班主任工作成功之要诀：以爱动其心， 以严导其行-班主任工作经验

第一篇：班主任工作成功之要诀：以爱动其心， 以严导其行-班主任工作经验

班主任工作成功之要诀：以爱动其心，以严导其行

文/牛克敏

班主任是班级的直接教育者，组织者和领导者，班主任是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会各个方面教育力量的桥梁，是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量，如何才能做好班主任工作呢？我认为应该从以下几方面做起

一、班级管理中对学生的爱

做好班主任工作，象热爱教育事业一样，要关心班上的每位学生，没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德，作为班主任更应该具备这样的美德只有奉献爱心才能干好自己的工作俗话说：“世人的爱有多种多样”而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会意义

1、爱使取得信任的方班主任对学生的爱，在内容上表现为班主任要深入细致的了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重信任学生，适度要求学生等这不仅是人之间的一种态度，一种情感，而且还是一种评价对学生的态度，常常反映学生所在集体、甚至是一种社会的评价班主任在通过各种方式做学生的思想教育工作时，总要选择适合该学生的某一阶段、某一方面的一个切入点，以利于工作的开展，收到理想的效果，这本身就包含着班主任对学生的思考核评价因此，学生往往把班主任对自己的信任、关怀、爱护等与班主任对自己的 评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在爱一起有时班主任的一席话能改变以个学生的 一生，这样的例子不胜枚举，于是这种情感实际上转化成了一种社会环境因素，在学生心目中具有不同寻常的心理负担由此可见，班主任对学生的 “爱”对教育好学生是多么重要！

2、爱使管理、教育学生的基础

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们”又经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他们，关心他们，替他们操心时，无论是尽心的帮助，还是严肃的批评，甚至是斥责学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”相反，班主任如果没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学也未必能达到期望的效果语文在教育过程过，学生是老师作用的对象，在不断接受老师教育的同时，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求都要经过学生情感的过滤，为期选择、接受如果师生没有达到这种沟通，教导不为其接受，学生面对班主任的教导却无动于衷，严重时还逆反，又怎能教育好学生呢？这就涉及到以个度和方式的问题“真理向前迈出一步就成了缪误”，作为班主任，虽然要对每一个学生以无边的爱，但在教育过程中的表达，都要因人、因时、因地而异如果再现的泰随便而又自由，以至于溺爱，事事轻易放手，令其随心所欲，最终也不见得讨好学生，反而往往是害了学生，学生也就恨你一生

二、班主任管理中对学生的“严”

“严”是对学生的要求，努力做到从严管理要严格按校纪、班规办事，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度为此应做到：

1、严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当的、必要的缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任但严格控制不等于严厉管束严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉使学生产生惧怕、退缩心理长而久之，学生的依赖性、神经质、故意对抗等不良心理都会滋生因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉

2、严而有度“度”就是范围、分寸班主任对学生严的要求不能超过一定的范围，要有分寸比如同样的错误——作业未做对一贯表现好的学生，就应该弄清楚原因，晓之以理，批评中特别突出部做作业的危害性，让他铭记于心，不再重犯对于普通学生，不能简单斥责，草率批评完事而是要耐心细致地进行开导，鼓励他增强信心，让他本人愿意天天做、认真做如果动不动就严厉呵斥、恶言辱骂，甚至体罚，这就是严而无度乱严一通，学生往往要么“貌恭而心不服”：要么成心对抗，找种种理由开脱：要么抄作业，只是不爱斥责和体罚，那还有什么好的效果可言可见，严重有爱，严重有度是多么重要

三、班级管理中“严”与“爱”的关系

没有爱便没有教育，班主任唯有心理时刻装着学生、想着学生，学生心里才会有你这个老师、班主任爱之深切才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情但光爱之不严，表面看师生关系极其融洽，像朋友一样，热热闹闹，嘻嘻哈哈，则实际上丢掉了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求执行不力或不致行因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做，班主任不会怎么样，这样良好的班风就无法形成反之，一味的严，不给学生以关怀、体谅，表面上看起来学生非常听话，（班主任工作经验）甚至做的很对，学生间了班主任就像老鼠见了猫一样，害怕至极也是非常有害的学生长时间处于这样一种被压抑状态，会对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、逃学、辍学、退学等不良现象的发生

