转角遇到爱：走出班主任工作的困境-班主任工作反思

第一篇：转角遇到爱：走出班主任工作的困境-班主任工作反思

转角遇到爱：走出班主任工作的困境

毕业六年以来，连续三年从事班主任工作，而上一个学年，无论从班级成绩，学生的认可程度，还是自己的水平的提升，以及学校的评价等等来看，都是班主任工作的低谷。

前两年班主任工作，既有自己的荣誉，也有学生的认可，更有成绩和学校的高度评价，而且整个过程，自己是快乐的，充实的，享受的。没有想到，自己会走入事业的低谷，而且是整整一个学年，也许是因为职业的疲惫，也许是因为家庭的负担，也许是因为学校的工作环境影响了自己的心态。

于是，作出了一个决定，辞职不做班主任了，想静下来思考一下未来，同时也让自己疲惫的身心得到适度的调整，还可以有更多的时间来照顾几个月大的小女儿。身边的朋友一再劝告我，从哪里跌倒，再从哪里爬起来。

我执意自己的决定。

也许是上天要考验我，刚刚歇息了两天不到的时间，最终又飞了回来，落到了原地。于是，从暑假开始，又开始了自己的班主任工作，那段时间，心情是非常的复杂、沉重，而对班主任工作的思考和实践就是从这个时候开始的。在工作中不断的反思，在反思中探索，正如李镇西老师所讲班主任工作不要重复自己，要不断超越自己；同时也在调整自己的心态，王晓春老师在他的书中阐释了做班主任的境界——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我也以此不断的勉励自己，哪怕有再多的繁琐的事情和不顺心的事情。

短短的一个暑假的付出，终于了有了回报，班级工作有了起色，开始走向了正规，班级成绩也大幅度的提高。

而9月10日这一天，我是最幸福的一个人。虽然晚上身边的很多老师去参加酒店晚宴，我留守。但我是幸福的！原来，班上的同学从8月就在准备送给我的教师节礼物——一个厚厚的笔记本写满了班上同学的留言。

序言是这样写的：

“怀着忐忑的心情为这纪念册写序，谨将我们的心声，肺腑之言说出来，以表达我们对班主任的敬意与感激。”

“高二一年犹如白驹过隙，匆匆而过，仅留下我们曾经的欢笑与泪水。班主任，在我们这段回忆舞台上，一直扮演着让我们又爱又恨的角色。曾记否：他恨铁不成钢时那严肃的脸庞；他挣扎在校纪与人情之间时无奈的脸庞；（班主任）他炎炎夏日教书育人时含满额鬓的脸庞；他喜为人父时那憔悴又欢悦的脸庞；他欲要与临战高三的我们离别时的不舍的脸庞…”

“他，一直没有将自己的难处在我们的耳边提起，我们还一直风凉的认为，他不过是一名忙碌的80后教师。当昨夜他的同窗说出了他背后的心酸，多少人默默的为他低头流泪。”

“他，是站在我们这群待成功人士身后默默支持我们的人。值得感恩，也应该感恩。他给我们的付出，不是那几千元工资能衡量的。我们的懂事与出息，才是对他最好的回报！”

“谢谢你，老师，高三，咱们拼了！”

十九班全体好孩子

一句句饱含深情和祝福的文字，勾起了我的回忆，不知不觉中，泪水悄悄滑落。其实我也很内疚和惭愧，因为高二一年的班主任工作和现实中的我并不如他们所写的那样完美，但识他们能谅解我，孩子是多么的可爱哦。李镇西老师提出班主任要有颗童心，能够和学生融为一体，其实在现实中，我想，工作中很多的时候是有意无意的拉远了与学生的心理距离。但是我们的一言一行是逃不过学生的眼睛，女生邓XX写给我一张小纸条：

“老师：happy teachers day!”

“您已经带我们有一年多了，很多同学您已经了解了，你给我们的感觉就是你本人很悲观，但有些动作却很天真，哈哈，就像有时候搔脑袋的动作，其实很可爱。”

作为班主任，在学生面前，我们不需要伪装什么，我们也需要表达。

作为班主任，在学生面前，我们需要“童心”，明朝离经叛道的思想家李贽在《童心说》里面写道“夫童心者，真心也。若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。童子者，人之初也；童心者，心之初也。”班主任需要“童心”：童心能够把人最本真的那一面显现出来，童心能够拉近我们与学生之间的心理距离，童心能够使我们以更好的心态面对问题学生、处理学生问题。

班主任在漫长的、日复一日的工作中，往往会把自己的“童心”用陈旧的套子装了起来，以至于在工作中，不能摆正自己的心态，不能降低自己的身份去思考学生问题、去处理学生问题。在繁琐有加的班主任工作中，我们也会慢慢的丧失班主任工作的幸福感。我们在面对学生的时候，会烦躁，冷漠，处理问题也会变得简单甚至粗暴。电影《高三》中有一个片段，临近高考仅有十多天了，班上的一个学生要出走，班主任最后在一家小餐馆找到了他，与他做了交流，并建议该生像以前那样去拜拜神，看看有没有效果，这位学生听从了老师的建议，最后也参加了高考。王老师让人敬佩的有两点：一是他的敬业精神和工作激情；二是遇到问题能够平和的与学生平等对话，而不是一副高高在上的样子，动辄给学生戴帽子、上枷锁。这样的老师，能不得到学生的爱吗？

任何类型的学生都有他的可爱之处，都会在不经意间表露他的纯真，如果我们能够细心和耐心，我们与学生会在彼此的心灵深处形成共鸣，让爱的雨露去滋润彼此。

幸福感是源自内心，希望它在我们心间生根、发芽。

第二篇：[高中二年级]班主任工作案例：转角遇到爱

因材施教案例

萧山区第三中等职业学校 王柏峰

因材施教是对我们每一位教师的基本要求，要真正做到因材施教则需要我们真正走进学生的生活，认真去了解他们的所处的环境和内心世界，帮助他们分析自己的现状，找到问题的原因，树立积极的人生态度和合理的奋斗目标，与他们分享快乐，分担痛苦，真正做学生信任的知心朋友。

在近10的班主任工作中，我已不止一次的感悟到因材施教的重要性，下面 是我在班主任工作中曾遇到的发生在我与06级小东（化名）同学之间的事，尽 管事情已经过去很久，但留给我的却是永远的回忆，更是永远的鼓励，也再次让 我深刻的体会了因材施教的力量。也当作是《为学而教：学和教心理学》的作业，希望孙老师能指点其中某些做法的妥帖性，以便于我在今后的工作中改进，在此先谢了！

