第一篇：拯救后进生需要用心经营-后进生转化
拯救后进生需要用心经营
后进生在一些教师眼里就是双差生的优雅称号，说给别人听的，至于有没有真正地让这样的学生成为学习上的后来进步者，一切都是未知数。
有人对洋思中学提出的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”存在一定的误解，殊不知，这种认识是建立在每个学生都能够进步的基础上的，并不是要求人人都能上重点学校，只不过是在学校三年的努力中能够得到长足的发展，只要付出了，善良的家长会理解的。
孩子为什么会出现学习滞后，十之八九都是由于外界环境影响造成的，我不否认学生的接受能力存在差异，但是环境确确实实在左右着孩子学习习惯、品质，如果不引起重视，就算你再怎么努力的教，效果也未必好到哪里去。
一个孩子的学习如果出现困难，都能够找到其存在的原因。有家长非常困惑，这孩子过去成绩不错，不知从什么时候起，成绩一落千丈，事实上，这往往与学校或者家庭的环境存在变动有关系。时下，社会上各种思想都在冲击着人们的大脑，许多价值观直接影响了家庭的和谐，大人之间的微妙关系给孩子的成长带来的无疑是致命的创伤。
我接触过一些家长，看着其教育孩子一套又一套，那时候会觉得小孩子不懂事，等到深究了解下去，就会发现大人的言传并没有与身教一致起来，孩子到底需要什么，家长并没有从心底去反思。实际上，许多家长在教育孩子时，都喜欢说为你的学习付出了多少，就是不愿意从自身找原因，甚至把自己没有实现的愿望强加到孩子身上，只要看到孩子有一点点闲暇时间，就会莫名其妙的紧张，马上呱呱呱的说个不停，也不看看孩子的脸色。
在激烈竞争环境下，家庭的关系紧张常常让孩子没有一个温馨的学习地方，这是孩子们非常痛苦的事儿。为什么开学了第一件事是到学生家去看看，目的只有一个，就是希望从孩子的平日里学习生活环境中找到点点原因，有时候，这种环境不改变，孩子很难通过学校的学习得到根本的改善。
许多老师非常苦恼，自己下了许多工夫，可孩子们就是没有达到预期的效果，可以肯定，孩子到底需要什么，孩子拥有什么样的环境，这方面的先决条件不认真研究解决，一个劲儿地在班级喊着要努力学习的空话，一个劲儿地让孩子读呀、背呀、写呀，一个劲儿没完没了的考试，都不能从根本上改变孩子什么。孩子要想改变，唯有让其学习生活环境得到改善，才有可能为后进生的进步提供可能性。否则，孟母这样的智慧型的妇女怎么会来个三迁其家，不就是觉得好的环境对一个人成长特别有必要吗？也许有人会说，世上不还有什么出淤泥而不染，实际上，大人在这方面都很难保持名节，何况一个个单纯的孩子呢？
如果你是一个细心的教育工作者，千万不要老是陷入教育机器的泥淖不能自拔，适当地从作业堆里走出来，打量一下孩子的生活学习状态，耐心地了解一下，这比什么都好。一个老师如果发现班级有孩子目光游离，请不要因为要赶进度就忘记了关心，只要你愿意耐心地送出关爱，孩子会非常感激地付出百倍的努力。
学习没有什么窍门，它就是需要教与学双方尊重人格，学着把人当人，这样才能够在和谐的五弦琴上弹奏出美妙的人生舞曲来。孩子们在学校里、在家里如果觉得成了多余人、没希望的人，这是非常可怕的，哪怕你有一点点进步，我们的教育工作者都不要放弃鼓励。实际上，孩子们从内心深处都希望自己能够学好，只不过厌烦了大人的一成不变的眼光，不由自主地建立起了防火墙，眼睛随时在打量着周围的一切，你想想，这样的心态，孩子能够学好吗？
课堂上，我发现常常有这样的孩子，坐得工工整整，看上去也在按照老师的指令行事，至于有没有什么效果，他不需要管，很简单，一堂课下来，老师不会在意毫不起眼的角落，乐得自己在端庄文静的外表掩饰下开小差，如果老师冒出点典故，也会稍微听上一点点，别人的课堂表现几乎与自己无干，完全是一个看客，久而久之，学习敷衍了事，怎么可能有什么收获呢？
我反对老师上课时不注意孩子的目光，自顾自地在讲台上唱着独角戏，这对于上进心强的学生可能还能学出点名堂来，对于那些游离于课堂之外的学生而言，说得再好，讲得再好，终归要打折扣。老师只有时刻关注、关心孩子的学习状况，才会在教学程序的设计方面注重方案的多样性选择，无论什么样的孩子，在你的课堂上都能够得到像样收获，这本身就是奇迹，说什么孩子不可能都教育好，但是，教育工作者如果不详细了解孩子的生活学习状况，一味地一厢情愿的教育，实际上，一切效果弱微是再正常不过了。我们在教育孩子的时候都喜欢报忧不报喜，甚至出现只有孩子犯事了才愿意与家长见面，完全不顾孩子的自尊。这样的平常教育思路常常让师生关系异常紧张，我们在学习上可以提要求，只要孩子做到了，完全可以及时与家长沟通，让孩子的学习更加带劲儿。许多有经验的老师都会发现，那种孩子犯了事儿就找家长，让家长来帮助批评教育是非常不明智的，常常是孩子低头认罪了，可惜距离远了，有些雾里看花，你说什么，孩子嘴里在应付，行动上就不怎么真心实意了。
