做好现在中小学班主任的思考-班主任工作反思

第一篇：做好现在中小学班主任的思考-班主任工作反思

做好现在中小学班主任的思考

随着素质教育的广泛深入，使课程改革更加适应素质教育的总体要求，现在的中小学班主任应该加强学习，不断提高自己的教育教学理论，努力使自己真正担负起班主任的重任。班主任是学生健康成长的引路人，班主任工作来不得半点失误，一旦出现失误，必将影响一批甚至一个班级的学生的健康成长；班主任工作做好了，班主任用真心去真爱每一名学生，全班学生必将是快乐的、健康的、幸福的、向上的。

一、学校要响应国家的要求，要挑选最有教育能力的老师担任班主任。

班主任老师是班级工作的组织者，是学生健康成长的引路人，班主任老师应该最有爱心，最有责任心，最有精力，最具教育方法，这样的老师担任班主任才能胜任班主任工作，才能成为学生信任的老师和朋友。

二、班主任要正确认识班主任工作的重要性和艰巨性。

班主任的主要职责是教育和引领全班学生，使全班学生在思想品德、行为习惯、身心健康、学习态度、学习方法等方面得到健康成长和全面发展，最重要的是帮助学生形成优良的思想品德和正确的价值取向，帮助学生养成良好的学习方法。（班主任工作计划）让学生养成良好的品行和良好的学习方法，绝不是一日之功，需要几年如一日，对学生全心全意地尊重和关爱，同时还要讲究科学方法。

三、班主任要确立四种意识。

1、尊重学生的意识

没有爱，就没有教育。爱学生，就是要尊重学生的人格。学生是人，老师在教育引导学生时，就应该以尊重为前提，只有建立在尊重基础上的爱，才会被学生感知。这样的教育，才是最具生命力。

2、公正、公平意识

学校教育，是集体活动，老师对待学生必须公正、公平，对每一名学生都应该是相同的爱，平等的爱，不能厚此薄彼，这样的教育，这样的老师，才会深受学生欢迎和爱戴。

3、服从、执行意识

班主任是学校教育计划的执行者，是学校教育目的的实现者，班主任在活动中、工作中，必须自觉、主动服从学校领导的工作部署，不折不扣完成学校安排的一切工作和活动。

4、发展、激励意识

学生的进步和成长，离不开老师的教育和自己的反思；老师对学生的要求和引领，要用发展的观点来看待学生，不能用静止的眼光来看学生；老师的教育要从激励出发，要用学生自身的成长过程来激励和丰富学生的思想和品行以及学习方法。

新时期的班主任责任重大，要求高，做好班主任工作，学校要高度重视和引领，班主任自身更要谦虚谨慎，加强自我修养，不断丰富班主任的教育理念水平和班主任工作实践经验。

第二篇：用心做好班主任-班主任工作反思

用心做好班主任

班级管理工作是一项复杂而周期长的系统工作，班主任是这项具体工作的领导者、组织者和实施者。班主任在学校管理和德育工作中占有十分重要的地位，班主任是教师中与学生接触最密切的人，要实现每个学生个体的良好发展，我在多年的班级管理工作中本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本方针，进行了积极的探索，只要用心做好班主任，就会收到良好的效果。

一、爱心是灵魂

爱是人类的永恒的话题，是人类的基本的情感，爱更是教育的灵魂和生命，爱是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，没有爱就没有教育。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名班主任，首先应该是爱学生。对全班学生无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的捣蛋鬼，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

对于六年级学生来说，他们正是在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。

“爱的力量是无穷的。”学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦，“忠言”不逆耳。

“精诚所至，金石为开”。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们好何爱别人。

二、细心是关键

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任的操心。班主任还应有一颗纤细如发的心——细心。为此，我认为要认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析学生思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

英国的斯宾赛在《教育论》中指出 “要记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人”。班主任在工作中要把学生培养成为一个有理想，有目标，有志气，有追求的人，那就要不断的培养学生的毅力，使之逐渐形成自治力，这就需要我们班主任老师能给予学生活动的空间，我们教育的对象——学生，是一个活生生的独立体，独立自主性是其基本的行为特征，作为班主任老师的我们必须在维护和尊重学生的独立人格的同时提高起自我教育的能力，并且在开展活动时把主动权交给学生，但这不是有些同志认为的“撒手不管，放任自流”，更不是“投机取巧，乘机偷懒”，而是作为班主任老师的我们要抽出更多的精力，细心地去观察每一个学生，了解他们的特点，思想的需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。

