班主任经验交流：细节，演绎你的教育智慧-班主任工作经验

第一篇：班主任经验交流：细节，演绎你的教育智慧-班主任工作经验

班主任经验交流：细节，演绎你的教育智慧

老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”荀子亦曰：“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海“。这就是告诉做班主任的我们，要想在教育中获得成功，就必须从细节入手。十几年的教育教学经验也告诉我：任何一个班主任老师都应该细心地抓住身边的每一个机会，耐心地对自己的学生进行教育、引导，尽其为师之职。你千万别小看那些不起眼的小事，其实，你越是觉得看不上眼的小事，可恰恰是教育孩子们的最有效方法。下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和体会。

一、用希望去激发每个孩子的上进心。

Z是一个顽皮而又可爱的小男孩，在我刚刚接手他所在的这个班时，在第一篇习作中，他写到：“新来的老师一定不知道我的缺点------以后我可以好好的表现了。”这真是一个天真的孩子，当我读到他的习作时，我不禁笑了起来。然而，从他这可笑的话语中，我知道了，他明明是在告诉我他又有了希望。

回想起来，还真是的。记得一开始时，他确实给我留下了很深的印象：守纪律、积极发言、劳动积极。可后来，他又管不住自己了，出现了作业不能按时完成、课堂上听讲不专心的现象。于是我和他谈了几次并批评了他，但收效甚微。后来我忽然想起了他的习作，于是，我把他找来，并把他的习作打开，让他再读自己的习作。我告诉他：每个人都有缺点，也都会犯错，关键是你有没有信心和勇气去改正自己的缺点和错误，就像你的字写得不够好，其实这不要紧，关键是你有没有认真去写。凡事认真了，你就一定能做好，老师相信你能做好。就这样，他有一点点的进步，我都会给以肯定，让他知道，老师一直在关心着他。从那以后他对学习又充满了信心，对自己也充满了希望。后来，我发现他在各方面表现得都很不错。

二、用信任让每个孩子都自信起来。

“信任是一种尊重；信任是一种爱护；信任是一种支持。”这话说得一点不假。一个刚转进的学生，在第一次语文检测中，仅得了27分，连写字、作业都很困难，这真是一个令人头痛的学生。但，经过了解，我知道他的数学成绩不是很差，于是我知道他并不是一个“无药可救”的学生，他母亲告诉我，他在一、二年级时，父母不在身边，生性有些胆怯，且养成了不做作业、不读书的坏习惯。对此，我就从他的胆怯入手，进行教育、引导。首先，我当着他母亲的面告诉他：老师不允许有不完成作业的现象发生，不过，老师相信你能做到。接着，在课堂上，我经常鼓励他举手回答问题，并告诉他，这是勇敢的表现。在我的不断鼓励下，他终于勇敢地举起他的小手------现在，他的字写得虽然还很难看，但是已经像字了，且作业也能按时完成了。一学期下来，他取得了很大的进步。在期末检测中，语文还考及格了呢。于是我给了他一个进步奖。后来，他母亲在我面前夸他在家里也很懂事时，谁知他竟说出了这样一句话：“因为，老师相信我能做好。”

Y，是一个上课好动、不肯听讲且作业偷懒的学生，我经常找他谈话，讲道理给他听，也曾为他的顽固愤怒过，可愤怒是无济于事的，对此，他是无动于衷的。可说来也巧，一次偶然的机会，我让他当了一个路队长，让他管理路队，真是怪了，从那以后，他不仅工作负责，作业也能按时完成，而且上课也开始认真听讲了，也许他认为老师因信任而重用了他吧。真是没想到，一个小小的路队长却给了他希望和信心。

三、用尊重每个孩子的人格去迎得他们的信任。

有人说“容错能使人轻松的生活、自由的发挥。”这话一点都不假。其实，不管是大人还是小孩，说错话、做错事、写错字------这些都是正常现象，因此，作为一个教育者不能在“错”上大做文章，而要针对不同的情况，对孩子进行正确地引导。我认为这就是对孩子人格的尊重，因为，人的智力是有差异的，但是，人的人格是没有差异的。只有尊重了他们的人格，他们才会信任你、依赖你、听你的教诲。

W，一个有名的特差生，智力也确实存在问题，可现在他转走了，很多同学、老师都拍手称快。然而，一个月过后，他又返转回来了，领导把他放到我班，很多老师、学生都向我反映他的情况，说他会打人、骂人、不服管教、不听讲、不作业------听得我心里都慌慌的，这样的学生我该怎样教育他呢？但是没办法，我必须收下他。