所以，班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生间关系融洽，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生保持一定的距离，才能产生和谐唯有做到宽严有度，严爱统一，方能有效培养学生良好的思想品德和行为习惯，真正教育好学生总之，在班级管理中要做到“爱”中有“严”，寓“严”于“爱”，“严”“爱”结合，以爱动其心，以严导其行，才能收到良好的班级管理效果

第二篇：班主任工作之成功秘笈-班主任工作经验

班主任工作之成功秘笈

班主任工作的目的是塑造人，所以班主任必须首先塑造自己。如同苏霍姆林斯基所说：“智慧要靠智慧来培养，良心要靠良心来熏陶，对祖国的忠诚在靠真正的为祖国的服务来培养。”结合自己从事班主任工作多年的体会，将班主任工作概括为“十字”要诀。

1、爱：爱是班主任工作的根本。

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”于漪说得更为动情明理：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”纵观魏书生班级管理改革的成绩，我们不难看出他的整套科学管理方法的基础便是爱的教育。吕叔湘先生说：“魏老师有一种忘我的精神……他把学生看得比自己重要。……目的是把学生一个个地教育成才。”爱是人的秉性，爱是班主任工作的根本，热爱学生是教师的天职。爱主要体现在关心学生、爱护学生、帮助学生解决学习和生活中的困难、消除学习心理障碍、为学生创造一个舒适的学习环境上。只有班主任把自己的心掏给学生，对学生投以慈母般的爱，学生才能体会到老师的温暖，才能把自己的心全部交给老师，把自己的爱全部献给老师，用爱的力量鼓起人生的风帆，将自己的全部精力投入到学习之中。

2、严：对学生应该严加管理，严加约束。

俗语说：“严师出高徒。”但严要有尺度，要讲求方法，严要充分体现教师对学生的爱。严父之颜在学生面前不可不有，慈母之心在教师心中不可缺少。严是手段，真正的目的是通过严格要求达到培养人的目的。严也体现在对犯错误学生的批评上，但严并非意味着要恐吓、威慑学生，而是通过严格的批评教育，使学生真正认识到自己的错误，达到“惩前毖后，治病救人”的目的。

3、信：信是班主任工作的基本原则之一。

信表现在班主任自我素质的基本要求和班主任对学生的态度两个方面。班主任要言而有信，说到做到，而且要率先垂范，身体力行。另一方面，班主任要相信学生，相信每个学生都有一颗金子般的心。即使对“差生”“落后生”也要相信他们，理解他们，鼓励他们，给予他们勇气和信心。对于受到挫折的学生，勇气和信心显得尤为重要。

4、融：学生不是任何时候都能接受教师对他心灵上的塑造的。

有时学生像一块坚硬的合金难以雕刻，而在师生之间建立了融洽的关系时，学生才易于接受教师的塑造。作为班主任要深入学生，了解学生，把握学生的脉搏，关心他们的切身利益，解决他们的实际困难，同学生形成水乳交融的关系，真正做到与学生心灵相通，他们就会积极参与班级的各项活动，积极配合班主任的工作，成为班级建设的一支主力军。

5、导：导是班主任工作的基本方法之一。

班主任要对学生的信仰和信念予以倡导，对学生人生观的形成予以指导，对学生良好的行为习惯的养成予以引导，对学生中产生的矛盾予以疏导，对学生的思想问题予以开导，对学生不懂的知识予以启导。班主任要始终在学生中起到一个向导的作用，真正做到导之以行，领导全班学生朝着既定的目标前进。