一、学生基本背景资料

2007年9月新学期开学前，学校政教主任给我打电话，要求我中途接手担任模061班班主任，对这个班我有所了解，这是学校有名的“问题班”、“两有生”非常多，集体的凝聚力差，管理的难度非常大，但处于多种原因，其一也是对自我的一种挑战，我答应了。作为该班的新班主任，开学报到的前几天，我就对该班43同学（全部为男生）根据原班主任提供的材料和介绍进行了摸底调查，其中叫小东（化名）同学首先引起了我的注意。开学报到第一天，小东留给我的印象是：（1）个头特别高，足有1米80；（2）语言习惯不好，出口成“脏”；（3）头发特别长，且有染色。这三点更加强了我先前的判断，意识到这可能是一个行为习惯较差而表现欲又较强的特殊学生。随后我了解到该生由于从小父母离异，父亲在外做生意，他从小就随祖父母生活，性格孤傲，加上身材高大，在班上，别的同学不小心碰了他，他就会大打出手，经常和同学们发生纠纷，是老师们最头疼的一个学生。

二、事情发生的经过

开学第一周，我除了强调学校规章制度，还努力多到学生中去，与他们多聊天交流，更多的是在一边静静观察他们的言行举止，而小东自然成了我观察留心的重点之一。一星期在相当平安中过去了。第二周周二的下午，第一节课上课铃响时我准时快步走进教室，不想在门口差点与一个同学撞个满怀，定睛一看，两个同学正扭在一起呢，其中小晖（化名）一脸的粉笔灰，而另一个真是小东，一副气呼呼的样子。看到我，两人主动分开了。打架呢！担心的事情终于发生了。尽管我早有思想准备，可看到这副模样，气还是不打一处来，正想发作的时候，眼睛一扫教室，那一双双或是瞪大或是低垂的眼睛时，理智告诉我需要冷静，时间在这一刻或许真像停止了，我脑子中有了。

我走到他们身边，没有看到明显的伤痕，但还是不放心的问道：“有痛的地方吗，需要去医院吗？”两人同时说：“没事！”又赶紧低下了头，也许他们也正等着一场风暴呢！我更是打定了主意，慢慢的走上讲台说：“不打算讲课了，想谈谈打架，你们两个赶紧去洗洗干净，回来上课。”两位同学很快洗了脸回来，我还请他们回到自己的位置上。在听到我让他们回位置的时候，我发觉他们的脸上闪过了一丝疑惑。而这也正是我要的。

“同学们，我不想对刚才打架的同学妄下定论。我只想谈谈对打架的看法。我读书的时候也打架。但是我不是乱来。我当时个子很小，老是受欺负。有一天忍无可忍，又不懂得找老师解决，就用了一张凳子砸在他头上。所幸的是只是一点小伤口，在学校老师的处理后，我赔了医药费，他也向我作了保证，事情就算过去了。从此没有人欺负我了。但是我很后怕，如果真的出了大问题，我这一辈子就惨了，而且在以后相当长的时间内有同学刻意回避和我一起玩。事情过去很久了，但对我而言就像在眼前，永不会忘记。从某种角度来讲是欣赏打架的同学的，起码他们的勇敢和果断，不畏强暴，是很可贵的。但是请大家注意：我决不是怂恿大家都用打架来解决问题。因为这样代价会很高。聪明的人要能够既能教训别人，又能保护自己，就像法律保护的“正当防卫”一样，你打死了人，你还不承担一分钱的责任。。。”教室里很安静，那些瞪大或低垂的眼睛都已静静地的盯着我，也包括小东和小晖。

时间很快，下课铃就响了，我最后说道：“好了，时间关系，我最后说一句话：打架不是都不对，但是要动脑子，别为不值得的事情打架，不要后悔自己的失误就可以了；只要你不是弱智，就要权衡利益得失，追求利益的最大化。”

说完就顾自己离开了，当我离开教室的时候，身后竟还是安静，这在以前是不可思议的，让他们去不可思议吧，老师竟然会这样讲，我心里有了一阵窃喜。整个下午我都没去找小东和小晖，直到晚自习上课，我想该是时候了。我先找了小晖，他平时还算好，到了办公室不用多问，他主动原原本本告诉了我事情的经过。他是早就准备好了的，也承认了自己的错误。

事情实际上很简单，中午的时候两人在打篮球，完了回教室，小晖看到小东脸上汗渍灰灰的就开玩笑说，像是从灰堆里爬出来的。引的同学哈哈大笑，小东见没了面子，就拿粉笔灰涂在小晖的脸上，于是就有了那一幕。

小晖回了教室，我把小东叫了出来，没去办公室，而是我在前头走他在后头跟来到操场。我停住了等他赶上来。他说的跟小晖一样。我们就在跑道上慢慢走着，说着，聊着家常，了解到：

“小东从小父母就离了婚，一直随爷爷和奶奶生活，在小学学习成绩一直很好，奶奶只要我学习好，什么名牌都给我买，进入初中以后，学习课程增多，学习的困难越来越大，上课，听不懂，对学习没有兴趣，而他爸爸只看成绩，成绩不好，就会一顿痛骂甚至拳打脚踢，而越是这样小东越是不读书，最终进了落到了这般模样，而现在他奶奶身体不好住在医院里。”

在小东说的时候我在倾听，不插话，不打叉，他知道我很尊重他。整个谈话我努力控制着气氛。

星期天，我拎了一些营养品在快到医院的时候我打电话让他来门口等我。当他看到我的时候是一脸的不安，我知道他在担心什么。他的父亲正好也在医院，我把我的想法和建议和进行了沟通，并趁机说了小东的几处优点。

送我出来的时候，我发现小东的脸色有些激动，我知道我的行动打动了他。这次家访很成功！

一段时间以后，他的学习态度上有所转变，在班上也和其他同学能和睦相处了。当我再一次询问他的情况时，他高兴地对我说：“爸爸态度变了，主动问我有什么兴趣爱好，帮助我分析现在的学习情况，探讨将来的打算，爸爸很关心我，为了你和他们，我也得好好学。”

在的寒假的时候，他给我留下了一封长信，其中有这样一句“老师,您的教育和鼓励是我最大的收获，现在的我不再忧虑与自卑，努力学习就一定有希望，我的心高高在上，努力学习，因为我对未来充满希望。”

又一新学期开学时，他被同学们的选为体育委员。

三、现在的分析和思考 “每个学生都是一粒种子，只是发芽开花有迟有早，只要我们引导得当，终究会等到绽开智慧花朵。”

想起一句歌词“特别的爱给特别的你”，我深信，我付出的特别的爱，收获的将是学生的坚强、自信和成功。

小东他们这届学生09年毕业了，经过三年的努力，他们大部分同学上了高职院校，也有部分同学找到了相对不错的工作，我也又迎来了新一届学生，生命因工作而美丽，绿叶也因红花而更葱茏。

