关注后进生-后进生转化

第一篇：关注后进生-后进生转化

关注后进生

何为“晕轮效应”？即在知觉他人时，人们往往根据少量的信息将人分为好或坏两种，如果认为某人是“好”的，则被一种好的光环所笼罩，赋予其一切好的品质：如果认为某人“坏”，就被一种坏的光环笼罩住，认为这个人所有的品质都很坏。这种对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，就倾向于据此推论此人其他方面的特征的现象，就是晕轮效应。从这段对“晕轮效应”的解释中，我想到了班级中的一类小朋友------后进生。

纵观整个班级，班中有许多孩子需要我们细心的观察，发现他们的优缺点，尤其是班中的后进生。他们的成绩也许不够好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教会他掌握一些基本的知识。因为他们的反应比较慢，接受能力差，慢慢的，你开始失去耐心，觉得他们什么事也做不好，看到他们就觉得厌烦。于是，就只能看到了他们不好的地方，对他们的态度自然而然就差了。曾经，我也犯过这样的错误，用成绩判别学生的好坏。后来，我发现如此的做法，会伤害到一个孩子的自尊及自信，本就对学习不感兴趣，老师的态度更让他觉得自己不行，对学习厌倦。对于班里的后进生，作为老师，要用公正的态度对待他们。

严文杰，是班里的后进生。上课的时候总是开小差，注意力很难集中，而且，平时的作业拖拉，字迹潦草。每次看到他的作业，我总是会让他重做，或是多订正几遍，叮嘱他把字写好了，上课认真听。但是说了不知道多少遍，和他谈了多少次的心。但是，他仍是我行我素，丝毫不听劝告。看到他如此表现，我感到十分失望，觉得他没有一处让我省心的，看到的都是他不好的地方。可是，一件事改变了我对他的看法。

每天中午吃饭时，我总是要求孩子们排好自己的桌子后才能排队吃饭。开始的时候。孩子们在排队前总会排好桌子后再出来排队。但是，时间一久，就有孩子坚持不住了，许多孩子总是急着吃饭，随便把桌子一扯，就当做是排好了，马虎了事。为此，我不知道和孩子们说了多少次，还是有不少孩子做不到。于是，我想到了以身作则。每次，我都会看看谁的桌子不整齐，自己把桌子排好后再领他们吃饭。如此几次之后，有些孩子会主动来帮我排，其中就包括严文杰和其他几个后进生。（班主任）严文杰排桌子的时候很认真，总是要等每张桌子都排得整整齐齐了，桌子下的凳子也一张张放好了，才肯进队伍排队吃饭。有几次，我已经喊了他几次，让他进队伍排队吃饭，可是他仍坚持要把桌子排得整整齐齐的，还会和我说“老师，你说的，桌子不排好，要被扣分的，还剩几张就好了”。反观那些我认为成绩好就全都好的孩子，那么多次了，没有几个是自己主动来排桌子的。相反，都是我喊了才动的。如果，我不喊他们动，他们会做的就是视而不见，更不用说像严文杰一样坚持的那么久了。当时的我很惭愧，谁说成绩不好的学生就一事无成，我们习惯了以“成绩论英雄”，却忽略了他们其他方面的发展。不是每个孩子都有好成绩，也许，他的成绩让你不满意，但是，其他方面呢？他们不见得会输给那些成绩好的孩子。

所以，在平时的教学或班级管理中，应该学会多给后进生一些机会。也许，他们会给你意想不到的惊喜。不要轻易对他们说放弃，不要因为他们的成绩而厌烦他们。

第二篇：关注后进生的转化

关注后进生的转化

每一所学校，每一个班级，总会有几个不尽如人意的学生。

可能，我们经常听到这样的抱怨、这样的表达：“刚刚跟你说过，你又忘了，你有没有记性呀?”“你真是让我失望透顶，没救了。”“人家某某某早就做好了。你呢，一节课只写了这么几个字”“你的皮太厚了，用尺来量量有多厚”教师，家长在说这些话的时候，可能是“恨铁不成钢，怒其不争”，有时是失望，有时是讥讽……不管说的时候,是带有哪种情绪，对于孩子来说，都是一种伤害。作为教师的我们，培养优等生固然重要，转化后进生从某种意义上来说，显得更为重要。

“我们两个真可怜，他们都不喜欢我们”两个后进生愁眉苦脸的说，这句话对我触动很大。我觉得“知其心，然后救其心也。”很重要。让他们感到一种快乐，感到老师给予他们的一种特别的关爱，同学们会为他们加油，他们才会来劲儿。作为教师的我们，还要以柔克刚，晓之以理，建立有效的监督机制，实施有效的帮助措施。

第三篇：教育叙事：关注后进生转化-后进生转化

教育叙事：关注后进生转化

做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。

天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。

记得在开学两三个月的时间里一名教程巧玲的女同学悄悄的告诉我:张磊磊同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说:“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。

