课文只有一个地球教学设计（合集5篇）

第一篇：课文只有一个地球教学设计

教学要求

1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用渺小、贡献造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

一、通读全文，从整体入手

1.课文共分几段，为什么这么分？

2.提出你不明白的问题。

（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）

二、学习课文第一段

1.自己读1～2自然段。

思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明了什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）

（2）指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）

（3）指导朗读这一部分。

4.概括第一段的段意。

第二篇：《只有一个地球》课文教学设计优秀

《只有一个地球》课文教学设计优秀

教学目标：

1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2、默读课文，了解课文的主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

3、能有感情地朗读课文。

教学过程：

（一）复习引入：

上节课我们已经初读了课文，想想：课文写了关于地球的那几个方面的内容？你还记得宇航员遨游太空时所发出的感叹吗？这节课我们就围绕宇航员为什么会发出这样的感叹来深入学习这篇课文。

（二）讲读课文

1、地球的可爱表现在哪里呢？打开书找出有关的句子读一读。

2、指导有感情朗读。

3、地球的可爱，还有没有别的原因呢？我们出声读文章的3.4段，看看地球的可爱还表现在哪里？

4、讨论：这两个自然段围绕地球写了哪些内容？这两个自然段都是讲自然资源的，又有什么不同呢？课文以什么为例讲了不可再生资源？你还能举几个例子吗？为什么说他们是不可再生资源呢？能用书中的橘子说说吗？

5、全班齐读。思考：有人说，虽然矿物资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万甚至几亿年的地质变化才形成的，但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗？对这句话你有什么看法？

6、那么可再生资源可以不断再生，我们是不是就可以滥用呢？（出示第四自然段）齐读。思考：“本来”一词，你觉得去掉他行吗？

7、知道什么是“生态灾害”吗？老师这有几个图片让我们共同来看一下。其实远不止这些，老师这还有一组数据。谁能带着自己的理解读好这一段？

8、现在你能说说，遨游太空的宇航员为什么说“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎”吗？

9、过渡：地球上的资源是有限的，对于不再生资源，我们要有节制地开采，对于可再生资源，我们也要加以保护。但是，有人会说，宇宙空间大得很，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们移居到别的星球上去不就行了吗？你同意他的观点吗？

10、出声读5.6.7段用书中的说明理由。（出示：至少）讨论：至少一词用在此处有什么好处？

11、小结：从刚才的辩论中，我们得知，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，是没有适合人类居住的第二个星球，而在火星或月球球上建造移民基地的设想现在还没有实现，即使有一天真的实现了，又有多少人可以去居住呢？所以我们现在应该怎么做？

12、说说我们应该怎样做？为什么？

13、齐读8.9自然段。想想：此时此刻你想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？

三、总结：文章为什么用《只有一个地球》做题？

说得真好，同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

第三篇：只有一个地球教学设计

《只有一个地球》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力所能及的环境保护活动。

能力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。知识：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。教学重点

培养热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。

教学难点

理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

教学准备

教师准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料；搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料；制作课件；了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。

学生准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。

课时安排 2课时。

第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。

第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。

教学过程 第1课时

活动一 感悟地球的奉献

1．[播放视频：我们的田野]

引导学生结合情境进行讨论：你从画面中感受到什么？ 小结：我们生存的地球物产丰富，动植物在美好的环境中生活和生长着，地球为人类的生存与发展提供了空间、资源和环境。（板书：地球的奉献）2．[播放视频：我们的生活与地球]

引导学生结合情境进行讨论：我们身上穿的衣服、每天吃的食物、我们的住房、交通及旅游离不开哪些资源？有哪些资源除了直接给人类提供生产生活的材料外，还具有生态价值？有哪些资源是用一点就少一点的？

小结：人类的衣食住行，都离不开地球所提供的自然资源，我们的生活离不开地球。（板书：水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源„„）

【设计意图：感受地球为人类的生存与发展提供了基本条件，我们的生活离不开地球。】 活动二 我们唯一的家园 1．[播放动画：火星和月球]

引导学生结合情境进行讨论：火星和月球的温度、大气含氧量和水分状况能否满足人类生存的基本需求？如果学生还提到其他星球，教师可以简单介绍其他一两个星球的基本概况。如果学生对其他星球是否适合人类生存感兴趣或存在疑问的话，教师可引导学生课后自己查阅资料展开辩论。

