《珍珠鸟》教学设计案例

第一篇：《珍珠鸟》教学设计案例

【设计理念】

以新课程标准所遵循的“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方式”课程理念为我的教学设计导引。

【知识目标】

熟读、理解并背读文中优美的语句进行语文积累。

【能力培养】

学习文中通过动作、神态描写写小动物的方法。理解文章结尾语句的广泛含义。

【情感体验】

感受宽容、爱心、信赖所带来的和谐、美好的境界。

【教材分析与教学内容的重组与加工】

《珍珠鸟》是新课程改革人教版实验教材新增换的篇目，又是人与自然题材单元的第一篇，当代作家冯骥才先生的这篇文章情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采。学好这篇文章无论是知识获得方面还是情感培养方面对学生来说都将会获益匪浅。教学中再借助多媒体课件的展示，真正做到其声在耳，其形在目，其情在心。

【教学重点】

体验文中由信赖创造的美好境界，培养学生热爱生灵、珍爱生命、善待世间万物的情感意识。

【教学难点】

学习文中动作、神态描写的方法。

【教学疑点】

文章结尾语句有什么广泛的意义。

【教学方式的构建】

1、教学方式：

自主学习、合作学习、探究学习。

2、教学教具：

制作课件，运用多媒体教学，这样有利于创设情境，调动学生学习的主动性、探究性，引领学生更深入地理解文章主旨，升华学生的情感体验，激发学生写作灵感，为学生拓展想象的空间。

【主要教学过程与步骤】

1、教学过程：

情境导入：

(打开多媒体课件相应画面及播放歌曲《爱无止境》)

师：在浩瀚的太空中，地球只是一个点;在若大的地球上，人类只是其中一员;在人类的周围还生活着飞禽走兽、花鸟虫鱼。自然万物皆有灵性。只要你用心去感受，会有一种心性相通的快意涌动在彼此的心田;只要你用心去感受，能听到花开的声音，能听懂动物的语言，这节课就让我们共同去分享珍珠鸟对人类亲近的情意。

品读课文：

⑴ 读：

(读准字音)(课件辅助)

(打开动画《珍珠鸟》，配乐《秋日的私语》)

① 教师配乐范读;

② 指名学生分段配乐朗读。朗读后师生共同指出生字及多音字的正确读音，纠正并强调容易读错的字。

雏 蒙 驳 呷 垂蔓 一点点 似的 爪子

2、读：

(读懂内容)(课件展示)

⑴ 学生再次浏览课文，找出文中写出小珍珠鸟娇憨可爱的语句，并归纳作者从哪些方面写出了小鸟的可爱?

⑵ 小珍珠鸟的可爱是以作者的努力为前提的，再次浏览课文找出描写“我”的举动的句子，归纳“我”为小鸟做了哪几件事?

⑶ 在对课文内容了解的情况下，归纳出小鸟对人态度的前后变化过程是怎样的?

3、读：

(读出情感)(链接生活)

⑴ 学生再次朗读课文，根据课文内容朗读时要带有什么样的情感?

⑵ 同学们根据现实生活中所闻所见，想像一下小鸟落在我们周围，人们会有哪两种表现?

一种是保护它，一种是伤害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鸟，你会对他说什么?遇到伤害你的人又会对他说什么?

请同学们分两种情况进行即兴表演：

① 小鸟与充满爱心的人的对话。

② 小鸟与自私自利的人的对话。

(不同境界的人与小鸟对话后会产生不同的相处氛围。从而引导学生归纳出人类与鸟和谐相处的前提和条件。)

⑶ 本文中小鸟能与人和谐共处其乐融融的关键所在是什么?

