第一篇：班主任工作案例：用心灵来化解矛盾的故事-班主任工作案例
班主任工作案例：用心灵来化解矛盾的故事
文/莫云成四月的一个周末上午最后一节课，我班的班长李欣到我办公室里用哀求的眼神请求我放学后送她出校门赶公车。我心一惊：怎么回事？就问道：“为什么呀？”“老师，你别问了，你送我出去就行了！”我一听越感到事情不对劲，赶忙问：“是和同学闹矛盾了？还是其它的事？你要把事情讲清楚。”李欣急得要哭了，说：“我不敢说，说了你找了她，我拍她更加报复我！”我觉得事情的严重性了，于是我对李欣说：“有些事最好让老师来解决，不解决终究是个问题，你走了今天，还有下周呢。你总不能让我天天送你出校门赶公车嘛！”经过我再三询问，李欣才吞吞吐吐说出她和班上的另一个女生汤红婷闹矛盾了，汤红婷给她丢了一句话：“周末放假等到起！”并且李欣还看见汤红婷和其它班的女生在密谋什么，所以很害怕被打。
我觉得作为她们的班主任应该把这事解决好，不然真的出现打架之类的事故，学生受到伤害的同时，两个女生的敌视就真正形成了，趁还没形成之前解决它。于是我安慰了李欣几句，答应带她出校门，就让她上课去了。
午休的时候，我觉得是该找汤红婷了解一下情况了，于是我把她叫到办公室。我开门见山的问她：“李欣说你今天下午叫她等到起，准备做什么？”汤红婷开始一愣，然后说：“没有什么！”“你是不是准备找人打她啊？”我单刀直入。“我没有找人打她啊，只是叫她等到起！”汤红婷很有抵触情绪。我一看这样问下去没有什么结果，于是就给她拉家常。从同学们小学毕业然后走到一个班，这是个缘分说起。了解了她的家庭情况：她的父亲很早得病去世了，现在是和继父一起生活，而且继父和母亲还生了个妹妹，在家很少得到父母的关爱。然后给她讲道理：同学之间的矛盾不是不共戴天的，不是不能解决的，可能是一时的误会，没有相互交流而越来越深！如果能在一起把话说清楚，可能误会就会消除。矛盾宜解不宜结，任何人总不想在班上多一个敌人少一个朋友嘛。我了解到以前她们两个还是好朋友，所以才这么说。（班主任工作案例）听到这里，汤红婷眼泪流了下来，激动的说：“老师，你不知道我多么孤独，她是怎么对我的！我的几个好朋友都被李欣说坏话不跟我耍了！”然后她就哭泣着给我讲述了她们的故事：以前，她、李欣、廖巧、艾莹莹、刘霞和梁丹丹是要好的朋友，后来她和李欣闹了点小矛盾，李欣就在她们中间说汤红婷的“坏话”，现在，这几个好朋友都不跟她玩了，她很气愤，就去质问了李欣，而李欣也不示弱，说：“我就叫她们不和你耍，怎么你要叫人打我吗？”于是她就向李欣丢下了“周末放学等到起！”这句话。
听汤红婷一说，我明白了事情的起因了，心想李欣和汤红婷的家庭都是后组成的家庭，在家里可能都缺少爱，所以同学之间的友谊就特别的珍惜，于是我就决定从友情着手。我对汤红婷说：“你知不知道李欣也非常孤独？也需要友情？有一次放学后我看见李欣一个人在教室里哭，问她为什么，她说谢雯说好放学后一起到食堂吃饭，结果谢雯没有等她，所以她很难过。从这件事上看，李欣也很珍惜友情！以前你们是好朋友，两个人都很看重友情，为什么不珍惜而要互相说坏话呢？什么事情不能坐下来把话说清楚，我想你们肯定是一场误会，把误会消除了不又是好朋友了吗？”汤红婷听我这么一说，有点动情，声音低低的对我说：“其实我不是想打她，是想吓吓她！我也想和她重归于好！”我看是该李欣出场的时候了，于是叫来李欣，把刚才了解的情况给她说了，并且还明确的告诉她：汤红婷不是想打你，她很生你气，因为你把她的好朋友都拉过去不和她耍了，她感到十分孤独，所以才出此下策。你们都是后组成的家庭，十分看重友情，老师希望你们不要就这么轻易的毁掉它！现在问题都明白了，我也希望你们重归于好！李欣听了我一席话也抹眼泪了，对汤红婷说：“对不起！我不该那么做！”汤红婷也红着眼睛对李欣说：“没关系！”我趁机说：“既然大家误会消除了，握手言和吧！”两个相视一笑，两只小手紧紧的握在了一起！
第二篇：小学班主任工作故事案例
小学班主任工作案例
平房小学
徐中民
小学班主任工作案例
平房小学 徐中民
我担任这个班的班主任以来，班级工作从开始的没有头绪到慢慢进入正轨，其中酸甜苦辣很多，人们常说工作做好做不好是能力问题，怎么去做是态度问题。我知道自己不是一个好的管理者，为此没少挨批评，我们班离优秀班级相差甚远，但我始终以虚心的态度去学习，积极的处理班级事物。班里每天都有事情发生，现选取两个例子谈谈自己的心得。故事一：
