第一篇：班级管理要有效-班级管理
班级管理要有效
班级好，学校一切都好。
魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。我认为：管理就是沟通、服务和引领；作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。
很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样？做的有效还是无效？
我很赞同张文茂说的班主任工作的“五个零”。即苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。
在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：
一、做好班干部、宿舍长和课代表的培养和指导工作。
首先要给他们做好开会和交流。班干部、宿舍长和课代表每班大概16个，这是一个庞大群体，抓住了他们，也就抓住了班级建设，他们都有一个“干部”的头衔，给他做工作、提要求相对于普通学生要容易，并且效果也比较明显。
再次给他们鼓好劲、树信心、给班级带好头、在班级树立正能量。
二、用爱撑起学生的一片天空
陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”
我们高中班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？
爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有尊重、热爱、关心学生，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。
三、抓住潜力生、做好和家长的沟通
潜力生即生活习惯和学习品质与优秀生存在差距的学生。潜力生也就是问题生，要不然就成了优秀生。所以我们班主任要思想上做好耐心、措施上做好反复教育的准备。潜力生有两大优点：有潜力、内心想成为优秀生。在做工作时除了倾注温暖，以爱为先、帮其消除自卑心理、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术等措施外。最有效的方法，借助于家长，和家长一起制定一个长期培养计划，坚持共同长期指导，肯定有很大效果。
总之，班级管理是一门很深奥的艺术，需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。
第二篇：班级管理要以理服人
2010年德山开发区德育工作经验交流材料
班级管理要以理服人
德山莲池中学王跃飞
在中学班级管理中，班主任的工作应该是以理服人的，而不是专横地实施压制。因为中学生都是十几岁的青少年，这个年龄段最为叛逆，他们讨厌高压政策，反感专政。所谓压迫越大，他们的反抗就越大，压制只会使他们的不满愈加积累，虽然可能不会直接对抗，但会暗中较劲，或背 地里用更恶劣的行为来发泄自己的不满。当学生不听老师，甚至于还常常发生刁难老师的情况，这样班级管理就势必难以顺当，更有甚者将出现老师与学生针锋相对 的局面。因此，在班级管理中要强调说理，以理服人。
一、以理服人，理要说明，引导学生明事理，创设良好育人氛围。
2006年以来，我采用学生素质评估考核机制进行班级日常管理，约束和引导学生养成良好的行为习惯。每一项考核，具体是什么任务，提出什么要求、解决什么问题都针对学生的认识情况讲清、说透。道理明白则心情顺畅，心情顺畅则行为自觉，行为自觉则能调动学生的主动性。以劳动考核中的一条为例，卫生不认真的，扣2分；不参与的，扣5分。制定的理由是：先考量劳动态度，再考核劳动结果，参不参与劳动关系到集体观念有没有和强不强烈的问题，让学生明白：良好的态度在集体生活中是一种很重要的品质。
再如学生上学时要求统一着装的问题。我让学生明白校服是 1
校园文化建设中的重要组成部分，是成员归属团体的标志，就像军人穿军装一样，并不是所谓的“为难学生”或“为谋利而使用的手段”；并再进一步让全班学生讨论没有穿校服的理由，以及可以采取的有效办法，杜绝借口。
有一位学生因与父母闹矛盾负气离家出走。事后我在班会上分析说：你离家出走后，谁最担心你？谁最“欢迎”你？你借此达到什么目的？最后我引领学生共同得出结论，他这样做的实质，就是将父母的关爱做要挟，达到某些不一定有道理的目的。这是一种可耻的行为。后来这位学生虽然还是不断地犯些小错误，但是对父母、对老师和同学的态度大有改观。
二、以理服人，理要说透，激发正确道德情感，培养健康舆论。
舆论指集体中占优势的言论与意见，它对学生起着一种无形的约束，它是一种重要的教育力量。学生处在有个健康舆论的集体环境中，就会受到潜移默化的影响，从顺从向认同，进而向内化发展。对学生坚持进行正面教育，进行正确理论、思想观念的灌输；以正确的评价为手段，值日班长在每天放学前进行三分钟的“是非辨析”，来影响集体舆论；再次利用黑板报使学生沐浴在强烈而健康的舆论之下；从而有意识培养班集体的健康舆论。
