青春去哪里了散文

第一篇：青春去哪里了散文

有一次去群聚，发现都是比自己年纪小的，刚开始没觉得有什么，对自己能跟比自己小的人打成一片还有些沾沾自喜，反正自己心里年龄小，外表也看不出半老徐娘，可是当全场音乐响起的时候，大家都开始无顾忌的蹦蹦跳跳起来的时候，才悲哀的发现，自己已经跳不起来了，没有那个引燃自己跳起来的火线。

也许自己觉得自己小，可是别人却嫌弃我们老了，反之就是说，你想跟年轻人玩，年轻人未必喜欢跟你玩，这是个双向选择，不要自以为是，这是最不明智的选择。

春去春又回，去年的鸟儿再也飞找不到今年的新枝，你以为心底里最感人的那一世的恋歌，在别人眼里只是一个笑话。小树终究长成大树，鸟儿终究会老去，时光终究不带走一丝岁月的痕迹，只是再找不到来时的那一抹青春的笑意。

你以为一切都随时光烟消云散的时候，偶尔的一个旧片段，一首旧歌曲，却不时的来到你心房撕扯你自以为早已愈合的伤口！

那个时候，你不得不承认，你痛了，虽然过去那么久，你还是无法自愈时光给你造成的永久性伤害。因为你没有回头的路了，也没有回头的时间了，你疯狂的掠夺青春残留在你身上的印记，可是再也找不到青春的身影了。

青春去哪里了？一切都烟消云散了吗？睡醒后又是一个陌生的早晨。只是这个陌生的早晨早已注定了不陌生的傍晚，每天陪着孩子吃晚饭，每天看到他比自己又高出一点了，那欣喜和若狂都是双倍的，然后看到孩子故意俯视的看着自己，伸出手来轻视的跟我比和，淡淡的说，妈妈，我已经能看到你的头顶了，你头顶原来有那么多的白头发呀，你的背好驼啊，你要服老了，不要成天往年轻人里扎堆了。

是的，我们开始被人嫌弃了，一如我们小时候嫌弃自己的父母，父母在我们眼里永远都是唠叨，过时，老气的代名词。人生是一个悲哀的过程吗？还是悲哀是人生的必然？换一个角度看，我们的父母从来不会因为我们嫌弃他们而有怨言，一如我们从不会因为自己的孩子嫌弃我们有怨言，反而觉得，孩子终于长大了，我们的责任终于完成了。

在中国人眼里，抚养孩子是一种责任，而过程是否快乐却是被忽视的，孩子是否成功，成功的大小才是决定父母是否是快乐和成功的，所以有的父母死的时候，孩子还在拼搏，他们死的时候都不知道，自己的人生值不值得，自己的人生是不是快乐，即使马上要死的人，也不能给自己下一个定论，中国人有一个盖棺定论的说法，自己是不是快乐和成功，是需要别人来评判的，仿佛快乐和成功是一个人生职称，自己是不能评判的这算是可笑吗？我也不知道。

走过岁月的繁杂与平淡，一口风，一口饭，一壶酒，一杯茶，每一天都如此的白明夜暗地往复。

如果能从容到以地为栖，以天为被，以星辰之光，以自然之露，而垂枝之食，那还有什么不可以安然接受，平静对待？

青春永远都在的，只是它乔迁到另一个更值得拥有的人身上，那个烦恼脸上长痘痘的男孩，那个讨厌学校只给扎马尾辫的女孩，他们是有资格烦恼，有资格讨厌的，青春是个势力的小人，青春情愿臣服在他们手里，也不愿偶尔驻留在我们祈求的眼神里。