6、激：榜样的力量是无穷的，激励的作用是无限的。

班主任要组织学生学习中华民族在争取民族独立斗争中涌现出来的英雄人物，学习他们为中华民族之崛起而献身的精神；让学生了解在社会主义建设中的典型事迹和模范榜样，学习他们公而忘私、全心全意为人民服务的高尚品质。还要随时注意挖掘学生周围的积极因素，用身边的事教育身边的人，激励学生勇于进娶顽强拼搏。

7、容：班主任对人对己都应大度为怀，不能斤斤计较。

俗语说：“宰相肚里能撑船，将军额头可跑马。”对于学生的思想问题不能急躁，要讲道理，循循善诱；对于学生所犯的错误，要冷静思考，查明真情，摸清根源，恰当处理，切忌“热处理”；对于学生的不同意见要认真分析，避免主观臆断、压服学生。（班主任工作经验）正确的意见应给以肯定或予以采纳，错误或不妥之处，也要辨清是非，讲清道理，让学生心悦诚服。“容”不是包容错误、忍让纵容，更不是不分是非遇事绕道走，而是给学生冷静思考，认识问题和解决问题的过程。

8、活：班主任工作对象是一群富有生气、思路敏捷而又情绪不很稳定的学生，学生个性各异，随时都可能出现各种各样的矛盾。

班主任应因事、因时、因人采取灵活多样的方法，对症下药，达到“药到病除”的效果。

9、恒：学生的道德情操和行为习惯的养成是一个漫长的过程，一朝一夕难能凑效，一张一驰难以达到预期的目的。

班主任从学生一进校就应围绕培养目标制定长远规划和分阶段、分层次的工作任务和目标，持之以恒，循序渐进，逐步提高。

10、细：班主任工作是一项繁杂的工作，缺乏细心难以成为一名出色的班主任。

对学生的家庭情况、社会环境、经济状况、社会交往、心理品质、爱好特长等要有一个全面的掌握。“知己知彼，百战不殆”，细心就可以避免不必要的疏漏，做到有的放矢。

第三篇：班主任要给每一个学生以成功的机会-班主任工作艺术

班主任要给每一个学生以成功的机会

每一个学生都渴望成功，都渴望表现自己，这一点在新生中表现地尤为明显。好表现自己是孩子的共同心态，如果我们能合理加以引导，就可以把学生的表现欲变为学生学习的动力，反之则可能成为学习的阻力。我们要充分了解每一个学生的特点，尽量给每一个学生表现的机会。

我们班级曾有一个女生，学习成绩一般，但是她心灵手巧，用一根丝带能编出各种装饰物，而且总是在课间折来折去，吸引了很多女生，影响的学生课间的休息与学习。如果严厉批评，勒令她不许带到学校来玩，可以很容易地做到；如果和家长联系，要求她在家里也不玩，也可以轻易地做到。但是，不玩不等于学习，而我的目的，不是阻止她玩，而是要引导她，如何做到既尊重她的个性特长，又不让她把精力用在学习上来。经过反复思考，我决定采用正面引导的方法彻底解决这个问题。恰好元旦将至，我让她利用周末时间组织女生给每一位老师编一个小花蓝作为新年礼物，这一来她可有了用武之地。她用灵巧的双手，编织出一个个精美别致的小花篮，每个老师都给以真诚的感谢，同学们投来赞许的目光。事后，我和她谈了很多，并对她说：“你很聪明，能把一根平直的丝带编成美丽的花篮，为何不把你聪明的才智用到学习上，为自己编织出一个美好的未来？”听了我的话，她陷入了沉思。从此她有了很大的改变。