不久前，两个学生在大课间体育活动时，发生冲突。他们相互对踢，当时我并不知情，被踢倒的学生告诉我他大腿根部有点疼，我立刻把他带到办公室查看，见没有什么异样，就没有打电话给家长。我把那个踢人的学生批评了一顿，并叫他家长中午来接他时把被踢的同学带到医院去看一下。我以为这件事情就这么结束了。但是中午一个家长找到我说他的儿子没有被送去及时就医，态度非常粗暴。虽然事后他的儿子平安无事，但这件事却给我很大震撼。我并不想在这里深深地检讨自己，虽然我没有错，可是我是班主任，当学生受到伤害时我应该尽快安排他去就医，了解事情真相，第一时间通知双方家长，教育学生不能做伤害同学的事，并以此为戒。于是我在深思有些学生不知道怎样与人相处后，我特意就“怎样与同学和谐相处为话题”召开了一次班会，大家畅所欲言，明白了在班级这个大家庭里，人与人和谐相处的道理。故事二：
张皓是我班一个不喜爱学习的孩子。在上学前班时他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习，而且纪律很差。家长也不把学习当回事从不重视，如今上了一年级这个孩子在学习上照旧，从不进取，每次考试失败，他的各科成绩都徘徊在及格分数线上下。由于成绩差每位认课教师都不太喜欢他，也包括我在内，说实话哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子。他曾不断受到过老师的批评，学习上的略势他失去了信心。后来，我就想不能总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信。于是我就开始行动关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语，任何一名学生都不是特殊的群体，是一个完全的独一无二的世界，他就像一支掉了队的羔羊，如何把他找寻回来这需要下很大的功夫。于是，我每天课间为他辅导从读拼音到写汉字到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容。有一天上语文课我让他读课文他很有信心的站了起来虽然有些磕巴但我发现他读得有感情了，表情也有了他会读课文了，这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说：“张皓你真是太棒了！你迈出了第一步，你会读课文了.” 这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声他笑了，笑的是那样的甜。他比以前有自信了是他自己不断努力获得了成功。我露出了阳溢的笑容，那是从心底里发出的笑，郁郁告别了“一问三不知”的日子，他从此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。潜在的智能得到了发挥，他感到自己并非不如别人，自信从此虽然这只是平常的一点点小事，但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。
正如苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中得到自己的潜能，看到自己的成功从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得自己在集体中长了本领。自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念，自信，不仅影响学生目前的学习更是关系到学生一生的发展。有了自信，学生就有了一定目标进取，实现自己远大理想。有了自信，学生就有了克服困难的动力。我们作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。
第三篇：班主任教育故事-班主任工作案例
班主任教育故事
