名著导读《夏洛的网》教学设计

第一篇：名著导读《夏洛的网》教学设计

名著导读《夏洛的网》教学设计

灵宝市第三小学 马俊娥

教学目标

1．让学生初步了解《夏洛的网》作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。

2．通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。

3．感知读整本书的方法，学会读封面封底、扉页、目录等。

教学过程

一、名言引入，解读封面

师：同学们，歌德曾说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。” 培根也曾这样说：“读书使人成为完善的人。”

今天我们将走进一本能引发我们深思的，有关友谊、关爱、生命的名著——《夏洛的网》。

师：哪些同学已经读过这本书啦？请说说你读后的感受。

师：今天我们一起走进这本书，来细细品味一番，相信你一定会有收获。

师：阅读一本书要从封面读起，书的封面都是经过精心设计的，只要仔细观察，你会在封面上发现很多信息。请仔细观察这本书的封面，你都发现了什么？

预设1.书名

师：请齐读一下书名，读后有什么疑问吗？学习贵在质疑，因为我们好多重大的发现，都是从一个个的疑问开始的。如果我们的课外阅读都能向他一样带着疑问来读，一定非常有意思。

预设2.图画

师：你观察得真细致，你关注了画面，而且图文结合，有自己的想法，真是个爱动脑筋的孩子。

预设3.作者、翻译

听了作者这个名字，想象一下作者能是一个怎样的人？那么本人与你想象的一样吗？

师：让我们一起来大声呼唤这部伟大作品的作者——E·B·怀特。

E·B·怀特的肖像、生平简介:（E·B·怀特（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。）

师：和你想象的一样吗?想象是一件多么有意思的事情啊！无论想象是对还是错，都能给我们带来惊奇和欣喜。

翻译：任溶溶（任溶溶译什么意思？）

任溶溶简介：照片，任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。著名儿童文学作家、翻译家。主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。主要翻译了《夏洛的网》、《安徒生童话全集》、《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》等作品。）

预设4.作品类别（译文经典）

师：很多书上都有这样的字，别小看了这些字，从中我们会发现很多信息，译文，说明作品是外国作品，是经过翻译过来的，经典，告诉我们这是一本不可多得的经典童话，说明这本书很有影响力，很多人喜欢看。

预设5.右侧的一句话

师：你可真仔细，连右侧的这一句话都注意到了，你读出了什么信息呢？

预设6：出版社（上海译文出版社）

师：哦，你注意到了出版社，真细心）

相机猜测：这么一本老少皆宜的译文经典，会有哪些人物呢？谁又会成为它的主角呢？

二、关注人物，猜想关系

（课件出示人“物”表，请读一读。）

先猜猜哪几个是封面里的人物？

师：你知道这些人物的关系吗？猜猜看！

师：看了人物表，我们发现有三个人的名字加粗了，说明？

师：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间到底发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛的网》？我们往下看。

三、聆听故事，享受读书；走进角色，碰撞情感

听老师讲故事

课件出示：1．弗恩力救威尔伯

故事是这样开始的……（出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯,弗恩阻止）你看到了什么？“图中的小女孩是男人的女儿，叫弗恩，女儿为什么要拼命抢夺爸爸手中的斧头呢？同学们，请你猜一猜？”（生看图想象猜测）

到底是怎么回事呢？书中是这样描述的，师讲故事：（课件出示相关故事情节，师配乐朗读）

妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”

“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”

“弗恩，” 爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

师：现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）

师：从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？

师：是的，因为善良女孩弗恩的坚持，小猪得救了。

（出示插图（第7页图片多幅，师配乐朗诵），继续讲述：

在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。（边讲述边出示几幅图片）威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。让我们和弗恩一样，真切地呼唤小猪的名字----威尔伯。（课件出示：小猪威尔伯的图片）