我的班里曾经有一个计算机“天才”，她对计算机非常精通，几乎到了痴迷的程度，于是我就安排他担任电教委员。他还是一个摄影爱好者，经常拿一个数码相机，拍摄一些新闻图片。由于他的思想比较幼稚，不能全面客观地分析问题，以致常常以偏盖全，得出不合实际的结论，甚至觉得社会一片黑暗，长此以往会影响到他的人生态度。怎样引导他走向正确的人生之路呢？我决定利用他的特长，聘请他为班级特约小记者，让他把班级好人好事拍下来，制作班级像册，编辑成班级杂志《脚印串串》，记录大家成长的历程，并制成光盘，留作永久纪念。他非常高兴，尽职尽责，班级的每一次活动，同学们间的每一个动人的瞬间，都在他的相机中变成了永恒。看到同学们的每一张笑脸，他感到生活充满阳光。渐渐的，他的视觉扩大了，由寻找“阴影”转成了关注“阳光”，思维方式再也不象以前那样偏激了，思想也成熟了许多。

现实生活中，类似的学生很多。我努力为他们创造机会，努力让每一个学生都能展示自己的才华。擅长朗诵的同学参加演讲比赛，擅长体育的同学在运动会上大显身手，写字漂亮的同学为大家出黑板报，机智幽默的同学做元旦联欢晚会的主持人，高大英俊的同学做旗手。这样，每一个学生都能找到尽展自己才华的舞台，他们的精力都用到了积极有意义的活动中。这既增加了同学之间的了解，促进了班级的团结稳定，也使同学们增加了自信，使他们觉得：“我也行”，“我能行”，“我们是最棒的”。

当所有学生都不甘落后，班集体的预期目标就能顺利实现。

第四篇：班主任工作艺术：严以立威，亲以立信-班主任工作艺术

班主任工作艺术：严以立威，亲以立信

文/李雅宾

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！我叫李雅宾，在寄宿制小学工作，担任6班语文课兼班主任。

来到寄宿制小学以后，各方面都和在原来的学校不同了。学生要住在学校，吃在学校。然而，他们都还小，大部分学生都没有独立生活的经验和能力。各方面都需要老师的帮助和照顾。于是，开学之初，各种纷繁复杂的问题迎面而来，担过初一班主任的老师肯定深有体会。可是，这些孩子比初一的学生更小，问题更多。天天不是这个哭就是那个病，学生哭了咱得哄，学生病了咱得带他们去看病。领着他们买饭、吃饭，看着他们就寝、睡觉，带着他们跑操、打扫卫生，天天忙得班主任老师团团转，一个个像保姆一样、如家长一般地处处关心和照顾着这些孩子。说实话，那段时间，心里的确打过退堂鼓。可是，我们何校长想着法儿地安慰和鼓励我们，给我们信心，替我们支招。渐渐的，我有了信心，便鼓起精神干了起来。现在，我们的学生已经独立起来了，自信、自立起来，班级各项工作渐渐稳定下来。

今天，要让我谈班主任工作经验，我感觉，其实我并没有什么了不起的本领或过人的高招值得炫耀。我就把自己在工作中的一些想法和做法给大家做一下汇报吧！请大家批评指正。

第一，我一直坚持以“亲其生，信其善”来博得学生“亲其师，信其道”的思想。

作为老师，咱们都听说过这么一句话“每个学生都有他的优点”。那么，我就要求自己努力去发现学生的优点。怎样才能深入发现学生的优点呢？只有走近学生才行。

首先，要“拉拢”学生。我觉得，只有尊重学生，赢得学生的信赖，才能使学生的心灵贴近老师，才能使学生从心底里乐意听从老师的管理，才能主动和老师一起关心和经营班级。

我们的学生来自全镇各个学校，学习成绩及在校表现都良莠不齐。有些学生对老师具有强烈的叛逆心理。处处躲着老师，不愿与老师进行交流，也根本不相信老师对学生的关爱。

那么，在这种情况下如何才能让学生“信”咱老师进而“服”咱老师呢？我曾经感到很迷茫，也很头疼。我曾就这个问题深思过好长时间。后来，我借鉴自己原先的思想和工作经验，要求自己把每个学生暂时都当做好学生，关心和亲近他们，摸摸他们的头，把自己放在朋友的位置和他们说说笑笑，并认真倾听他们自以为很有趣的啰嗦话、牢骚话或者对班级、对老师、对同学的意见或建议……渐渐地，同学们开始接近我，愿意和我交流了。