他刚一进教室，就出现了种种状况，不是学生报告说他打人，就是有生说他骂人，甚至把同学的文具盒扔到地上用脚踩------对此，我十分恼火，然而，对这样的学生是不能随便发火的，我默默的告戒自己：我不能把他逼上绝路，他只是个孩子，犯错是正常的。（班主任工作）于是，我每次处理与他有关的事件时，我都耐心地询问事情的原由，哪怕有一点点的理由能证明不怪他，我都会当着他的面去批评别的同学，让同学向他道歉。然后再慢慢地引导他认识自己的不足。之后，我还要和被我批评的同学解释，让他们知道自己受的委屈，老师都知道，并请他们和老师一起去帮助W。上课时，只要他一举手，不管他说些什么，我都会让他表现一下------渐渐地，他开始信任我了，我跟他说话时，他不再是一个劲地直着嗓子与我争论了。

其实，每个学生的内心都有一种获得成功的强烈愿望，在他们的内心深处都期盼着自己能有出色的表现，都渴望得到他人的认同和赞美。这都是因为在他们的内心里充满了希望，有了希望，他们才会积极地改变着自己的形象。相反，如果，他们的内心失去了希望，认为自己无药可救时，他们便会彻底地自暴自弃了。

四、用爱心和微笑去建立师生之间的平等和谐的关系。

曾经听朋友说起这样一件事：一位一年级的小学生一日回家，一反常态，显得很高兴，家长问其缘故，孩子神秘兮兮地说：“今天班主任老师和我谈话时笑了。她一笑，小眯眯眼一挤，显得可亲啦。”由此，我不仅想起两周前的事情：“一个男孩（我所教的班级的班长）轻轻地跑到我身边对我说：李老师，我能不能给您提一个建议？我说：好啊！他说：那我可说了！我点点头。于是，他就告诉我说：您对我们的学习很负责任，也很关爱我们，同学们都很喜欢您，但是我们却很少看到您笑，您板着脸的时候，我们想和您说话都不敢。李老师，您能多笑笑吗？”

想不到吧？班主任老师的一笑，居然让孩子这么高兴，又那地么地渴望。可见，和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习，接受教育。由此，我就想到，教师缺少了笑，也许就好比花园失去了阳光和雨露吧。你说，这和学生谈话交流不也是一门艺术吗？而谈话中教师的笑容就是这门艺术中不可缺少的添加剂啊。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能认真按时完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误，要及时纠正，但千万不能随便板起面孔，当众讽刺、挖苦，甚至揭他们的底儿，而应该了解他们，让他们也说说心里话。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心、爱护他们的。我想，孩子总是渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢“垒”起来的啊。

其实我上面所说的都是极细小的事，由于我关注到了孩子心灵的变化，并进行正确引导，很快就能使一个个孩子走上了爱学习的行列，这就是关注细节的收获。作为班主任，我们无需去做什么惊天动地的大事，只需在孩子感到失意时，能听听他们的心声；在孩子需要帮助时，去抚慰他们幼小的心灵，并关注他们心灵的成长。有一首歌唱的好：“一句亲切的话语，能胜过万钧雷霆。一声亲切的呼唤，有起死回生的力量。”来自老师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信，会成为激励他们前进的动力。我想，我们的学生虽然只是孩子，但在教育过程中也得让他们信你服你。正所谓“亲其师而信其道。”因此，作为班主任的我们要抓住教育孩子的每一个细节。而细节却是一种长期的准备，获取则是一种机遇。所以，要让学生感受教育的真爱，就需要我们思考教育细节，运用教育细节，以童真交流童真，以童心沟通童心，勾勒出充满真爱的完美教育。让我们的教育智慧在细节中得到演绎。

第二篇：班主任经验交流：细节，演绎你的教育智慧

班主任经验交流：细节，演绎你的教育智慧

老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”荀子亦曰：“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海“。这就是告诉做班主任的我们，要想在教育中获得成功，就必须从细节入手。十几年的教育教学经验也告诉我：任何一个班主任老师都应该细心地抓住身边的每一个机会，耐心地对自己的学生进行教育、引导，尽其为师之职。你千万别小看那些不起眼的小事，其实，你越是觉得看不上眼的小事，可恰恰是教育孩子们的最有效方法。下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和体会。

一、用希望去激发每个孩子的上进心。

Z是一个顽皮而又可爱的小男孩，在我刚刚接手他所在的这个班时，在第一篇习作中，他写到：“新来的老师一定不知道我的缺点------以后我可以好好的表现了。”这真是一个天真的孩子，当我读到他的习作时，我不禁笑了起来。然而，从他这可笑的话语中，我知道了，他明明是在告诉我他又有了希望。

回想起来，还真是的。记得一开始时，他确实给我留下了很深的印象：守纪律、积极发言、劳动积极。可后来，他又管不住自己了，出现了作业不能按时完成、课堂上听讲不专心的现象。于是我和他谈了几次并批评了他，但收效甚微。后来我忽然想起了他的习作，于是，我把他找来，并把他的习作打开，让他再读自己的习作。我告诉他：每个人都有缺点，也都会犯错，关键是你有没有信心和勇气去改正自己的缺点和错误，就像你的字写得不够好，其实这不要紧，关键是你有没有认真去写。凡事认真了，你就一定能做好，老师相信你能做好。就这样，他有一点点的进步，我都会给以肯定，让他知道，老师一直在关心着他。从那以后他对学习又充满了信心，对自己也充满了希望。后来，我发现他在各方面表现得都很不错。