师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样？（幸福，快乐，无忧无虑……）

取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。

2．夏洛再救威尔伯

过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗？生谈一谈（弗恩是威尔伯的救命恩人）。

师相机述说：是啊，威尔伯真是幸运啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没过几天，灾难又降临了，那他到底遇到了什么灭顶之灾呢？请在小组里讨论讨论。

师：大家猜得对不对呢？老师保密，不告诉你们，自己去看书！

师：那么不幸的威尔伯，这一次它还能死里逃生吗？

师：老师很确定地告诉大家，它没死。

师：既然他没有死，那这次又是谁救了他呢？请没看过的学生猜想。师继续讲故事：就在灾难即将降临到威尔伯头上时，他的朋友夏洛安慰并答应救他。（课件出示：朋友的名字师夏洛）如果你是夏洛你会用什么方法挽救威尔伯？

我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的？

朗诵故事（课件出示相关故事情节）：“在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时，也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪”。

师：蜘蛛夏洛在网上织“王牌猪”三个字用意何在？在网上织王牌猪怎么就能救小猪了呢？设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应呢？（出示王牌猪图片）

教师留疑：看看你猜对了没有？老师保密！自己到书中去找找吧。

师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样，创造出很多很多的奇迹。那么夏洛还为威尔伯做了什么呢？最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢？去读书吧，书中自有你想知道的答案。我可不想剧透太多哦！

3．夏洛的网

师继续讲故事：说了这么多，你有没有这样一个问题：蜘蛛夏洛为什么要救小猪呢？其实小猪也想知道。在这本书的最后，威尔伯就问夏洛：你为什么帮助我？夏洛是这样回答的，让咱们再来听听夏洛的声音。请齐读这段话：

课件出示： “你一直是我的朋友，”夏洛说，“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

师：听了夏洛的这段话话，你有什么感受吗？

师激情叙述：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！（板书：爱）

四、整体感知，激发欲望

1.其实读一本书，我们还可以看封底，就拿这本书来说，封底就向我们介绍了故事的梗概了。

2.请再读人“物”表和目录，质疑：你还想知道些什么呢？

师：大家有这么多的疑问，赶紧去读书吧，看完之后我们再来交流，开一次《夏洛的网》读书交流会。（板书：读）

师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，写下了自己的一些感受。我也希望大家养成这样的习惯：读完一本书之后，写写感想，启迪……这也正是我推荐大家阅读的理由。

（大屏幕出示自己的《〈夏洛的网〉读后感》），诵读其中一段：

小结语：

孩子们，去读书吧，带着热情和真诚去读，你会在书中结识善良的女孩弗恩，智慧守信的蜘蛛夏洛，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵！我相信，除了故事本身，你将收获更多！

第二篇：《夏洛的网》导读课教学设计

《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计

教学目标：

1、享受读书乐趣，激发读书热情。

2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。

3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。帮助学生阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。

4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。

教学内容分析：

《夏洛的网》是由美国当代散文家E▪B▪怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思，感悟。弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。

在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！

教学过程：

一、激趣导入

1、交流读过的书：

读一本好书就是与高尚的人对话，你平常都读过什么书呢？它给你最大的感受是什么呢？

2、今天，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的书，让我们大声读出这本书的名字─《夏洛的网》（课件出示书名）师：有没有同学已经读过这本书啦？请读过的同学说说你读后的感受。这节课我们将细细品味这本书，我相信，不管你读没读过，都将会有一番收获。

二、了解封面，关注人物

1、读封面。

拿到一本书，不要着急翻看里面的内容，我们首先要看的是什么？(课件出示书本的封面)你读出了什么？(引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图等)相机猜测：图上画的是谁？请你猜一猜，谁会是我们这个故事的主角呢？

2、学读“人物表”。（1）：课件出示：“人物表”，读一读。先猜猜哪几个是封面里的人物？

（请没读过的孩子猜，请读过的孩子评判猜得对不对？）

（2）有没有发现有几个人物是用黑体字标出的，这几个人物便是这本书的主人公，他们就是─小女孩弗恩，小猪威尔伯，蜘蛛夏洛。是的，这本书主要讲的就是一个有关蜘蛛和小猪的故事。