孩子心中的优秀教师并没有什么特异功能，只是特别理解孩子，只要孩子需要什么，就算老师骂自己几句，也是句句在理，这样的批评孩子往往能够打心眼里接受，这有什么不好呢？上天创造了一个个鲜活的人，并不是让人来抱怨什么的，回过头来看，初中学习的内容并不像想象中的那么繁杂，只要你愿意梳理，是能够在较短的时间内得到根本的改变，一些后进生一旦从身心方面完全接受你的思想、理念，是能够发生改变的，问题是，老师看到有些孩子的改变，就是没有深入地思考为什么改变，这样的现象真的值得人们思考。
我觉得一个教师可以不要写多少论文，但是不能没有平日里点点滴滴地反思，如果不进行及时反思就算有了偶然的成功也会在不经意间失去教育的深入研究，自然在孩子教育问题上不能有清醒地认识，完全跟着自己的经验办事，只会觉得孩子愈来愈难以管教，自己也会莫名地失落。
如果你真的希望孩子好，就要时刻关注孩子可能会怎么样，在什么地方可能存在困惑或者问题，唯有如此，你才会知道什么样的知识体系孩子更容易接受，什么样的课堂孩子才可能主动快乐接受，什么样的学习环境才会对孩子学习有利，思考多了，孩子也就成了自己关注的兴奋点，坚持下去，孩子会觉得你特别善解人意，大家坦诚相待，不相互为难，教与学的和谐也就有了保证，这需要一个有责任心的老师付出百倍的努力。
学困生如何真正的变成后进生，而不是骨子里的双差生，这就需要我们的老师准确地观察孩子学习生活动态，时刻关注孩子、关心孩子，知道孩子需要什么，怎么样让孩子更好地学习，从根本上改变孩子对学习生活的认识，一切自然会发生改变，哪怕孩子有一点点进步，你也应该为自己鼓劲，毕竟教育不在于急功近利，在于和风细雨式的慢慢酝酿，唯有如此，生命之花才可能绽放出精彩来。
第二篇：用心关爱后进生-后进生转化
用心关爱后进生
众所周知，在教育教学中，我们不可避免地会遇到一些思想落后，学习滞后的所谓“后进生”。后进生的转化问题是一个永恒的教育主题，是一个让教育者最感棘手的问题，也是一个无法回避，更需要每一个教育工作者认真研讨的重要课题。
一、倾注一个“爱”字
师爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。后进生如果喜欢一位老师，也会“爱屋及物”地喜欢这位老师所教的功课，这就是所谓的“亲其师，信其道”。教师的爱往往会发挥有效的转化作用。因为爱，才会使我们时刻把那些需要“爱”的同学牵挂在心头，密切注视他们的一言一行，一举一动，随时随地对他们施以爱心。
事实证明，每个学生都有自己的“一杆秤”，如果他们切实感到老师是在诚心诚意的爱护他们，关心他们，帮助他们，他们就会很自然地对老师产生肯定的倾向，甚至会反悔自己的“不争气”，从而自觉自愿地接受老师的教育和指导。
二、搞好一个“析”字
苏霍姆林斯基认为，没有对孩子的了解，就没有教育。被称为“当代孔子”的教育改革家魏书生也说过“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适地施肥浇水。同样，老师必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施”。为此，我在“转差”工作中所做的第一件事情，就是认真的对每一位学生进行深入了解和研究，全面掌握他们的各种情况，并建立简单的学生成长档案。只有全面了解后进生的情况，透彻分析“差”的原因，准确把握后进生特点，才能紧贴他们的思想脉搏，有的放矢地做好教育转化工作。
三、捕捉一个“机”字
在长期的工作中，我深深体会到：捕捉教育时机是一门教育艺术，它既需要教师具有广阔的视野，敏锐的洞察力，还需要教师平时善于总结和分析，更需要教师有强烈的事业心、高度的责任感和良好的师德修养。当师生关系融洽时，当受人帮助情感触动时，当第一次谈话，活动或家访时，当失群孤独、新灰意冷、渴望友谊和温暖时，当某种错误正在萌芽，刚露端倪时都是教育的最佳契机。
四、坚持一个“恒”字
对后进生的教育和矫正是一项艰苦、细致、耐心的工作，不可能“一劳永逸”、“立竿见影”。“十年树人，百年树人”这就要求我们教育工作者要有充分的思想准备和持之以恒的坚定信念。
在探索后进生转化工作的实践中，我发现后进生的转化过程要经过醒悟、转变、反复、稳定四个基本阶段。所以后进生的转化不可能一次性完成，出现反复当在意料之中，是正常现象教师不应产生急躁情绪，而应冷静分析差生反复的原因，对症下药，要鼓励其继续努力，让差生学会自己斗自己。学生内心深处，好坏两种思想发生冲突是经常的，只要我们教育工作者有恒心，学生在斗争时会认为教师站在他的心里帮助他，这样，他们好的思想会日益增加，产生新的觉悟，取得新的进步。
综上所述，透彻的分析、高尚的爱心、最佳的契机、水滴穿石的恒心是推启后进生心灵转化的有效途径。转化后进生是一个艰巨的持久的工作，只要我们以现代的教育理论为指导，把握基本的规律，结合学生的个性特征因人施教、循序渐进，定能谱写出可喜的、共同发展的和谐乐章。
第三篇：后进生转化
浅谈后进生的成因及转化
后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。下面就后进生的成因及转化工作浅谈自己的一些认识很看法：
一、后进生形成原因