(信赖，往往创造出美好的境界。)

⑷ 人与鸟之间因为信赖而能享受其乐融融，人与人之间的和谐融洽又何尝不需要彼此信赖呢?人与鸟的和谐相处带来如此美妙的境界，人类该如何摆正与自然的关系呢?这篇文章给同学们以什么启示?请同学们回家后写下你的想法。

【教师总结】

因为信赖，在小鸟的世界里，没有了顽劣的弹弓和狰狞的枪口;在人类视野里不再把小鸟看作手中玩物，人类赢得了小鸟的信赖，强者赢得了弱者的信赖，信赖是需要自由、宽容和爱心来培育的。冰心老人在《山中杂记》中有这样一句话：我爱自己，也爱雏鸟;我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。现实生活中也有这样一个真实的故事：一个女孩从小喜欢丹顶鹤，大学毕业后她回到家乡。为了救一只受伤的丹顶鹤，她滑进了沼泽再也没有出来。

(播放乐曲和幻灯片，乐声中教师配以画外音。)

故事中的女孩虽然身陷沼泽，但沼泽里却从此升起了对丹顶鹤永不坠落的爱，我相信同学们也会承继女孩的遗愿，热爱生灵，珍爱生命，善待世间万物，彼此相依，和谐共处，让信赖创造美好的境界，让信赖涂抹温柔的色彩!

【板书设计】

珍珠鸟 信赖

往往

胆小 胆大 接近亲近创造

美好

“我” 境界

第二篇：《珍珠鸟》──教学案例

人间最美是真情

《珍珠鸟》──教学案例

案例背景：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是《语文课程标准》的精神。

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画，《珍珠鸟》更是如此。在上课前，我了解到班里的学生都非常喜欢小动物，本市孩子家大多养猫、狗等宠物，流动子女家喜欢养鸡、鸭等。他们平时与小动物接触比较多,但真正用心与它们交流的情况却很少，如何与动物相处,学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生在家中是小皇帝，爱心有所缺失,所以要五年级学生感知、理解并体会文中的内涵具有一定的难度。不过，学生喜欢小动物,渴望了解自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得这是一个教学的切入口，可以培养学生关爱动物、善待生命的情感。

《珍珠鸟》是一篇词美、句美、情美的佳作。我决定以‚审美‛为切入口，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，指导学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美情感，激发学生热爱生活，思考人与自然的关系。案例描述：

带着美好的心情，迈着轻快的步伐，我来到教室，向学生展示鸟语花香,春意盎然的自然风光图片。‚同学们,这和谐自然之中的鸟儿的清丽鸣唱,听来沁人心脾。如果说人的存在,使鸟儿有了依托,那么鸟的存在,又给人的生活平添了色彩和情味.今天我们就随当代作家冯骥才一起走进一幅人鸟相亲的自然画卷——<<珍珠鸟>>,共同用心来体悟这爱的颂歌。‛在优美音乐的熏陶和动情语言的感染下，学生初步欣赏到了美。

接着，我让学生听课文的配乐朗诵，在学生对课文有了初步的感知后，我让学生用自己的语言描绘一下人鸟和谐相处的美好画面。并勾划出‘我’的举动的语句.看看‘我’为珍珠鸟做了些什么？由此可见‘我’是一个怎样的人？带着自己的体会，仔细品读相关句、段，并做好相应的批注。学生自由品读课文，把文中静止的感情变为真情实感，接受课文中美的感染熏陶。课堂片段摘录：

教师：请已经品读到爱的同学与大家交流一下自己的体会。文中交代‚我‛的举动的句子有：

学生1：我把它挂在窗前。/我便用吊兰长长的、串着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……/我轻轻抬一抬肩……。教师：你的阅读很认真，真棒！

学生2：我为鸟儿做了两件事：一是为它精心布置鸟巢；二是不轻易打搅它的生活。

教师：好！你能带着喜爱、亲切的语气读一读它们吗？ 教师：作者到底是一个怎样的人呢？ 学生3：非常有爱心。

教师：正因为作者有爱心，所以笔下的珍珠鸟也极为可爱，文中许多地方都融入了作者对珍珠鸟的喜爱之情。（找相应的语句）

教师：老师真的非常佩服同学们，竟然将课文品味得这么深刻。我相信每一个同学都融入了真、善、美和谐统一之中了。品味课文后，我不失时机地用大屏幕展示了一幅幅优美的画面，再现声、景、情之美，让学生说说对‚信赖‛的理解？对照画面，学生自然心有所感，情为所动，产生跃跃欲试的创作冲动和灵感。