我是一名刚刚参加工作的新老师，所任教的学校是一所乡村小学，还记得第一次踏上讲台时的那份紧张与激动，看着下面那十几双亮晶晶的大眼睛，内心充满了喜悦与自豪。想到终于实现了自己多年的愿望，一时间充满了激情。下课了，孩子们围过来，老师长，老师短的问个不停，那场面还真是热闹，我在心中告诉自己，以后就要与这些孩子生活在一起了，希望每天都能看到孩子们的笑脸。
从此，日子就在紧张与忙碌中度过，每一天我都像一个陀螺一样不停旋转，备课、上课、批改作业，不亦乐乎。也许面对新老师的新鲜期过去了，孩子们也开始暴露本来面目了，别看孩子不多，却各个个性鲜明：有的孩子乖巧懂事，有的孩子聪明调皮，有的孩子是只要不用学习，劳动都乐意，每天都想方设法地把书落学校，不完成作业还得找光明正大的理由，让人哭笑不得，我是干着急。其中有一个孩子，问题最严重。
他叫白金朋，是一个聪明调皮的混合体，个子不高，眼睛不大却透着股机灵劲，脾气还蛮大的，最喜欢和同学打闹，每次都能想出各种理由为自己辩解，同学们都不喜欢和他一起玩。更没人愿意和他坐同桌，开学第一天他就自己坐在最后一排。也是在第一天，他就给了我一个“下马威”：那作业写的，一个乱字都不能总结。从此他就成了我的重点关注对象。我发现他的基础不好，所以每天下课，都要把他留在教室里单独辅导。
我从侧面了解了一下这个孩子，一打听才知道的确是响当当的人物，全校“闻名”，调皮捣蛋是家常便饭，他的左手少了一根手指头，竟然是小时候玩铡草时给铡掉的，当时他连哭都没哭；八岁时就能自己杀鸡收拾完放锅里炖上，比一般大人都强，这是一个坚强董事的孩子，就是调皮。怎么办呢？
我开始和他沟通，牵着他脏兮兮的小手和他聊天，问他喜欢什么？在家都做什么？怎么和爸爸妈妈沟通？我想这个孩子的异于同龄孩子的经历肯定与家庭教育有关，从交谈中我知道他有一个两岁的妹妹，妈妈因为照顾妹妹没时间管他；爸爸教育的方法就是打人，下手特别重，也很少关心孩子，更别提谈心。知道了他的真实想法之后，我及时与他的父母进行沟通，帮助他们重新认识与孩子进行交流的重要性；同时，我也积极重树父母在他心目中的形象。与同学谈话希望大家能够接纳他，关心他，我们班的班长更是主动承担了帮助他学习的任务。当他与同学们发生矛盾时尽力化解，帮助他分析原因；课堂上只要举手就一定提问他，哪怕答案不正确，也鼓励他，这一番功夫下来，我发现他的改变还是明显的，现在，他越来越喜欢举手回答问题了，每次举手时还大喊：“我！我！”，不让他回答都不行了。
看着他一天天的进步，我心里充满了喜悦，虽然过程是艰辛的有时也被气得甚至想放弃，但是我庆幸自己坚持了下来，孩子是善良的可爱的，我永远也忘不了圣诞节那天他神神秘秘的送给我的那个苹果，虽然那个苹果看起来营养不良，但是透过那个和他一样的小小涩涩的苹果，我仿佛看见了一颗孩子善良可爱的心，这里面包含着对我的信任。那一瞬间，充分感到了自己职业的神圣和伟大。
是的，教育是爱的职业，我作为一个新人，刚刚踏上这条路，但是孩子们给我的爱让我有信心在这条路上坚定的走下去！
第四篇：心灵与心灵相约----班主任工作案例
“让心灵与心灵相约”
_____我的班主任工作心得
工作单位：河北唐山丰润区白官屯中学
刘秀利
电话：*** 中学阶段是一个人成长的重要时期，这一阶段的学生进入了青春期，正处在生理、心理的急剧变化时期，他们表现为活泼好动，对外界充满好奇，但对自身的变化尚不能做到自觉的反省、归纳，而作为他们学习和生活的主阵地——学校若不加以及时引导，学生就可能在成长的过程中迷失方向，作为班级管理的领头人——班主任应密切关注学生的心理动向，净化其心灵，保证他们能健康地茁壮成长，其中加强对学生的德育教育在班级管理中具有特殊而深远的意义。我自2006年开始担任九年级物理课兼一个班班主任，下面我把工作中遇到的两个事件介绍给同友，与大家互相交流。
【案例1】我班学生扬是一个学习肯下功夫，成绩较好，善解人意的女孩，她是全班学生学习的榜样。但最近我发现她上课不爱积极思考回答问题了，听讲时聚精会神的程度也明显不如以前。我开始以为她不舒服，也找她谈过几次话，但没见多少成效。我给她父母打过几次电话，问家里有没有事，孩子最近上课精力不集中，她父母说整天忙着打工，到家时孩子也没和他们说过什么。但我总觉得这孩子不对劲，有什么事瞒着，于是我开始注意观察她，私下找过她的同桌盼，问盼最近扬上下学常和谁一起走，都和男女同学中的谁比较合得来…….