我制定了一条“男生不可以打骂女生”的同学相处原则。有些男同学不服气：“有的女生好凶！”“如果女生打骂我们怎样办？”我就给他们介绍绅士风度，还给他们讲述了电影《泰坦尼克号》中即将沉船时的场景，强壮的男士将生存的希望让给了妇女儿童，让男生明白保护女生或弱小是一种美德，也是男性强大的体现。上周我班有一个嘴比较碎的女生，惹恼了一位脾气暴躁的男生，被当众推到在地。事后，班上有20多名学生在日记中记载了经过，并对此男生的行为进行指责，那位男生的好朋友也写道：“欺负女生，是一种不道德的行为。”那位男生也记载了这件事，并深感懊悔，还自我总结了2条教训：一是冲动是魔鬼，二是火气不能太大了。我在班上评述了这件事情，表扬了学生心中有正气，眼能辨是非。
有的学生在班上喜欢大喊大叫，有意无意间回答一些显而易见的错误答案，借此引人发笑。我分析了这种哗众取宠的心态。在青少年发展阶段，希望引起同伴的注意力，以此来判断自身在群体中的价值，这是正常的；但是以毁坏自身的公众形象为代价，就不可取了。同伴的笑声中的内涵是相当丰富的，有的可能是赞许、敬佩，有的则是轻视、嘲讽；就好像孔雀开屏能引得游客欢笑，猴子亮屁股也能博得一笑，你想要哪一种笑呢？后来，有的学生在日记中评价类似的行为时写道：“他亮出了自己的猴子屁股引人发笑，还洋洋自得，实在是太可悲了”。
三、以理服人，说理要实，讲事实找准要害，摆道理具体实在。
初中生视野开阔了，不良环境对他们的影响也越来越大，网吧陷阱无处不在；为了杜绝未成年人上网，学校下了很大气力。既不能讲空话、大话,也不能像做报告、演讲那样宽大纵深和严密的逻辑性,需要的是“对心思”的理解,“解疙瘩”的办法。我在班上用实例教育，将报刊杂志广播电视里关于网吧里发生斗殴或血案的报道，转述给学生听。让学生明白那是藏污纳垢的场所，学生一定要远离不良环境，远离不良诱惑。
个别学生比较调皮、懒散、大错不犯、小错不断，并不以为然。我就引导学生透过现象看本质，将每件事情背后潜藏的不良心理或动机挖掘出来，帮助他们建立良好的分析能力。有一位男生在晚扫时，随便选择了一组打扫后就走人了。第二天劳动委员批评他，他觉得挺委屈。我就给他分析：“如果每个组员都按照自己的意愿选择，那就会出现有的地方被人打扫多次，而有的地方却无人打扫。如果每个人都这样，这个集体就会连一间小小的教室也打扫不干净了，何来战斗力？你想想看，你这种行为是无视集体、把自己凌驾于集体之上的行为要不要得？”这位男生才心服口服接受批评，并主动提出为班集体保洁一天。
一位女生曾在日记中流露离家出走的想法，我找到相关同学了解了更多情况，甚至有人说该女生的父亲曾经用刀砍过她。我特意去家访，其母亲就一开口就罗列这个女生的诸多坏习气：不按时回家、脾气大、眼红弟弟、懒惰等待；并矢口否认重男轻女。我提出了该女生的几个优点：一回家能洗衣服做饭，主动做一些力所能及的家务活，还是挺懂事的。我顺势将可能出现的后果全部摆出来,通过分析比较,晓以利害，说如果一生气就将女儿指责得体无完肤，将平常的勤快、体贴等一概抹杀，孩子就会觉得没意思，甚至不想回家等。其父母触动很大。后来女生和父母的关系得到改善，她的2篇收录在毕业文集中的《和你在一起，其实很快乐》、《父亲》，都洋溢着浓浓的亲情。
四、以理服人，说理要勤，抓契机时时提醒，潜移默化中求自新自强。
很多学生都曾对我说“王老师，你讲的道理我都明白。但是就是有点做不到。”有一次，我班班长上网吧被发现了，放学时他妈妈到校狠狠教训了他一番，当时我找班长有点事，就让他妈妈先回家。他妈妈想替孩子把书包带回家。但是孩子不肯将书包递过去。这个细节让我感到孩子的思想疙瘩还没有理顺。后来我找机会问他“是不是有的时候觉得老师、父母讲的道理都对，但是心理就是拧不过来呢？”他连忙说“对对对。”看来，有时学生明白了道理，却又偏偏不想照着去做，这个时候，老师千万不可动怒，还需要反复强调道理，或者进行冷处理，给学生一定时间去消化、领悟道理，效果会更好。我想当老师的辛苦大概就在这里了：明明讲过了，又明明讲明白了，可结果却不大明显。还不如农民种地，种子撒下去了，施肥过了，芽是一定会长出来的。但我相信：道理滋润得多一些，人生必定会正一点。在孩子的心中注入一些美好的、充满力量的东西，也许暂时不会有收获，但学生终会有长大的一天，自然会有明白的时候。老师的伟大大概也就在这里了。
所以我就曾经对学生说：莫嫌王老师罗嗦。班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人。你们只有心服口服，才能“亲其实，信其道”，与老师达成和谐的“共振”。我也不强求你们绝对服从老师的意志。只要你说的有道理，老师就听你的；老师说的有道理，你就得服从老师。总之，凡事得讲理；在集体生活中，我们就得按理行事，以理服人。我觉得只有理性的教育才能最终受到好的教育效果。
第三篇：班主任管理班级要
管理班级要“勤”、“巧”、“实”
班级是学校管理的基本单位，班级管理的好坏对学生的学习和良好行为习惯的养成非常重要。但是怎样才能带好一个班级呢？我认为班主任带班要做到“勤干”、“巧干”、“实干”。
第一，班主任带班要“勤”干
我认为班主任带班最起码要做到“三勤”，即心勤、手勤、腿勤。首先是“心” 勤。要热情高涨，心中有班，时刻想着班级。记得2004年我带第一届学生的时候，经常心里会想这些问题：班级人都到齐了吗？学生都遵守纪律了吗？作业和其它学校布置的任务都完成了没有？因为心中有事，精神上有点紧张，所以我早晨经常都是在闹铃响之前就已经醒了好多次。有时候想想，感觉心里真的很累，有人说心累才是最累的，但这对班主任带班来说是必须的。