过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛的网》？让我们一起走进书中。

三、片段欣赏，感知故事内容

（一）走进“弗恩”，感受弗恩的善良

故事是这样开始的……（课件出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯, 弗恩阻止）

你看到了什么？你猜可能发生什么事了？（生看图想象猜测）到底是怎么回事呢？

课件出示：

妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”

“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”

“弗恩，” 爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”：最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。）

从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）

师：是啊，因为善良的女孩弗恩的坚持，小猪得救了。

（二）走进“威尔伯”，感受威尔伯的快乐与孤独

层次一：感受威尔伯的快乐（课件出示第7、12页插图）

师：同学们，通过图片，你觉得小猪生活得怎样？弗恩拿着奶瓶喂小猪，把小猪放进摇篮，推去散步，还给它取了一个好听的名字——威尔伯。过渡：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗？它还会遇到什么事呢？ 层次二：感受威尔伯的孤独 快乐的时光总是短暂的，两个月大的威尔伯被迫送到了朱克曼家的谷仓。威尔伯在新加的生活会快乐吗？（生猜）事实上，威尔伯在这里十分无聊和孤独，它曾经逃跑过，可是失败了。

课件出示威尔伯与母鹅、小羊羔、老鼠的对话，感受威尔伯的孤单。

（三）走进“夏洛”，感受夏洛的友好

1、当你孤单时，最需要的是什么呢？威尔伯此时正忍受着这可怕的孤独，哪怕是有一个人愿意陪他说说话也好呀！就在一天，黑暗笼罩一切的时候，忽然，威尔伯听到了一个细小的声音： “你要一个朋友吗，威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。” 猜猜看：这细小的声音是谁发出来的？是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友——夏洛。让我们带着友爱，一起读读夏洛的话吧。

2、有了夏洛这个朋友后，小猪威尔伯不再感到孤独，它越来越喜欢夏洛。日子一天一天过去，小猪威尔伯越长越大。就在它刚开始感到满足的时候，一个天大的坏消息来到了。

课件出示第51页插图，观察图片，威尔伯是什么表情？你觉得它是听到了什么坏消息？（出示老羊和威尔伯的对话）

3、威尔伯听到这个消息的时候，都急疯了，作为小猪的好朋友夏洛，会怎么安慰威尔伯呢？（猜一猜：它们之间会说些什么？）我们来看看夏洛是怎么说的吧。

当威尔伯万念俱灰时：

“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。“你不会死。”夏洛轻快地说。

“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？” “我救你。”夏洛说。

几天后，当死的想法又来到威尔伯脑子里时：

“夏洛？”它又说。

“什么事？”蜘蛛问它。

“你答应过不让他们来杀我，你这话是当真吗？”

“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死，威尔伯。”

分角色朗读对话，你感受到了什么?有什么疑问吗？

四、留下悬念，推荐阅读

1、“我救你！”这简简单单的三个字做起来真有那么容易吗？一只小小的蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？会有什么奇迹发生呢？课件出示文段：

“在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时，也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪。”（课件展示“王牌猪”图片）设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应呢？周围多少英里的人都赶来看威尔伯，弗恩舅舅家的猪圈成了吸引人的中心。你觉得夏洛的点子怎么样呢？

2、夏洛不仅聪明，为了救威尔伯的命，它还在自己的网上不停地变着花样，付出了艰辛的努力。课件出示第92页夏洛织网片段：

“现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！” 师：孩子们你们感觉读起来累吗？（累）

师：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（！）特别多，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）师留疑：要想真正使威尔伯免于被宰杀的命运，做这些还是远远不够的。在接下来的有限日子里，夏洛将用自己一生的智慧和真诚来挽救威尔伯，至于它又创造了什么奇迹？最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢？那就请同学们自己去读一读这本书吧。书中还有很多精彩的内容。