第三篇：班主任工作的困境

班主任工作的困境

一、班主任职责

班主任一词的解释：“学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，同时也是班集体中的一员。”班主任通过健全班级组织、开展班级活动、营造班级氛围、整合教育力量、增进成员之间的沟通，指导个体的思想行为等，使班级的成员能够健康成长、快乐生活、全面发展。目前班主任工作也逐渐成为一种专门性的工作，做班主任几乎是大多数中小学教师职业生涯的必需历经过程，这对老师的专业成长和综合素质的提高具有双面性的考验。在班主任的地位日益提高的今天，班主任一职在实践的过程中也面临中越来越的挑战，例如班主任自身心里素质、班主任的管理作风、班主任的知识体系的完善度、班主任的地位和待遇，以及老师与学生之间的关系都一直受到颇受外界的关注。我国《中学班主任工作的暂行规定》（1988），对班主任工作的基本职责规定是：按德智体美全方面的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

二、新形势下班主任工作面临的问题

（一）学校类型的多样化，学生生源的参差不齐使班主任一职变得更具挑战性

随着改革开放的脚步，教育事业也随之发生了巨大的变化，各种类型的学校纷纷进入公众的视野，学校办学类型各式各样。班主任在任职的过程中，也面临着巨大的挑战。例如，教育开始产业化，教育集团相继出现，民间和私人办学方兴未艾，从幼儿园、小学、中学甚至是大学，各个层次的民办学校都有。这样的办学条件要求班主任的职责跟国家颁布的规定有所不同，班主任在实践的过程中也会面临着各种各样的矛盾。在私立学校的全日制、封闭式的教育环境中，班主任的工作不单单涉及班级上的管理和教学工资，还要在学生的日常生活中，照顾学生的生活起居，特别是针对的低年级的学生。

另外，学生来源的多样化也使班主任的工作难度加大。如今，城乡一体化进程的加快，越来越多的城镇与乡村办学条件共享化，许多农村的孩子，外来务工人员的孩子都会来到城镇上学。那么就会出现同一个班级，学生的水平参差不齐。班主任在管理这种两极分化的班级时，要照顾好大部分的学生的思想情绪是具有挑战性的。怎样使城市和农村的学生消除隔阂，相互帮助，共创和睦班级，是班主任职业生涯中的重要课题。班主任需要不断的跟上时代的变化，改革自身的工作理念以便适应时代发展的要求。

（二）教育改革举棋不定的教育模式中，班主任的权利以及地位受到冷落

现如今，我国的教育不断的进行改革，素质教育的呼声日益高涨。但是正在的素质教育并没有正式的落实，其相关的配套设施并没有真正的完善。教育界“雷声大雨点小”的改革现状，使班主任在引导学生发展的过程中会遇到模棱两可的状况。在素质教育还没有提到日程上时，老师依旧要跟随着应试的教育的脚步。由于在应试教育的大氛围下，钱扮演着举足轻重的角色，早几年的高考加分项目，校长推荐上名校的项目更是令班主任工作难做，班主任在领导整个班的时候，不知道该推荐谁，才不会得罪有社会背景的学生。另外在考试分数为重的教学中，班主任的管理会受到诸多方面因素的影响。例如，在平常的管理工作中，小到学生编班、编座位，大到学生的升学、评优活动等都要受到体制的限制。另外班主任的工作业绩、奖金、提干、评优先进、分房、奖金、课时津贴等无一例外不是跟学生的考试分数作定度。班主任在实践自己的教学模式的过程中，受到了层层阻碍。在“应试教育”仍然占主导位置的情况下，分数依然受到重视，班主任的工作都是为了考试而服务，这些现实给班主任进行品德教育和开展班级管理增加难度，班主任一职会不受重视。

（三）市场经济条件下“教育日益功利化”使班主任工作面临很多困难

在过去的几十年教育过程中，种种迹象表明如今的在教育领域存在功利主义的价值取向。在教育课程的设置上，无视学生身心全面、协调和可持续发展，重结果轻过程，缺乏鼓励学生多角度发展的机制，从而出现了如今“应试教育”的产物“差生”。其实在教育面向大众化、民主化的今天，不应该出现这样的情况。班主任在职业的指导中应该公平地对待每一个学生。但是鉴于升学率，社会功利化的趋向，班主任在很多情况下都会被迫要求“劝退”学生。例如在许多的乡镇中学，班主任会跟学生和家长推荐一系列的职业学校，让学生提前一个学期结束义务教育，入读职业学校，保证其能拿到毕业证书，这样的一种方法劝退学生，提高升学率。另外班主任在做这样工作的时候是不情愿的，这种情况跟班主任的职责是相悖的，班主任在这个过程中也明白心智尚未成熟的学生一旦涉足社会，容易误入歧途。所以导致很多老师并不愿意去当这个“出力不讨好”的班主任角色。

新形势下班主任的地位和工作如何改善，才能发挥最大的效益。只能在以后的教学实践过程中，坚持改革的方向，全面推进教育向现代化，素质化方向发展，才能将班主任的用处发挥到最好。

第四篇：班主任工作遇到的问题

1、田田是三年级的孩子，老师和家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用错字，渐渐地学习提不起兴趣。对于田田这样的情况，你会怎么办呢？

答：（1）》《好孩子是夸出来的（2）》，首先指出孩子表现良好的地方（0），然后由“如果”或“假设”指出需要改进的地方（×），最后进一步肯定（0）。这个模式具体运用到你孩子的身上就是：你善于用自己的思维方式来处理和解决问题，这一点爸爸或妈妈非常欣赏（0），如果你能制定一个适合于自己的学习计划，同时按部就班完成之（×），那么你的学习就会有飞跃性的提高（0）；你还可以利用孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方运用利用“0×0”教育模式来建立起他对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感，让孩子优上加优。

其次，你希望孩子怎样，就说孩子已经怎样了。希望孩子有什么样的品质，就说孩子已经有了这样品质。比如，希望孩子爱学习，就说孩子爱看书，爱问问题；希望孩子记忆力好，就说孩子看两三遍就记住了等等。千万别说孩子“没有记心”“笨头笨脑”“总爱撒谎”“老师不喜欢”等等。

第三，在学习上不要与其他的孩子去比较，而是要与他自己比较，有进步要及时给予表扬和肯定，这样既可以帮孩子找回自信心，让他自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，在自信中达到更进一步的成功，又可以激发孩子的学习兴趣，进一步体验学习的乐趣，达到自觉自愿高效率学习的目的。

第四，我们知道，每一个人爱听赞美。孩子是你的心头肉、掌上珠，所以你要记住在日常生活中多表扬孩子。所以你要多发现孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他现有的优点，鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足，建立起对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感。所以要想达到目的就不要吝惜表扬，通过一段时间的培养，孩子就会形成一个好的学习习惯和积极的自我意象，那么孩子也就如我们所愿的优秀起来了。

