生命的诞生的教学反思

第一篇：生命的诞生的教学反思

在学生看来，婴儿是怎样形成的或自己是从哪里来的等等，对他们来说是很神秘的，很微妙的、很不可思议的。但一年级学生的认知能力和理解能力有限，过于深奥的原因并不能被他们所理解，所以我细化本课的教学目标，在学生初步了解生命诞生的基础上，感受母亲孕育孩子的艰辛和父母养育孩子的不易，使学生认识到生命的珍贵，引导学生做个孝顺的好孩子。

一、以兴趣为主线，贯穿整个教学过程

兴趣是最好的导师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我在整个教学活动中采取了学生们喜欢的活动组织教学：由学生喜爱的动画片引入，吸引了学生的注意力；用动画为学生解释了生命诞生的过程，学生更容易理解；用装满书的书包代替妈妈孕育宝宝时的大肚子，让学生模仿孕妇做动作，感受母亲孕育孩子的不易，加强了学生切身的感受，记忆更深刻。

在整堂课中，尽量做到了情趣结合，动静结合，为学生创造了一个愉快的学习氛围，让学生们始终保持一种愉快、好奇、兴奋的心情参与活动，课堂教学气氛很热烈，充分体现了在情景教学中快乐学习的教学特色。

二、面向全体学生，关注个别学生

我在关注全体孩子的同时，更加关注个别不能参与到活动中的孩子。关注学生的课堂表现，分析原因、了解性格特征，认知特点和理解能力，适时做出回应、想出解决方法、与他们沟通、减轻他们的心理压力。教师不仅要看到学生的表面现象，更要走进他们的心灵，与孩子一同感受他们的成长经历。

三、评价、激励，促进学生全面发展

在各个教学活动中，不论学生做出怎样的回应，都要给予他们及时、适当的回应，可以是表扬，也可以是激励性的语言，旨在帮助学生能主动参与到课堂活动当中。并在活动中注重培养学生的观察能力，用模仿性的语言帮助学生说完整的句子，培养学生的语言表达能力。

四、合理安排时间，使课堂更饱满

我本节的课的最大不足在于各教学环节的时间安排有不当之处，有些地方应该让学生多表达一些，增加他们的实际感受，我给的时间却不充足；有的地方一带可过，我却询问了过多的学生，时间就显得有点拖沓，也影响了后面环节的时间。再进行此课的教学时，要对各教学环节的时间进行更准确、更恰当的安排，提高课堂的实效性。

实践表明，必须用科学的方法和思想来进行教学活动、课堂教学和教育我们的孩子，让学生真正了解自己生命的来历，感知生命来之不易，要珍惜生命。

第二篇：《生命的诞生》教学反思

我有幸上了一节一年级的生命教育课《生命的诞生》，听完课后，李老师给了我深刻的点评与指导，让我受益匪浅。

本节课主要是让一年级的学生初步的了解生命的诞生过程，使学生体验到妈妈怀胎十月的辛苦，从而引导学生要做孝顺的好孩子，并最终认识到生命的珍贵，注意保护自己的生命。本节课我先是通过动画导入，通过动画人物的诞生，引出人的诞生过程，然后再通过动画视频讲述生命的诞生过程。接下来的环节是通过做书包宝宝的活动，体验妈妈怀胎十月的辛苦，从而让孩子认识到妈妈的付出，理解父母的辛苦。在体验活动开始之前，应该先对学生进行一下体验前的情感教育，引导孩子认识到怀孕是一件很辛苦的事情，怎样辛苦是接下来要体验的，这样孩子在体验的过程中才会有更多的体会和收获，这样效果会更好。在今天的课堂上我觉得自己对学生的评价语言不准确，应该更具体一些，一年级的孩子还很小，集中注意力的时间短，所以在课堂上应该想办法更多的吸引孩子的注意力，课堂教学的整体操控自己还是不满意，需要向有经验的老师学习。

通过上今天的这节课，经过李老师的点评之后，我确实收获了很多，也知道了自身还存在着许多的缺点和不足，教学经验少，课堂上的掌控也有待提高，我在以后的工作中要多学习，逐步提高自己的教学水平。

第三篇：马克思主义的诞生教学反思

<<马克思主义的诞生>>教学反思

本课教学目标为：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义；了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训，根据学生情况，我将教学重点和难点分别确定为《共产党宣言》的内容和马克思主义产生的历史意义；理性地认识马克思主义，理解马克思主义的历史地位。

