第一篇：爱心：转化后进生的纽带-后进生转化
爱心：转化后进生的纽带
着名教育家陶行知对教师们说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他告诉我们后进生不是一成不变的。后进生即我们平时所说的差生，就是那些不能完成教学大纲所要求的学习任务和学习成绩低于智力水平的学生。一个身体健康、智商正常的孩子在学习过程中成为一个后进生是一个渐变的过程，产生的因素也各有不同：家庭溺爱，造成孩子独立自治能力地下；学前教育贫乏，不注重良好的学习习惯的培养；孩子有自卑感，自信心不强；学习上缺乏坚强毅力；家庭因素、教师因素、社会环境影响等。由于教师、家长没有及时针对具体情况进行分析，对症下药，只关心生活或是泛泛无力，无针对性的空洞说教，久而久之就使个别生落后为后进生。
作为教师不能看不起他们。着名教育家大桥正夫说：“人生是不善孤独的，它需要人们爱他、关心他。”对于后进生来说，他们需要老师的一份爱心。在实践中，我发现每类学生的心理发展都有稳定的一面，可塑的一面，而且他们身上都蕴藏着发展潜能，后进生也是如此。关键在于我们教师如何创造条件，促其发展潜能得以发挥，同时给予正确的引导和帮助，使其积极进取，主动发展。工作实践中我深切体会到：在转化后进生的整个过程中，教师的作用非常重要。教师播洒的一片爱心是诱导和助长学生上进的雨露养分。
一、爱字当头，融洽师生感情。
教师对学生真挚的爱是师生感情的纽带。对于平日倍受冷淡的后进生来说，爱的力量显得尤为重要。“感人心者，莫乎先情”，对于后进生的教育更要格外扶持，对它们真诚相待、热情鼓励、耐心引导，用精神的甘露去洗涤他们精神的污垢，用爱来温暖和医治他们心灵的创伤；当后进生能从你的言谈举止中直接感受到“老师那么关心我”，自然会激发出“我不会让老师失望”的进取意识。
进过实践、验证、总结，我认为可以采取一下办法有针对性有步骤地开展转化工作。
1、谈心法。
教师要教育学生，首先要了解学生。古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是师生心灵之间的碰撞，是感情的最好交流，是众多教育形式中的一种。推心置腹可以打破师生间的“森严堡垒”，使紧张的关系得到缓和，使感情对立的师生变成了相互了解的知己，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，获得心理平衡，激起上进之火。
2、多鼓励少批评——赞扬法
当后进生在学习、纪律等方面取得进步时，教师要抓住时机给予表扬。对他们已取得的成绩给予肯定，甚至可以夸大表扬的力度，使他们品尝到辛苦耕耘后收获的甘甜，激发他们再创“辉煌”的进取精神。
3、特殊照顾法
教师抛开偏见，以火一般炽热的心，真心诚意地从生活上关心后进生的“冷暖”，使他们感受师爱的亲切与温暖，明白自己在教师心目中所处的位置，消除逆反心理，实现师生间的心理相容，为转化后进生工作创设良好的心理环境。如授课时有意识设计较容易回答的问题来启发、鼓励后进生先答，诱发其求知欲和荣誉感，产生主动发展心理；批阅作业时个别辅导，不仅检查作业是否完成，更重要的是督促其及时改正错误，弥补知识漏洞，促进良性循环。教师的工作是“帮助学生成功”，而学生的成功源于教师的鼓励。教师对学生真挚的爱会激起学生对教师的信任感、亲切感，乐于接受教师所讲的道理。我们要多给后进生一点关怀，一点微笑，一点鼓励，让他们感到老师由衷的信任和迫切的希望之情，使其亲其师，而信其道。
二、爱心拨亮闪光点，帮助差生树信心。
教师在教育教学中要善于使用激励教育手段，就是以学生为主体性基础，尊重人的价值，遵循人发展过程中内外因统一的规律，着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道的内化机制的完善，运用各种有效刺激满足学生心理需求，从而促进他们生动、活泼、主动发展。
尽管后进生身上的消极因素较为明显，但其内心深处潜在的上进心尚未泯灭，也渴望得到教师、同学的夸奖。如果时机未成熟，教育内容不能在学生思想上留下痕迹；如果时间太迟了往往又起不到防范于未然的效果。因此教师要注意抓日常生活中的小事教育学生，启发自觉。因此要求教师在教育过程中善于捕捉教育动机，予以激发后进生品行中潜在的闪光点，闪光点通常是稍纵即逝的，我们通常在日常生活中要细心寻找，给孩子以充分的信任和爱护，这是爱的教育最直接的体现，如果学生真正懂得这种信任和爱护，那么孩子们反馈给老师的将会是更加纯真的感情。发现孩子的一个优点，不知道比发现他们的一个缺点重要多少倍。用信任的眼光看待孩子，用爱护的心情体谅孩子，用深深的师爱重燃孩子上进之火。我坚信，在师爱的滋润下，那一朵朵枯萎的小花定会重新绽放。
第二篇：爱心：转化后进生-后进生转化
爱心：转化后进生