第五，要帮助孩子进入学习状态，比如，孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励；孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定（比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等），鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。

第六，要及时正确而正面地对孩子进行评价，肯定其点滴的成功之处，让孩子品尝成功的喜悦，那么孩子学习的积极性以及学习的效率才会不断得到提高。

第七，每天我们要抽出一定的时间与孩子心平气和的交流和讨论，同时也别忘了与孩子在一起去逛街、参加文娱体育娱乐活动等，随着我们与孩子接触机会的增加，一方面我们与孩子的情感也会与日俱增，在幸福、愉悦和快乐的情绪体验之中与孩子拉近距离，于无声处使孩子得到教育和诱导；另一方面随着我们与孩子距离的拉近和情感的增加，就能及时发现孩子的微小进步，鼓励孩子的一点点成功，这样就会让孩子觉得你在期待他的成长，你在相信他的成功，那么他也就会像我们所期望的方向发展。必要训练孩子的注意力，我提出以下建议供你参考： 首先，听觉注意力训练①听数报数。家长念一组数字让孩子听，然后让孩子立即报出来。如15798、3259418等等，每天训练五到十分钟，数子的个数可逐渐加长。②听数倒数。家长念一组数字让孩子听，然后让孩子倒背出来。如856658、79622697等等，每天训练五到十分钟，数子的个数可逐渐加长。③复述词语：家长从书中随意读出5个词，要求孩子复述；家长从书中读出6个词，要求孩子复述；……。④⑤⑥⑦⑧⑨⑩数数字。从3开始，隔3就数，如3、6、9、12、15……数到300；再从300开始往回数，隔三就数，数到3。也可选择从5开始，隔5就数，如5、10、15、20、25……数到500。不管怎样数，先记下时间，看多长时间数完。然后看后一次数是否能快于前一次…… 其次，读书训练。家长和孩子各拿一本相同的书，选一篇文章让孩子大声朗读，家长掐时间以及记下孩子读错的地方；再让孩子从头读起，看读书的时间能否加快，错误能否减少

再次，智力游戏训练。买一些智力训练的书，找那些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让孩子报出来。

最后，为了让孩子在接受这些训练时不感到枯燥，可以有一定的奖惩措施，比如，赞赏孩子注意力好，反应灵敏等等；我们也可以用与孩子比赛的方式来进行，这样就可以起到增加训练乐趣提到孩子积极性的目的。不过要提醒的是我们一定要以身作则，充分表现出专心、坚持和耐心，做孩子的榜样。一旦发现孩子有专心的表现，就用鼓励和称赞的方法来加以强化。

2、小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。对于小平，应如何开展教育呢？

答：孩子说谎类型有多种。父母要冷静地进行分析了解，找出说谎原因，针对具体情况解决处理。

1、想象型。儿童具有好奇心强和以自我为中心的特点，头脑里不时滋生一些幼稚的夸张和烂漫的想法。

2、自慰型。儿童往往好胜心强，将自己的幻想等同于事实，以此来弥补自己幼小无能的不足，达到自我安慰。

3、虚荣型。编造谎言，想哗众取宠，以提高自己的身价。

4、模仿型。孩子辩别是非能力差，若大人间出现不诚实行为，孩子就会不自觉模仿。

5、侠义型。稍大一些的孩子，有时会包庞伙伴的错误行为而说谎。

6、被迫型。孩子犯了错误，做了错事，事后承认了错误，讲明了事实，反而得到家长一顿训斥、打骂。下次再遇到同样情形，因怕受责罚，便以说谎作为自己的手段。●信任孩子，尊重孩子。家长无端怀疑孩子的诚实，会导致他的心理发生不良变化，从委屈、埋怨逐渐发展到不服，甚至报复。有的孩子故意用捣蛋的行为表示他们的反抗，这种逆反心理会加重家长与子女之间相互不信任，反倒为孩子说谎创造了环境。●关爱孩子，尊重、信任他。如：创设一个良好的、民主的生活环境；对孩子的期望不过高；有关孩子的事情让孩子参加讨论；等等。这些都有助于孩子养成良好的道德品质，不说谎。●坚持正面教育为主的原则。对孩子多表扬，少批评。多称赞和鼓励孩子的良好行为，特别是当他有表现诚实的行为时，应予以特别关注，尽可能帮助他解决问题，使其懂得诚实的价值。●耐心细致的说服教育。家长平时要善于发现问题，消灭问题于萌芽状态。处理问题时要和风细雨的耐心教导，注意孩子的神情、动作和言语，搞清楚事情发生的经过，将孩子的有意说谎和无意说谎区分开来。帮助孩子分析导致说谎的原因，及其可能产生的后果，让孩子在拥有足够安全感的情况下，坦然承认自己的错误，培养孩子承认错误的勇气。●家校结合，发挥合力的功能。学校教育与家庭教育的不一致，常是产生不诚实行为的主要原因。教师与家长的各自为战给孩子说谎行为提供了有空可钻的机会，家长应经常主动和老师联系，共同配合，使孩子真正家校表现一致，不说谎。●以身示范，让孩子积累正面的道德经验。心理学的研究和教育实践表明，一个人在思想品德上所受到潜移默化的影响，所形成的道德观念，对一个人品德的成长影响极大。俗话说“上梁不正下梁歪”，作为成人必须注意自己的示范作用，让孩子在家庭学习、日常生活、人际交往、游戏玩耍等过程中多积累一些正面的道德经验。●培养孩子的自我教育能力。通过加强道德修养和有意识的社会实践，如和孩子讲讲“狼来了”、“华盛顿的故事”等，引导孩子分析、判别，使孩子积极主动地进行思想斗争和行为控制，使正确的思想和行为战胜不正确的思想行为，逐步形成良好的思想品质。低龄孩子说谎怎样纠正 有些年轻的父母发觉自己的孩子小小年龄就会说谎。他们为此十分担忧，孩子长大了会什么样?其实对年纪小的孩子的说谎行为要认清区别，有些是某个年龄心理发育的一种反应，而另一些则可能属于真性说谎。只有根据不同的原因采取教育措施，才有益于纠正孩子会说谎的不良倾向。●不要一味打击 当发现孩子说谎后，家长要保持冷静的头脑。一味的打骂、训斥等简单的教育方法，只能将孩子推向愿望的反面。对孩子的话不能偏听偏信，必要时应作一番调查、核实。有不少孩子是发现自己做了错事，又怕被父母责骂才说谎；如果家长再一味打骂，反而事得其反，要分析前因后果，发现及时，纠正及时，不至于把谎越说越大。应循循善诱，向孩子指出说谎的危害性，让孩子在内疚中知错，在鼓励中改错。此外家长还应该掌握一些儿童心理学，分清孩子的话究竟是幼稚的想象，还是故意说谎，两者之间有质的区别，对待也要加以区别。●丰富孩子的知识面 儿童知识面窄，爱幻想，常将幻想中的事同现实中的事混淆起来，分不清事情的真假，其实这只是一种想象，是说谎的假象，对待这种“吹牛”，家长应该善于利用，首先鼓励、表扬他们创新的想象力，抓住机会，通过一些小故事，身边的客观事物，或通过书本、电视等一些直观手段，让孩子取得正确的知识，让他们从小能比较正确、公正、客观的看待事物，不能一切想当然。●教孩子明辨是非的能力 孩子年龄虽小，但也有虚荣心和好胜心，他们由于不具备道德评价能力和应有的社会价值感，因此，免不了使好胜心转变为虚荣心，从而导致说谎。因此从小要培养孩子正确健康的竞争观念。通过平时的言传身教，讲故事，分析身边小事，说明一些做人的道理，从平时的一些小事严格要求，让孩子了解什么是对的，什么是错的；什么是应该做的，什么是不能做的。做了错事会对自己对别人产生怎样不良影响，不良后果。让孩子明辨是非，不应该做的事不做，不诚实的话不说，当无意中做了错事，懂得诚实是一种美德，知错就改还是好孩子。●创造良好的环境近朱者赤，近墨者黑。常与说谎的孩子为伍会染上说谎的劣习，所以要教会孩子选择“益友”。在孩子的眼中，家长是他们崇高的偶像，家长的一切言论，行动无不对孩子起着潜移默化的重要影响。所以，家长要以身作则，要用美好的语言行为孩子树立诚实的榜样。只有家长心灵美，才有可能培养一个心灵美的孩子。