第二篇：它们去哪里了教案

南昌市红谷滩凤凰中心幼儿园

2015—2016年上学期

小班科学:《它们到哪里去了》

活动目标：

1、通过操作活动，让幼儿初步感知溶解现象。

2、激发幼儿对溶解现象的好奇心。活动准备：

1、活动视频、音乐、图片。

2、每人一杯温水一根筷子、泡腾片、果珍、奶粉、糖、黑芝麻糊、沙子、小石子、玩具等。活动过程：

1、视频：《驴子运盐》

教师：驴子背着一袋盐过河，为什么感觉背上越来越轻呀，盐到哪里去了呀？（幼儿回答)我们来做个小实验看看是不是这样？（小结：原来盐遇见了水会被溶解）

2、教师示范溶解与不溶解实验 1）出示泡腾片

师：今天老师给小朋友们带来了一些宝贝，你们看，我手里拿着什么呀？(泡腾片）现在老师把手中的泡腾片放入温水中，我们一起来看一看，会发生什么变化？（越来越小了，直到不见了……）

教师小结：原来它也被水溶解了。

2）教师又拿出一杯清水，一些小石子，让幼儿观察小石子放进水里怎么样了？（还能看见、不溶解）

教师小结：有的东西放进水里能溶解，变得看不见了，而有的东西放进水里确不会溶解。

3、幼儿动手操作

师：刚刚老师做了个实验，我们小朋友想不想也来试一试？我们先一起来看看都有些什么？老师也不知道哪些东西会溶解哪些不会溶解？我们来一起来做个实验、试一试吧！

1）介绍活动材料，让幼儿知道实验材料的名称。奶粉、果珍、白砂糖、沙子、小石子、玩具、等。

2）教师示范一份操作材料并交代操作要求。

3）让每个幼儿试一试，选择一种材料放进水里，观察结果如何。

4）交流实验结果：知道有的东西放进水里看不见了，溶化了，有的东西不溶化能看得见。5）溶解大分类

请幼儿根据自己自己刚才做的实验来将这些物品分一分类，鼓励幼儿大胆尝试。

4、延伸：生活中的溶解

观看图片，教师小结，愉快结束活动。

活动反思：该活动教师可让孩子课前准备一些相关的经验准备，如看过妈妈用洗衣粉洗衣服，看过厨房阿姨用骨头炖高汤等溶解现象，教师也可多准备一些操作材料，让幼儿接触到各种可溶解与不可溶解的物品，教师可在无形中让幼儿了解溶解现象，但不必让幼儿跟着念。

第三篇：时间去哪里优美散文

夏天天气温热的很，总是有几只或者一群的蜻蜓轻轻飞过，蓝蓝的天和白白的云在江里面倒影着，风就这么吹在了这个夏天里，吹落了一地的竹叶，铺成到了山的另一边去了。

还是一样的六月，可是就只有我一个人在田边走着，朦朦胧胧的我好像看见了那年初热的夏天，我和一个很好的同学在菜田里面抓蝴蝶的样子。那时的我们青春的脸庞写满了对这个世界的爱恋，那时的我们有着夏天一样明媚的梦想，那时的我们只顾着天空中飞着的菜蝶，没有一丝杂念，也不顾前面的路多么坎坷，让自己摔个狗吃屎，看着你和我满身的黄泥巴，我两大笑起来。到最后回家被老妈骂弄得那么邋遢，不过骂完就拍拍屁股吃晚饭去了。

家乡的夜晚是最迷人的。每天晚上，照旧的在楼顶看星星，堆得满满的星星喜欢按着图片的星座一颗颗连起来，小时候从星座书上看过各种星座，于是搬个小凳子到楼顶坐在抬头寻找各种星座，当时很兴奋看到北极星指着的最北的那颗星跳了起来，硬是拉着看电视的老爸一起分享那种快乐。

可是多年后的我，望着熟悉的夜空，熟悉的星座竟然再也兴奋不起来了，老爸也因生活的压迫大晚上也在加班了。山里的夜晚到底是有点凉的，风轻轻吹着，吹颤了家家户户点着的淡淡的黄灯，那么温暖那么温馨，一点也不像城市里的灯那么繁华那么冰冷。唉，家里唯一不好就是蚊子太多了，那种小小黑黑一点的也看不清，直到脚上那斑斑红点点出现，半夜让人痒得睡不着，也没有心情说什么大半夜睡不着起来晒月光了。