我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法：
一、爱心相助，营造良好的转化氛围
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将“水到渠成”。
二、尊重信任，关爱后进生的自尊心
我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做“伯乐”，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点：
（一）后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（二）后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
三、严格要求，提供转化的前提保证
（一）对学生严格要求，给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感。
严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。作为教育者只有在具体的教育教学实践中贯彻陶行知先生的“爱满天下”的教育思想，用真情感动学生，用真知哺育学生，懂得理解、尊重学生的情感，开启学生的心灵，让心灵插上爱的翅膀，才能使“教与学”变成一幅和谐进取的美丽图景。
（二）严格要求还体现在帮助和指导学生制定切实可行的学习目标。
给后进生制定学习目标，激发他们的学习兴趣。我让后进生制定学习计划，课前做好预习，课后做好复习。这样他们上课时心里有了底，我讲课时尽量讲的生动些，激发他们的学习兴趣。在做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。我坚信，只要老师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们，再发动周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组，后进生一定会有所进步的。与此同时，教师在每一堂课上都要注意他们的表现，督促他们学习，检查他们所做的笔记，向他们提出他们能够回答的问题。这样锲而不舍，良好的习惯自然养成。
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。
四、榜样感染，促进后进生的转化
俗话说，榜样的力量是无穷的。作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然（科学）而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。
人格示范是一种重要的教育力量，师德榜样具有无穷的力量。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。所以教师要将自己的师德水准不断提高，要升华自己的师德境界，成为一位能示范的榜样——在教育过程中，让孩子自尊、自立、自励、自强，老师首先做到；让孩子树立自信，老师对孩子首先充满自信；让孩子不怕困难，老师首先克难攻关；让孩子热爱生活、积极上进，老师首先乐观上进、拼搏进取……特别对于后进生，老师的关爱充满真诚，既能让后进生尊重、崇敬老师，并表现为对老师的情感依赖，从而乐于接受老师的引导，真正“亲其师，信其道”。
总之，后进生的转化工作需要教师的教学工作艺术，更需要老师献出爱心，让我们遵循着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去。”一生献身人民教育事业，继续探索教育工作的新思路和新方法，让每一朵花绽放得更加绚丽多彩！
第三篇：用爱心转化后进生
浅谈用爱心转化后进生
目前，在小学中的后进生主要是由于学习方法不良，特长没有充分被挖掘，以及家庭、学生自身的困难造成了他们在学习上的困难，导致学习不佳，但是，他们的智力正常。我们教师和家长常常认为他们是“朽木不可雕也”。国内外事实证明，后进生并不是一成不变的。他们中90%是可以通过教育转化为非后进生的，即在这些后进生中蕴藏着大量人才资源。因此，教育、帮助学生是我们教育工作者义不容辞的责任，但在教育转化后进生时，必须运用科学的方法通过有效的途径才能有所见效。现介绍我在转化后进生的教育工作实践中的一些做法。
如何看待后进生，是转化后进生的前提，当前有些教师，仍存有看不起后进生的现象，如挖苦、讽刺、告状或放任自由等，处处洒向后进生的都是怨，而我认为：转化后进生有许多方法和途径，但至关重要的是“爱生育人，重在引导”，具体的说是要“有情、有理、有法、有趣、有行”让学生消除对立和疑虑情绪，确信教师的真心实意。“有情”指爱生之情；“有理”指让学生学会做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合学生特点，形式生动活泼：“有行”指引导学生变认识为行动，言行一致。