3、现在我们来听听夏洛最后的声音。

“你为什么为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

师：听了夏洛的话，你有什么感受吗？生谈一谈。

师：夏洛的生命虽然短暂，但它永远留在了威尔伯的心里，正如书中所说：威尔伯永远忘不了夏洛。夏洛是无可比拟的。故事虽然结束了，但夏洛与威尔伯的爱和友谊却永远不会结束。我希望同学们心中也能结起一张网，一张爱的网，一张温情的网。

4、最后，我们来看看其他读者对这本书的评价，课件展示：

（1）“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。”（2）这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”

这样一本好书，你知道是谁写的吗？让我们再次呼唤这部伟大作品的作者——E ▪B ▪怀特。课件出示E ▪B ▪怀特的肖像、生平简介。

（E ▪B ▪怀特（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。）（映示这三本书的封面）

结束语：

同学们，愿你们带着热情和真诚去读这本书吧，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住这本书《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

第三篇：《夏洛的网》导读课教学设计

《夏洛的网》导读课教学设计

设计理念：

导读课一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动，在活动中适时地渗透读书知识、读书方法等，让孩子在积极参与互动中分享读书带来的快乐。

教学目标：

1.享受读书乐趣，激发读书热情。

2.向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。

3.通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。4.感知读整本书的方法，知道读书还要读封面、封底、扉页、目录等。教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入

1.当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？

2.今天我们向大家推荐一本跟蜘蛛有关的书——书名是《夏洛的网》，生齐读书的题目，师板书“夏洛的网”。

哪些同学已经读过这本书啦？你觉得这本书怎样？ 请看其他读者对这本书的评价，屏幕映示。

二、读封面，看人物表。1.读封面。

常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛，你从封面获得了什么信息？

小结.2.看人“物”表 仔细观察，你发现了什么？

过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？

三、展开故事

1.请看：（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中的斧头）说说你看到了一幅怎样的画面？

究竟发生了什么事情呢？读读这段话吧，相信你能读懂的。出示配文字的图。2.读着这段话，你看到了一个怎样的弗恩？

3.到底事情的结果如何呢？文中有不少精美的插图，看着这些插 图，你能猜一猜故事后来的情节吗？课件出示插图。4.生回答。

5.看到这儿，老师不禁想问问，你觉得威尔伯的生活怎样？多温馨的场面啊！你能猜猜弗恩在对威尔伯说什么吗？（学生想象）

6.威尔伯能和弗恩一直生活在一起吗？后来他的生活发生什么变化呢？

四、读封底内容简介，了解主要内容。

1.通过看这本书的内容简介，我们就可以很快地了解故事的主要内容。请大家找一找，这本书的内容简介在哪里？

2.通常内容简介出现在书的开头，这本书的内容简介却出现在封底。好，我们再来看看书的封底。你看到了什么？

内容简介，是对故事的高度概括与浓缩，请同学们自由地去读，待会儿我们来交流你从中获得的信息。

内容简介只能帮助我们了解故事的主要内容。短短的300多个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必有许多空白之处。现在就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的人识。

五、分段学习简介，感知故事内容。

（一）片段1教学 1.出示片段1。

2.读了这两句，你知道了什么？

3.除了这些字面上了解的，你还想知道什么？

4.谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐地生活的？读完这本书后大家一定能找到这些问题的答案。

5.过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐地生活时，一个最丑恶的消息传来了……

（二）片段2的教学，引导学习第七章——坏消息 1.出示片段2。

2.透过这些文字，你知道了什么？ 3.你还想知道什么？

4.这个最丑恶的消息是从哪里来的？作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？

5.学目录：

请同学们浏览目录，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？

介绍略读的读书方法。

（三）学习第七章——坏消息。

接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）

1.自主略读

交流：这个丑恶的消息是谁告诉威尔伯的？ 你才用一两分钟就找到答案了，这就是略读的好处。2.集体精读：

①现在让我们一起聚焦第7章。小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应呢？作者是怎样描写威尔伯悲痛欲绝的？