3、一位家长说：“孩子在学校犯了一点错误，班主任一个电话就把我叫过去，连我和孩子一起训，这对我而言太丢人、太难受了。”请评价该班主任的作法，并说明班主任在和家长沟通时应注意什么 答：随着社会的发展、家长期望值的提高，班主任教师与家长之间的联系、沟通不断增强。由于学生的家长来自于各行各业，文化层次、个人素养差异很大；学生的家庭形形色色，参差不齐，这些对学生的影响是复杂的；家长对孩子的期望值也是多层次的，有些期望值和我们的教育思想很可能是不相符合的。所以我们在与家长联系、沟通时，就应该具体问题具体分析，从学生家庭的实际出发，注意沟通中容易出现的某些错误的倾向，以便增进相互理解，在教育孩子方面达成共识，形成教育合力。

一、不要居高临下、好为人师

作为 班主任老师，我们的职业习惯容易造成我们居高临下、好为人师的心理，这样的心理会让我们在和家长的交流中，不注意倾听，不注意分析学生、家长的特殊情况，而急于抱怨学生、指责家长、指导家长。班主任普遍对教育学困生感到头痛，在苦口婆心的教育后，如果效果不佳或家长稍有配合不力，我们往往迁怒于家长。有的班主任就会委婉的、甚至直接的、最后通牒式提出指导意见。四年的班主任经验教训充分验证：一味指责、抱怨、教训、教育的口吻会使家长产生“低人一等”的屈辱感，容易引起家长的反感，影响家长积极主动地去思考和寻找解决问题的方法。班上有个男生小董，个性内向，言行极不合群，常与同学起激烈的冲突，严重影响班级的团结。我又气又恼，就多次找他家长，认真交流，试图寻求解决办法。但由于自己不是很注意交谈语气，指责和指使的成分较多，使家长产生了畏惧和反感的情感。这样既不利于教师了解实际情况，也不利于家长、老师共同分析问题、解决问题，难以形成教育的合力。

二、不要急功近利

教师是一个奉献多于获得的职业，在工作中我们必须不断提高修养，在微薄的工资和无尽智慧、精力的奉献之间才能够获得一种心理的平衡。但是，如果我们把我们的成绩和评价仅仅建立在各种量化标准上，而不顾学生的终身发展和学生的实际情况，那么我们在和家长的交流中，就会容易被功利心所诱导。对于后进生的家长，我们会有一种抱怨的情绪，这种抱怨的情绪会让家长感觉我们仅仅是为了自己，而不是孩子。对于优秀学生或有进步的学生的家长，我们就容易急于表白我们的付出，以便获得家长的认可和感激，这样的心理当然也会妨碍我们的有效交流。班上的男生小林，学习成绩一直在班内前五名，结果一次期末考试没有认真复习，只考了12名。我出于激励的目的，严厉地批评了他，希望他奋起直追。可是，家长并不领情。这使我认识到要宽容地对待学生的学习成绩，不能过于急功近利。

三、不体谅对方

每个家长都希望自己的孩子健康的成长。但是家家都有难念的经。我们的教育既有共性更有个性，而且个性应该更为重要。我们对个体学生的教育要有针对性就一定要了解其家里的实际情况和特殊情况。这就要求我们必须和家长进行深入的交流，以了解问题的真相和深层次的问题。如果，我们只是站在自己的立场，班级的立场，学校的立场，有时就难以体谅对方，体谅家长的难处，也就无法协调。虽然，我们很可能说服学生和家长，但是，问题可能并没有真正的解决。学校组织学生春游，建议身体不适的学生不要参加，班上一女生小姚适逢感冒，虽然有所缓解，她和家长也希望能参加，但我出于安全和管理的角度，拒绝了她们的要求，这使小姚家长与我产生了一定的隔阂。站在家长的立场，为家长着想，站在学生的立场为学生着想，学生和家长都会反过来为我们着想，问题也就很容易解决。

四、切忌主观，专断

我们的工作，尤其是班主任工作具有权威性。我们的工作对象多，个体差异大，任务繁重。教师之间竞争激烈，压力大。于是我们在工作中不容易静下心来，深入下去，怕耽误时间，怕麻烦。从而在工作中不经意地采取一些主观、专断的做法。这些做法会导致我们听不进去解释，听不进去意见和建议。这些做法可能导致我们的工作脱离学生、家长的实际。处理问题简单化、形式化。让家长们、学生们望而却步。

班主任工作纷繁复杂，班级管理牵扯精力甚多，但只要我们很好地与家长沟通，充分发挥家长的能动性，对我们的工作定能起到事半功倍的效果。

4、小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛，在许多技能上，表现得超出11岁孩子的水平，会做很多手工制作，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘，可就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。对于小冬，老师应怎么做呢？

答：

1、家长的不断要求和干预导致的厌倦 家长的过度干预造成孩子情绪的反感，心理学有个著名的实验，当一个小孩子看见一个白胡子老头的时候，研究人员就用锣制造出非常响亮刺激的声音，使得小孩吓的哇哇大哭，如此几番，以后只要白胡子老头出现，即使没有响锣的声音，孩子就会哭，以至后来，看见一只山羊也会大哭不止。我们的孩子就是因为家长错误不当的干预对学习产生了很不愉快的感受，以至于到了后期，只要看到课本就会难受，而不知道原因到底是什么。所以，这样的情况下，我们就要研究如何消退我们家长给孩子带来的负面刺激。