“爱”是转化的情感基础，爱学生是教师的天职，对后进生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。用“爱”温暖学生的心田，从他们的过失中发现特长加以正确引导。例如：
这是一摞厚厚的作业本，我顺手翻开上面的一本，只见作业本的封皮上工工整整抄着一首流行歌曲：“你是我的小苹果，小呀小苹果……”这是谁？居然把歌曲堂而皇之地抄在作业本上，我“啪”的一声把本子扣在桌上，“谢伟义”三字映入我的眼帘。对他决不轻饶。“不，我一定要采取更为有效的办法。”我在心里叨着。
这时，清脆的下课铃响了，我推开办公室的门，恰巧陈小娜走过来。“你去把谢伟义叫来，说老师找他。”
望着站在面前的谢伟义，我尽量把表情调整得和霭可亲：“你知道我找你什么事吗？”“不知道。”“你看看这本子。”说着我把本子递给他，谢伟义的脸一下子涨得通红，头垂得很低，他显然知道自己错了。“这本子干什么用的？”我尽量使语气柔和些。“做作业。”他的声音很小。“那些歌词应该抄在哪里？”“抄在纸上。”“你说的不完全对，歌词应抄在好点儿的日记本或硬皮本上，这样才便于保存。”听到这儿，谢伟义抬起头用惊异的眼睛看我，“你把歌词抄在本子上，说明你很喜欢唱歌，喜欢什么就要认真对待，抄在作业本上既不易保存，同时对学习也不利，很容易上课时看歌词而不专心听讲，来，老师送你个日记本！”说着，他的眼中竟闪动点点泪花，“对了，我刚才看了一下你抄的歌词，有两个错字，你回去改一下，只有学好语文，才能做好自己喜欢的事，对吗？”“对！”“老师看你喜欢唱歌，准备搞一次唱歌比赛，由你负责组织报名怎么样？”“行”谢伟义脸上露出了兴奋的笑容，“时间就定在下星期一，好，你回去。”
那次唱歌比赛他一连唱了三首，赢得同学们最热烈的掌声，这件事以后，谢伟义再没有犯过类似的错误，语文成绩也有了很大的提高，看来，教育孩子的确是一门艺术。
情感是人对客观事物所持的态度体验。差生由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥、甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。因此，教师必须首先消除他们的情感障碍给他们倾注更多的爱心。从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，使他们从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。利用成功体验，增强其自信心
成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。因此从放低要求、提高成绩、调动差生积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。例如根据他们的知识基础精心设计使他们经过努力能够正确作答的问题或练习，让他们正确作答并及时予以表扬和鼓励，使他们从中体验通过自身努力赢得成功的喜悦和自豪。这样，通过不断强化，不仅可以消除他们心理上的消极防御机制，密切师生关系，而且有助于激发他们不断奋发向上的愿望并采取相应的行动，逐步提高学习动机。
教师蹙眉或一声不经意的叹息都可能让有些学生读出失望，使他们失去进取心。相反，如果教师能及时发现他们的优点，从内心深处不视他们为后进生，而是把他们当作一个很有上进心的好学生。遵循他们认识的规律，为他们制定切合实际的目标，并适时进行指导、表扬，以谈话的方式向他们提出建设，使他们愿意接受并用以指导自己的行动，他们就能最大限度发挥自己的潜能，投入到学习活动之中从而不断提高学习成绩，增强自身的心理素质，树立自信。
艰苦的工作换来丰收的喜悦，既有学生的成果又有心理的火花，工作实践使我重新理解“后进”的含义----每个学生都是后进生，因为他们都各自有不足的地方；每个学生都是优等生，因为他们都有自身的闪光点。假如学生犯了错误，做老师的不要仅只严厉地斥责学生，更不能去刺伤他们的自尊心；真情地感化加上宽容地理解胜过各种惩罚，如果能从他们的过失中发现其特长加以正确引导，那将会收到更好的效果。“爱”能够融化学生心里的坚冰，对后进生越关心，师生关系越密切，后进生越愿意接受教师的教育，我们的转化工作会获得飞跃性突破。
第四篇：用爱心转化后进生
用爱心转化后进生