②请再次默读这个章节，拿出你的笔用自己喜欢的符号标出描写威尔伯听到坏消息之后动作、神态的词，你体会到小猪威尔伯什么样的心情？

③展示老师的批注。这就是我们这本书的语言魅力所在。其实书中还有很多很多类似的章节，大家就可以用这种批注式的方法去精读。

介绍精读的读书方法。

3.刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，面对自己将要成为熏肉火腿的命运，他只能默默承受，任人宰割。这一切被他的好朋友夏洛看到了，夏洛看在眼里，痛在心里。于是，他对威尔伯说：

（四）出示片段3：

1.然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”

如果你是威尔伯，当你听到“我救你”这句话，你会觉得怎样？（惊讶、温暖）

2.“于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，并最终让它在集市中获得了大奖，由此拥有了一个安享天命的未来。”

读到这里，你觉得最神奇的是什么？你想知道什么？ 夏洛为什么要帮助威尔伯？

听了夏洛的话，你有什么感受？你觉得夏洛是一位怎样的朋友？（有情有义、忠诚、舍己为人、默默奉献、善良、助人为乐、）板书

六、总结提升

同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和真诚去读，让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！

七、了解作者，延伸阅读。

八、制定阅读计划

第四篇：《夏洛的网》导读课教学设计

《夏洛的网》导读教学设计

故事简析：

美国最伟大的十部儿童文学名著《夏洛的网》，该书叙述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„

作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网。这时一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋，所以，这是一本写给孩子也写给大人的书。教学目标：

1．激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣，为下一步的师生共读、主题交流活动做好前期准备； 2．以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；

3．初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。教学过程：

一、课前交流。

1．你知道哪些有关“读书”的名言警句。（指名学生交流）2．出示有关“读书”的名言，齐读。

二、谈话导入，营造阅读氛围。

1．书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。今天的这节阅读课，老师选择了一本好书，想和大家共同阅读，书的题目是——《夏洛的网》。

2．了解作者。

读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。【出示作者简介】

E·B·怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。

三、渗透方法，了解封面、人物表与梗概

这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧？

（一）看封面

1．拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？ 因为呀，封面就好似书的眼睛，我们能从中读到很多信息。（板书：看封面）2．【出示书的封面】

封面上最显眼的莫过于这本书的书名了，谁来读读这本书的名字？（指名读）

猜猜，谁会是这个故事的主角？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？ 是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛的故事。故事中还会有哪些角色？你又是怎么知道的？

3．小结：是的，读一本书的封面时，不仅要读文字，图画同样不能放过的。

（二）读“人物表”

1．老师刚开始读这本书的时候记不住里面的人物，搞不清人物之间的关系，经常会张冠李戴，后来发现记人物也有秘决，你知道吗？

（书的前面有人物表）

2．【出示“人物表”】请你读读这张“人物表”，你有什么发现？为什么要加粗？ 3．【出示“阅读小贴士”】指名读。

（三）了解故事梗概 1．指导读“简介”。

师：同学们，面对这样一本近10万字的书，我们怎样用最短的时间知道它的主要内容呢？你有好办法吗？（看“简介”、故事梗概）【板书：读简介】

师：对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解这本书。简介一般在哪里呢？（它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的简介就在封底）。

生找到简介，读简介。你能读成更简洁的一句话吗？ 2．读“目录”。

当我们在一个比较短的时间内，无法完整的阅读一本书的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读！你会从哪里去选择？【板书：看目录】

【出示本书的目录】生自由读读目录，想想故事内容。

目录是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目。这样，通过读简介、看目录，就可以把书读薄了。【出示“阅读小贴士”】

3．小结：看封面、读简介、看目录，这都是我们初次阅读一本书时，常用的一种略读的读书方法。【板书：略读】

四、赏析人物，精读片段

（一）走进故事起因。

我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要细细品味书中的语言【板书：品语言】，还要体会人物的内心情感世界【板书：悟情感】，特别是书中的主人公，因为他们总能给我们带来别样的感动。这样的阅读方法就是精读。【板书：精读】