最后盼告诉我扬生日那天我班的刚送给她一个特大的毛绒海豚，刚时常找她和她一起上学，听到这我明白了许多，课间十分钟时我再次来到教室，刚好看见刚在和扬谈笑，从他们彼此的眼神中我看出点儿什么，看到我走过来，他们马上收起笑容，不好意思的各自回到自己的座位。我先把扬叫到办公室，找她谈了好多话，问她将来想做什么，谈谈家里的情况，班上的学习和生活，也和她爆料我上学时候的趣事……开始她很拘谨，后来看她放松了许多，我就和扬讲：“作为男女同学，相互交往本身没有错，我还得支持你们，因为它可以使你们在智力、情感、个性方面取长补短，在很大程度上能提高学习效率，使咱们班级关系更融洽。但如果因相互交往影响了学习，那就该思考一下了。这段时间你的成绩下降了不少，如果你在学习生活中遇到了什么麻烦我会真心帮你解决的，老师还希望你将来有出息呢。”听了我一番朋友式的交谈，她竟然哭了起来，她坦白告诉我这段时间和刚走得很近，脑袋里整天都是他的影子，所以上课精力不集中，功课落下不少，自己也很着急，但又放不下，所以弄得自己也很苦恼，整天吃不好睡不好又不能和别人讲，她也觉得对不起父母和老师……“老师能理解你们纯洁的情感，但现在你们还小，应该把学习放在第一位，我给你们一段时间，捋一捋自己的心绪，希望你尽快振作，回到学习中来，准备迎接下半年的中考。”她没说什么，只是郑重的点了点头。事后我叫她父母到学校来，和她父母说了扬的心理动向，希望她父母在繁忙的工作之余，多给孩子点照顾，省得孩子在紧张的学业下内心的孤独。我和她父母一再强调她到家时就当此事从没发生，在家多陪陪孩子，和孩子及时沟通，不能用简单粗暴的方法解决此事，要理解孩子的情感，给孩子无条件的爱…….我又找到我班的刚（刚成绩一般），他也承认喜欢扬，我对刚说如果你真正喜欢她，你就更应该把精力放在学习上，相互激励，相互帮助，各方面使自己变得更优秀，才能更加吸引对方的注意力……后来我又多次对他们进行教育，逐渐化解了他们心中的困惑，使他们又重新回到学习中来，在后来的中考中，扬考入了区重点高中——车轴山中学，刚也上了唐钢技校。
【感想】早恋在中学生中频繁发生，教师工作做得再好，再细，也避免不了，那就需要老师家长及时和孩子进行沟通和疏导。教师应转变观念，重新建构现今的师生关系，除了课堂教学之外，应争取做学生的大朋友，多与他们闲聊，缩短与学生间的距离，消除学生对老师的戒备心理，拉近与学生间的关系，只有“亲其师”才能“信其道”。当然不提倡早恋不是不允许男女生正常交往，并且应鼓励他们正常交往，建立正常的同学友谊，但不能放任自流，而应细心观察，明辨是非，正面引导，提前预防，把早恋消灭在萌芽状态中，一旦发现有早恋行为，千万不能“热处理”，小题大做，粗暴干涉只能使学生厌恶和反感，教师应从“理解、尊重、关怀、信任”入手，在此基础上采取科学方法，帮助他们走出青春期的情感困惑。
【案例2】我班学生川是个个性比较懒散，基础比较差，爱顶撞老师、厌弃学习但头脑灵活的学生。我刚接这个班上第一节课，而且还是班主任的课，他就和我“作对”，没上五分钟就趴在了桌子上，我忍着火气，让学生做练习的空走到他那里，低下头小声问他：“怎么了，你不舒服？”他居然连头都没抬“恩”了一声。我又说：“不舒服那就让你家长接你来吧，回家好好养养。”他勉强抬了个头说不用就又趴那了。我也没说别的，待下课时我就观察他，下课他起来就和两个同学有说有笑的走出教室，看来我让他给骗了，他一点毛病没有。我心想：看来对付他还真得想点办法。我告诉下一节课的任课教师再看看他上课的表现。等那节课刚下来，科任老师就走到我那气着对我说：“赶快把他挤对走吧，否则你们班有他就好不了，他不但不听讲也不趴着，还和他旁边的同学搞小动作，可把我气坏了，上课就训了他一顿，但一点事没管，真没办法”。作为一个班的班主任，听了这话心里真不是滋味，看来我得和他进行“持久战”了。我把川叫到办公室，问他：“升入九年级了，毕业班了，学习任务一天比一天紧，你有何打算？”可他眼神一瞟说：“我成绩不好，哪也考不上，没啥打算，本来我就不想上了，可我父母不干，我也没办法”。我对他说：“你还小，步入社会还太早，不上学不行啊。”后来我又和他说了好多话，希望看到他下次好的表现，但一连几天他的老毛病依旧在犯，我们的谈话失败了。他不是不想学习了吗，那就治治他的懒毛病吧。