学生回答：信赖便是以诚相待……信赖需要心与心的交流……信赖是沟通的桥梁 ……信赖是建立深厚感情的前提……

教师：因为关心，因为细致观察，作者才写出了如此可爱的珍珠鸟。生活中同学们会怎样对待自己喜爱的小动物呢？（在学生回答的基础上教师总结）

教师小结 ：

茫茫宇宙中人并不是唯一的生命形式，世界上那些冷漠的不和谐音符是因为爱心的缺失。就让一曲《让世界充满爱》表达我们的真心呼唤，让爱之泉流淌在我们的心田，流淌在万物之间！案例评析：

教学设计比较注重学生的个性化阅读。

首先，学生的主体地位得到充分尊重。

学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为‚积极倡导自主、合作、探究的学习方式‛，并指出‚要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。‛这样才能使学生的主体地位得到充分体现。

《珍珠鸟》这堂课中学生按自己喜欢的方式品读文章，用自己的语言来表达学习收获。学生学习兴趣油然而生，没有抵触心理，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。

其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学《珍珠鸟》时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了‚我‛对珍珠鸟的尊重、热爱。我没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。

再次，学生的个性得到充分的发展。

学生在品读，研读《珍珠鸟》的过程中，感受到了许多高尚的品质，慢慢地他们可以学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在对‚信赖的理解‛这一环节中，学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观得到熏陶、感染、形成。

《珍珠鸟》通过人鸟相亲的细腻描写展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。本次教学设计激发了学生的兴趣，调动了学生积极地参与，鼓励学生主动探索，主动思考，主动实践，让学生成为学习的主人，学会爱护生命，善待动物，使同学们在这次学习中接受了一次爱的教育。

人间最美是真情

《珍珠鸟》──教学案例

姓名：李雪娜

单位：天津市河北区金沙江路小学

电话：60553133

一节别开生面的语文课 ——执教：杨红战

教学过程: 当我刚把“鲸”这一课题写在黑板上.下面的同学就议论开了“这篇文章没有故事情节,读起来没劲。”“我最不喜欢学这样的文章。”我打断同学们的议论说：“今天，我们分小组来进行一次有关鲸的知识竞赛，看谁的知识多，谁的思路敏捷。”话音刚落，同学们立刻来了兴致，一

个个跃跃欲试。

按照要求，大家应事先做赛前准备：用5-8分钟的时间自由朗读课文。为了在竞赛中夺魁，同学们都摇头晃脑、认真地投入到课文的朗读中。

8分钟后，竞赛正式开始，每组同学都端坐在座位上，严阵以待。第一轮竞赛使较简单的必答题，每组一题，答对一题加十分。我清清嗓门问：“鲸有几大类？”话刚说完，一组廖勇抢着回答：“鲸有须鲸和齿鲸两大类。”一组同学加了十分都十分，都高兴地跳起来。第二题“须鲸主要吃什么？”二组唐涛站起来说：“须鲸主要吃小鱼和小虾。”“答对了，加十分！”我为同学们的成绩感到高兴。看到一组、二组同学各得了十分，其它三个组的同学着了急，七嘴八舌的说：“老师该我们了。”“老师，先让我们组答吧。”我连忙示意同学们安静，出示了其余三道题“齿鲸主要吃什么？”“鲸用什么来呼吸？”“看图，判断哪是须鲸呼吸时喷出的水柱？那是齿鲸呼吸时喷出的水柱？”各小组的同学都做了正确的回答，享受了成功的喜悦，教室里一片欢呼声，大家对第二轮竞赛充满了信心。

第二轮竞赛是较复杂的抢答题。每答对一题加二十分。

1、鲸的生长有什么特点？

2、用图画出鲸睡觉时的样子。

3、（播放鲸吃食时的录像）说一说鲸是怎样吃食的？

4、鲸是怎样一步步进化的？

5、用自己的话说一说鲸有多大?每道题目都有了一定的难度。可当第一道题目刚说完，三祖晓玲一个箭步冲上讲台，绘声绘色地说：“鲸是胎生的。幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这说明它是哺乳动物。长须鲸生下来两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长。”他的回答赢得了同学们一阵热烈的掌声。当第二道题目刚说完，五组、一组的几个同学踊跃地向讲台跑去。结果，一组的粱利抢了先，她站在讲台上拿起笔，认真地画起来……第二轮国竞赛在紧张而又欢快的气氛中结束，比分领先的一组、三组的同学为本组的胜利欢呼跳跃，比分稍落后的小组成员暗下决心，要在第三轮的竞赛中将比分夺回来。