2、学生个体由于种种原因出现学习困难 学生本来都是喜欢学习的，除去外部原因，不喜欢学习就是因为没有从学习中找到快乐造成的。喜欢吃糖的人是因为他的甜，只要是甜的食物对于喜欢甜的人来说就是一种鼓励和刺激。聪明的赶车人为什么在驴脑袋前面放把草，就是因为摸准了驴的心理是想吃草，因为没有哪头驴愿意为你赶路。这个类比看起来不爽，但我们都无法否认的就是，一件总也做不好的事情是没有办法激起我们的热情。为什么总也做不好？有的因为天资的问题，就是缺乏这样的基本智力，但这是很少很少的一部分；有的因为发展的问题，就好比小时候个子不高，但到了大的时候自然就长起来了。有的学生在某方面的发育和发展处于初始状态，自然无法和那些跳的比较前的人相比，如果不注意引导和鼓励，很可能要掉一辈子的队；有的因为学习方法和习惯问题，我们的家长和教师往往在这方面非常缺乏主动意识去指导孩子，有话讲：工欲善其事，必先利其器。方法不当，效果不好，导致信心和满足度不够，自然学习的积极性就会下降。

3、教师缺乏对学生学习的积极鼓励和关怀 学校是学生学习的主战场，教师是学生学习的主导人，学校是不是具备良好学习气氛和传统的地方，教师是不是学生学习的有效的导师，是学生能否对学习产生友好感情的重要原因。遗憾的是，我们很多学校采用优等班制，以及许多社会因素，造成我们的学生不喜欢学校，不喜欢校长；很多教师简单采用题海战术，忽略了对学生的心理和学习策略的指导，使学生对学习烦而又烦。这是学生对学习反感重要的因素。其实我们很容易发现许多这样的案例，因为老师对学生说的一句温暖的话，一个肯定的眼神，就使一个学生对一门功课产生了无比的热情，最后取得了良好成绩。所以，教师和校长对帮助学生激发对学习的热爱之情起到了关键的作用。

从上所述来看，学校和教师的问题你是无能为力的。能做的就是改变自己对孩子和学习的态度，最简单的办法就是不要特别关注孩子的学习，而是他的快乐。在这里，要注意的就是快乐不是吃饱就高兴的生物性快乐，而是作为一个人能实现并超越自我的精神快乐，这是每个人都乐于追求的。另外就是从学习方法和策略方面对孩子进行指导，这样使学生的学习效率能保证到一定的水平，对于恢复学习的自信和兴趣将有莫大的好处。当然在这里我也很郑重地推荐我的书《中小学生学习完全提高指南及手册》，这是一套非常好用的课题帮助学生提高学习策略和学习习惯的训练工具。就好比字帖一样，通过规范的训练在短期内使学生的学习习惯得到优化和强化。因为不管是什么样的学生，内向也好，外向也罢，每天要进行的学习的基本要素是一致的。我们为了获得良好健康，可能总是关心要吃点什么，但却忽视了不能保证一天吃三顿饭的基本要求。这就是这套书对学生学习训练的基本核心，教给你并帮助你获得最基本最重要最核心的学习品质。

所以，我能给的比较直接的建议就是：尽量停止对孩子的罗嗦和骚扰，对孩子学习的进步，哪怕是一点点都要给予更多的肯定和鼓励；减少对孩子学业的数量要求，增强对孩子进行学习策略的指导。5、12岁的小俪是家中的小公主，白白净净，爱打扮，可长这么大从不会自己洗头梳头，什么家务也不会干，过着饭来张口衣来伸手的日子。作为班主任了解到这个情况后，如何开展教育？

答： 据目前独生子女状况调查结果显示：我国大多数的独生子女从未做过或者很少做过家务劳动，平均下来孩子每天花在家务上的时间只有12分钟，到底是孩子太懒，还是家长娇惯？怎么样才能让孩子愿意或者乐意做家务呢？

孩子对做家务不感兴趣，而对学习成绩很关注。除了有升学的压力，还因为学习成绩好了，有成就感，在班上有地位，老师也喜欢。但是，做家务都带不来这些。因此，要想让孩子心甘情愿的做家务，一定要告诉他：人的动手能力对人类是很重要的。将来你的动手能力决定了你的工作能力，因为许多东西不是想出来的。

道理讲通了之后，再给他分一份家务。要注意，任务一定要具体，别让孩子无处下手。像刷碗﹑扫地﹑擦桌子之类的家务活，随便给他分一份。从第一天之后，这一份就是他的，一定要坚持下来。

比如安排孩子去扫地，要记得每天赞扬他，告诉他因为他的劳动，地每天都很干净。如果碰到朋友或是亲戚来了，告诉他们“我们家的地都是孩子扫的”，给孩子成就感。

即使今天考试，也要坚持扫地。告诉他家务活和学习成绩是同等重要的。

如果孩子做家务也会觉得有小小的成就感的话，他就会有动力去做，然后变为主动去做。那么，如何才能让孩子在做家务中学会思考，得到成长呢？ 如果有必要，还可以给孩子讲这么一个道理——我想和别人比我的右胳膊，我想要我的右胳膊比别人都粗，那我是不是天天只晃动我的右胳膊，全身其他地方都不动？过上三个月，我的右胳膊会不会比别人的粗？当然不会。一个人如果全身整个系统都不动，只动右胳膊，可能这个胳膊会比左胳膊粗，但它绝对不会比别人的粗，因为全身已经萎缩了。

要想学习好，单单铺在书本上是不行的，必须让你的整个人格健全，因为人是整体发育的。要学会做家务，要有朋友，甚至要开怀地玩，凡是人性的部分都要把它们丰满起来，在这个基础上再抓学习，学习成绩才能好。孩子一旦懂得这个道理，他做家务的兴趣就提高了。

值得一提的是，很多家长喜欢实行直观的金钱奖励——扫地，一块钱；扫七天，七块钱。

这种做法是绝对不可取的，交易性质太强。

家务活必须得干，告诉他，做家务和学习，和爱妈妈是同等重要的，这是人生一个必备的方面，必备的东西是不能谈价钱的。交易只能用在哪些方面呢？生意上可以进行交易。像感情上、家庭关系方面绝对不能用交易，这一点是要坚决反对的。如果将来他把感情也用来交易了，长大他也拿去换别人的感情，那这种麻烦就大了。

还是要用适当的方法来鼓励孩子，让孩子健全发展，人性发展。

6、小刚是爱生气的男孩，常常发脾气，只要有不顺心的事，不是摔东西就是打人。有一次上课受批评了，跟老师怄气，刚好有同学不小心碰了他，小刚举手就打。作为班主任该如何帮助小刚转变呢？