三、耐心是根本

俗话说：“十个指头伸出有长短。”班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。

急性子是做不好班主任工作的。班主任不仅要教书，更要育人，育人是思想工作，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果经常因为一点点小事就发脾气，自以为是，独断专行，独裁专制，容易伤害学生的自尊心，也容易打击学生的自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任应该认识到这些方面。

班主任老师也应该看到每一个学生都有独特的个性，每一个学生都有着自己的兴趣爱好的特长，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生的信任的配合，而不能靠使性子、发脾气，依靠家长式独断专行来解决问题。做为班主任怎样培养学生的耐心？我想，首先，应该保持每天的心情愉快。要把学生看作是一群可爱的学生，一群可以犯错的学生。应该以一位明白学生心理的专家来看待学生。（班主任评语）第二，应该积极投入在工作中。学校的工作是繁忙琐碎的，很多时候都是豪无头绪的。应该积极的思考如何做有智慧的老师，从繁忙的事情中理出头绪。事实上，抽身出来才能看到全局。第三，应该三思而后行，遇事切忌急躁。第四，应日醒其身。在教学上，应该每课反思。在教育上，更是应该每日反思。只有思考才能知道是对是错。第五，应该勤快些，培养自己的观察力。从多个角度去观察学生，分析他们的想法的做法，知己知彼，百战不殆。

耐心，不见得是天生就有。要靠的是后天的观察思考以及个人的修养。多思考，多分析，多发现，多完善。

四、诚心是试金石

传道之人必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，这就要求我们的班主任诚心待人，诚心待“生”。要与他们坦诚相见，以心换心，诚心是学生检验班主任的试金石；是师生之间感情鸿沟缩小的法宝，只有让学生感受到了班主任的爱心之“诚”，才能达到师生心灵的沟通和情感的共鸣与水乳交融，才能充分发挥班主任自身的“为人师表”。要以诚心赢得学生的信任，并发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，教育学生，使学生做到“亲其师，信其道”。

五、热心是桥梁

由于诸多原因一些学生逐渐被班级“边缘化”，成为“边缘生”也就是“后进生”。他们情绪低落，缺乏学习的积极性和主动性，处于被“教师遗忘的角落”。他们尤其需要老师，特别是班主任那颗融冰化雪的热心，去碰撞出他们内心深处的火花。因为这种“边缘生”在班级中被冷落太久，会有较之于别人更为深刻的不安全感。班主任要理解他们在班级氛围中所承担的沉重的心理压力，经常与他们谈心，交流情感。学生具有独立人格，内心充满激情和希望，班主任要始终保持冷静和清醒的头脑，找准说话和交心的切入点和突破口，切莫放任自流，不理不睬。

六、责任心是底线

有人说当班主任是一种良心活，负责与不负责的工作量相差很大，而干多干少的结果却相差不大，有时相反的，自己尽力而为的事，或是毫无收获，或还是其他人投机取巧的好。我觉得做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。心是道德的基点，在日常工作中表现为自觉的把份内的事做好。班主任的责任心表现在对社会、对学校、对学生负责。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对社会、对学校负责，下对学生负责。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针政策，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育形式，使学校各项工作得到很好地贯彻落实。另一方面，有了责任心，就能经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念，并积极向学校反映学生们的正确意见和合理要求，从而达到学校和学生双方满意。

七、宽容心是种子

“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我认为，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与之对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。

宽容并不等于纵容，如果班主任一味心慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。如果班主任对干部子女或班干部等特殊学生放松要求，会致使班风不正，人心不齐，有令不行等，作为班主任这是不行的，凡此种种都是纵容学生的错误做法，这不仅会贻害学生，而且班主任本人也因此威信扫地。

宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，那么，到底什么是宽容呢？

宽容是一种仁慈和关爱，身为人师的班主任，如果认定一个学生已不可救药，那么就会一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃、破罐子破摔的，如果一个学生身上有一些小错误，也许你的宽容会使他自律、自束、自策。在教育实践中不乏实例：比如，我以前班上有这样一个女生，开始时早晨经常比班级规定的时间晚到，而且我发现她每天的发型弄得漂漂亮亮的，说明她在发型上花的时间肯定不少，所以要迟到，同时观察到她比较内向，所以，经过一个阶段以后，我就利用班会课，对全体同学同时暗示这位女生，说：爱美之心人人有，尤其女同学，但早晨的时间是非常宝贵的，把时间浪费在美发上，实在不合算，希望同学们以学习为主，有则改之，无则加勉，这样，我既照顾了这个女生的自尊心，也暗示了全体同学，让同学感到老师是真心为他们自己着想，我的宽容和善解人意赢得了同学们的尊敬。

经过多年的实践，我深深地感到：宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。作为人类的灵魂工程师，请你拥有一颗宽容的心吧！

想要做一名出色的班主任应该不难，关键是要在工作中持之以恒，千万不能一曝十寒，要尽可能循序渐进，由浅入深，耐心疏导，通过目标激励，兴趣吸引，培养同学们的健康情操，调动他们的积极因素，从而达到“千淘万滤虽辛苦，吹尽沙底始见金”。只要你用心做班主任，你肯定是一位受学生信赖的班主任。

第三篇：中小学班主任工作

《中小学班主任工作》作业

培育班级文化，打造精神家园

一部分班主任错误地认为：班主任类似于“警察”、“保安”、“保姆”，只要肯搭功夫、花时间就能干好，班主任工作没有多少内涵和意义。工作实践中我们也不难发现，的确有些班主任困囿于“琐事”，焦头烂额、手忙脚乱，甚至顾此失彼。如何才能“解放”班主任？让班主任工作更有意义呢？我的建议是：加强班级文化建设。

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”班级文化建设对学生健康成长起着不容忽视的作用，它能陶冶学生情操，净化学生心灵，提高审美层次，决定价值取向。班级文化是纲，班主任提纲挈领——抓住班级文化建设这条主线，班级全面工作则纲举目张。如此，不仅能“解放”班主任，更能够深化班主任工作的意义和内涵。

一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。

叶澜教授呼唤：“把班级还给学生，让班级充满生活气息，使班级成为学生的精神家园„„”新时期的发展对人才的多样化的需求，迫切需要我们重新审视现代学生的精神需求，以学生的发展为本构建新的班级管理模式，让班级成为学生个性社会化和个性发展的场所，成为学生人格健全的主阵地，培养学生自我发展、自我管理、自我评价、自我完善和合作竞争的意识，从而使班级成为学生的精神家园。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认 同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。

在具体实施中我们可以从如下几个不同层面着手抓好班级精神文化建设：

以魂聚人

民族有“民族魂”，国家有“国魂”，一个成熟的优秀的班级也有自己的“魂”——班级的核心精神。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。培养班魂，就能凝聚所有学生的积极性，就能起到事半功倍的效果。建班之初，我把“敬（尊重他人）、净（卫生洁净）、静（安静自觉）、竟（比学赶拼）、进（不进则退）、精（业精于勤）”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神文化。正如墨子所说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变„„固染不可不慎也”，优良班魂像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。

以志砺人

班级文化中需要一种向上的力量，来追求真善美。班级成员前进的力量源泉是“志”，名人的楷模效应、榜样的连锁效应、班干部的辐射作用，都能起到激励学生奋进的作用。不可否认，名人名言是激励学生，进行德育的很好手段，但我们不能完全跟着伟人的脚印走，要善于走出属于自己的路，所以我们完全可以让学生自己创作凡人格言在教室内张 贴，甚至制成班训在教室内张贴。这种做法既可以展现学生的思想火花，又可让学生获得无比的自豪感。例如，我班有学生的格言“人生是一道数学题，幸福要加，悲痛要减，勤奋要乘，懒惰要除”，有学生的“世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人”，还有的“最积极和充实的人生，是不断努力地把句号变成逗号”，这些都很好地体现了班级的精神风貌。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”这些凡人格言不仅有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，还可以促进学生奋发向上，激励学生坚定人生信念，增强班级的向心力、凝聚力。