1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口算，而她二十以内的加减法数手指都困难。

2、上课不听讲。倾听是现代人应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？

3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。

4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。

找到了病根就要对症下药，通过家纺、个别谈心等方式，了解了该生的母亲早已离家出走，至今杳无音信，家庭贫困，父亲是文盲，因此谈不上家庭辅导。于是，我利用同学们去关心她，鼓励优等生辅导她。几个月的努力孩子有了实质性的变化。成绩提高了，孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到六十多分。

也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，在这个穷山村，教师更应该多一些爱心。

第四篇：关注后进生

关注后进生

【摘要】： 长期以来困扰教育教学的后进生问题，一直影响着教育教学质量的提高，搞好后进生的转化，才能大面积的提高教学质量，加快普及义务教育的步伐。

【关键词】：后进生成因表现转化思考

一、后进生的定位：

“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

二、后进生的表现：

后进生的不良学习习惯表现有：1.学习准备不足。具体表现在不提前预习，对老师新授内容一无所知；老师进了教室，还沉浸在课余游戏的欢乐中；上课了，还在找书、找笔，找资料。

2、被动接受知识，学习主动性不够。老师提问后，总能看到部分学生既不讨论也不沉思，一副无所事事的样子，他们只是在被动地等待同学或老师的答案，然后一字不落地记在笔记本上。这些同学看似学习认真，实则缺乏思维的互动，学习效果很差。

3、注意力不集中。上课剪手指，看小说，说闲话，窗外稍有风吹草动就翘首观看，同学的一句无心之语就会引发他丰富的联想。快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动。

4、复习不及时，练习不反思。“温故知新”的道理同学们都懂，但作业一多，复习就不及时了。

5、学习没有计划性。有许多同学从不计划先学什么，后学什么，从形式到内容全是被

动式的，老师推一推，他就动一动。在学习时间的安排上，总是先松后紧；在学习内容的安排上，喜欢搞临考突击。

总结起来就是两点：首先是缺少自学习惯。自学是获取知识的主要途径，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。后进生没有形成自学的习惯，往往仅依赖老师上课讲解，课后自己不会钻研、加深，不利于领会知识，理解教材，把知识内化为能力。其次是作业习惯差。他们往往会在做作业时，一味追求速度，不讲究质量，写字不规范，马虎潦草。这种不良的作业习惯体现了他们不仅学习态度不佳，而且缺少有条不紊、严谨治学、一丝不苟的精神。因而，他们在面对较繁重、复杂的学习任务时，很难按部就班地把成绩搞好。

三、后进生产生的原因：

从主观上来说可以归纳为后进生对学习兴趣不足、缺乏学习动机、学习态度不够端正。兴趣是指一个人力求积极和优先从事活动的心理倾向。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有对学习产生足够的兴趣才能学得好。老师在后进生形成错误学习习惯和态度上负有一定的责任。优生接受能力强，学习态度认真，教师大多发自内心很喜爱，殊不知，后进生更需要老师的关心和关照，才能重拾信心，克服困难。而事实却是，许多教师在备课内容上偏重大部分学生，上课提问也很少选择后进生，课后对后进生的作业完成情况多指责，少帮助，在情感上多歧视，少鼓舞。教师对学生的期望，是学生克服困难的强大支持力量，而教师的忽视、冷淡和轻视，会使学生与教师的感情距离越来越大，加速他们对学习的厌弃。

同时，有些老师工作方法简单粗暴，缺乏教育方法，对学生不能一视同仁，处处使后进生受到不公平待遇，有时还讽刺、挖苦和体罚他们，甚至还认为他们不可救药，对他们不仅歧视，还在道德品质上不予信任。只要有学生闯祸，就唯后进生是问不同学生犯同样错误，对好学生宽容有加，对后进生则严加呵斥。老师这种不公平的做法，伤害了后进生的自尊心，不尊重他们的人格，让学生看在眼里，寒在心里，产生对立情绪，从而破罐子破摔，更加厌恶学习。

从客观上说，家庭环境对后进生的产生影响相当大，家庭成员的政治、思想、道德状况。这是学生的家庭德育环境。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成员对孩子的影响是直接的，大量的，而且也是复杂的。是否在思想品德方面对孩子有严格要求，而且经常抓紧教育也是重要因素。在这方面，各个家庭是很不一样的，它反映了家庭教育的自觉程度和实际水平。有的家庭对孩子只有期望，没有具体要求，也没有经常做好教育工作；有的家庭不仅有期望，而且能不断提出具体要求，及时做好教育工作。另外，还包括是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育；在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费；家长自身是否尊重知识，有求知欲；家长关心孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习态度、学习习惯、学习方法；是否为孩子提供良好的学习环境。

四、后进生的转化：

教师对于转化后进生起着决定性的作用。第一，要加强思想教育，转变后进生的学习意识。一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。充分利用教材特点，调动后进生学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。消除了学生对中学数学的畏难心理，有利于激发学生的兴趣，这些都是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，教师应该对此加以强化。

当然，后进生也各有差异，针对不同的学生，对症下药、因材施教就显得相当重要。对爱学习，有学习兴趣的后进生，教师辅导时，直接给他们补习些题目即可。对那些不爱学习，成绩又差的学生，要重点进行思想教育。教师要讲清学习的意义，乐趣。以激发他们的学习欲望。把“逼着学”变为“我要学”。对毅力不够坚韧的后进生，教师要经常督促，布置的任务要及时检查。对基础薄弱，知识断档的后进生，要由浅入深，循序渐进，并重点弥补断层知识。对信心不足，性格懦弱的后进生要经常鼓励。先出些较浅显题目，待其信心增强后，再增加些有点难度的题型。