我班有个学生叫张一凡，我刚接这个班时，他在课堂上有时活跃，反应敏捷，有时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；而且作业马虎，字迹潦草。每天不是科任老师告状就是学生向我告状。通过家访我了解到这位学生父母离异，只和父亲生活在一起，而父亲忙于开店做生意，对其照顾不周，这对其影响比较大，再加上他本身学习基础不扎时，学习兴趣不浓，与同学关系相处不融洽，致使学习成绩较差。我决定让他感受到来自老师和同学的关爱。
我首先从关心爱护入手。针对以上情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，设法接近他，清除隔阂，拉近关系，与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。同时，我让班干部和其他学生尊重他，关心他，给他补习功课，和他一起进行娱乐活动，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他。
我认为转化后进生更要有耐心。我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待张一凡，我反复抓，努力找机会去关心他。这样的学生靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是我找到了家长，希望得到家长的支持与配合，建议爸爸多抽时间陪陪他，与他沟通，及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重，很支持我的观点，每天孩子放学后就会尽量抽出一定的时间陪孩子学习，和孩子沟通、交流，孩子真正感受到了家的温暖。通过近一个学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，学习成绩有了进步，虽然进步比较小，但是仍然让我很开心。他与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
在第一学期期末考试中，取张一凡得了数学90分、语文79分的好成绩。我为了鼓励他，在全班同学面前郑重地给他颁发了进步奖奖状，他捧着奖状笑得特别开心。第二学期，他学习更努力了，在期末测试中，他取得了数学94分、语文85分的好成绩。
爱是教育的先决条件。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。在家长、老师、同学的帮助下，在张一凡自己的努力下，他真的是已经有了很大的进步，相信以后他会有更出色、更大的进步！
第五篇：后进生转化：爱心倾注后进生-后进生转化
后进生转化：爱心倾注后进生
“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我们每个班主任只要倾注爱心，所谓的“后进生”一定能健康成长。我们都知道，要关心班上的好学生，不但是不难做到的事，而且我们会做得很好，那是因为好学生本身就具有许多令人喜爱之处。但是根据多年来做班主任工作的体验和经验，我认为后进生更需要更多的关爱。
一、分析了解，正确认识后进生
每一个班里，有优秀的学生，也有后进生。作为班主任，千万不能因后进生品德和行为不好或成绩不优秀而放弃对他们的培养。我们的放弃，就会将他们推向更为错误的深渊。说实话，后进学生自己也很苦、很累、很烦。在家饱尝到家长的叹息和责备，与夸奖无缘。如果在校再受到老师的冷淡和同学的歧视，那就更是苦不堪言了。
细细分析，后进生因为成绩一次又一次的不如意，接二连三的受挫折，通过暂时的努力也不能摆脱失败，他们就越来越怀疑自己的能力和天资等。在这种状态下，他们往往把“差”的原因归结为自己能力差，天资低，有先天缺陷等。长久下去，他们就会破罐子破摔，甚至放纵自己，不求上进，导致品行落伍。家长也会认为自己的孩子没有出息，管也是白管，因而就放任自流，这样下去可就耽误了孩子。
二、因材施教，关心后进生的成长
班主任工作是雕塑学生灵魂的工作，不但要面向全体学生，抓好宏观上的疏导和管理，更应该因材施教，进行和风细雨的个别教育。下面，我谈谈自己的一些做法。
1、多一点关爱，抚平他们的心灵
①、教师的关爱让他们感到温暖
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱孩子，绝不是句空话。多年来，我从一些小事做起，以实际行动去关心他们。比如说：班上安排座位的时候，给他们一定的照顾；天气凉了，提醒他们添加衣服；对他们的作业进行当面批改，并真诚地给以表扬和耐心的帮助；上课提问，尽量考虑一些适合于他们的基础、兴趣的问题，给他们创造成功的机会，让他们发表自己的看法，对好的观点，老师及时的给予肯定和表扬，让他们感受到成功的快乐；尽量抽出时间与他们谈心，了解其思想动态；教师的家访要让他们知道，甚至让他们一同参与，绝对不告状，尽量表扬其闪光点，要求家长共同关心他们。