其次是“手”勤。班级管理少不了统计学生的各种信息，少不了配合学校各部门做好各种各样的材料。比如，学生个人信息统计（包括姓名、家庭住址、家长姓名、联系电话等）、每次考试的成绩汇总、好人好事和违规违纪记录、各种安全教案等。这些资料都要认真去做，特别是安全教案，按照教学目标、教学重难点、方法、过程等做的一丝不苟。我向来对做材料不感冒，但是这些年下来我现在能坐下来慢慢写了。懒惰是不对的！
再次是“腿”勤。初次带班的时候我经常去学生宿舍、去学生校外租房子的地方寻找不按时到校的学生，也经常到学生家里去家访，那时候骑个破摩托车东南西北到处跑，腿脚是相当的勤，也不觉得累。
可能也是因为腿勤，我个人所带班级也一直没出现安全问题。
我们太和六中的很多班主任在带班的时候应该说都很勤奋，值得学习。但是，我个人认为光有“勤”还不够，勤更多说明的是一种态度，而不是效果。勤干的班主任只能算是及格水平。班主任带班更要“巧”干。
第二，班主任带班要“巧”干
这里的“巧”不是投机取巧，而是指管理班级的成本要尽量低，不是累死累活地蛮干。
首先班主任在管理班级的时候要制定一套“巧”的班级规则，依规治班。所谓“巧”的班级规则是指其可操作性要强。比如，纪律不好的班级学生上课迟到的时候，班主任可能会对学生有点处罚，但是学生怎样才算是上课迟到呢？标准一定要统一，而且要好操作。我平时都是以学校的铃声为准，铃声停的时候人在门外面则为迟到，很好操作。具体执行的时候则要对事不对人，否则会损害规则的权威性，后续的执行就会受到质疑。
其次要“巧”用班干部。很多班主任都会有这样的体会，那就是如果有一个好的班干部，班主任工作一定会干的非常轻松。但是怎样才能选出好的班干部呢？好的班干部都是挑出来的。班主任在刚开始组班的时候一定不能匆忙指定班干部，特别是班长。要慎重的挑选那些学习、品德、能力综合较好的学生担任班干部。班风的好坏很大程度上和班干部的个人行为有关，不能让那些调皮捣蛋的学生去管理班级，不然定会班风不正、学风不正。效果可想而知。
再次要“巧”用家长和学校领导的力量。在管理班级过程中，很多班主任感慨现在的学生越来越不不好管了，这是实情。不过俗话说“只要精神不滑坡，方法总比困难多”。班主任要经常和家长沟通，多和学校相关主管领导沟通。班主任一定不能在管理学生的过程中孤军奋战。多和家长和学校相关主管领导沟通几次，我们会逐渐发现其实学生并不难管，有时候可能是我们有点懒的缘故。“巧干”意味着班主任带班效率的提高，这应该算是良好的水平了。
第三，班主任带班要“实”干
我这里说的“实”指班级管理要从学生实际出发、要踏实、要有实效。一个勤干、巧干的班主任更应该向这个目标靠拢。当今的社会生活瞬息万变，学生的世界观、人生观、价值观正在塑造的过程中，学生们都是怎么想的？他们的家庭情况是怎样的？这些都需要我们去探究，需要我们从学生实际出发有针对性的解决学生出现的问题。本学期我刚开始接管高二文一班的时候，我想先做一个逐人的调查，想摸清楚每一个学生的底细：学习、家庭情况、表现等。但是事情并不是想象的那么一帆风顺，学生信息统计上来以后慢慢我才发现，几乎三分之二的学生家长电话都是假的。出现这种情况的原因很简单，很多学生都是留守儿童，因为他们经常不进班，他们怕班主任给家长打电话，然后他们日子不好混。其中一个学生，我接连问了他四次，要他爸妈的电话，结果四次给我的电话全是假的，真是叫人哭笑不得。后来经过我的“威逼利诱”和多方打探，终于逐个弄清楚了他们爸妈的电话。这个过程持续了近两周，虽然繁琐、累些，但是为我接下来
管班打下了良好的基础。那几个经常逃课的学生，我逐个给他们家长打了电话，有的可能快打20次了。经过一段时间的观察和积累材料，我接连处理了几个学生，整个班级大面积逃课的现象开始得到遏制，班级管理也开始步入正轨。最终，也没有一个家长说过一句抱怨的话，因为该做的工作我都已经做了。班规面前，人人平等。
时如白驹过隙，在班级管理方面不觉已经度过了十个春秋。这期间我有过“勤干”、有过“巧干”，现在正朝着“实干”的目标努力。勤耕耘春华秋实，细呵护桃红柳绿，相信在教书育人的人生道路上只要坚持不懈、持之以恒，自己的人生也会得到充实，绽放光彩！
第四篇：班级管理要科学化
九年级班工作计划
班级管理要科学化，育人工作要高效化，这是每个有事业心的班主任所追求的目标。首先，班主任要高度认识德育工作的重要意义，它是激发自己努力工作的内驱力。其次，班主任要认识到“德育为首”的重要性。德育上不去，学生的智育、体育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集体、集体又作用于德育，决不是“单打一”，而应是“合打一”。这样想，这样做，才能取得德育的效应。同时，班主任不应充当班集体的“保姆”，而应是班级德育工作的组织者。这样班主任应当力争是学生的朋友，同时是各科任老师德育的伙伴，学校领导的参谋。针对本班情况，班主任工作计划如下：
一、班上基本情况
九年级（145）班本学期有一位转入的学生，全班有男生31人，女生22人，共53人。本地学生的人数比较多，而且本地学生相对比较调皮、较缺上进心，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。所以班上学生比较活跃，班上的纪律不是太好。
二、工作目标
1．全班团结一致，遵守学校规章制度。
2．形成勤奋好学，积极向上的班风，学习成绩有明显进步。3．差生的转化效果好，思想觉悟明显提高。4.争取期末被评为先进班级体。
三、主要工作