我是教物理的，上课有时需要很多的演示教具，我就告诉川在我上课前他必须到办公室把演示教具拿到教室，下课再拿回办公室，这样既可以减少和其他同学混的时间，又可以增加与我相处的机会，而且每次取送教具我都问他能记住几个知识点并且约定每节课能记住五个知识点就少送一回教具，多一点课下玩的时间。开始他有点不习惯，但看我也没和他发脾气，背不过来就硬着头皮在办公室背，因为他的头脑灵活，不一会就能记住。我随即告诉他上课认真听讲就能记住，省的下课还到我这里来背，浪费玩的时间，同时告诉他要是其他科任老师再告他的状，那就到学校申请清扫厕所，我和他一起去看着他干活，他听后没出声，看来他拿我这个不温不火的女班主任的软招没有办法。他可能是害怕扫厕所吧，居然一连几天上课都没小动作了，没有老师到我这告状了，这样坚持了两周。突然一天中午，他母亲给我打来电话，说他吃完午饭和家里说不上学了，到学校收拾书包来了，问我怎么回事？我愣了一下，回过神来告诉他母亲到学校来一趟，我马上赶到学校（那时同学们还没到齐），看他果真一边收拾书包一边和他旁边的同学说笑。我把他叫到办公室，那时他母亲也到了。我问他收拾书包干啥，他说学习太累了，不想上了，没别的原因。他母亲劝他，他就顶撞他母亲：“你不用管我，我去上班，就是不想上了。”他母亲气得哭了起来：“你爸在外地挣钱养活咱们，不就希望你能学点知识，考不上大学上个技校也行啊，你这么小能到哪上班啊？”“你别哭了，我就不想上了。”看到川这个样子，看来今天说什么也留不住他了。我就对他说：“说实在话，你不上了对我对咱们班都没啥不好的影响，我还省了一份心，但是你想想不管将来你长大后能干什么，只要在这段时间努力过你就不后悔，你过早的步入社会，没有文化只能干苦力，对你的身心都有影响啊，我先放你一周假，回家好好想想，尽管老师费你这份心，但老师还是希望你能回到同学们中间的。”同时我私下告诉他母亲这一周千万别让他在外面闲逛，找活累累他，让他知道在外挣钱不易，同时也让他体会一下父母的那份心……这样一周很快过去了，到了第八天早上他母亲和他又找到我，他低着头告诉我：“老师，我错了，我听你的，其实在外干活更累，还不如好好学习。”他母亲也高兴地向我点点头：“他说的是真心话，让老师看他的表现吧。”到现在为止，他比原来进步多了，也能按时完成各科作业，每当看到他点滴进步，我都会及时表扬鼓励他，使他逐渐有了一些学习的动力，这对他来说不能不说是一个飞跃。
【感想】没有哪一个学生生来就是“双差生”，只不过是他们一点一点的好习惯没有养成，因为人本身都有惰性心理，当教师发现学生的不良行为应适时加以教育引导，运用一分为二的方法对他们进行全面了解和研究，再差的学生身上也有积极地因素：比如爱打抱不平，对于不平等的事敢于当面指出，“好面子”，在班级活动中敢于为班争面子等等，作为班主任应善于发现他们的闪光点，及时给予表扬，别只看他们的缺点就进行不分时间、场合的训斥和指责，甚至讽刺挖苦，这样的教育只能产生逆反心理，不但毫无效果，往往还适得其反。人无完人，谁都可能犯错误，关键是犯错误之后的态度。所以班主任在他们犯了错误对他们批评之前，先给他们说明犯错误的后果及其严重性，肯定他们身上是有优点的，并具体指出他们的优点，鼓励他们发扬优点，希望能认识到自己犯的错误并加以改正，克服缺点，这样就很难出现师生之间“你有来言，我有去语”的顶撞局面，消除他们的逆反心理，这样就使班主任的工作能取得更大的进展，收到事半功倍的效果。
第五篇：班主任工作案例
生命常在，爱心永恒
——单亲家庭子女教育案例
【个案背景】
近年来，伴随离婚率的高涨，单亲家庭增多，家庭结构残缺，造成孩子成长的环境先天不良。无数资料显示：一个从缺乏民主、缺乏平等、缺乏关爱的家庭走出的孩子，很难从他身上找到责任感、同情心，会造成孩子人格上的缺陷。因此，单亲家庭中的孩子成为社会关心的焦点，离异父母对孩子情感上的忽略或行为上的放任，使一个个稚嫩的孩子失去了童年的幸福和纯真，变得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，这种情绪长时间得不到引导和调节，就会发展成情绪和行为有障碍的特殊学生。【个案描述】
郑德宝，男，15岁，八年级学生。好动，上课注意力不集中，经常同组或邻组其他同学说话。行为散漫，无组织纪律，我行我素，以自我为中心，自控能力差，不能够按时完成各科作业„„对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩不理想。【问题分析】