（1）家庭社会原因，即主要是学生的家庭关系、家教水准以及环境形成的。
我们学校地处姜堰西北角，乡镇企业发展落后，很多学生的家长（父母可能同时外出）常年外出打工，孩子跟随爷爷、奶奶，而爷爷、奶奶中大部分是文盲，中、高年级中不少同学的父母不识字。他们中不少人对子女或是缺少良好的教育态度，或是缺乏恰当的教育方式。祖辈对子女往往娇宠放任，造成不少孩子很懒，怕困难，不守纪律，懒惰等。我们不少老师在与学生家长交流时常听到这样的话语：“没办法，他不怕我，我管不住”，（典型的放弃型）“这孩子，就这样子，小学毕业后早点去学手艺”。（典型的失望型）。由于种种原因，在我校还有着一个为数不少的单亲家庭或孤儿群体，这部分孩子中不及格学生不少。
（2）学生的心理、生理原因，即学生本身和各种智力、非智力因素形成的。
由于地方经济条件、交通、传统因素等方面的原因，我校施教区内的残疾儿童几乎无人上特殊学校，均在普通班就读。我们的学生中有脑瘫的、半哑的、痴呆的、小儿麻痹后遗症的„„这些孩子在普通班学习确有困难，而且很难提高，他们影响了学校整体教学质量的提升。
（3）教育原因，即由教师在教育，教学过程中的失误或教法不当的形成的。
A、“一刀切的教学要求和教学方法是形成后进生的原因之一。一个教师面对几十个各有差异的学生，实施一个教学要求，采用一个教学方法，在这种情况下适应者则正常发展，不适应者则停止前进，得不到发展，随年级的增加，后进生的人数会逐渐增加。
B、不当的教学方法也是形成一个后进生的原因之一。
我们的教学由重知识，轻思维，重结果，轻过程，重模仿，轻能力转向新课改强调的以“自主探索，合作交流”为主的学习方式。不少教师在新课改中，迷失自我，教学的有效性不强，违背学生的认知规律和认识发展的需要，这是形成后进生的主要原因。
C、对一些学生抱有“智力落后”的偏见也是形成后进生的原因之一。对于反应迟钝，接受能力差的学生，一些教师有一种认为这些学生“智力落后”的偏见，使这些学生得不到适当的教学和培养，成为后进生。
二、转化后进生的措施
在多年的教学实践中我总结出，要转化后进生和防止后进生的形成要关注以下几点：
1、关注转化的前提——师爱
我们要求每位教师真诚的爱护差生，尊重他们、关心他们、理解他们。主动接近他们，建立好和谐的师生关系；肯定、鼓励他们的一点一滴进步，分阶段向他们提出恰当的期望。
2、关注转化的基础——调查
各位任课教师深入调查，摸清形成后进生的真正原因，特别要摸清他们数学知识方面的缺漏，有的放矢的帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难，指导他们逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。
3、关注转化的外因——环境
努力为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师合作，注意差生周围的同学，使他们处在一个团结、向上、勤奋、好学的集体之中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同提高。
4、关注转化的动力——兴趣
要充分利用数学知识的趣味性、规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的欲望和责任感。
5、关注转化的钥匙——方法
要根据后进生的具体情况和心理特点，结合新课改的精神，设计适当的教学方法和教学形式，根据小学数学的特点，对他们要特别注意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课后抓好辅导和过关，重视创设适度的问题情境，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，在课堂互动中优先照顾。
6、关注转化的重点——能力
工作中我们根据差生原有的基础，在转化过程中培养他们的能力，发展他们的智力，特别要培养他们的观察能力，记忆能力，分析推理能力和自学能力。要让他们在补知识中长智慧，在转化中发展思维。
7、关注转化的要素——习惯
教学中我们要求不断纠正差生学习数学的不良习惯，逐步培养他们认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉订正、课前预习、课后复习等良好的学习习惯。
8、关注转化的必要环节——反馈
转化过程中，我们的教师要细心地发现学生的每一个微小的进步，及时地表扬，更要通过观察他们在学习态度、学习方法以及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。
9、关注转化的主要阵地——课堂
转化要以课堂为主要阵地，变课外加班加点转为以课内为主，课外为铺。课堂上我们要鼓励后进生多参与课堂活动，多交流，多合作，启发他们质疑，答疑，并加强课间巡视，个别辅导。
10、关注转化的原则——防治并重
在转化过程中我们遵循防治结合，以防为主的原则。既要防止，又要允许差生的反复。
