《威尼斯的小艇》的教案及说课稿（5篇）

第一篇：《威尼斯的小艇》的教案及说课稿

教学目的：

1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。

3、认识威尼斯小艇的特点和作用。

教具准备：课件

教学过程

一、导入。

师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）

生：有船、水、建筑。

师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：课件*2）。这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？

师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：课件）

二、整体感知新课。

师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。

师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。

师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。

三、学习第一自然段。

1、齐读。

2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）

3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

四、学习第二自然段。

1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）

2、指名读。

3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？

4、你还能把小艇比作什么？

5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来 读一下？

五、学习第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？

2、指名读。

3、这一段主要写了什么？（播放：课件）

4、从哪些语句可以看出来？

5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？

虽然……但是…… 不管……总……

即使……也…… 不仅……而且……

六、学习课文最后两段。

1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。

2、可见小艇对人们来说是非常重要的。（播放：课件）

3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你展开合理的想象。

七、总结。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

2、请大家带着对威尼斯小艇的喜爱、对美好生活的向往之情，把课文再读一遍。

八、板书设计。

小艇是威尼斯重要的交通工具

小艇的样子：长窄深，两头翘

13、威尼斯的小艇

船夫的驾驶技术特别好

小艇的作用

附：

说 课 稿

一、说教材

《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。

全文６节，可分为４段。

第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

第二段（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第３自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。

第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”，人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

本节课的教学目的主要有三点：

1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。

3、认识威尼斯小艇的特点和作用。

二、说教法

那么，怎样在一节课内完成以上的教学目的呢？我主要是运用直观语言，借助书中插图并从网上搜集了一些关于威尼斯的图片让学生观看，丰富了学生感性认识，有助于理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，我首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学中必须强化这一训练项目。在本课文的教学中我注重了引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。

作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。

本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中我加强了词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。

以上就是本人这节课的教学设想，有不妥之处，希望大家为我指正。

第二篇：《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿

各位领导、老师们：

你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、四个部分进行说课。

一、教材的分析

《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。

二、学情分析

小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合课件，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标：

知识、能力：

1、复习本课生字、新词。“小艇、威尼斯、纵横交叉、船艄、船舱、翘起、保姆、雇定、祷告、哗笑”。

2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。

3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。过程与方法：抓住中心问题，了解小艇的特点、作用，体会船夫高超的驾驶技术。情感、态度、价值观：引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

三、教学模式

新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方法。培养主动探究的习惯，说说自己读懂了什么，还有那些不明白的问题；在教学中，引导学生学会合作与探究，发现文章的主要问题；从而体现学生的主体地位，完成教学任务。

四、教学设计

如何设计教学过程，针对本课的教学目标，重点、难点等，我设计了四个教学环节：

一、出示幽默故事，激情导入

1、出示幽默故事

2、板书课题 3.简介威尼斯

二、检查复习，整体感知

1、出示生字词

小艇 威尼斯 纵横交叉 船艄 翘起 船舱 保姆 雇定 祷告 哗笑

2、想一想并说一说课文的主要内容和自己的感受

三、初读课文，自读自悟，1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？

2、你是从那句话知道的呢？

3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？ 对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？汽车指的是？

四、研读课文，畅谈感受

（一）小艇的样子（2）

1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?

2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能发现。

3、你发现作者在描写上有何特点吗？

4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗?

5、小结。

（二）坐在小艇中的感受（3）

1、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘 坐小艇的感受介绍给大家吗?

2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！

3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。(三)船夫的技术（4）

1、我们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很有情趣。这就不能不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的印象？

2、从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？

3、船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看这两

段话，比较一下有什么不同？能不能去掉？

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。遇到极窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能作急转弯。

4、让我们一起带着赞叹之情，朗读课文，再现船夫那高超的驾驶技术。

（四）小艇与人们的关系（5-6）

1、小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。2朗读课文，找一找人们作小艇干什么？完成下表。

2、想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？

3、师这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了……

4、想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了）

所以我们可以简单地概括为：艇动城闹 艇停城静

5、这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么么关系？

生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。

6、小结：作者在这里通过描写白天和夜晚情景，将描写事物与人们的活动联系起来、将静态和动态的描写相结合，真是十分巧妙。

7、朗读。无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。男女生分角色来读一读，让我们再来一起感受威尼斯的夜景！