一旦学生逐渐养成预习的习惯、认真做作业的习惯、纠正错误的习惯、培养按时完成作业的习惯，教师要逐步转换方式，单一的方式对于学生的进一步发展有害无益。与此同时，教师要始终保持与家长的沟通，要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。总之，转化后进生的教育工作是一项长期的工作。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，抓住时机进行反复、耐心地教育，同时还需要学校、家庭和社会的密切配合。只有全身心的投入到转化后进生的工作中去，才能全面提高教育教学质量，实现教育教学目标的完成。

参考文献：季华伟，关心差生，全面提高教学质量，2007

孙萍，关爱后进生提高教学质量，2008

第五篇：关注后进生

关注“后进生”

孙霞

曾有幸拜读了李镇西先生的《教育的力量》一书，其中《如何善待“后进生”》一文引起了我的反思，我就是李镇西先生笔下的年轻气盛的班主任，曾经的我，对于后进生也是充满着各种情绪，面对他们的错误也是各种烦躁。可现在我转变了我的想法，如果连我班主任都对他们不管不顾甚至恶言相向，那对于后进生而言实在是太悲哀了。如何关注后进生，我分析了以下几点：

一、给予后进生信心

后进生一般是班里成绩差、习惯也差的孩子，因此在班级里长期得不到老师的关注而对学习失去了信心。其实孩子的想法很天真、单纯，就算再调皮或是成绩再差的孩子，他也渴望得到老师的关注。我们班就有这样一个孩子，成绩不是很好，字也写得可以说很差，但是他上课举手非常积极，总是把小手举得高高的，他渴望的也许就是十次发言中哪怕一次来自我的表扬，一旦我表扬了他，他的嘴角总是掩藏不住笑意。好在我经常叫他起来发言，没有让他丧失热情，如果我一直不叫他发言，或者每次都已批评收场（他回答时的语言组织能力不是很好），或许他举了十次手之后，发现不管如何老师都不会叫到他，不管如何老师都会嫌弃他的答案，从此就失去了举手的信心，那我想我是扼杀了怎样一颗种子啊！

我在一二年级时，成绩也不是很好，令我记忆深刻的是，二年级有一个老师对我特别凶，经常说我笨，我那时候很害怕她，也很害怕上她的数学课。那时候我是一点都没有信心可言，每天想着老师还是别来找到我，不然又得被骂了。而在我初中的时候，我碰见一个老师，她几乎每节课都会叫我起来回答问题，也不止一次当着全班的面表扬我发言积极，所以我更愿意起来回答了，也特别喜欢她和她的课。所以我想，每个后进生的想法都是如此，给予他们信心真的很重要。只需要多给予他们一些关注与鼓励，帮他们发掘自身哪怕一点点的优点，或许这就可以改变他的一身。

二、关注后进生家庭

一个问题学生身后往往有一个问题家庭。有的父母总是说自己工作太忙，没有时间管孩子，可是孩子的童年如果缺失了，又如何补得回来；有的父母自己都还是孩子，他们根本不会教育孩子。如果孩子成绩差，他们只会打骂教育，从来不和孩子分析原因，长此以往对于孩子而言也是一种折磨，孩子会变得害怕面对父母，害怕面对学习。这样不负责任的父母，孩子又能优秀到哪儿去呢？我们班有一个孩子，一年级刚进来时还不错，结果到了下学期成绩突然急转直下，而且还非常爱拖拉作业。我和数学老师都觉得很疑惑，想了很多都找不到根源所在，直到后来进行了一次家访。孩子的妈妈告诉我孩子的爸爸经常晚上晚回家，与朋友约着在外面玩。就算周末也只顾着自己玩游戏，不怎么和孩子交流。但是当外人开玩笑似的问孩子爸爸好还是妈妈好时，孩子总是说爸爸好。我就想，孩子这样的变化是缺爱的表现，他渴望得到爸爸的关注。因为有一次也是唯一一次，是孩子的爸爸来接孩子的，我与他的爸爸交流了最近的表现，孩子的爸爸当我的面教育了孩子一番，那一段时间孩子明显有了进步。他或许就是通过这样的表现希望得到爸爸更多的关注。所以我和孩子的妈妈说，在改变孩子之前先要改变孩子的爸爸。

三、改变后进生态度 通过一段时间的接触，得知不少的家长非常讲理、懂礼貌、也关心孩子的学习，但是孩子的学习还是较差，不求上进。我认为这是学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，是学生自身的原因造就的。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，使我领会到，要教育好这部分后进生，需要深入到学生中去，和他们交朋友，真正的了解他们，知己知彼方能百战百胜。

虽然经过一段时间努力，后进生已有一些进步，但是我清楚的知道，进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。在以后的教育教学中要始终不懈地认真总结好和探究转化后进生的经验和方法，把转化后进生的工作做得更好。