二、用信任让每个孩子都自信起来。

“信任是一种尊重；信任是一种爱护；信任是一种支持。”这话说得一点不假。一个刚转进的学生，在第一次语文检测中，仅得了27分，连写字、作业都很困难，这真是一个令人头痛的学生。但，经过了解，我知道他的数学成绩不是很差，于是我知道他并不是一个“无药可救”的学生，他母亲告诉我，他在一、二年级时，父母不在身边，生性有些胆怯，且养成了不做作业、不读书的坏习惯。对此，我就从他的胆怯入手，进行教育、引导。首先，我当着他母亲的面告诉他：老师不允许有不完成作业的现象发生，不过，老师相信你能做到。接着，在课堂上，我经常鼓励他举手回答问题，并告诉他，这是勇敢的表现。在我的不断鼓励下，他终于勇敢地举起他的小手------现在，他的字写得虽然还很难看，但是已经像字了，且作业也能按时完成了。一学期下来，他取得了很大的进步。在期末检测中，语文还考及格了呢。于是我给了他一个进步奖。后来，他母亲在我面前夸他在家里也很懂事时，谁知他竟说出了这样一句话：“因为，老师相信我能做好。”

Y，是一个上课好动、不肯听讲且作业偷懒的学生，我经常找他谈话，讲道理给他听，也曾为他的顽固愤怒过，可愤怒是无济于事的，对此，他是无动于衷的。可说来也巧，一次偶然的机会，我让他当了一个路队长，让他管理路队，真是怪了，从那以后，他不仅工作负责，作业也能按时完成，而且上课也开始认真听讲了，也许他认为老师因信任而重用了他吧。真是没想到，一个小小的路队长却给了他希望和信心。

三、用尊重每个孩子的人格去迎得他们的信任。

有人说“容错能使人轻松的生活、自由的发挥。”这话一点都不假。其实，不管是大人还是小孩，说错话、做错事、写错字------这些都是正常现象，因此，作为一个教育者不能在“错”上大做文章，而要针对不同的情况，对孩子进行正确地引导。我认为这就是对孩子人格的尊重，因为，人的智力是有差异的，但是，人的人格是没有差异的。只有尊重了他们的人格，他们才会信任你、依赖你、听你的教诲。

W，一个有名的特差生，智力也确实存在问题，可现在他转走了，很多同学、老师都拍手称快。然而，一个月过后，他又返转回来了，领导把他放到我班，很多老师、学生都向我反映他的情况，说他会打人、骂人、不服管教、不听讲、不作业------听得我心里都慌慌的，这样的学生我该怎样教育他呢？但是没办法，我必须收下他。

他刚一进教室，就出现了种种状况，不是学生报告说他打人，就是有生说他骂人，甚至把同学的文具盒扔到地上用脚踩------对此，我十分恼火，然而，对这样的学生是不能随便发火的，我默默的告戒自己：我不能把他逼上绝路，他只是个孩子，犯错是正常的。（班主任工作 www.xiexiebang.com）于是，我每次处理与他有关的事件时，我都耐心地询问事情的原由，哪怕有一点点的理由能证明不怪他，我都会当着他的面去批评别的同学，让同学向他道歉。然后再慢慢地引导他认识自己的不足。之后，我还要和被我批评的同学解释，让他们知道自己受的委屈，老师都知道，并请他们和老师一起去帮助W。上课时，只要他一举手，不管他说些什么，我都会让他表现一下------渐渐地，他开始信任我了，我跟他说话时，他不再是一个劲地直着嗓子与我争论了。

其实，每个学生的内心都有一种获得成功的强烈愿望，在他们的内心深处都期盼着自己能有出色的表现，都渴望得到他人的认同和赞美。这都是因为在他们的内心里充满了希望，有了希望，他们才会积极地改变着自己的形象。相反，如果，他们的内心失去了希望，认为自己无药可救时，他们便会彻底地自暴自弃了。

四、用爱心和微笑去建立师生之间的平等和谐的关系。

曾经听朋友说起这样一件事：一位一年级的小学生一日回家，一反常态，显得很高兴，家长问其缘故，孩子神秘兮兮地说：“今天班主任老师和我谈话时笑了。她一笑，小眯眯眼一挤，显得可亲啦。”由此，我不仅想起两周前的事情：“一个男孩（我所教的班级的班长）轻轻地跑到我身边对我说：李老师，我能不能给您提一个建议？我说：好啊！他说：那我可说了！我点点头。于是，他就告诉我说：您对我们的学习很负责任，也很关爱我们，同学们都很喜欢您，但是我们却很少看到您笑，您板着脸的时候，我们想和您说话都不敢。李老师，您能多笑笑吗？”