以诚动人

心理治疗专家卡尔·罗杰斯认为，真诚是一种人格特征的核心部分。在班级文化建设中，教师应始终把“真诚”、“信任”放在第一位，表现在学生面前的是真诚，出现在学生后面的是信任，包括自己的一举一动，一言一行，从不给学生以矫揉造作的感觉。

具体而言，班主任要敞开自己的心灵门户，打开自己的心灵窗户，以大海般的胸怀去接纳、容忍学生所做出的事情和吐出来的语言。同时对自己在教育教学活动的失当之处，真诚地面对，真诚地改过。班主任应当真诚公正地面对班级内的所有学生，而不是有某种等级的眼光。学习是学生所追求的，平等也是学生所追求的，我们应该让他们感到平等的幸福。

李镇西老师常说的一句话是：“让别人因自己的存在而感到幸福”。教育的对象是人，教育的目标是人的全面而有个性的发展。如此，我们在教育教学过程中，必须关注我们的每一个对象，关注每一个对象的喜怒哀乐，让他们因感受到我们的真诚而幸福。以前带过一位的女生，成绩很落后，但是一直都很守纪律，几乎没有违纪记录。但是有一段时间，她连续几天迟到，我找她问缘由，她却说道：“老师你不关心我，我故意迟到的。”此事对我触动极大，尽管我们的小学生毕竟还是小孩，他们心态上不都是成熟的，有时竟做出以这种违纪来吸引老师注意的傻事，这也不得不引起我们的反思，作为一名教育者，我们必须时时提醒自己用真心去爱每个学生，在“差生”和“优生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。

以位容人

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。要构筑班级事业的大厦，必须以学生为主体，每个人都能发光发热，每个人都有施展自己才华的舞台。随着现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强，以人为本的教育理念要求在班级管理中也应该突破“以教师为中心”的管理模式，班主任是导师、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，应当确立“以学生为中心”的管理模式，学生是班级管理活动的主体，这有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。班级管理模式要达到事事有人干，时时有人干，人人有事干。一次大扫除活动可以使大家发挥特长，通力协作。一次广播操比赛可以使大家各司其职，密切配合。

班主任和班委会不妨多设置一些岗位，让全体学生都能有机会参与班级管理。去年元旦晚会之前，我召集几个主要班干部开会，让他们牵头负责筹备晚会的相关事宜，事后有学生偷偷向我报告，两位非班委会成员的女生私下对班长包办购买晚会瓜果不满，认为班长不及她们考虑周全。我趁机在班会上宣讲人人参与班级管理的意义，并举例说某某、某某两位同学平日考虑问题一向细致周密，完全可以当我们班的采购员嘛。班长也领会我的意思顺水推舟将采购一事交给那两位女生去办理，任务完成得很好，既肯定了那两位女生的能力，鼓励了热情，又减轻了班长的工作负担。其实，对于这种不用支付财政工资的“官号”，多封一些又何乐而不为呢？

以和待人

好的班级人际环境和集体舆论环境，会培养学生健康的心理和思想。小学生在心理和思想上容易受周围环境的影响，特别是在独生子女占多数的现代班级中，自私、自负、娇纵、妒忌等各种心理缺陷普遍存在。因此，要在班级中建立起和谐人际关系，形成一个健康、融洽、充满温暖和友好的心理氛围，使学生产生强烈的安全感、幸福感、友谊感、责任感和荣誉感。

班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的关系互相构成的，身为老师，应该抛去所谓的“师道尊严”，走进学生，与学生多做沟通。真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入 学生的内心世界。作为学生，也应该学会理解教师，学会与老师沟通。这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。同时还要与同学之间建立既有合作、又有竞争的良性关系。