我们当班主任的在学生面前，也还得用点心计。例如：我们在批评学生时就应该讲究艺术。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但对小学生，我们还得采取“表扬——批评——再鼓励”的教育方法。这样会取得更好的效果。
我班有一个孩子，品行和成绩都较差，经教师的帮助，有了一点进步。可过一段时间，就又抛锚了，要求背诵的课文，他有好几处都没背。我微笑着注视了他三分钟左右，我知道，他肯定想了很多很多。随后，我表扬他近段时间的进步，以十分肯定的语气告诉他：“你的记性不错，就这几段课文，你肯定用不了多久就会背。”当时，他很激动，很自信地点头。（班主任）我说：“没事了，我知道你会怎么做了，去吧！”第二天，他主动到老师这里把那几段课文背了。我当着全班同学表扬了他。看着他获得成功的那份喜悦之情，我也想了很多很多。
近年来，我在教育孩子时，采取了当众表扬，个别批评，选准时机，因人而异等方法。有时我还故意让后进生知道老师背地里也在表扬他们。这样长而久之，后进生心灵的创口就会慢慢地愈合。
②、集体的关心让他们感到振奋。
集体的力量是无穷的，每一个人都希望得到集体的承认。首先，我做好中队干部的工作，让他们理解后进生的苦恼，想出好的办法给他们以真诚的帮助。为此，我在班上开展了“一帮一”、“小组竞赛”、“同学情深”等活动。比如说小组竞赛活动吧：首先就是在学生自由结合的原则下，按“好、中、差”进行混合编组；然后以小组为单位进行为习惯、学习成绩、清洁卫生以及参加各种集体活动等不同的方面进行竞赛。
在集体活动中，他们得到了关爱。集体的关心更会让他们感到振奋。
2、多一点信任，找回他们的自尊
自尊心人皆有之，渴求得到自尊是人们的内在需求。尤其是后进生，具有更强的自尊心。由于一向学习成绩不理想或行为习惯差，长期受长辈的冷漠和同学与伙伴们的歧视，因而，他们比一般同学更怯懦，更心虚，对外界更敏感。从外表上虽然强装着若无其事，但内心深处却十分迫切地渴望着得到老师、家长、同学以及周围所有人的理解、谅解和信任。
①、教师的信任是找回自尊的关键。
我们班主任任教师要信任后进学生，特别注意尊重他们的人格，尊重每个后进生的独立个性，激发其自尊、自重、自爱的意识，促进其主观能动性的发挥。
例如：上一届，我班有个学生，他聪明，但成绩很差，特别是他的品行，让老师感到头痛。他就曾多次偷偷地拿同学的东西。学校教室门的锁对他根本不管用，他用一张学生证就可以轻而易举地打开。有时，管理钥匙的同学或是钥匙不好用，很久打不开门，或是来晚了，同学们第一个想到的不是来叫老师，而是找这个同学。我也多次对他进行批评教育，可还是无济于事。到了三年级下期，我经过反复的思考，索性把教室门的钥匙交给该同学管，结果，不但是我觉得我班的教室门钥匙管理得很好，还一直未发生过学生的东西被偷盗的事。通过这件事，这位同学得到了老师和同学的信任。从此，无论是学习，还是各方面的行为习惯都有了较大的改观。
②、集体的信任是树立自尊的源动力。
吴运铎说过：“一个人能得到集体的信赖是最幸福的。”特别是后进生，他们更需要得到集体的信赖。为此，我在组织学生开展集体活动时，从活动内容的考虑到活动的形式，都注意到适合于后进生的兴趣、需要。让他们觉得在这个班集体中，自己也占有一定的位置，能起一定的作用，并不是可有可无的。这些后进生们也就由此而增强了自尊心。
3、多一点耐心，期盼他们走上正轨
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”。管仲也曾说过：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”我们从事的工作是育人的工作，是一项长期的、艰巨的工作。特别是后进生，他们意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，需要我们教师长期地做耐心细致的工作，打好持久战。为此，我采取了以下方法。①、我在班上绝对不用“差生”一词，维护他们的尊严；②、随时找他们谈心及家访，增强他们参与学习的信心与良好行为习惯的养成的稳定性；③、经常给予成功的机会，激发他们参与学习的欲望。随时注意提问的起点，缩小提问的坡度，以他们独立思考后能解答为宜，考虑到他们参与学习的欲望的持久性；④、注意发现他们的闪光点，及时加以肯定和表扬；⑤、合理评价，保护他们参与的积极性。
三、充满信心，展望未来。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”每一位学生都是我们的希望。我相信，只要我们奉献出真诚的纯洁的爱，就一定会托起我们心中的希望，铸就后进生转化工作的辉煌！
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