接下来让我们静下心来细细品味这个好听的故事。故事是这样开始的。1．【出示插图（夺斧）】我们读书，不仅读书中的文字，还要读书中的插图。（1）说说，你看到了什么？

（2）猜猜看，可能发生了什么事？（学生猜测）过渡：是不是这样呢？

2．【出示文字（画面内容）】自由读这段话。（1）有没有不理解的词语呢？（重点讲解：落脚猪、生死攸关）

（2）你觉得弗恩说这段话时是怎样的心情，从哪里感受到的？ 指名学生朗读。

（3）为什么弗恩明明知道这是有缺陷的生命，明明知道这落脚猪不容易养活，还要拯救他呢？（4）从这段文字里，你读到了一个怎样的小姑娘？

3．小结：每个生命，都有生命的尊严，不论美丑好坏，不论贫贱贵富，每个生命都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命。

4．【出示画面】（引读）因为弗恩，小猪才存活了下来—— 在接下来的一段时间里——

假如你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（指名交流）

（二）走进夏洛

过渡：可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫被送到了朱克曼家的谷仓，母鹅、小羊羔都不愿做他的朋友，就连不招人喜欢的老鼠也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独，不开心„„）

1．就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。【出示文字】自由读读。

（1）这么细小的声音，是谁在说话呢？ 对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。

（2）威尔伯听到这个声音的时候，心情会怎样？

（3）让我们再来听听夏洛那充满友爱的，带着同情之心的温馨而又亲切的声音。（齐读文字）2．夏洛是这么说的，也是这么做的。

（创设情境，读夏洛的语言）威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它！

当威尔伯万念俱灰，哭喊着“我不要死”时，夏洛坚定地对他说——； 当威尔伯惊恐万状，呼喊着“谁来救我”时，夏洛勇敢地对他说——； 当威尔伯担忧自己会被杀时，夏洛信誓旦旦地对他说——（1）从夏洛的这三句话里体会到了什么？ 生：自由说

师：小结：这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！

3．夏洛为什么这样说，这样做呢？她时怎么想的呢？我们一起来读读夏洛的心声吧！【出示文字】

（1）在一只普普通通的蜘蛛眼里，生命的价值是什么？（2）夏洛是怎样认为的呢？（3）夏洛做了什么有意义的事呢？

（4）什么叫有意义的事？生命的意义与价值在哪里？

4．夏洛的生命是短暂的，但它永远留在威尔伯的心里，也一定会留在我们大家的心中。正如书的结尾所说：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、忠诚、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心。喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！

五、回顾方法，总结提升。

1．最后老师还想告诉大家的是，我们阅读一本书，了解故事内容并不是最终的目的，我们应该有更多心灵的收获。

2．小猪威尔伯是一只怎样的小猪，到底值不值得夏洛为他这样做？在威尔伯遇到危险时，还有谁帮助过它？一只渺小的蜘蛛，是怎样拯救小猪威尔伯的？

只要你们能运用今天学的读书方法，认真阅读，那你一定能从书中找到答案。同学们，读书时一件快乐而又幸福的事——【出示文字】齐读。3．推荐阅读

读完这本书的同学，还可以读读怀特的另外两本童话书。【出示书的封面】

板书设计： 夏洛的网

看封面

略读 读简介

读目录

精读 品语言 悟情感

第五篇：《夏洛的网》整本书导读教学设计

整本书导读《夏洛的网》教学设计

[设计理念] 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱…… [活动目标] 1．学会读一本书。

2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。[活动准备] 课件 《夏洛的网》的实体书 [活动过程]

一、激趣导入

1．同学们，你们见过蜘蛛吗?亲眼见过吗？都见过什么样的蜘蛛，用用上一两个优美的词语来概括。（请生说）

2．老师也带来了好多蜘蛛的照片可爱的、勤劳的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛侠。今天这节课，老师就要向大家推荐一本关于蜘蛛的书，相信你们读了之后，一定会爱上这本书。读过的小朋友也别着急说出来，老师相信接下来你会有更大的收获！