第三轮竞赛是具有挑战性的比赛。由各组同学自己根据课文内容，自己出题，指名挑战某一组，让这组同学作答。当这一比赛规则一宣布，各组同学聚在一起，讨论题目，都想出一道最妙的题目把对方难倒。这一比赛把这节课推向了高潮，同学们的兴趣更浓。几分钟后，一组同学向三组提出挑战：请表演虎鲸，把自己发特点做一下自我介绍。三组同学不甘示弱作出了让人满意地回答。紧接着三组同学向四组提出挑战：请说说鲸为什么不属于鱼类。四组同学地回答博得了全班同学的掌声。比赛在紧张地进行着。一时间，课堂上充满了活跃的气氛。同学们在辩论、表演、绘画中掌握了不少知识。

案例分析：

1、根据学生争强好胜的心理特点，创设一个活动情境，让学生在紧张而又喜悦中获得知识，加深了对叙述平时，较为枯燥的说明文的理解。

2、激发学生的兴趣，调动学生的参与欲，主体教育的前提就是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。学生的主动性，对希望的兴趣，认识水平的高度不是天生就有的，尤其是小学生，缺少不了教师的引导，但引导不是代替、强制。案例中教师注重了激发学生的兴趣，调动学生积极地参与，鼓励学生主动探索，主动思考，主动实践，让学生成为学习的主人。

3、注重能力的培养。学生在活动中不仅理解了课文，掌握了知识，还在活动中表现了自己绘画、表演等各方面的能力，更有

效的训练了口头表达能

↘谈话导入，激发兴趣

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

↘展示交流，汇报学习成果

（一）字谜大擂台。

1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？

[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。] 2．教师提出活动要求：

（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。

（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。

（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。

3．活动开始。

（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。

（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。

（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。

（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。

[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。]

4．交流体会，感受乐趣。

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

（二）谐音俱乐部

1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

2．互动游戏：

（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。

（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。

（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

（4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。

↘拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

↘总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。

第五课时 学习目标

◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.课前准备

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.展示交流，汇报学习成果

◆字谜大擂台.a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?

(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.)

b．教师提出活动要求.(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.(3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.(4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.)

c．交流体会，感受乐趣.活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.◆谐音俱乐部.a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.b．互动游戏.(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.

第三篇：《珍珠鸟》教学案例

《珍珠鸟》教学案例

《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体‘这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围，让新课程理念得到充分体现？结合我在教学《珍珠鸟》一课时进行了点滴尝试。

教学片断：

师：通过朗读这一段（第四自然段），你发现了什么？ 生：我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动。

生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。

师：很有见地。

生：我发现了珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来。

生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的。

师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！

生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。生：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。

生：（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。

生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。

师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论。（学生带着这个问题小组自由进行讨论）生：是作者没有伤害它。

生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖，我对它的友好。

生：我想用书上的一句话说：‘信赖，不就能产生美好的境界吗？’ „„

教学反思：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的。在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。

通过这堂课的教学，我也反思了自己过去课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担心学生这样学不会，那样学不扎实，还担心一经“放”出去，“收”不回来怎么办，让学生自主学习成了一句空话：学生们花了很多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在教学教程中展现出让人敬重与钦佩的活力，而是是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验，从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主人，能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地，这样的课，教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的

第四篇：《珍珠鸟》教学设计

课

题：17 珍珠鸟

课 型：精读 教学时间：11月9日 教学目标：

知识目标：学会9个生字（其中1个多音字‚挨‛）以及新词。能力目标：1.想象人和小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。

2.联系课文内容和生活实际理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛这句话的意思。

3.有感情地朗读课文。

情感目标：了解原本怕人的小鸟竟然在‚我‛肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在‚我‛肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛这句话的意思。

教学准备：布置学生预习，查阅有关资料。

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。制作课件。

教学课时：2课时 板书设计：

教学过程：

第一课时

教学目标：正确、流利地朗读课文。学习生字新词。给课文分段，概括段意。

一、谈话导入，揭示课题（3’）

1.同学们，大家知道动物是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2.揭示课题： 板书： 珍珠鸟

（1）出示图片，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师介绍：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文，自学字词(19’)1.自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。（2）读通句子。（3）给课文各个自然段标上序号。2.学生按要求自学。3.检查自学情况。