（五）课后练笔：总结全文

学完了这篇课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？

（六）作业

法国作家乔治 桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

以上就是我对《威尼斯小艇》这篇课文的理解与课堂设计，不当之处请各位老师批评指正，谢谢！

《威尼斯的小艇》

教 学 设 计

十八里堡教育工作站

教师：刘海霞

第三篇：《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿

一、说教材

《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文五年级下册第八组的一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1．认知目标：学会本课10个生字，理解课文中的新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思。

2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

本课要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。

二、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学—议—练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

四、说教学程序

教学过程，我设计了四个环节：

（一）揭示课题，激发求知欲。

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

（二）定向自学，整体感知。

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出本文的多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学提示：

1、画出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

2、联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩等。

3、轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几方面的内容？

在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

接着进行第二次定向自学，黑板出示自学提示：

1、默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并画出有关词句。

2、默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题2时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与其中。

（三）学习课文，质疑问难。

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让学生画出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。

然后，根据问题，逐层理解课文。

1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组自学第二自然段，用横线画出描写小艇外形的词。用波浪线画出文中的比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。

2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第三自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、画画、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。我采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

在学习第六自然段时，我用黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

（四）总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

五、说板书

根据五年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

第四篇：《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是小学语文五年级下册第八组中的第二篇精读课文。本组教材是以“异国风情”为主题。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，文中介绍了威尼斯小艇的样子，船夫的高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

二、教学目标:

1、有感情地朗读课文，在读中感悟威尼斯小艇的特点，感受文章的语言美。

2．理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫高超的驾驶技术。感受大自然的美与热爱生活的教育。

3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物特点进行描写”的写作方法。

三、教学重难点

1、了解威尼斯小艇的特点、作用以及船夫高超的驾驶技术。

2、学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的写作方法。

四、学情分析

小学五年级的学生，具备了一定的阅读能力能把握住本课的主要内容。但是，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品读课文内容和分析课文中的句子，并结合图片，视频，让学生有一个直观的了解。

五、教法、学法

由于威尼斯是一座水上城市，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，课堂教学中，运用多种手段，激发学生的学习兴趣。通过读课文提出问题，鼓励学生尽可能自己解决疑问，获得新知；适当引导学生；让学生在读中理解课文的内容。

在本课的学法上，尽多以学生为主，教师为辅，师生合作。在教学过程通过学生动脑思、动口说、动手写等方式，培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。

六、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

(导入的设计意图：出示各地图片，威尼斯的风光，资料简介，让学生对威尼斯有一个初步的了解，激发学生兴趣。)

（二）、初读课文，整体感知：

交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？

（让学了解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力）(三)、品读赏析，深入理解

师：这是一条什么样子的小艇？文中哪些词写出了小艇的特点？

(启发学生学习作者抓住事物特点，通过运用比喻的修辞手法来进行描写）

师：小艇奇特的样子让我们惊叹，船夫的驾驶技术更是令我们佩服，下面我们就去看看船夫的驶技术吧！

1、读第四自然段：想想本段是围绕哪一句话来写的？

2、有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（操纵自如）

3、从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

（第四自然段教学的设计意图：教师引导学生抓住重点词语和句子来理解船夫的驾驶技术高超。）

师：形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。他们都乘坐着小艇去干什么？

1、下面，请同学们小组合作，完成表格的填写。

学生小组内交流讨论、展示汇报来体会小艇与人们生活的密切关系，同时引导学生展开想像说说除了文中所说的那些人外，还有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么？

第五篇：《威尼斯的小艇》说课稿

抓住特点表达美

——《威尼斯的小艇》说课稿

一、挖掘文本价值——说教材。

1.教学分析

《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生领会作者的表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

2.教学目标：

（1）、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

（2）、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

（3）、学会本课生字，认识生词。（4）、朗读课文，背诵课文第四个自然段。

3.教学重、难点。

本文仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。所以我把本文的重点定位为：通过朗读、演示等方法，让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

二、注重表达运用——说教法。

叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。因此，我们的语文课在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。本课我主要采用以下教学方法：