想不到吧？班主任老师的一笑，居然让孩子这么高兴，又那地么地渴望。可见，和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习，接受教育。由此，我就想到，教师缺少了笑，也许就好比花园失去了阳光和雨露吧。你说，这和学生谈话交流不也是一门艺术吗？而谈话中教师的笑容就是这门艺术中不可缺少的添加剂啊。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能认真按时完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误，要及时纠正，但千万不能随便板起面孔，当众讽刺、挖苦，甚至揭他们的底儿，而应该了解他们，让他们也说说心里话。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心、爱护他们的。我想，孩子总是渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢“垒”起来的啊。

其实我上面所说的都是极细小的事，由于我关注到了孩子心灵的变化，并进行正确引导，很快就能使一个个孩子走上了爱学习的行列，这就是关注细节的收获。作为班主任，我们无需去做什么惊天动地的大事，只需在孩子感到失意时，能听听他们的心声；在孩子需要帮助时，去抚慰他们幼小的心灵，并关注他们心灵的成长。有一首歌唱的好：“一句亲切的话语，能胜过万钧雷霆。一声亲切的呼唤，有起死回生的力量。”来自老师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信，会成为激励他们前进的动力。我想，我们的学生虽然只是孩子，但在教育过程中也得让他们信你服你。正所谓“亲其师而信其道。”因此，作为班主任的我们要抓住教育孩子的每一个细节。而细节却是一种长期的准备，获取则是一种机遇。所以，要让学生感受教育的真爱，就需要我们思考教育细节，运用教育细节，以童真交流童真，以童心沟通童心，勾勒出充满真爱的完美教育。让我们的教育智慧在细节中得到演绎。

阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：

[班主任经验交流材料：班主任的苦与乐] [班主任经验交流材料：让后进生看到希望的曙光]

xiexiebang.com范文网(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

第三篇：班主任经验交流-班主任工作经验

班主任经验交流

文/杨晓华

这次与大家进行班主任工作交流，我就是把自己的工作经历与大家分享，希望能给今后的班主任工作带来一些帮助，下面我就结合班主任工作谈以下几点看法：

一、以思想教育为核心

学生思想品质是一个良好班集体形成的关键，学生只有端正思想，他才会老老实实做事，本本分分做人，所以对学生进行思想教育是班主任工作的核心内容，在平时的工作中我注重联系生活实际对学生进行思想教育，如：对学生进行爱国主义教育时，我并不是空洞的去说，而是结合教材、优秀题材的电视剧进行拓展，这样的教育才是深刻的，在教育学生爱校园，爱班级，爱老师，爱同学时，我都是结合身边的小事、实事，让学生感受到怎样做才是爱的表现，这是一种随时随地的教育，是始终伴随孩子成长的教育。现在多数孩子是独生子女，个性强、自私，不善于帮助别人，为此从一年级刚入学，我就引导他们怎么样帮助同学，这样才会拥有更多的朋友，我想要端正一个孩子的思想，就应该从一些小的、学生能够实现的目标开始，这样才能做到有的放矢，让学生觉得有章可循。

二、以为人师表为准绳

小学生的模仿能力非常强，教师的一言一行，甚至工作作风等，他们都会去模仿，所以我们要用自己做人做事的风格去影响学生，老师善于收拾整理班级，学生也乐意整理班级，课下我们老师捡起操场上的一片垃圾，帮助小的同学抬水，为孩子穿好衣服戴好帽子等等，学生也会模仿老师保护校园环境，爱护同学。老师手中总是有工作，学生做完作业也会去找点事做，老师在劳动中不怕脏、不怕累，亲自动手拧拖布，把班级上的死角收拾干净，学生也会认真值日，所有教师榜样的作用是很重要的。

三、以“行为习惯养成”为目标

小学阶段是孩子良好行为习惯培养的最佳时期，因此我们要抓住这个最佳时期对学生进行教育，要使学生养成良好的行为习惯，首先老师要提出具体的、明确的要求，无论哪一方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或要求，这个目标或要求要尽量详尽、明确、具体，使学生能够看得见，摸得着。这样才能有利于学生掌握和执行。例如：课上应该怎样做？下课前桌子上物品应该怎样摆放，书桌和书桌堂应该怎么样整理？把一些行为规范为标准，让学生有章可循；其次，老师要说话算数，有时候我们总是善于承诺，而不实现诺言，这样时间长了，学生会对老师的要求毫不在意了，例如：有时候我们为了督促学生完成好作业，放学前就说：“明天老师检查作业”.可是第二天一忙起来就不检查了，长此以往，学生就会认为老师说话不算数，认为自己作业完成的好与不好，老师都不看，索性就马马虎虎算了。又如：我们有时候说检查个人卫生、值日情况，结果没有时间也就没有检查，这些都不利于督促学生养成良好的习惯，所以我们班主任教师不要轻易承诺，承诺了，就要实现自己的诺言。