对后进生转化措施
后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。下面就后进生的成因及转化工作浅谈自己的一些认识很看法：
一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。
二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。
三、对症下药，因材施教
我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。
2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。
3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。
4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。
5、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。
一、分类建立班级“后进生”档案，成立互助合作学习组，结成“一帮一”对子帮扶。
二、重视赏识教育的运用，切记讽刺挖苦体罚，动则批评。在工作中对后进生多关爱、多宽容、多理解、多鼓励。
三、了解、理解、善解学生，建立新型的朋友式的师生关系，联络和加深师生之间的感情，走进学生的心灵，启开学生的心窗。
四、营造良好的学校、班级、家庭环境，树立好的榜样，让后进生在潜移默化中受到感染、熏陶，提高教育教学质量。
五、发现后进生的“闪光点”，为后进生提供展示才华的舞台，对他们的每一次成功，每一点进步给予表扬，让其品尝成功的喜悦，树立自信心，激发他们的进取心。
第一、要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。
这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。
第二、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。
师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。第三、要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。第四、要积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。
学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。另一方面，学生之间的合理竞争更是学校教育中的重要内容，学校是培养人才的摇篮，社会主义建设事业需要大批量的优秀人才，只有那些具有丰富科学文化知识和技能，具有高尚品德和勇往直前奋斗精神的优秀人才队伍才能创造出更加卓越的价值。邓小平同志“科学技术是第一生产力”的英明论断明确指出了这一点。优秀科学技术人才的培养和锻炼必然来自竞争。学校教育中学生竞争意识和竞争能力的培养是培养优秀人才的重要环节，也是学校自身争先创优、健康发展的内在动力和基础。但是，学校教育中学生的竞争毕竟不能等同于社会经济领域的竞争，也没有必要那么激烈和残酷，重在培养学生的竞争意识和竞争能力，因为学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力，是以培养学生主体的主动精神及智能的开发为根本出发点的，而不是单纯的以培养少数尖子为最终目的淘汰绝大多数的“精英教育”。这就从根本上决定了学生之间竞争的必然要求是促进学生个体的创造
性发展与学生整体协同进步的有序化合理竞争。
第五、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。
另一方面，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可以曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与
产生最大的积极效果。
第六、用教育创新的方法转化后进生