因此，我在班级中倡导学生在生活和活动中合作，在学习和比赛中竞争。我班以五至六人为单位分成八个学习小组，分组时考虑到成绩优劣、学科互补等因素，让班级中那些最具有影响力的学生担任小组长，通过榜样的力量帮助协调好生生关系，开展各种互助活动，带动全组同学共同进步。这种分组形式有利于学生之间互相监督、互相帮助、互相提高。我班一名男生，学生成绩优异，但就是品行不佳，我常批评他说他问题就在于“嘴巴”，一是好吃零食，好吃懒做，参与班级活动积极性不高；二是嘴巴臭，爱说些脏话，而且嘴巴闲不住，非但喜欢和别人争论，嚷嚷不止，甚至于无人理会时一个人也能哼哼唧唧自我陶醉。分了学习小组之后，纪律委员专盯着他，老和他过不去总爱挑他的刺。他先是不服气，后来一次社会实践活动后，很认真地主动写了一份总结材料，深刻反省自己平时对他人的不良影响，并深深感谢同学的“刁难”让他意识到同学友谊的可贵。

以文化人

既然是探讨班级文化，那就不能忽视“文化”在班级管理中的重要作用。

个人理解，在班级精神文化建设中，班主任要充分利用校园文化的各种平台和各种文体活动，多对学生进行文学熏陶，对学生进行政治、道德品质、身心、文化专业和综合能力等方面的培养，着力于学生的完 整生命的塑造和健全人格的培养。

如，我班积极鼓励学生出黑板报，积极参加校园文化节读书征文活动，让学生在文学的熏陶和浸润中，感受文学的文字美、思想美和崇高美，既提高学生的文学素养，有引导学生追求高尚的人格美。

我们还利用有利契机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，如“感动生命”图片展“爱国情、中国心”爱国主义教育（读书、竞赛、征文）活动等，对学生进行生命教育和爱国主义教育。

正如刘向在《说苑》中所言：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，则与之俱化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”这些文化活动都为学生提供了健康良好的文化氛围，具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

班级的精神文化作为一种“软文化”弥漫在班级的各个角落，能在班级成员的心理上产生巨大的内在激励作用，增强班集体的向心力和归宿感。

第四篇：学习、反思,扎扎实实做好班主任工作

学习、反思，扎扎实实做好班主任工作

上海市大众工业学校沈琳

内容摘要

班主任是班的教育者和组织者，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的教育要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任只有不断加强理论学习，努力提高自身德育业务水平，在学生前率先垂范，抓好班团建设，利用好师生关系在教育教学中的调节功能，在不断的实践中，边学习，边反思才能扎扎实实地做好班主任工作。

关键词

德育业务水平身教班干部的培养师生关系

学校以德育为首，教学为主，育人为本。班主任是班的教育者和组织者，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的教育要求，对一个班集体的发展起主导作用。班级的组织管理只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能体现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接的关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的在学生中的威信直接有关。本学期我担任了07高复3班的班主任，工作过程中我不断反思、学习，力求扎扎实实做好班主任工作。

一、班主任要不断加强理论学习，努力提高自身德育业务水平。

班主任要认真学习、领会教育方针、教育政策、教育法规、教育心理学，用充实的理论武装自己的头脑，指导自己的教育实践。平时要挤出时间订阅、借阅有关班主任工作方面的刊物、书籍，认真学习揣摩，努力借鉴他人班主任工作的成功经验，这样工作时才能成竹在胸，游刃有余，才能掌握“度”。班主任要有平等意识，要尊重学生人格，不歧视任何学生，特别是不能鄙视学习有困难的学生。高复班的学生在我校范围内是学习目标比较明确，学习态度相对端正的。但因为每人的学习基础、学习习惯、学习方法不同，高复的效果也不尽相同。对于学困生一定要积极鼓励和帮助，更要远离“心灵施暴”。所谓“心灵施暴”，就是对学生的讽刺、挖苦，歧视，对学生心灵的惩罚。对学生“心灵施暴”，会使学生自尊心受到伤害，使他们抬不起头，直不起腰，自信心受到损伤，自卑、自暴自弃，产生逆反心理，不与班主任合作，抬扛，严重影响班主任的威信，无形中增加了班级管理工作的难度。试想一个本身文化基础课就薄弱的学生来参加高复，其自身的水平与三校生高考要求间的差距可想而知，如果此时再打击他那本就不多的自信心，那就等于扼杀了学生学习的主观能动性。因此班主任要加强个人修养，提高自身素质，不讲脏话、粗话，即使批评，用语也要得体，态度也要诚恳，让学生体会到爱心和关切，体会到批评他（她）也是为了他（她）的进步。