小结：科学探测告诉我们，宇宙中，迄今为止，没能找到适合人类生存的其他星球，地球是唯一适合人类生存的星球，是我们唯一的家园。（板书：唯一的家园）2．[播放动画：“生物圈2号”实验]

引导学生围绕情境进行讨论：你知道人类为了创造出像地球一样适合人类长期生存与发展的第二空间做过哪些探索与实验？

小结：在现有的技术条件下，人类还无法创造出一个像地球一样适合人类长期生存与发展的第二空间。3．[播放动画：只有一个地球]

引导学生结合情境进行讨论：通过本课时的学习，你感受到什么？引导学生进一步感受地球是人类赖以生存的唯一家园。

【设计意图：引导学生体会“只有一个地球”的含义，培养热爱地球、感激地球的情感。】

板书设计

地球的奉献

水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源„„ 唯一的家园

第2课时

活动一 地球变挤了 1．研讨活动：阅读教材中的漫画，思考并交流：（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。2．[播放视频：地球变挤了]

引导学生围绕情境进行讨论：世界总人口和中国人口现状如何？人口增长过快造成了哪些社会问题？（板书：重负的大地 拥挤——人口增长过快）

【设计意图：感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】

活动二 地球变穷了

[播放视频：贫瘠的地球]

引导学生结合情境进行讨论：自然资源日益减少，会给人类带来什么后果？是什么原因使地球变“穷”了？ 小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化„„人类的生存将受到严重影响。（板书：贫瘠——资源日益匮乏）

【设计意图：了解自然资源日益减少的原因及其给人类带来的严重后果，理解人与自然和谐共存的重要性。】 活动三 地球变脏了

1．[出示图片：肮脏的地球]

引导学生围绕情境进行讨论：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受？

谈谈当前环境受污染的状况、原因及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，认识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。（板书：肮脏——环境严重破坏）2．[播放课件：调查报告]

引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行分析，说说本地当前环境受污染的现状、原因、对生产生活的影响、目前采取的措施和我们的建议与行动，并将好的建议提供给有关部门。

【设计意图：启发学生关注自己的生活环境，培养学生的环境忧患意识。】

活动四 地球与人类的对话

1．开展人地之间的对话活动，让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球互相给对方写信。

2．阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。（1）说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。

（2）为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。【设计意图：了解地球母亲的痛苦及人类生存环境恶化的程度；人类已认识到环境破坏的严重性及其后果，正在为此采取积极的措施。】

板书设计 重负的大地

拥挤——人口增长过快 贫瘠——资源日益匮乏 肮脏——环境严重破坏

第四篇：只有一个地球教学设计

《只有一个地球》教案

教学目标：

1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。

2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。

3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。

4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。教学重点 本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。

教学过程

一、谜语导入，明确目标：

1、［板书：猜谜］想猜吗？请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。）［学生板书：地球］

2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？ 小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。

二、导入新课 师：同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园.2.同学们想不想上太空看一看我们可爱的地球呢？（出示音乐及飞船升空的片段）

1.师：宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹？ 2.出示“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！

3.请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，从哪儿能看出地球“可爱”，从哪儿看出来地球容易“破碎”？

4.学生读课文进行学习

5.小组汇报：“ 可爱”部分你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下： A：读了课文，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（出示课文插图）同学们，你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢？是的，他就是地球，我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错，遍布它的全身。难道它不美丽，不可爱吗？（边说边看图）B：因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。出示课文内容：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 提问学生：这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱？ 生回答：用了比喻手法，把什么比着什么？ C：出示：（地球仪，学生边说边指出）“地球的半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。）“6300多公里”“51亿平方公里” 大陆的面积是好多？提问