今天没事到地里面去了，看着被翻过了的一层层黄泥土块，不知不觉让人怀想起小时候最爱的烤番薯了，虽然总是弄得满头土灰，但是吃到了美味的食物，那才是人生快事。唉，现在的小孩怎么会有我们那时去搭灶烤番薯的乐趣了，都只会看着电视的动漫，或者网上玩游戏甚至骑着小毛驴在大街上拉风…

看着曾经清澈见底的小河，那是多么缅怀的时刻呀。现在小河都没鱼摸了，不是没有而是少的可怜了。时间在慢慢流逝着，我多么想用力握住那溜走的银光，却无奈又从指间溜走了。于是我们就只剩下了回忆，留给剩下的青春岁月能回忆的曾经。时间都去哪儿了，是否依旧是昨日那么稚嫩的心，是否依旧是那种要追求的梦想。

时间过得好快，人老一岁就会想的多一点，谁也不能解释这个世界的生老病死，谁也逃不过最后那刻到来的时刻。人抱着最大的希望就是一直生活着，无怨着。然后遇到孤独的旅途，完成自己走的那段路，有的人在过程中找到一起拼搏的人让自己从此有了依靠有了安慰，而有的呢？寻觅很久还是一个人孤单的自己跑完生命的终程。要是说爱情的旅途，我最喜欢徐志摩那种痴情，那种建立在花心上体现的爱情！花可以有一瓣两瓣的美丽，却最终少不了花心，林徽因就是他的花心，他在寻觅一个梦，也许只有一个梦而已。

不同的时间吹的风方向不一样，吹的再怎么乱了，可是最后还是避免不了要去漂泊。在漫漫的岁月里面，有些人期待成为一张叶子，可是叶子想成为一朵云，一朵云又希望成为太阳，而太阳只不过追求像叶子一样的生活，因为着他们的渴望想成为一个不可实现的梦想。每个人起点都是一样，我们曾经幼稚曾经无知曾经有十万个为什么。可是人的生活轨迹总是不一样，最后你不是我，我不是你，你有了你新的生活，而我有了新的梦想。如若问我为什么？最后答案留给了时间，留给了我逝去的青春里最美丽的那一刻。

第四篇：《它们去哪里了》教学设计

《它们去哪里了》教学设计

天津市和平区教师进修学校 汪驭敏

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】 科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题 1．问题导入。

（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？ 设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？

（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）

（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展示一些生动的溶解现象）

（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）2．聚焦问题。

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、学习新课，探究发现 1．描述并记录现象。

（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质）

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

（5）学生小组实验观察并做好记录。（6）教师巡视和指导。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。

2．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

（播放课件）

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

第五篇：它们去哪里了教学反思

这节课基本上是成功的，大部分学生能够遵守课堂纪律，按照教师的指令进 行试验操作。能够明白在实验室上课时的注意事项，注意不损坏实验仪器，下课能够自觉帮助老师收集整理仪器。

本课重点在于引导学生认识“溶解”一词，学会用“溶解”来解释看到的现象。课堂伊始，用小红马过河的故事导入，学生听得津津有味，在提问到“盐和糖哪里去了”时，部分学生回答“融化了”，这只是课堂刚开始，学生是在自己的知识基础上做出的判断，无可厚非。接下来就要靠老师教学与引导了。通过食盐、红糖、沙子和面粉的溶解实验，引导学生主观认识“溶解”现象。授课结束后，再次询问发现还是有一小部分学生不会用“溶解”二字表达，还是“融化”，今后还得加强这方面的练习。

对于实验过程，大部分学生能够熟练掌握放大镜的使用方法，能够做出食盐，红糖与沙子的溶解试验，能够观察出他们之间的相同与不同。简单的做出试验结论，在教师的指导下会填写试验报告。

不足之处就是，第一次在实验室上课，纪律稍有涣散，对于试验的衍生有所欠缺。需要加强努力！