（一）基本需要满足的缺乏
1、亲情的需要。
父母离异，母亲从来没有联系过他，这些年只跟着父亲两个人过日子，虽然给了他物质上的需要，但缺乏亲情的沟通，没有给他一个完整的家。而且父亲是个土生土长的庄稼人，每天放学回到家，家里总是他一个人，冷冰冰的，有一种孤独感。由于单亲家庭结构的残缺，他不太喜欢与人说自己的家庭，心态略显畸形，因而他更需要关怀。
2、与人交往的需要。
由于他的性格暴躁，行为习惯不良，班上的同学不愿与其交朋友，在班上他的地位并没有真正的得到认可，他有一些失落感，渴望与同学们正常交往，得到认可，成为好朋友。为此，他常与其它班的同学交往，表现自我，以此来获得承认与尊重的需要。
3、成功的需要。
在七年级的一学年里，成绩中等，在第一学期末的期末考试中还荣获了年级组二等奖。以后成绩一路下滑。上了八年级，由于知识难度的增加，学业负担加重，再加上他懒惰的坏习惯，学习没有进行有效的巩固，考试常常是临时抱佛脚，因此，成绩在班上只能算中等偏下。
4、理解的需要。
和很多单亲孩子的家长一样郑德宝的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，家长经常说“孩子缺少母爱很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。【问题的解决】
为了帮助郑德宝面对现实，使他真正感受到家庭和学校的温暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。
一、家校配合 首先我与他的父亲取得了联系，把郑德宝目前的学习状况和精神状态告知他们，要求他多配合，无论多忙，都定期或不定期的与孩子进行情感交流，让孩子感觉到父亲对自己的关爱。同时我要求他的父亲在孩子放学时一定要在家，并尽量与孩子谈谈心，说说一周中的见闻，学习中遇到的困难等。
二、爱心呵护
“特别的爱送给特别的他”，我与科任老师协商好，为他特制了一些“笑脸”，努力发现他的闪光点和进步之处。还悄悄指定同学全天候跟踪服务，发现优点及时汇报：上课守纪律了、举手发言了、及时交作业了、帮助同学们了、认真做值日了„„随时随地都有一张“笑脸”温暖着他，提醒他不要犯错，鞭策他不断进步。不知不觉中，他变了，撕掉了冷冰冰的面具，绽开了灿烂的笑容。他对我说：“老师，您那些笑脸，让我感觉您无处不在，我希望得到您的笑脸。您为什么对我这么好呢？我母亲都不要我了。”我笑着说：“虽然你母亲当你是根草，可老师当你是个宝，将来你还要成为国家的宝呢！”他热泪盈眶。在那晶莹的泪光中，我看到一颗闪亮的星星在空中快活地眨着眼睛，向我展示他人生中亮丽的风景呢！正是教师情真意切的激励，出神入化的点拨，春风化雨般的滋润，和蔼可亲的诱导，使冥顽不灵的泥土成材。在日记中，他诉说着自己的心声：“在我成长的道路上，您是给我以深远影响的人，您的敬业、善良、正直、睿智无不昭示了一种人格魅力。忘不了您和风细雨般的话语，忘不了您浩荡东风般的叮咛，老师，我终身感激您！”
三、真情倾注
我利用课余时间，以一个朋友的身份找他谈心，了解他的心事，关心他、帮助他，逐步走进他的内心世界，帮助他克服心理上的障碍。当他遇到困难时，及时地伸出援助之手，帮助他解决困难。在与他的交谈过程中，我发现这孩子非常依恋以前的家庭生活，他非常不喜欢现在这种孤单的生活，他非常希望得到母亲的爱，希望能和父母一起生活。逐渐地，孩子愿意与我交谈，把我当成了朋友。在他十四岁生日那天，我和班干部商讨班队活动就为这个月生日的全体同学开庆祝会。在他接受同学们的礼物时，全班同学送给他一张特别的贺卡，上面有每一位同学对她的祝福，打开贺卡时，我看到他眼睛亮亮的，同时，在设置的“光荣时刻”这一节目中，班长大声宣读了我亲自为他罗列的闪光点，同学们一次又一次为他鼓掌，他脸红红的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，头抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美丽的生命之花正在绽开，越来越烂漫„„