二、班主任要言行一致，身教重于言教。

班主任说话要作数，一诺千金，为人师表，言传身教，特别要重身教。要求学生怎么做，自己首先要做到，给学生树立榜样，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”是很有道理的。班主任要身体力行，让学生耳濡之，目染之，真正做到“学高为师，身正为范”（陶行知），在学生中树立威信。比如升国旗时要

求学生肃立，自己绝不能聊天、说笑；要求学生不吸烟、不喝酒、不赌博，自己绝不能做烟鬼、酒鬼、赌博鬼；要求学生讲卫生，自己绝不能乱扔废纸，随地吐痰。

三、班主任要努力做好班团干部的培养工作，使之成为班级管理的中流砥柱。管好班级光靠班主任一个人是远远不够的，而且班主任也不可能事必躬亲。班主任要发扬民主，多听取班团干部的意见和呼声；班主任要谦虚，要听得进别人的批评；班主任要信任班团干部，放手让他们做好本职工作，对他们的失误要引导、宽容，给他们改正的机会。对班团干部要多鼓励少批评，尊重他们的劳动成果。要让班团干部树立种四种意识：

1、平等意识：班团干部不能以官自居。

2、自律意识：班团干部必须以身作则，身先士卒，以更高的标准要求自己，因为他们不仅是号令的发布者，更是行动的带头者。

3、服务意识：班团干部是学生的公仆，要全心全意为全班同学服务。

4、互助意识：所有班团干部都要同心协力、互帮互助，形成凝聚力，共同为搞好班集体而努力。本学期我班的数位班干部在办学部和班主任的指导下在上述几个方面不断锻炼，正逐渐成为我得力的左膀右臂。

四、班主任要把握好师生之间的距离

良好的师生关系是德育和教学工作的润滑剂。班主任更要把握好师生之间的三种距离：

1、师生感情距离要近：

当一位班主任和学生打成一片时，他就会在第一时间 掌握班级的各种动态，从容应对班级的各种不稳定因素。如果师生感情距离较远，就会产生隔膜，学生甚至会产生逆反心理，不利于班主任做思想工作。如对于中专年龄层次的学生，当班主任听到自己本班的学生发生早恋时，不必大惊小怪，而必须首先表示理解学生的感情，再指出他们在这种年龄会产生早恋的原因，最后提出解决方法以帮助学生摆脱这种感情纠葛。

2、师生认识距离要远：

现在我校的班主任绝大多数由中青年教师担任，其中许多是刚从大学毕业的大学生。与学生的年龄差距小是他们做班主任工作的优势，但有时认识问题、解决问题的能力又制约了他们从容驾驭班级。因此班主任要认识上要远远高于学生，这样学生对班主任才会更佩服、更尊敬。班主任不能和学生一般见识，不能与学生闹僵，否则下不了台，难以收拾，就会影响威信。如果一种方法行不通，应换用其他先进方法对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，做到使学生心服口服。

3、师生关系距离要变：

师生关系对学生心理有着较大的影响，有时甚至因为不良的师生关系导致一个学生对某一门学科学习兴趣的丧失，因此，班主任要特别利用好师生关系让学生自我评价自己的所作所为。如与老师亲近的学生如果犯了错误就要拉大和他的距离；关系疏远的，特别是一些差生有了进步，做了好事，要缩短距离，鼓励其继续朝着学校的教育目标前进。

日月如梭，光阴似箭。对于只有7个月时间备战三校生高考的学生们，我有责任、有义务帮助他们顺利度过这人生的一段重要时期。班主任工作是一门艺术，我做得还远远不够，希望与各位同行共同学习、共同探索、共同进步，共同开创我校班主任工作新局面。

第五篇：班主任，请做好媒介-班主任工作反思

班主任，请做好媒介

任教生物学科往往要承担同年级三五个班级的课。或许是理科教师行为习惯吧，时常私下里总会对几个班级做些观察，做些比较，诸如班风学风，教室布置，卫生状况、课间表现等等。