（1）出示生字词，读准下列字音。

葱茏

细腻

垂蔓

雏儿 一步一挨 挨着（2）重点理解下列词语

斑斑驳驳 雏儿 细腻 信赖 索性 居然 生意葱茏（3）自由读课文，说说自己不懂的词语。

三、再读课文，整体感知(10’)1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？ 2.学生交流。

3.默读课文，说说怎样分段，各段写了什么？

第一段（1）：写的是朋友送给我一对珍珠鸟，‚我‛把它们放进舒适温暖的笼子里。第二段（2—5）：写的是‚我‛把吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，而且很少扒开叶蔓瞧它们。

第三段（6—13）：写的是珍珠鸟有了雏儿，‚我‛还像以前一样从不打扰它们，雏儿和‚我‛渐渐亲近起来。

四、指导写字(8’)提示：你觉得哪个字最难写？ 重点指导：腻

五、布置作业 1.朗读课文 2.抄写生字词

第二课时

一、创设情境，引入新课(2’)（用多媒体播放歌曲《一个真实的故事》）同学们，刚才大家欣赏了一首凄美的歌曲。今天我向大家讲述一个这首歌曲背后的真实故事。江苏盐城一位名叫徐秀娟的女孩，从小爱养丹顶鹤，并与两只丹顶鹤建立浓厚的感情。大学生毕业后，她又自愿去喂养丹顶鹤它们，最后为了救出一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年仅23岁的生命，谱写了一曲‚人与鸟的爱的颂歌‛。从此她那高尚的灵魂随着这首叫《一个真实的故事》的歌而永远流传。今天，我们一起走进著名作家冯骥才的家里，看看他那只可爱的珍珠鸟，从中我们又会找到什么呢？

二、初读课文，感受‚情意‛(10’)首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的可能感受到‚珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它‛，有的可能说‚珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者‛，还有的可能说‚感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意‛。

三、细读课文，理解‚真爱‛(20’)

（一）课件出示自学提示：‚珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它不但不怕作者，还竟然在作者的肩头睡着了，这是什么原因呢？你是从哪儿感受到的？‛默读课文，并做简单的批注。

（二）学生细读课文，体会作者对珍珠鸟‚不一般‛的爱。

（三）指导学生感受人与鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的。1．大鸟和‚我‛由怕人到熟悉的过程

（1）提示：我一开始喜欢珍珠鸟吗？从哪里可以看出来？该读出什么语气？（欣喜）

（2）引导：珍珠鸟喜欢我吗？为什么？我针对这一特点做了哪些事呢？①设置环境：挂鸟笼、盖垂蔓――温暖、舒适、安全 ②不加干扰 很少扒开叶蔓去瞧它们。

起初，作者把珍珠鸟挂在‚异常茂盛‛的‚生着长长垂蔓的法国吊兰‛中间，为它营造了‚深幽的丛林一样安全‛的环境，鸟儿才传出‚笛儿‛般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却‚决不掀开叶片往里看‛，连‚添食加水‛时也‚不睁大眼睛‛惊动它们。于是，鸟儿渐渐把‚小脑袋从叶间探出来‛。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。

指名让学生找出来并朗读这一段。

（3）提示：我这么细心地呵护这对小鸟，它们是怎样回报我的？（轻松地叫 瞅我 熟悉）

（4）小结：珍珠鸟由怕人到和我熟悉起来的原因是我对它关心爱护并创造一个宽松的环境。

2．雏鸟和‚我‛由疏远到亲近的过程

（1）小鸟的出生过程我知道吗？这说明了什么？（我平时很少去惊扰它们）我又是怎么知道它们有雏儿的？我的心情会怎样？我这样做了吗？找出语句。为什么？

（2）我是怎么看到小鸟的？见到它我心情如何？它的样子怎样？找出语句来读一读。这些语句写出了小鸟的什么特点？（娇憨可爱）流露出作者怎样的感情？

（3）这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为‚我‛的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）

（4）珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀，是我的哪些举动，赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？指名找出并仔细品味。