1、第一周召开班委会议，明确具体分工，并听取班干部的班级建设计划，使班委工作正式运作。
2、第二周调整部分学生座位，使学习小组达到最优化组合，均衡力量，建立帮扶。
3、及时调整值日安排表，加强值日组长职责，确保各块卫生干净整洁。
4、及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项管理要求，重申学校各方面的要求，防患未然。
5、开展礼仪教育和人文素质教育，从学生的吃穿住行等方面入手，养成良好的习惯，同时进一步优化人文素质环境，增强集体凝聚力。
6、开展法制监督员值日活动。让每一位同学成为沟通老师和学生的纽带，带头做好老师布置的各项工作。特别是在一些师生之间、同学之间的矛盾化解上起到桥梁和纽带的作用。
7、继续做好后进生工作，稳定、激发同学们的集体主义观念和积极上进的学习自觉性。
8、继续开展写周记、日记活动，征求同学们的意见，及时把握学生的心理状态，做到和学生时刻保持心灵上的沟通。
9、以学习委员为核心，以各科课代表为主的自习课和午间自主学习活动，开发学生的学习自主性和创造力。
10、充分利用课余时间办好黑板报和学生的手抄报活动。
11、制定适合班级实际情况的各项管理制度，进一步约束同学们的思想行为。
12、尝试实施班干部轮换制度。
13、倡导在班级工作和学习中大力实行《中学生一日常规活动》，培养竞争意识，开发创造力。
14、严格请假制度，坚决杜绝私自外出和随意缺课现象的发生。
15、力加强安全教育，时时处处讲安全，以防为主，同家长经常取得联系，防止各类事故的发生。
16、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。
17、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。
18、本学期一定要做好“双差生”的工作和重点学生的家访工作。
19、对学校布置的各项工作不折不扣的完成。
20、坚决服从学校的管理，并教育学生令行禁止，有问题时可以通过正当的渠道进行逐级汇报妥善解决。
21、做好班费的公开明细工作，严格班费使用制度。
22、采取有效的措施，杜绝学生进网吧。
彭细兵2008、8
第五篇：班级如何做到有效管理
班级如何做到有效管理
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。
在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。
加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。
一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标
在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如果学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。
****年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。
我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学
生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也更默契了。
由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾
中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容
人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。
作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。
一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待别人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。
这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。
四、要教会学生心理相容
所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上
相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。
中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。
只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。
在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。
总之，班主任在班级管理中做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能。使班级进入高层次的管理。
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