四、以“严格的制度”为约束

“没有规矩不成方圆”,一个班级要想管理好，就必须制定一些行之有效的制度，如“考勤制度、纪律制度、卫生制度”等，制度制定后关键在于执行，如果不执行，学生就会对制度不重视，使一个班级缺乏纪律性，我们每个班做值日，都有个别同学偷懒，我就因此制定这样的制度：只要组内同学一致认为某个成员有偷懒现象，给予两次改过机会，无悔改表现的，将其单列为一组值日，这种制度的确立，使同学们都抢着干，怕组内成员说出毛病。久而久之，学生们在相互制约中逐渐规范自己的言行。

五、注重培养班干部

一个班集体的建立，一种良好的班风养成，仅仅靠老师的力量是不够得，而且老师不可能总在班级，不可能随时随地都跟随学生，班级里发生的事情，只有同学最了解情况，所以有效的将小助手利用起来，让他们和老师一起参与班级管理，即可以使班干部得到锻炼。又可以将老师从琐碎的班级事务中解脱出来，有更多的精力投入到教学中。我们在班级管理中要善于挖掘和发现这样的人才，表扬他们的优点，树立他们的威信，鼓励班干部大胆工作，要求他们以身作则，这样才能让学生们信服，丰富管理角色，增设管理岗位，就是要做到“事事有人做，人人有事做”使学生以班干部的标准来严格要求和约束自己，有时候，我们在班级中上课时，听到有人说话，就是不知道是谁说的，可是临近的学生听得清楚，知道是谁说话了，所以我把每个桌都设置了桌长，4人一小组的小组长，整个组设大组长，明确责任，桌长负责同桌上课是否认真听讲，小组长负责检查作业完成的情况，大组长负责本组作业的收发，另外班级还有值日组长、学习委员、门长、红领巾监督员、摆桌员等职务，使大家在班级工作管理中相互督促，团结协作把班级管理好。

六、注重与家长保持联系

一位班主任教师要想开展好班主任工作，不禁要了解学生，更要了解家长，了解家长对孩子的重视程度，如果家长对孩子的各项活动，对学校的工作是支持的，这样老师就便于开展工作，面对个别家长，不支持学校工作，我们不便于规范孩子的行为，所以我们班主任教师，要与家长多保持好联系，定期召开家长会，开导家长、调动家长的积极性，从而达到携手共教的目的。

总之，班主任工作室繁重而琐碎的，只要我们在实践中善于总结、反思、探索，进而梳理成为行之有效的工作方法，我们的班级管理就会更具特色。

第四篇：班主任经验交流-班主任工作经验

班主任经验交流

春去冬来，花开花谢，转眼踏上讲台已有十多个年头。在这永远难忘的十多年里，我品味了酸甜苦辣，感受了喜怒哀乐，而得到最多的是快乐。我用爱在教育这方沃土上耕耘，那张张荷花莲叶般灿烂的笑脸也给予我无穷的力量。治班之苦、治班之乐、治班之累、治班之险，我感慨颇深。现结合个人经验浅谈如下：

一、学生行为习惯的培养

1、培养学生预习习惯

预习能够让学生联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。这样既能培养学生的自学能力，又能提高学生听讲的兴趣和效果。首先，多表扬，少批评。在学生看来，预习没有什么实质性作用，不如在课堂上听讲和练习有效，这样就要引导，让学生养成习惯，在课堂上检查学生的课后预习情况时，应该以表扬和鼓励为主。要善于发现每个学生的优点，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，应该在预习环节中利用学生的好奇心培养学生预习兴趣，学生具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发学生的预习兴趣。其次，使学生一开始就有成功的体验，在学生课后预习之后，应该及时的进行检查，并在检查之后，给予肯定，表扬，让学生感到自己的劳动是有效的，这样就会促使他们更好的去预习。

2、认真听课习惯的培养

让学生养成认真听课的习惯，铃声一响，我要求学生端正地坐在位子上等待老师上课，老师讲课时眼睛要正视黑板或老师，思维始终要与老师的上课思路保持一致，积极思考，踊跃举手发言，敢于说出自己的见解。从我上三年级语文第一节课开始我就发现，我们班的学生上课坐不住，小动作特别多，有吃手指的，有咬红领巾脚的，有在课桌抽屉里玩的，五花八门，什么都有。回答问题站姿也不好，特别是王兵，不但小动作多，上课还分神，上课时你会发现，他有时目光呆滞，有时盯着一个地方半天不动，这时我会提醒他，但只一会儿他又不听了，这样下去可不是办法，只有从现在开始培养学生认真的听课习惯才能使学生学好知识。

为了让学生养成认真听课的习惯，我要求铃声一响，学生们就要端正地坐在位子上等待老师上课，因为只有坐端正了才会精神振作，注意力集中。上课时我要求学生眼睛要正视黑板或老师，朗读时要双手捧书，思维始终要与老师的上课思路保持一致。老师提出问题后学生要积极思考，踊跃举手发言，敢于说出自己的见解，不要害怕错误，回答问题要用普通话，声音响亮，用规范语言完整答题。经过一段时间的严格要求，我班的学生上课注意听讲了，小动作也比以前少多了。对于像王兵那样的学生我除了及时提醒外，还在上课时多提问，多表扬，现在王兵变得爱回答问题了，上课也注意听讲了。