转化后进生，要看到后进生的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容。在后进生转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施是绝大多数老师首先考虑的问题，一般都会提出各种促进后进生发展的主体计划方案，但往往忽视对后进生改造过程中出现的原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是后进生改造难的一个重要因素。作为后进生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生问题、促进其跳跃式进步和潜移默化教育发展的基本手段，这在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做，可以激励后进学生重新认识到自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和前景，形成自觉主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主动性、创造性的内在发展与提高。另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在因素的影响。后进生形成过程中，其自身的缺点和不良习惯是一个不容忽视的问题，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。因此，在后进生转化过程中，仅仅依靠老师的单方面鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性，同时建立班集体的监督机制，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，从主观上
理解和尊重后进学生的独立人格主体，从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求，防止出现那种老师成为后进生为所欲为的“保护伞”，导致后进生转化的彻底失败。
总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。
第四篇：转化后进生
转化后进生
一位哲人曾说过：凡是有人群的地方都分左、中、右。同样，我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师，我们的责任是培养、教育下一代，应当面向全体学生，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤其重要。
一、转化后进生应查找原因。
在平时的教育教学中，我发现其实后进生一般天赋不比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。造成后进生的客观原因可能是多方面的，它和社会、家庭和学校有关。比如单亲家庭或者空巢家庭的影响，再有，社会上的一些不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪小，经验少，正确的人生观，价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，从而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动就请家长或停课反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上进。
二、应科学有效转化后进生。
1.用真情打动后进生
后进生很重感情，如果真心对待他们，他们知道真心实意为他们好，他们会感动并听话。作为教师，我们要想方设法在思想上靠近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生，老师经常把他们请进办公室，任你老师“和风细雨”，还是“狂风暴雨”，他们就是软硬不吃，让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好，上课听不进去，在课堂上打瞌睡，做小动作。下课后，老师们可以把这些后进生叫到办公室，与他们促膝谈心，告诉他们在现代社会，没有知识文化是不能生存的，像他们这个时期正是学文化、知识的时代，如果过了这个时期想学习都没有时间„„，使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费，老师可以向学校为他免除学费，这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题，老师应该要耐心解答，使他们能听懂，使他们有兴趣学习，千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。
2、慎重处理学生问题