不比不觉得，一比还真能发现一些问题。“什么样的班主任，就会产生什么样的班级！”一些同行们闲谈时会发出这样的感叹。这话听起来似乎有些武断，认真分析一些现象的产生，还真是那么回事！王老师是全校师生公认的“绅士”,他仪表端正，穿着得体，给人第一印象就是两个字：讲究。他的办公桌，不论任何时候都收拾得干干净净，整整齐齐；他的班上的教室里，任何时候去上课，你都会发现课桌前后左右是一条线。明眼人瞅瞅靠后墙的墙角，教室内用的小扫帚，公共区用的竹扫帚，一把一把地，都是并排立着，整整齐齐地。再看看他班上的垃圾桶，要么是空的，要么只有半桶。垃圾桶的外面，看不到灰尘和污物，还以为是饮用水桶呢。那么，王老师究竟还有什么管理高招，让班上产生如此持续稳定的良好效应呢？在同事们一再追问下，王老师道出了他的“四个一”治班秘诀。

制定一个标准，让学生有章可循。每到接手一个新班，王老师总要“约法三章”,让学生知道该做什么，不该做什么。他说，这就是“磨刀不误砍柴工！”,他会第一节课，第一天，第一周里，花大量的时间“啰嗦”一日常规，包括早起床、早锻炼、课间操、午休、就餐、晚就寝等每一个环节，他都安排的细致如微，形成条文后打印出来，教室里贴一张，分管班干部记录册上贴一张。一是让人人知晓，天天见面，经常性强化；二是让班干部明确职责，有理有据开展日常管理。

树立一支标杆，让学生“崇拜偶像”.“一个班级树立几个榜样很重要！”,王老师说，“班主任自身首先要弯下腰，要给学生树榜样！”.王老师每天进教室的第一件事，就是巡视班级卫生情况。发现讲台没擦干净，他会亲自拿着抹布去擦。一边擦，一边笑着说“不要把女老师的花裙子弄成白裙子了！”.他如果发现地面扫得不干净，他会拾起扫帚轻手轻脚地，从前收到后。不仅如此，他还鼓励班干部当好“副班主任”:像他一样“多弯弯腰”,为同学们竖起一支标杆，努力成为大家心目中的偶像；在班上他还鼓励同学们“做生活中的有心人”.设身一个情境，让学生亲身体验。“当下的学生对生活的体验太少了！”在学校，教室，寝室，成为他们生活的“两点一线”;在家里，他们“衣来伸手，饭来张口”,看到的，听到的，没有了父母辛苦劳作的情境，在他们的脑海里没有柴米油盐的概念。王老师制定了每周的主题教育计划，他将李白的《锄禾》、朱自清的《背影》等课文中的场景，精心制作成课件在主题班会上播放，让学生设身处地，假如这就是自己的父母或者就是自己，置身于这些角色中，体验“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，感受一下父母亲送自己上学时蹒跚的“背影”.王老师说，利用这样的方式进行励志教育，相当于给他们的人生经历补了一课，学生不易遗忘。每次开完这样的班会后都有学生在下面悄悄地流泪。

定期一次评价，让学生感受成功。青少年时期学生可塑性强，意志力差，形成的行为品质稳定性差，需要不断强化巩固。在教学实践过程中，教师应给予学生充分关注，发现学生的闪光点，正确地予以评价，让学生感受到成功的快乐，将已经形成的行为习惯内化为一种品质，进而转化为学习成长的动力。在每周的放学前，王老师会安排一个本周工作小结，由班干部分别汇报分块工作的正反面典型。对于守纪的，讲卫生的，爱学习的，方方面面的好典型，不论事件大小，不论是谁，一律在全班点名表扬；对于暂时做的不够好的，批评指正现象，会后个别交谈分析原因。实施这一评价有两个作用：一是兑现开学时制定的标准，“年初说的话，年终不变卦”,让学生认定“班主任是说话算话的！”;二是让学生收获成功，感受到成功的快乐。认识不足，找到后期努力的方向。又让学生收获成功，感受到成功的快乐。

教育有法，但无定法。我们衷心希望从事班主任工作的同仁们，特别是青年班主任，在工作中多一些思考，善于在引导学生向更好的方向改变时做好媒介---选择好自己的角色，或以身作则，或给予鼓励，或引导实践，才能发觉学生的潜能，帮助学生进步。