3、是勤思好问

学习上没有问题便是最大的问题。我要求他们在学习过程中要勤奋思考，要多问几个为什么，遇到问题要敢于开口求教。培养良好习惯的同时，注意纠正不良习惯。如：学生作业时，喜欢写写擦擦，边写边玩或由家长陪着，不爱验算等坏习惯。中学生抄题时。看错数字，符号，作业乱写乱画，不爱发言等坏习惯。高年级不认真审题，不画图分析，不爱复习等坏习惯，都必须加以纠正。充分利用教师的“无声语言”和“形体语言”，培养学生高度集中注意力。专心听讲的习惯。“无声语言”即教师们常用的一些学习符号。“形体语言”即教师的动作、表情、手势等。好习惯的养成，不是靠三分钟的热血，必须经过长期的强化训练才能逐步形成。要加强严格训练，通过多次反复、严格的训练，逐步形成良好习惯。良好的学习习惯，能使学生受益终身。

二、科学的管理是我书写教育之书的金笔

1、与学生真正的平等

古人云：“人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉。”在对学生教育的过程中，我们难免会出现一些过错，以诚恳的态度承认自己的不是会更加激励学生上进，在教育的过程中出现意想不到的效果。新学期班干部重新改选，我最认可的那个学生却没有竞选，想来想去，还是觉得她最胜任，可是她为什么无动于衷呢？我真诚的找她谈心，许久她才认真而略带责备的对我说：老师你曾说我像希特勒。是的，在她一次进行卫生检查处理不当时，我情急之下说出了这样的话。听到这话我终于找到了症结之所在。在我急于求成的教育中出现的负面效果显现出来了，我无意中的一句话伤害了她幼小的心灵，成为羁绊她向上的动力。欲速则不达，当学生达不到我们的期望值时，我们便急不可耐，变得暴躁，导致出现了教育的偏差，于是我当着全班学生面，真诚的道了谦，并且重新组织了竞选，这个学生在竞选中出色的表现赢得了同学们的一致拥护成为一名中队干部。在对学生教育时，我们不仅要走出“望生成龙”的误区，更应真诚与学生平等，勇于认错，不断修正自己的教育方法。

2、克制法：刘俊一个散漫、不听话、调皮捣蛋的事一件也少不了他的学生，为了使他能尽快改正，我采取了这样的方法：

（1）将他安排在班长旁边，并暗示班长进行诱导。

（2）推选他当科学课代表，鼓励他，发挥他能组织管理同学的优点。

（3）抓住一切可以表扬的机会表扬他。

两个月过后，我似乎没有能够改变他的一点点行为习惯：他还是我行我素；作业交不上来；上课不认真听讲，同学一旦出现什么语误，他就肆无忌惮地哈哈大笑；怎么办呢？经过仔细观察，我发现这个蛮横的男孩竟然惧怕班里的一名女生，因为这个女生是他家的邻居，有一点小事就会想他的妈妈打小报告，而且小时候替他承担了本属于他的错误，于是讲义气的他一直念念不忘，于是我安排他们俩做了同桌，互帮互助，渐渐的有所起色。

3.高明的批评：高明的批评有时可能表现为风刀霜剑，有时它又会是极富人情味的。针对学生的个性，机智灵活的进行变相批评。给班级扣分，影响班级荣誉的，罚为别人或集体做一件好事，以补偿歉疚心理。不能按时、完成作业罚天天在黑板上为同学抄写两句名言警句。不遵守课堂纪律，针对错误写一句自我警策的座右铭或为大家唱一支歌，或者是写一份检讨书，但每一次我都给出要求，描绘出心理活动的3张照片，第一张照片，犯错误前，怎么想；第二张照片，边犯错误，两种思想怎么交战；第三种照片，犯错误之后，两种思想作何感想。

4.评选式表扬与批评。发挥集体教育优势，定期举行班级评选活动。评选的内容和对象是：（1）学习最认真的人和最不认真的人。（2）课堂注意力最好的人和最不好的人。（3）完成任务最积极、最准时和做事最拖拉的人。（4）进步最快的人和最需要进步的人。（5）在班级板报中设立了冠亚军的评比，包括发言、卫生、纪律、等内容，每天累计分数最高者为当天冠军，一周分数高者为周冠军，最后学期末评出年冠军进行物质上的表奖。这些方面的评选都极大的调动了学生的积极性。

5、冷却法

学生颜文旺一个脾气古怪、孤僻、极为倔强的女孩，一次上课时，她不仅不听讲而且将语文书画的破烂不堪，还故意与同桌说起闲话，正在上课的我目睹了这一切后，火冒三丈，课后将她叫到前面进行批评，谁知她竟然围着我绕圈跑起来，薛主任看到后也来批评教育她，她这回居然用眼睛瞪起主任来，弄得我们俩哭笑不得。分明是一个软硬不吃，晚上放学后，我把她的家长请到了学校，让她静静的坐在那，大约一小时后，我才开始解决问题，第一句我就告诉她今天什么时候承认错误什么时候回家，我奉陪到底，不行就在学校住了。她用眼睛偷偷的瞄瞄了我，然后吞吐的说了句，我错了。事后我静下心来想了想，对于这样爱冲动，明辨是非能力差的孩子，最好不在当时解决问题，带她冷静后，在来制服她，现在的她已能在我的眼神暗示下自觉改正错误。