小鸟在‚屋里飞来飞去‛，‚落在柜顶上‛、‚书架上‛、‚画框上‛、‚啄大文豪的名字‛、‚撞灯绳‛，可作者却‚不管它‛，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它‚蹦到‘我’的杯子上喝茶‛，‚啄‘我’颤动的笔尖‛，而‚我‛却‚不动声色‛，‚默默享受这小家伙亲近的情意‛，以至于‚我‛‚抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕‛。这时，鸟儿接近‚我‛，‚我‛接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在‚我‛的肩上睡着了，作者流出一时的感受‚信赖，往往创造出美好的境界‛。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——‚信赖‛。这种‚美好的境界‛不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的‚不一般‛的爱，才有了‚信赖‛，才有了享受那份美好境界的幸运。

（5）感受美好的画面：

在教学第14自然段时，设计这样的情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。

在‚爱之罗曼斯‛袅袅的乐声里，让孩子们陶醉地读，情不自禁地表达出自己的感受。

激发情感：‚在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？‛

学生给这幅画面起个名字。

（6）小结：在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近‚我‛一步，都是‚我‛的举动起了决定作用．正是‚我‛用‚我‛的爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间．因此才赢得了珍珠鸟一家三口对我的信赖。

（7）结合实际说说对‚信赖，往往创造出美好的境界‛的理解，并且动笔写一写。引导：文章用一个感人的故事诠释了‚信赖‛的含义，现在请你们发挥智慧用用一个比喻句来对‚信赖‛一词作形象化的赞美，可以参考‚信赖是……让……‛ 的句式，更鼓励句式上的创新。

举例：

信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。信赖是一盏明灯，照亮夜行的路。信赖如一泓清泉，滋润你干涸的心田。学生说、写。

四、欣赏精彩，积累表达(7’)1．（出示幻灯片）珍珠鸟是可爱的，文中处处流露出作者对它们的喜爱之情，请同学们找出一两处你喜欢的地方来读一读，并说说喜欢的理由。

2.提示：其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

① 舒适、安全的巢。

② 可爱鸟雏儿。

③ 小鸟喝茶。

④ 幸福的‚三口之家‛。

⑤ ‚雏鸟儿的梦‛。

五、热爱动物，善待生命（1’）

总结：同学们，今天，我们懂得了应该热爱动物，善待生命，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。

课后小结：

这篇课文篇幅较长，那么这样用2课时完成教学任务，很好的感悟到“信赖”这一主题，我进行了深深的思考，把第一课时进行了调整，对字、词、句的检查压缩为5分钟左右，剩下的时间就来感悟这对成鸟是怎样一步步和我熟悉的和小鸟的胆子越来越大的过程。在进行设计时，我想如何让学生清楚的了解“我”与小珍珠鸟亲近的过程，于是我就想到了火车车厢缓缓相扣，利用这一具体形象来表现抽象的东西，学生能够顺利地找出这个过程，那么对文章的主旨的理解就水到渠成了，所以我把主动权掌握在了自己的手里，没有放开手脚，根据老师的思路来整理，好像有点牵的感觉。

第五篇：珍珠鸟教学设计

16珍珠鸟

一、揭题,了解冯骥才

1．揭题：这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读：16《珍珠鸟》，看老师写课题。

你们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图画）我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。（评价：你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽）

2、了解冯骥才：关于作者冯骥才，上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》（出示冯骥才的介绍）：请同学们快速浏览有关作者的简介。二．梳理问题，明确目的

1、自由读“阅读提示”：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页，我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题？

2、（出示 “阅读提示”）：谁来说说一共有几个问题？这节课我们就逐一来解决这三个问题。

三．走进文本，感悟信赖

问题一：从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？

1、自由读课文：请同学们自由朗读课文，自学要求：

（1）自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）边读边思考：从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示，请用“——”划出来。

2、共同交流：

（1）从人和珍珠鸟的交往中，我们获得了哪些启示？你们和他划的一样吗？（2）请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。（板书：信赖，往往创造出美好的境界。）

（3）指导朗读：你对这句话是怎么理解的？请把你的感受送到这句话中再去读读，还

有谁也想来说说对这句话的理解？读出你的体会。

总结：同学们，这句话是文中的中心句，而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起

来读读这句话：信赖，往往创造出美好的境界。

问题二：读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？

1、过渡：冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的，请同学们想一想，这份信赖是一下子就创造出来的吗？（不是，逐渐地信赖，有一个过程。）