以读代讲：语文《新课程标准》中明确指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。因此，在教学中，我引导学生通过不同形式充分地读，让学生通过反复朗读，有效实现与文本，与作者的对话，丰富学生的语言积累，培养良好的语感，发展学生的思维。

读练结合：《威尼斯的小艇》读来有强烈的情感作用力，这不仅缘于作家的感情真挚，更主要的原因是作者巧妙的写作技巧。所以，如果教学只运用“朗读”一种策略，则是远远不够的。我们要关注语言的形式，注重表达的运用。要挖掘文本的特点，引导学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的，找到一个可以进行语言文字运用能力训练的切入点，让学生学会表达运用。

三、关注学习过程——说学法。

根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采用“自主探究、合作交流”的方法学习课文。鼓励学生选用自己最得意的方式读书，“以读品文、以读悟情”，让学生在读中感悟，在读中思考，在读中受到情感的熏陶。同时，引导学生运用收集资料的方法，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，加深对课文内容的理解。

四、加强语文实践——说流程。第一环节：整体感知，初读课文。

1.像导入，把学生带进威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，并问：美国著名的大作家马克•吐温，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢? 让学生体会：艇等于大街上的汽车。

2.检查生字学习。

3.整体感知，让学生说一说课文介绍了小艇的哪几方面的内容？

4.引导质疑：孩子们在预习的时候一定发现了不少值得跟大家一起探究的问题，现在就请你们提出来吧。

5.明确目标：今天这堂课，我们就一边解决你们提出的问题，一边学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

第二环节：学习小艇的样子 1.出示小艇的样子的图片

让我们先观察一下小艇的样子吧。（出示图片），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述：像月亮，两头翘。。）现在请你们快速读读课文，找出描写小艇样子的句子。（指名读，出示句子）。

2.句子比较，体会写法。

（1）老师这儿有一个句子，你们比较一下。哪一句写得好？（出示句子：小艇有点长，又窄又深，两头有点翘，行动有点轻快灵活。）

哪句好？（书上的加了比喻的好。因为更形象生动地向我们描述了小艇的样子。）所以，我们在平时作文时，要注意用词，可以用上恰当的比喻句，使事物更具体形象。

3.体会如何抓住特别来写。

（1）我们知道了比喻句中的相比喻的两个事物之间是有共同点的，文中把小艇比作了独木舟、新月、水蛇，是为了突出小艇的什么特点呢？（独木舟——长窄深；新月——问：新月是怎样的？（出示课件：新月）两头翘起，多美的比喻；水蛇——轻巧灵活，作者比喻得多贴切。

（2）指导读。这样的小艇你们觉得怎样？（好看，美，独特），请你们读出它的美与独特。

4.学会运用比喻。

过渡：比喻句就是如此神奇，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。现在我要试一下同学们会不会用比喻句。

第三个环节：体会小艇的“坐之舒”

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，有什么感觉？为什么？ 2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。第四个环节：体会船夫的驾驶技术高超。

过渡：小艇的样子奇特，坐在艇里非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。1.出示小组合作学习提示：

（1）、自由读课文的第4自然段，找出这一段是围绕哪一句来写的，用“——”画出来。（2）、文中从哪几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？（3）、这一段的结构有什么特点？ 2.全班交流。

文中从哪几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？

3.如果此时，你能有幸坐在艇中，看到了船夫那高超的驾驶技术，你想对船夫说什么？（船夫，你真了不起，你的驾驶技术真好！„）

4.相信船夫听了你们的赞美，心里肯定乐滋滋的。请你们带着对船夫的赞美再来读读这段。

5.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来介绍你的驾驶技术？

6.师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，让我们尽情欣赏着异国的风光。

7.整体朗读，熟读成诵（出示填空）第五个环节：迁移练笔。1.文中第四自然段有什么特点？

采用总分的结构方式，分三个方面写出了“船夫的驾驶技术特别好”。

2.小练笔:模仿第四自然段的写法，以“（）的（）技术真好！”为开头，写一段话。

四、讲求简明实用—— 说板书

好的板书就像一份微型教案，此板书全面而简明地将学习内容传递给学生，清晰美观。