二、读封面，了解作者及主要角色

1.这是一本了不起的书，老师一个人说的可不算。先让我们看看笼罩在这本书上的光环，看看其他人是怎么评价这本书的（出示课件）（获奖档案请1读，书评请3生读，最后一条师读）2．看了刚才的提示，你有什么话想说吗？（指名说）

3.这本书就是《夏洛的网》（生齐读两遍书名）。拿到一本新，我们首先应该看封面。请大家仔细看看封面找一找这本书的作者是谁呢？（指名说）让我们一起来认识一下这位作者。（出示课件，全班读）认识了作者，再让我们了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的翻译者——任溶溶。（出示课件，请读书读得最流利的小盆友来读）4．这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！

5．指导看封面：让我们再来看书的封面，它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧。猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？（看过书的小朋友先不举手啦，你们就当好观众看谁猜得最贴近吧）

6．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。

7．学读“人物表”

（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧。（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。老师还要提醒大家，阅读外国名著时 8.根据目录，假象故事情节

（1）他们之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，目录中有22个小标题，每个小标题都概括了每个小故事的主要内容，你能结合刚才的人物表，选择其中的一两个小故事，来大胆猜想可能发生的事吗?(2)同桌猜想互说猜想。（请2-3人说）

三、读片断，感知故事内容

过渡：同学们的想象可真丰富，也较合理。接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是这样开始的……（出示：图）说说你看到了怎样的一幅画面？你的心中有哪些疑问? 2.师：小女孩是这个男人的女儿,名字叫弗恩。谁想到她为什么要拼命抢夺她爸爸手中的斧头？

3.究竟发生什么事了？读读这段文字吧，相信你能读懂。（出示文字，师读）

4.反馈，师解释什么叫“落脚猪”lao：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）

5.想读读这段话吗？同桌之间试一试吧。（生拿材料练读，指名分角色读）

6．读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢？

7.因为弗恩的坚持，小猪得救了，相信在我们心中都会长长舒一口气，而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（威尔伯）8，出示PPT：多温馨的场面啊！你听到了弗恩在对威尔伯说什么吗？(发挥你的想象)9.（师放课件讲故事）弗恩爱威尔伯胜过一切。这是一个苹果花开的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏，读书13页文字（这是大木箱，里面堆满了麦……）同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……用书上的话来说就是白天快快活活，夜里安安静静，舒服极了）

（二）走近“威尔伯”

1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。威尔伯被卖给了霍默舅舅，它也从苹果树下的家给搬到朱克曼家谷仓底的废料堆里。

2.出示图14：就这样，威尔伯来到了新家。威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（出示课件15：生默读，发表看法）

4.是的，老师也感觉到小猪的确不快乐，如果你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？个别读

5，老师听出来了，小猪很不快乐。赶紧给小猪想想办法呀！师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再呆在那脏兮兮，脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会

来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔水脚引入了猪圈。6.出示课件图19：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪威尔伯陷入了深深的孤独……去找老鼠“坦普尔顿”，但这家伙太无趣，去找母鹅玩儿，但她忙着孵蛋根本没空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然说它对猪没有兴趣，甚至它认为猪的价值比零还小。

（三）走近“夏洛”

1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……这时候它最需要的是一个朋友。2.出示图20：读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？

3.是的，小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友出现了，它的名字叫——（夏洛）出示图21 4．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）从中你感受到了什么？（指名结合具体语言谈）感受到蜘蛛夏洛在威尔伯心中的分量！（齐读）

5．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？ 老师先不告诉你们，我只知道威尔伯这次完蛋了。当小猪威尔伯听到老羊的这个坏消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，谁来救我？”正当它悲痛绝望的时刻，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你！”

四、留下悬念，推荐阅读

1．一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？想知道吗？自己去读吧！老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！