通过各方面的努力，他发生了巨大的变化，老师和同学都说他像换了一个人：第一，他的学习成绩有一定提高，在班上属中等偏上水平；第二，他关心集体，特别是在班级各类活动中都能看到他积极、热情的参与，得到了同学们的认可；第三，能够体谅父亲生活的辛苦，在家能多做家务，断绝了与不良青年的来往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格开朗，与老师同学成为朋友，交心谈心，其乐融融。【案例启示】
1、爱心无限，缝合受伤的心灵。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中。”单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。可他们拥有一颗渴望家庭温暖的心，一颗渴望大家关爱的心。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合他们心灵创伤的灵丹妙药。单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。作为主角的老师，首先必须与孩子做好沟通，沟通是走进孩子心灵的唯一途径。要用真诚的爱心去启发、引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，进而了解孩子心里想什么，要善于破译童心，读懂孩子的心理和思想，通过沟通才能达到理解，才能走进孩子的心灵，并为下一步爱的行动奠定基础。
2、团结互助，沐浴温馨的友情。单亲家庭孩子所处的环境，特别是他们每时每刻生活的班集体对他们来说非常重要。为此，我总是以身作则，从不在班上讽刺，挖苦学生。教育学生主动关心，帮助他们，不允许其他同学嘲笑他们的家庭状况；帮助他们复习功课，一起开展活动，让他们生活在一个充满真情友爱的班集体里，享受充满阳光的生活。朝夕相处的同学，特别是班干部，是教师对单亲家庭孩子实施教育的不可忽视的力量，教师应该充分发挥这些小助手的作用。单亲家庭孩子如果处在排拆、歧视的集体环境中，只能让他们永远抬不起头，从而更加孤独、甚至走向集体和社会的敌对面。反之，平等亲和、团结互助、充满友爱的团体环境，则能让这些单亲家庭的孩子很自然的融入集体，并从中体验真诚、友谊的幸福，享受集体的温暖、进步的快乐。
3、赏识激励，高扬自信的风帆。马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭。常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己也行。可每个孩子天赋是各异的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于运动；有的孩子爱唱爱跳，擅长文艺；有的孩子舞文弄墨，酷爱绘画。我们老师的责任就是及时发现这些孩子的专长，顺势加以引导及培养，促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长，扬起他们自信的风帆。这样，即便孩子将来在学习上不佳，也不至于因此而灰心丧气，反倒会在自己擅长的领域奋发努力，或许还能干出一定的成就来。培养孩子的专长，各尽其才，孩子就有了一种竞争优势，具有了上进的动力，孩子也会因此变得越来越自信。
真正的教育是心心相印的活动，惟有从心里迸发，才能打到心灵的深处。无痕的关爱是打开孩子心锁的钥匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在别人心中绽放，却馨香相随。把心献给学生，像园丁那样，用晶莹剔透的水珠洒向需要关爱的弱势群体，让他们茁壮成长，这是我们每位教师应该做的事情。十多年来，我用爱留下了一串串坚实的脚印，用爱谱写了一曲曲和谐的音符。多少个不眠夜晚，多少次早出晚归，多少酸甜苦辣，虽然心力交瘁，但爱心永恒，无怨无悔，因为在我的心中只有一个愿望：让每一轮朝阳都发出灿烂的光芒，让每一朵生命之葩都开得烂漫无比，让成功在不知不觉中，平凡而精彩，短暂而永恒！
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