本校学生存在一些问题：绝大多数学生对马克思主义很陌生，甚至在认识上还存在着误区,在这样的情况下，如何开展本课教学实现教学目标，我主要做了以下思路梳理：

第一，马克思主义是一个科学的理论，要想通过一节课教学让学生全面掌握是不现实的。但如果在教学中，重点突出其中的某一点，而且是最有教育意义一个点即：重点突出《共产党宣言》中关于“未来共产主义的原则”的阐述和巴黎公社关于“民主”措施比较有效，也就是说将课本中的主题确立为：马克思主义倡导“自由”与“民主”。马克思主义是人类历史宝贵的思想财富，在这一主题之下适当挖掘相关资源实现教学目标的有效突破。

第二，防止说教，从以往的情形来看，很多老师在处理本课的时候，往往是从理论到理论上成理论说教课，课堂气氛压抑沉闷，效果很不理想，为防止这种情况发生，备课中我准备了一些便于学生接受与理解的材料，而且特别注意材料的有效性和思想性。第三，在教学中一定要关注历史人物。本课内容虽然是马克思主义的诞生，但在教学中如果适当地介绍马克思成长的历程，也许会对学生认识马克思主义有帮助，对学生的人生成长会有一定的帮助，这也许应该是历史教学的根本目的所在。

第四，我认为本课的主要目标应该是“点燃激情”即“思想的洗礼”，所以在教学中应该积极关注学生课堂的表现，激励学生思考，同时注意调整课堂气氛，调控课堂节奏，努力在一个相对轻松的课堂环境下来学习马克思主义。

教学的实际情况是，教学效果与教学设计思路基本一致，但是也存在不足之处，主要在于：由于课程理论性较强，有些学生知识来不及消化，需要借助于课后来复习巩固。

第四篇：《美国的诞生》教学反思

《美国的诞生》教学反思

叶连青

一、反思教学过程

美国教育家杜威曾说过：“在很大程度上，教学的艺术在于使新问题的难度大到能激励思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使学生从熟悉的事物中获得一些启发点，并从中产生有助于解决问题的建议”。在杜威的这一个理念指导下，结合英特尔最新教学理念，本课所探讨的问题，也不是凭空而来，一是通过调查，收集学生最感兴趣的问题；二是我提供的一些学习支架，如原始文字资料、图片、图表等，从中提出一些问题，引起学生思考分析。

我认为这节课最成功之处是：在教学过程中，采用问题式教学法，而且手段变化多样，教学设计能够依据《课程标准》，问题的设计有层次，有封闭式的内容问题也有开放性的单元问题，能够注意问题间的内在联系。教学设计能够体现问题化教学的基本特点。教学节奏控制得较好，学生学习积极性比较高。具体如下：

首先，采用新颖、具有震撼力的新课导入法：一开始上课我就让学生听美国国歌、看美国刚诞生时的国旗与现在的国旗作对比，找一找两者图案上有什么不同？美国国旗图案上的含义是什么？这样，给学生在视觉、听觉上一个冲击，创设了一种历史情境，一种氛围，拉近了学生与历史的距离，激起学生探究美国国旗图案背后那段关于美国诞生的历史。

其次，在第一板块我采用男生PK女生擂台赛的形式，（题目见附录2）将这部分内容问题化。通过这种方式让男生、女生轮流自主提问，由对方勇敢解答，这样学生的参与面很大，学生在课堂上从被动接受知识状态，转变为主动解疑的过程，学生的学习方式由“要我学”转变为“我要学”。这样，学生在学习过程中体验到最大的快乐，莫过于自己发现问题，以及经过独立思考解决问题的过程。

在第二板块我让刘东生同学以一个小老师的身份，讲解美国独立战争的经过，包括开始的时间、开始的标志、建军、建国、转折、胜利、签约等重大问题都串讲了，这就突破了教材难点，刘东生同学充满激情的演讲赢得了同学们热烈的掌声，甚至还有同学高声叫：“好”。那一刻我也觉得刘东升同学讲得真棒，效果要比老师满堂灌好得多，这就是新课改的魅力所在。同学们的热情再次被点燃。随后，我再给学生提供一些学习支架：美国《独立宣言》的部分内容文字资料、美国自由女神像和《战争初期英美力量对比表》，重点让学生学会评价《独立宣言》和理解“弱小的美国为何能战胜比自己强大的敌人英国？”将本环节知识深化，学通、学透。