采取灵活多变的方法，掌握一些与学生交流的技巧，在班主任的田地里才能收获累累硕果，让科学的管理成为学生成长天空里最璀璨的星星。

第五篇：班主任管理工作经验交流-班主任工作经验

班主任管理工作经验交流

各位领导，各位老师：大家好！

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。因为每天除了备课、上课、批改作业以外、还要处理学生之间的矛盾、管理班级纪律卫生，接受家长的电话“采访”，组织开展班级的各项活动，等等工作，一天忙得团团转。这几年网上流行评价教师行业的一句话：干得比驴累，起得比鸡早，睡得比狗晚，看上去比谁都好，五年后比谁都老。很佩服网友们的才华，更无奈事实上的如此。因为作为老师的我，感同身受，乃至于不少同事在被人问起职业时索性先用这句话来自嘲，此间心态好不复杂。这是我今天总结的第一个感受：累！因为今天在座的都是自家人，所以我就直言不讳了，之所以想一吐为快，是因为觉得说出来了心里舒服一些，希望大伙儿还能继续听我废话下去。

正是因为累，所以才要不断得总结经验，轻车熟路嘛，别人难做的事情，我们做好了，我们就是英雄！其实我当班主任也没两年，所以今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。

第一：培养一支高效率的班干部队伍——细化职务

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。这也是吸收了别的班主任的经验，再根据自班的实际情况而定的，我们班大大小小的官儿有46个，除了班长，中队长，纪律委员等必须选的以外，还有很多是我自己安排的，如：放学人数统计员，未作作业记录员，教室门口卫生负责人，每组的课桌调整人员，钥匙管理员，讲台整理负责人，开关灯负责人，生日卡片管理员，图书管理员，百事通（就是班级里发生的大大小小的事，老师不在场的，立马给老师汇报的人），1路车队长，2路车队长，4路车队长等，反正就是工作细化到每一个人，班主任工作起来就轻松多了，比如学校发的好多需要填写的表啊，日志啊，都可以大胆交给学生完成，我们要做的就是认真审查。一些调皮的学生也可以给他安排一个较小的职务，既重用了他又约束了他。

当然，有时班干部也觉得疲倦，不愿当，我们班上我是这样做的，除了及时表扬，多给干部鼓劲儿以外，凡是任劳任怨地为班级服务的干部，负责的班干部每人送他一个文件夹，一块五一个的那种，让他觉得当干部是有优势的，这样才会有人争着当。我记得开学的时候，我正在给干部们发文件夹，发完了后，突然听到从后面传来一个很小的声音“又是块把钱的东西，有啥子了不起的”，我听了以后很生气，心想你们又没缴一毛钱的班费，我自己掏腰包，能发这个就不错了，你倒好，还挑三拣四的，可是我该怎么说，既让他服气又不会显得我很小气呢？我先顿了一下，想好了就假装问是谁说的，然后孩子们就指着说是谁谁谁，我很严肃的说，“不错，这个文件夹是值不了几个钱，可是，老师给你们的奖励是用钱买不到的，我希望我的学生不要用这么世俗的眼光看待问题”，当时教室里鸦雀无声。从那以后，我发的奖品哪怕就是只有5毛钱的东西，也没有出现过类似的情况了。

第二：如何营造良好的班级气氛——星级制度

一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。可是，一个制度只能约束纪律，我觉得还不够理想，我要制定一个什么样的制度，既能约束学生的行为又能管理学生的学习呢？我开学的时候想把上学期郑平的加星的制度延用下去，可是没有新花样，学生好像有些没当回事了。经过再三思索，最后定下了我们班的“星级制度”，具体的制度是这样的：不管是学习还是平时的行为都可以加星，也可以减星；每周班会课的剩余时间用来公布；组与组竞争，组内每个人又是竞争对手；得星最多的组奖励就是免做一次扫除，得星最少的为同学们服务，义务做扫除一次；组内个人得星最多的由老师颁发“亮之星”荣誉称号牌，每天戴在脖子上，寓意就是你是众多星星中最闪亮的那一颗，同样组内排名第二第三的就拿语文书到老师那里盖章，期末兑奖，组内得星最少的就是下周的加星督察员，如果连续五次排名最后的话，期末素质报告册上的操行鉴定为良，连续十次排名最后的话，期末素质报告册上的操行鉴定为差；（班主任）加减星的具体实施条目由老师制定好后打印出来贴在教室的张贴栏，参照执行，具体实施方案非常详细，如：值周干部每轮到一次加5颗星；每个班干部（含数学小组长，刘老师选的干部）每周加2颗星，每个班干部不累计加星；不称职的扣3颗星；背书完成一次加10颗星，听写全对一次加10颗星；语数作业每得一个A加10颗星；上课主动举手回答问题，不管对错与否，都加1颗星，若回答得非常精彩的加5颗星；拾到公物主动交公或归还失主的加5颗星；主动拾起一片垃圾加1颗星；主动帮助同学，自觉为班级服务的一次加5颗星；积极参加如捐款、节目表演等活动每次加5颗星；口算题全对的一次加10颗星；上课迟到一次扣10颗星；课前没做好准备的每组以人数计算，每人扣1颗星；不做眼保健操的扣每人2颗星；扫除不服从当天劳动负责人安排的扣5颗星，偷偷逃跑的扣10颗星；不交作业的，每科扣10颗星，等等。这个制度我班实行了很多周了，班级氛围明显好多了。