第二，缓和教育，不施暴政。

当发现学生犯了错误、违犯了纪律时，即便是我心中非常恼火，我也会强压住，耐心弄清缘由和经过，再做处理，以免学生对老师产生“不问青红皂白”的评价。尽量避免学生和老师产生对立情绪。

比如，当发现值日生没有值好日时，替他值日、擦黑板、扫地，并且一边干一边告诉他“老师可以替你一次，但可不能总让老师替啊”，此时，不批评就已使其知错知羞。

第三，处理学生之间的矛盾与争端：

1、我会用这样一种思想来教育学生——“你打我，我打你，打来打去借别人的拳头打自己；你骂我，我骂你，骂来骂去借别人的嘴巴骂自己”。让学生感觉到打来打去，骂来骂去，结果是谁都没沾光，还得全挨批——两不值！

2、用“平衡法”教育。首先要倾听双方解释，使他们感觉到老师的公正和贴近学生；再分别针对各自的行为指出他们的错误，让他们认识到争吵或打架事件中没有对的一方——一个巴掌拍不响嘛——先打先错，后打后错！每个人都要从自身找原因，谁都不许只盯着别人的错误，谁都不许说“怨他”！

3、用“发展法”教育学生。首先要让学生认识到自己的错误，并让他认识到自己的行为会使自己在同学们心目中的形象和地位变得很坏很坏，会使同学们耻笑和蔑视他。也要让他认识到自己的行为很幼稚：现在闹得这么厉害，长大后见了面，一个比一个亲，现在的行为将是自己羞于回忆的经历。（班主任工作艺术)教育学生不为将来留遗憾。

第四，身教胜于言教：

1、主动捡起地上的垃圾，课堂上产生的垃圾，放好，不随便扔。以潜移默化的方式感染学生。

2、主动参与打扫卫生，并告诉学生，只要老师有时间，就会和大家一起干。没时间，也请大家见谅。为自己留好退路。

3、当自己写错字、说错话或做错事的时候，能主动并大大方方向同学们承认错误，并向同学们保证改正。以此影响学生敢于承认错误。只有敢于承认，才有改正的可能。

4、当学生为老师做了什么的时候，真诚地向学生表示感谢，以此感化学生，实施感恩教育。

5、严格要求自己，并向同学们讲明老师也要遵守纪律，并让学生监督老师，借此向学生提出并证实纪律的严肃性。

第五，巧用我校的“学生管理评分细则”，加设奖分制度。

我设计了“个人积分表”，记录学生个人的扣分和奖分。只要是做好事，比如干活儿、参与活动或者向文学社投稿，统统奖分，以此对学生进行约束并激励学生为班级做贡献的积极性。

我还规定奖分可以抵消扣分。这样，也给了那些被扣了分的同学一个希望，避免了产生破罐破摔的思想，同时，也激发了他们挣分的积极性，促使他们向正的方向发展。

比如，那次打扫广播室，需要把广播室里的床、柜子、破桌烂凳都挪出来，活儿又脏又累。可是那些因违纪被扣分的同学积极性却很高，一趟又一趟地搓出去很多垃圾，干得满头大汗。后来学校给我们班奖了分。于是，我们班内也对这些同学进行了奖分，这下，他们虽累却很高兴。现在，他们几个只要听说班里有什么活儿就争着、抢着要干。

第六，设立监督员。

1、每天暗中安排几名学生作为监督员，负责监督班内违纪现象，及时向班主任汇报。

2、尽量让每一个爱违纪的学生都有机会担任这个监督员，让他们知道监督员的真实存在，也使他们感觉到自己受到了老师的重视，这样从他的心理上会在一定程度上限制他的自由主义，激发他们的自觉性。