答细数孩子发脾气的6大原因

1、过分溺爱。父母如果溺爱孩子，任其为所欲为，有求必应，孩子就会倾向利用父母的失败，以实现自己的愿望。这种放纵失教的情形，会养成他们的暴躁性格。

2、遭受挫折。挫折感也是孩子发脾气、哭闹的主因之一。两岁的孩子成长得很快，有一种强烈的想自立、想“掌握”事情的愿望，却常常被大人或自己有限的能力所阻碍。这时孩子会对自己有限的能力感到沮丧，对自己的无能感到愤怒，因此要发泄。

3、模仿成人。有些大人遇事很容易大发雷霆，若父母或老师容易发怒，孩子会模仿他们。许多父母在儿女身上看见了自己的影子，有可爱的影子，也有可憎易怒的形象。

4、身体劳累。导致身体疲累的原因可能是睡眠不足、疲劳过度等，2－3岁的孩子可能已经不睡午觉了，但是体力仍不足以支持过久，而身体疲累会令人容易发怒。若婴儿湿了尿布，肚子饿了或身体虚弱等，都可能令他们容易发怒。

5、健康问题。身体不适、生病了都会影响控制能力。孩子遇到一些不如意的事情，亦容易失去自制能力。还有在生病期间，孩子受到的待遇特殊，一旦病好了，特殊待遇取消了，但在他头脑中并没有取消，孩子便会发脾气。

6、饮食状况。有些饮食可能引起孩子的敏感反应，会造成他们失去自制能力。对于食物的敏感程度各人不同，一般会引起敏感的食物包括：染色素、防腐剂、巧克力或过多的糖分等。

聪明父母巧对孩子发脾气

在孩子发脾气的时候，父母们首先应该了解孩子为什么发脾气；其次应该了解孩子是怎样通过发脾气来得到需求的表达；然后应该和孩子沟通，了解和满足孩子合理的需求；最后应该明确地告诉孩子他的这种反应方式不受欢迎。

1、表现对他的爱

▲千万保持冷静。发火的父母会使孩子更加发火。记住，你面对的只是一个孩子——你自己的孩子，而不是要来抓你的大妖怪。你可以发泄怒气，但是不要针对自己的孩子，毕竟孩子的自我控制能力较差。

▲温柔、温和地和孩子讲话，对他安静下来有好处。如果孩子在叫嚷，注意简化自己的用语，而且平静地和孩子说话。不要让孩子抱怨或者太孩子气。

▲靠近孩子，抱他爱他。身体上的亲密能达到很好的安慰效果，可以使气氛缓和下来。让孩子坐在你的大腿上，或者亲密地坐在孩子身边帮她平静下来。

▲如果孩子因为生病而发脾气，此时你应该对他表示同情，可以找出平时收藏起来的玩具让他玩。因为这时他发脾气不是无理取闹。

▲当他表现出一点控制自己的能力时，你要有针对性地表扬，比如本来他发脾气时要扔东西，这回虽然发了脾气，但没有扔东西，应该表扬他。

2、不予理会

▲有时候孩子会存心想试探你而故意哭闹，此时你只要站稳立场，他看看没有指望控制你了，会安静下来，就不会再任意哭闹了。

▲孩子因为得不到某一样东西而大发脾气，千万不要为了让他安静而把东西给他。如果一发脾气就能得到想要的东西，以后他就会更随心所欲地乱发脾气。

▲如果孩子的任意哭闹，你忍受不了他的叫声时，可以到别的地方去做声音大的活动，例如吸地板、钉东西。不要理会孩子哭闹时所说的话或所做的事，要让他明白，叫喊没有用，只有好好说话，你才会注意听。

3、转移注意力

▲音乐有镇定的功效，放点音乐，可以吸引孩子的注意力，使哭闹停止。

▲可以忽然提出一个新的事情，要孩子和你一块儿去干，他就会忘记发脾气的事。

▲在孩子耳边轻声说些有趣的事，或者开始说故事，孩子很可能会为了听故事而停止哭泣。

▲如果你感觉到孩子的情绪越来越紧张，让孩子玩个有意思的游戏、读本书或者只是把孩子带到户外。

4、隔离政策

▲心平气和地把孩子抱到另外一个安静的地方，告诉他不再哭闹时，就可以回来。等他回来之后，和他谈谈刚才的事，以及如何避免这种状况发生。万一孩子再度哭闹，仍旧采取隔离政策。

▲如果孩子在店铺里大哭大闹，只要平静地把他带出来或带上车。等他哭过之后，再继续把刚才的事做完。不要让孩子觉得发脾气可以阻止你采购。

▲不要在他发脾气的时候和他理论，他一定听不进去，等事情过去了，他有一个好心情时，可以和他谈谈，这样效果会好。

国外妈妈安慰发脾气孩子的方法

A：你的感情轻松一下

如果孩子发脾气了，我会平静地告诉他我不会改变主意，我会离开房间，在附近的一个地方待着，等孩子自行平静下来。如果孩子不能自行平静，我就走进去试着说出孩子的感觉。如果这些都没用，我就再试着讲笑话给孩子听。有时候，我会索性自己趴到地板上，说：“我要一辆宝马！现在就要！”通常女儿会吃惊地看着我说：“妈妈！”——然后小家伙就忘记了自己发脾气。

B：坚持立场

我认为孩子发脾气时保持平静没问题，但是坚持自己的立场很重要。你必须坚持并且愿意遵守自己制定的纪律。永远不要说你并不打算真正照做的事，例如“如果你不起来，我就把你扔在这里自己回家”。

C：别太当真

我女儿偶尔会发脾气。我总是告诉自己要理解孩子，小

7、你新接手一个差班，准备大干一场，召集开家长会，却发现有的家长忙于生计、有的对孩子没信心不关心、有的怕老师批评自己没面子，来参会的家长不到一半。你准备怎样扭转这种局面？

家伙只是希望能和大人一样。我试着不把孩子的发作太当真。

第五篇：班主任工作反思

班主任工作反思

班寿明

在现代班集体教育中，班主任作为一个学校班级的组织管理者；学生生活学习的引领者、成长的同行者、精神的关爱者，经验不足而又非常认真的班主任在工作中劳心费神、非常辛苦，在日积月累的身心疲惫、郁闷烦躁心态下很容易产生焦躁、易怒的浮躁，从而导致学生产生消极地应对甚至逆反。班主任在这种状态下工作很容易情绪低落、缺少信心和快乐。我觉得班主任在努力工作的同时要不断地调整自己，关爱自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。