第三：如何对待违纪学生

现在我们已经是五年级了，可我班的“百事通”经常都会跑来向我报告哪两个又动起手来了，什么事儿呢？他给我把书弄到地上了，让他捡起来，他不捡，我又把他的文具盒给扔在地上了……类似这样芝麻点的事儿，就要闹到老师这儿来，哎，闹心，可是既然来了，作为老师又不能不过问。记得有一次，有两个学生又被同学告了，我还没来得及问，就接到德育处的电话，让我交什么材料，很急，没办法，我就让他们给我把办公室看好，等我回来再处理他们的事，两个人气鼓鼓的，好像自己一点儿也没错的样子……我回来了，看他俩的表情很平静，我就说“事情的梗概我已经知道了（有人来告状的时候我就已经知晓了），同学之间没什么大不了的，这事儿是要我来处理呢，还是你俩下去自己处理？”他俩就选择自己去处理，我乘热打铁，说“自己处理可以，但是必须在办公室门口说清楚了再进教室，否则下去之后如果还因为这件事发生什么不愉快的话，我绝对不会客气的”他们就出去了，我悄悄看到他俩的确说清楚了，还握手言和了。当时我觉得挺有成就感的，后来我又用同样的方法处理了好几件事，效果还不错，我就觉得这招儿还行。分析一下原因，当学生发生冲突的时候，谁都不愿服输，各说各有理，你要是当时批评了他，你要是说得不好，他还会对你有意见，让他们先冷静冷静然后再进行处理，在心平气和的情况下，什么事都好说了。

第四：换个方式和家长交流

每一位家长都希望老师来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?所以，我们可以换个方式和家长交流，当孩子在校一有什么进步就及时打电话或发信息告诉他，这样，家长听着也舒服，孩子知道老师表扬他了，也觉得高兴，这样在校也会注意自己的行为，我们也收到想要的效果了。

当然，有些家长就有些横蛮不讲理了，当然我们也得区别对待。我为你服务了，得不到你的尊重可也不能受气呀。有一次，我班一个叫杨洋的学生家长，在上期筹备运动会那段时间，我不得不承认班上是有些松散，他打来了电话，他说“喂，陈老师啊”，我说是我，“我家杨洋这学期成绩没上学期好了，是怎么回事？”听那口气就是在责问我，意思就是说你们老师在干嘛，也许是我多想了，可是当时那句话听着就那么刺耳，我该怎么回答他呢？如果说是他的孩子不用功，他可能心里会不高兴（因为孩子在父母眼里永远是最优秀的），可我肯定不能说是老师教学抓得不紧的原因啊，也不能说是因为最近在练节目对学习有影响啊，一时半会儿我真不知道该怎么回答，于是我就对他说“怎么办，你这个问题我一句两句又回答不了你，我现在在开会，说话有些不方便，你等会再打来吧”他说那好吧。我就开始琢磨该怎样回答他，我知道他一定会打来的。果然，他打来了，一开口还是那句话，我就对他说“你说得对，我也觉得杨洋最近成绩有些下降，可是，影响孩子学习成绩的因素很多，比如有没有认真完成家庭作业呀，上课看着在听讲，心里有没有开小差啊，最近交了什么样的朋友啊，是不是最近喜欢上了某种游戏啊，是不是老师上课没把问题讲清楚啊，等等，你现在觉得杨洋可能哪方面的原因较多”，他的语气很明显的变得柔和了许多，因为他自己平时从来不关心自己的孩子，只看成绩，不管其他，连他自己都说不清自己的儿子是个怎样的人，后来他的态度很好，拜托老师要严加管教，当然后面我的话就更好说了。从这件事以后，我明白了，家长的问题不能随便回答，要回答也要想好了再说，可能你不经意的一句话，他就会改变对你的看法，觉得你这个老师不行。一旦有了这样的想法，你的工作就难开展了，特别是一遇到收取什么费用的时候。

班主任工作很繁琐，我们老师只要能调整好心态，做事对得起自己的良心，一切就好办了。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。总之，班主任工作是一门艺术，每个班主任都是一个艺术家，选择的题材不同创作出的作品也不一样。