2、快速浏览全文：请快速浏览全文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？用横线在文中划出“我”是怎么做的句子。（提醒：同学们，让我们把句子划得更精准一些，只划出我怎么做的句子）

3、共同交流：（1）（随答出示）指名读句子

1.我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒开叶蔓瞧它们。2.我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。3.我不管它.我只是微微一笑，依旧写东西。

4.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。5.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。（2）上面的每一句话能不能用一个词语来概括呢？

教师举例：比如:第一句我用吊兰盖在鸟笼上，我可以用“布置鸟窝”来概括。概括2—5句的词语我们可以直接在句子中找，请同学们写在练习纸上，可以轻轻讨论。（3）请同学们交流对照一下

“我”的做法： 布置鸟巢 决不掀开 微微一笑 不动声色 不觉停笔（4）从这些句子与词语中，你体会到了什么？（作者对珍珠鸟非常关心、爱护、喜欢、疼爱„„）

小结：同学们，我给小鸟们布置舒适的鸟巢，是对小鸟无微不至的（呵护），我不掀开

叶子是对他们生活方式的一种（尊重）。它在我的房间里飞来飞去，蹦来蹦去，我只是微微一笑，这是我对他的一种（宽容）。它在我的笔尖绕来绕去，我不动声色是我对他的（关爱）。呵护，尊重，关爱，宽容，这些都是创造出信赖的基础。（5）指导朗读：我们一起来读读我的做法，再次感受冯骥才先生的那份细腻的呵护。总结：同学们，刚才我们学习了从文中找句子——概括句子——品读句子的方法读懂了冯骥才的做法。

4、学习珍珠鸟心理变化的句子。

现在请同学试着运用这种学习方法，先从文中用波浪线划出珍珠鸟心理变化的句子，再把它们概括成一个词，这些词语也可以在句子中找。写在练习纸上。

5、共同交流：（1）交流对照：在作者的精心呵护下，珍珠鸟对他一步一步产生了信赖。（2）我们再来看看这两条情节线，感受人与鸟之间的情意。

冯骥才先生了解珍珠鸟是一种怕人的鸟，所以布置鸟巢。此时小珍珠鸟感到——（生1：轻松自在），为了尊重他们的生活，所以决不掀开叶片打扰，从此他们之间就——（渐渐熟悉了）。

看到珍珠鸟们飞来飞去，蹦来蹦去，冯老先生却微微一笑，让小珍珠鸟的——（胆子变大）。

当珍珠鸟在他的笔尖绕来绕去时，他竟不动声色，此时小鸟对他——（完全放心）

有一天珍珠鸟竟然趴在我的肩上睡着了，我不觉停笔，他却对我——（完全信赖）。小结：同学们，人鸟间的情意多么令人感动，难怪作者会写出这样的话：信赖，往往创造出美好的境界。

（3）那么此时此刻，在作者的眼里，这只珍珠鸟不只是一只鸟了，更像是什么？（朋友 亲人 孩子）

所以作者在文章里叫他——“小家伙”。

（4）在文中作者不止一次这样称呼它呢？请同学们快把有小家伙的句子找出来。（出示)

指名读

1.呦，雏儿！正是这小家伙！

2.起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜子上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

3.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。4.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

（5）读片段：这种拟人的手法给我们刻画出一只活泼可爱的小鸟，也表达了作者的喜爱之情，其实有很多大文豪们他们都喜欢用这样拟人的手法描写小动物。（出示老舍的《猫》）：自由读一读。

希望同学们也能运用这种手法描写动物，表达自己心中的感受。

问题三：“结合生活实际，和同学交流对'信赖，往往创造出美好的境界'这句话的体会”。

1、结合实际，理解体会：同学们，冯骥才讲述了他和珍珠鸟之间的美好境界，这样美好的境界也会存在于我们的身边吗？其实呀美就在我们的身边，你们看（出示三幅图片）人与动物，动物与动物，人与人之间都存在彼此信赖。

2、齐读小诗

手指板书：只要我们拥有：宽容之心 关爱之心 呵护之心 尊重之心就能：生接——创造出美好的的境界。作业：

1、完成练习纸第三题 交流

2、同步练习

板书 信 赖，往往创造出美好的境界。

宽容 关爱 呵护 尊重