一、爱有时也会是一种伤害

我刚做班主任不久，心里不断告诫自己：我爱他们，我要对他们负责，要对得起他们的家长，不辜负领导的希望。班级每一件事我必亲身过问，从到校情况到卫生打扫，学生的住宿，吃饭等情况。简直是面面俱到。经过一段时间下来自己是疲惫不堪，学生有时却不领情。他们认为对于已是高中生的他们来说，班主任这样做是完全把他们当“孩子”，（尽管他们在某些方面确实还是个孩子）不信任他们，感觉他们的空间完全被老师占据，班干部也觉得空有虚名，无用武之地，积极性严重受损。普通同学中胆小的采取迂回方式抵触，而个性较强的则经常以各种极端的方式进行对抗，班主任工作相当被动。而学校为了防止意外发生往往要求特别是新任班主任全过程监护的，如果班主任不把握好这个尺度，很容易做出这种吃力不讨好的事情，且自己也会感到无所适从。这时我们班主任要灵活应用多种方式，根据实际情况采取灵活应变的方法解决问题。

二、爱要善于引导、表达

现在的中学生，即使作为高中生很多家长还是放心不下，很多事情在家有父母甚至爷爷、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了学习几乎不用动手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老师都能得到顺利解决，久而久之就把别人的付出当作理所当然的事情，偶有一次老师忙没来得及解决他的所谓“困难”，就要耍脾气，本来只有少数是这样的学生，这种问题不处理好极易传染。久而久之会有很多学生无中生有的对老师怀有不满。有经验的班主任往往在开始就学会有目的得“推”，如在新生军训时学生很容易暴露出种种独立生活的不足，如果适时得偷懒反而容易取得学生的感激，理解班主任的工作。如刚开始时每天有五六个同学丢三落四，自己不知道去找而是直接向老师要，如果每次都给，学生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的办法，让丢三落四的同学由其自己负责，到操场被教官实施小处罚：站军姿、被罚跑等，装作不知道，其实是让全班同学知道丢三落四是自己的毛病，做不好自己要承担相应责任是应该的。而后来在学生自己确实无过错丢东西或不能找到着装而感到紧张时，帮助他们找或缝补等，他们便学会感激，心里就愿意与班主任接近，知道很多事情应该由他们自己去做，老师帮助不是老师分内的事情，这种爱而不溺的方式容易拉进与学生的距离,在今后的管理时就得心应手。

三、处理好理想与现实间的矛盾

绝大多数新任班主任上任之前的数月就已经开始构思如何去管理带领自己即将接手的班级，学习了很多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。慢慢地接触学生以后，学生的许多行为、习惯与自己期望差距太大，同样的问题第一次耐心教育，第二次还能屏住气，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是对于同一个问题反复强调但学生还是屡禁不止，面对这样的学生，才发现平时积累的那么多的班级管理理论毫无用武之地了。在不断地忍耐.说理无效的情况下，终于爆发了。而此时有些调皮学生看见老师的发作似乎有一种成就感，不感到任何愧疚。其实调皮学生在接触新班主任总是在试探班主任的容忍度，不断地与以往的班主任比较。新班主任不必一直关注班级每个学生的行踪，只要关注一些原则问题坚决说“不”，不留给学生任何幻想，而对一些非原则性问题则可采取半睁半闭的态度，否则自己累得够呛学生还无动于衷，班主任常处于高度焦虑中导致心情不得放松，用行话说那就是不断用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。对于某些极个别屡教不改成心捣乱的学生，班主任完全可以进行“以不变应万变”，短期内不理他，让他自己觉着无趣，我们不必为身上背负的所谓“红烛”而要去照亮每一个角落，我们不是圣人，也不能把工作看得太绝对，在当今浮躁的社会，不可能解决因某些社会问题而导致的教育问题。我们的生活不全部是工作、学生，还有自己的时空和内容，我们绝大多数是最普通平凡的人，凭自己的良心尽力做好自己该做的事情。有时我们宽容了学生就是解脱了自己。一个成功的班主任往往会善待自己的学生，其实就是善待自己。

四、改善表达方式，处理特殊学生

在班级管理中，新班主任往往为了树立“威信”而不注意对学生处理方式，虽然说忠言逆耳总是情，但是现在独生子女环境下的孩子对于一些威胁和埋怨式的批评，学生很难感到老师的关心，所以不会真心接受，也就不会积极改正，批评就失去了意义，久而久之班主任感觉很委屈，心理就会失去平衡产生倦怠情绪。例如学生中午午休期间不允许说话、吃东西，班主任如果以埋怨的口气对他说：“你怎么又在午休时说话，说了多少次了真是不长记性。”这虽然本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可学生听似乎老师在刻意批评甚至在找茬算总账易激起学生的逆反情绪。如果换一种说法；“你一直很为大家着想，马上午休了看这样是否合适啊？”他马上意识到这样会招致同学不满，丧失他的威信，老师是为他着想就比较容易接受了。平时还会遇到个别学生希望用自己的另类行为来引起老师和同学对他的关注，如果老师对他处理不当很容易和他发生正面冲突，把自己处于尴尬的境地使他颇有一种“敢于挑战权威的自豪”，同时也会激起其他同学坐山看虎斗的心态。这样班主任的工作就非常被动了。对于这样的学生，班主任可以把他平时的挑衅采取不理不睬同时暗中做好易被他煽动的同学的思想工作，让他觉得没趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果还不识趣，就有必要在到达一定时机将他种种 “罪况”一一列出狠算一次，然后给他留个挽回面子余地，让他觉得：我做了那么多不好的事情老师还给他面子，一般情况下这类学生不仅不会再犯还通常会心存感激之心，会积极协同老师做好工作。

班主任对全体学生的要做到：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。

五、士气要激励、问题要预防

班主任在管理班级时，对于学生易出现，可能出现的问题要提前告知，同时提出一些要求，一方面可以预防一些问题发生，同时事后处理有些问题就有根有据学生会心服口服，一些切实的要求可以激励学生的学习热情。如在高一新生入学初，首先送几句激励语言做班主任寄语，激励学生。我给学生的寄语有“知识改变命运，学习重在理解，细节决定成败，规范成就高分。”然后讲明一些可能出现的问题。例如，许多家长在假期给学生放松时买了些电子娱乐产品，学校在学生在校期间是禁止携带的，要预先给学生交待不能带进学校来；在学校文艺汇演时有学生为排练而影响学习等等这些都应提前给学生讲明道理。这样班级在管理中问题就少，班主任也落得轻松。

当然管理班级是非常复杂的事情不是靠班级学校量化机制就能解决一切问题，班主任要在琐碎的班级管理中保持一颗平常心经常反思自己，学会热爱与宽容，保持乐观心态，感染学生，同时适当地奖励自己，做心情的主人。最后用全国优秀班主任李镇西的话共勉：把孩子当作成人，教师会有许多烦恼；把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；把孩子当作孩子，教师则会有很多乐趣。