第三板块主要是要掌握美国《1787年宪法》的内容。我请彭曦同学上讲台，利用他的课件逐步用图示法演绎、分析，将美国《1787年宪法》的内容、实行三权分立的最大好处和局限性等问题一一道来，再次赢得同学们热烈的掌声，我深信同学们对美国《1787年宪法》的理解将终身难忘，我也感觉到让学生自己讲确实比老师讲要好，它能给学生不一样的新鲜感，可激发学生的兴趣，更加凝神专注地听，看看有没有什么漏洞，这样无形中提高了同学们的听课质量。

我认为这节课不足之处是：在课堂延伸环节，我设计了3道题目，但所剩时间不多了，匆忙之中我似乎又回到了传统教学，对学生进行简单的启发式教学，没有留给学生充分的时间思考，讨论，成为本节课最大的败笔；另外，在课堂上，我没有及时对学生的活动进行简单的点评，鼓励，来提高学生的积极性和自信心，这也是本课不够完善的地方。

二、课后反思

我认为《课程标准》中对本课的三维目标，我基本上达到。

1.基础知识方面，我采用多种教学手段，基本体现学生自主探究学习。如：课前调查让学生提出问题，课堂上男、女生PK赛，学生上讲台讲解，图示法等方式方法，充分调动了学生学习和参与的积极性。通过问题式教学法，不仅让学生自己发现问题，敢于提出问题，主动寻找答案，从而有效的解决了学生对课本基础知识的掌握，使学生的学习方式有所变化：由“要我学”，转变为 “我要学”。

2.能力培养方面，我通过上述一系列活动，使学生的动手能力、文字组织能力，口头表达能力得到训练，学会了生生合作，也学会了制作课件，多种能力得到提高。在这过程中，学生初步学会用历史知识解决一些综合性的历史问题，找到了一些历史发展的规律，学会左图右书地学历史，初步掌握对历史资料，图片，图表的分析，归纳，概括。这种能力的培养对中考非常有用，还注意复习与中国历史相关问题，使学生具备举一反三的能力。

3.情感目标方面，在教学中注意渗透情感教育，使学生明白美国独立战争是与中国的抗日战争一样都是以弱胜强，以劣胜优的正义之战，人民群众的力量是无穷的，只要调动人民积极性，就一定能取得最后的胜利，华盛顿等领导人在这其中只是起了非常重要的领导作用，是“时势造英雄”而不是“英雄造时势”，潜移默化的培养了学生爱国主义，唯物主义的历史观点。

总而言之，我认为我的这节课，符合《历史课程标准》中“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受，死记硬背的学习方式，拓展学生学习的探究历史问题的空间；培养学生，进而加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。”的要求。以上是我对这节课的一些反思，不足之处，请各位多多指教。

第五篇：生命诞生的意义

生命诞生的意义

生命，自古以来就充满着无尽的未知，生命的意义一直以来都是解构人类存在的目的与意义的哲学问题。那么，生命诞生的意义是什么呢？

在我们读高中的时候，就有学过生物这一门科目，在老师的教导中，我们知道了生命是由一个精子与一个卵细胞相结合，经过了无数次的有丝分裂，最终形成了生命体的每一个特征，每一个器官，这些生命的特征跟器官组合在一起，生命就诞生了。

那么，生命诞生的意义是什么呢？

有人说，生命的诞生是为了享受世间的种种美好的事物；也有人说，生命的诞生是为了更好的迎接死亡的到来。当然，这样的结论有点过于偏激。我们从一个细胞，到成为一个独立的生命诞生在同一个世界上，生来就担负着一种责任，怎样在有限的生命里发挥自己的生命意义。

人的生命既是脆弱的，又是顽强的，生命诞生的意义在于从生到死的历程，每个人对生命都有不同的诠释，有些人天生残疾，他们的生命显得更可贵，他们懂得去珍惜，有些人肆意挥霍自己的健康，他们对生命的认识不如前者是勿庸置疑的，这就是每个人对生命的意义的不同理解造成的不同做法。

生命的意义在于坚持，在于勤奋，在于生命的延续，每个人的生命都是有限的，无论什么样的寿星，终归免不了一死，然而，如果看见自己的后人茁壮成长，到临终时也会含笑而去，因为在后人是身体里流淌着自己的血，自己的生命已经在后人那里延续，而且，随着一个个生命的诞生会无穷无尽地往下延续。

这，就是生命诞生的意义。