教师与学生谈话一定要注意环境、地点，考虑谈话的方式，否则，可能适得其反。一般来说，一些简单的，表面的问题，不必小题大做，有时只需一个眼神，一个手势即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作，作一个手势就可以使后进生不做小动作，但是，有些比较复杂的问题，往往不是一下子就能解决的，需要慢慢来解决。对待后进生的错误，老师要有一颗平常心，心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的，是不经意的，具有一定的偶然性，与后进生的品行关系不大，如后进生无意中损坏公物，不经意间对同学造成伤害等。对这些问题，我们不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒后进生注意即可，甚至在有些时候，老师可以“睁一只眼、闭一只眼”。或者幽默一下，在笑声中让后进生了解你的教育意图。即使对明知故犯的后进生，也要宽宏大量,注意倾听后进生的“心声”，弄清后进生行为背后的动机是什么时候，从而找到科学合理的处理方法，老师应首先分析问题产生的原因，采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误，并乐意去改正。因此，对待学生问题多分析，讲策略，分步实施，俗话说得“心急吃不得热豆腐”，老师需要慢功，才会出细活。比如有的后进生经常上网吧,老师告诉上网的危害,有很多上网后打架,斗殴.严重的致人死亡.便举一些事例给他们听，要经常到网吧察看他们在不在，在就进行教育，直至他们不上网为止。在工作中应把问题想得复杂点，细致点，要多考虑工作的变数，后进生的变数，并能根据实际情况，采取灵活的对策，做到应付自如。
3、要多鼓励，要有耐心
后进生转化过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，发现“优点”，及时加以肯定，鼓励，使其在转化过程中不断得到正面的激励，学会用欣赏的眼光看待后进生，对后进生的一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。比如有的后进生具有很好的艺术才能，老师可以让参加各种文艺活动，来展示自己的才能，恢复自信，使他们朝好的方面转化。当后进生学习感到困难时，要鼓励他们克服困难，给他们信心，不要轻言放弃。
做后进生的工作还要“不怕反复，反复抓，反复强调”。反复是后进生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。
4、重视协同教育
家庭是施教的第一站，要转化后进生，就必须使将家庭教育和学校教育紧密结合，要与家长相互沟通思想，形成“合力”，共同承担起教育孩子的重任，共同寻求教育后进生的最佳方法，从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作，如电话交流，书信来往，发电子邮件等。家访是最重要的一种方式，家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间，如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时，老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候，会让家长和后进生深受感动，彼此交流起来也十分自然。这样，家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作，能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中，其地位应是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制订家校合作的教育计划，有针对性地对后进生进行教育，才能使他们真正得到进步。
总而言之，转差补缺是一项系统的工程，考量着教师的职业水平和道德水平。不管使用什么教学手段展开教育教学工作，对学生的那份无私爱心和对工作的那种真诚责任心都应该是摆在第一位的。多年的教育教学工作，其实就是不断进行抓差补缺、追求共同进步的过程，我既体会过成功的喜悦，也品味过失败的苦涩。只有在以后的教学工作中，更多地汲取别人的长处，尽力地弥补自己的不足，才能在教育教学工作上取得更好的成绩。
第五篇：转化后进生
转化后进生班主任工作措施：
年级组定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向年级作出对这部分学生开展工作的情况汇报（文字材料），学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：
1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。
2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。
3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。
4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。
5、对于勤奋用功但不得法的后进生，给予学习方法指导；针对有意扰乱课堂纪律者，上课警告，下课批评教育；对于自控能力差的，批评鼓励相结合。
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