6.通过这一部分你们体会到了什么？学生自由回答：A：我体会到了地球太美丽，太壮观了。B：我感觉到地球真是太小了，人类生活的范围更是小又小，我们应该珍惜它。.有感情的朗读课文，读出地球的2个特点。是啊，我们是应该好好的爱抚地球，但是有些人却不了解我们所生活的环境，随意的破坏。引入： 学生汇报“易碎”部分： 你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下： A：我读了课文知道了我们地球拥有的自然资源也是有限的。B：我知道了科学家把这些自然资源分为了2种：一种是“不可再生资源，”通常是指矿产资源，；而另一中是可再生资源，包括水资源，森林资源，生物资源，等。出示生活中常见的物品。煤，铁，石油，木材，谈水，纸张，粮食，大熊猫。（让学生说出是可再生的，还是不可再生的。）除了课文以外你还了解关于地球易碎的哪些情况？ 学生汇报：A.我查阅了资料，看到水资源本来是可以再生的。但是，因为大家随意破坏，向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。面对这么多的问题，我们应该怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，这样行吗？为什么？ 学生汇报：A：科学家提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。B：人类不能移居有2个原因。第一是至少在40亿公里的范围里（至少这个词语是什么意思？ 第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？”

8.老师引导：这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢

9.有感情的朗读这一部分内容。老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？（破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球）

10.补充课题《只有一个地球》 而地球只有一个，我们应该如何去做呢？

11．学了这篇课文，联系我们身边的实际我们应该怎么保护地球？请用你喜欢的方式表达出来。分小组交流, 然后全班汇报.总结 同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.

第五篇：只有一个地球教学设计

13、只有一个地球 教学目标：

1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

2、学习说明文的说明方法。

3、拓展延伸。

教学过程

一、资料导入，揭示课题

孩子们，1972年6月5日，联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了人类环境会议，议会代表们热烈地讨论了一份涉及人类命运的重要报告，我们今天要学习的文章便是由这份报告选编而来的。（播放课件，齐读课题）这篇课文向我们全人类发出了呼吁，那么它要呼吁什么呢？请同学们浏览课文，找到答案。

二、初读课文

1、学生自由读课文，找到呼吁。

2、师生交流。(播放课件：课文最后一个自然段)

3、那文中最后一个自然段的呼吁是通过前文哪几方面的内容呈现出来的呢？请同学们再次轻声地读一遍课文，边读边想，并尝试用简略的语言来概括。

三、再读课文，学会用简略的词语概括

1、学生轻声读课文，边读边勾画；

2、师生交流，教师根据学生的回答边交流边板书。（要求学生按作者写作顺序来概括）

3、小结：同学们，你们看，正是因为有这种种原因，课文的最后一个自然段才向我们发出这样的呼吁，一起再读课文最后一个自然段。

4、师：是呀，只有一个地球，孩子们，你们是怎么理解“只有”这个词呀？（指名说）其实，“只有”这个词在文中可不单单纯指数量，下边请同学们再次默读一遍课文，看看文章哪些词句说明地球只有一个，画画相关的文字，也可以在旁边做上相关的批注。

四、理解课文内容，学习说明文的一些说明方法，增强爱护环境，保护地球的意识。（根据学生找到的句子，做相关部分的学习）

1、学习课文第一部分。（让学生学习作比较和打比方两种说明方法，教师准备相关资料，以便学生感受地球的渺小）

2、学习课文第二部分，感受地球的慷慨，感受人类的贪婪。

①、师生合作读第三自然段，让学生懂得地球上的资源是有限的，我们要节制。（资料：据有关资料表明，一些矿物资源可维持的年数是：铜22年，铁61年，铝164年，许多稀有金属资源仅可用10来年。让学生通过读资料谈感受。）

②、学习第四自然段。（借助课件，帮助学生理解：地球上很多可再生资源在人类的破坏之下变得不可再生，还造成了生态灾难）

③、学生用自己的感受再读这一部分。

3、学习课文第三部分，体会地球的珍贵。

提问：作者通过地球美丽渺小，资源有限的事实描述，又提出了移居的假设，这是为什么？（人类无法移居到别的星球，只有一个地球适合人类生存，让我们断了去别的星球居住的念想，让我们知道地球的珍贵，知道要保护地球）

4、学习课文第四部分 ①、师生研读

②、齐读（这是作者的心声，也是我们的心声，让我们向人类发出呼吁吧！）

③、小结：如果我们把这份呼吁总结成四个字：精心保护。

五、总结：唯有精心保护地球，我们的地球才会越来越美丽，才会给我们提供更多的资源。（播放课件：美丽的地球）