《列夫·托尔斯泰》教学设计教案

第一篇：《列夫·托尔斯泰》教学设计教案

《列夫·托尔斯泰》教学设计教案

【教学目标】

1.品读语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法

2.体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果

3.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界

【教学重难点】

1.品读语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法

2.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界

【教学过程】

一、创设情境

他，早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育……他就是俄国著名的文学大师（板书：列夫·托尔斯泰）

他的作品一度引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”

一个作家竟然会有这样的影响。老师跟同学们一样，对这位世界大文豪产生了浓厚的兴趣。在读这篇文章之前，你心目中的托尔斯泰是一个什么形象？

他可能长得高大英俊，很斯文，言谈举止，文质彬彬的；衣着很时髦，身边有许多仆人，出门有豪华马车（相当于今天的宝马），总之生活过得很滋润……

那托尔斯泰的庐山真面目到底是什么样？今天我们就一起走进托尔斯泰。

二、检查预习，清除障碍

再进入文本之前，老师先检查一下大家的预习情况。找个同学起来读一下字词

胡髭（）？长髯（）？？鬈发（）？？ 甲胄（）藏污纳垢（）崎岖（）？禁锢（）黝黑（）广袤无垠（）？颔首低眉（）

三、走进人物

1.初识托尔斯泰

（1）我们带着问题和好奇，一起走进托尔斯泰。托尔斯泰究竟长什么模样？请根据文章内容，简单勾勒一下托尔斯泰肖像。

（须发、面部轮廓结构、面部特征、长相等方面）

（2）你如何评价托尔斯泰的相貌？（托尔斯泰留给人的总体印象是什么？）可以用文章中的话来说。

失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙

在问题中，有的同学提问，“崎岖”不是形容山路不平吗？用在这里是不是有点过了？为何用“低矮的陋屋”来比喻外貌？（为了突出托尔斯泰外貌的平庸、丑陋，和普通人一样，说明他是俄国人民大众中普通的一员）文中还有不少这样的句子来描写托尔斯泰的外貌，请找出来，体会其特别的效果？

这些夸张性的描写和比喻的运用，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人依据这些描写加以联想、想象，在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。一个外貌平庸丑陋粗鄙的大文豪跃然纸上。

作者写这篇文章就是为了让读者认识这么一个其貌不扬，长相丑陋的托尔斯泰？恐怕不是吧？有的同学就提出一个很有研究价值问题。他问：为什么文章多次提到天才的灵魂？（天才的灵魂也就是天才内在的品质）

作者是如何来写托尔斯泰内在品质的？（通过眼睛来写）大家都知道，眼睛是心灵的窗户，所以，那是一双怎样的眼睛？

2.感知托尔斯泰

托尔斯泰拥有一双 的眼睛，从他的眼睛里我读出了

既然托尔斯泰身上最具有灵气的地方是眼睛，为这么伟大的作家作传，一般是极力渲染传主最富有魅力之处，而文章前半部分却极力铺陈其外貌的平庸，丑陋，粗鄙，这样是否有损于托尔斯泰的形象？

（先抑后扬的手法：前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵。前后构成对比，是欲扬先抑的手法。用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇）

3.品悟托尔斯泰

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？（联系托尔斯泰的生平，主要是晚年的思想变化）

幸福与不幸：“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”,这是说托尔斯泰这样的人可以掌握世界的运作和知识财富。而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。这或许就是他的不幸！

为了更好的了解列夫·托尔斯泰，老师推荐大家课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》，以及托尔斯泰的三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

《列夫·托尔斯泰》学案

【学习目标】

1.品读语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法

2.体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果

3.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界

【学习重难点】

1.品读语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法

2.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界

【课前预习】

1.生平链接：他，早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育。从50年代开始创作。60年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著《战争与和平》。70年代创作了长篇小说《安娜·卡列尼娜》。80年代以后他仍不断有杰作问世。1899年完成的长篇小说《复活》，可以说是他一生思想和艺术探索的总结。《复活》也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。晚年他力求过简朴的平民生活，始终为自己的思想情绪与农民有距离而深感痛苦。后来他厌弃贵族生活，放弃财产，最后毅然离家出走，客死途中。

他的作品一度引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”

一个作家竟然会有这样的影响。相信，你也对这位世界大文豪产生了浓厚的兴趣。在读这篇文章之前，你心目中的托尔斯泰是一个什么形象？

2.自读课文，提出疑问

3.预习检测

胡髭（）？长髯（）？？鬈发（）？？ 甲胄（）藏污纳垢（）崎岖（）？禁锢（）黝黑（）广袤无垠（）？颔首低眉（）

【走进人物】

1.初识人物---勾勒外形

（1）让我们带着疑惑和好奇一起走进托尔斯泰。托尔斯泰是一个什么样的人？有什么特点？请根据文章内容，简单勾勒一下托尔斯泰肖像。

（须发、面部轮廓结构、面部特征、长相等方面）

（2）托尔斯泰留给人的总体印象是什么？可以用文章中的话来说。

（3）在问题中，有的同学提问“崎岖”不是形容山路不平吗？用在这里是不是有点过了？为何用“低矮的陋屋”来比喻外貌？文中还有不少这样的句子来描写托尔斯泰的外貌，请找出来，体会其特别的效果？

运用夸张、比喻手法描绘一下你同学的外貌，让大家猜猜他（她）是谁？

有的同学提出一个很有研究价值问题。他问：为什么文章多次提到天才的灵魂？

2.感知人物---直击灵魂

（1）托尔斯泰拥有一双 的眼睛，从他的眼睛里我读出了

（2）既然托尔斯泰身上最具有灵气的地方是眼睛，为这么伟大的作家作传，一般是极力渲染传主最富有魅力之处，而文章前半部分却极力铺陈其外貌的平庸，丑陋，粗鄙，这样是否有损于托尔斯泰的形象？

3.探究人物---品悟精神

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？（联系托尔斯泰的生平，主要是晚年的思想变化）

【拓展阅读】

世间最美的坟墓

我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

后事就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。

思考：作者为什么认为托尔斯泰的墓是世间最美的坟墓？

【课外阅读】

阅读托尔斯泰的《复活》，感悟大师风范。

《列夫·托尔斯泰》教学反思

本节课中的教学是以问促教，基于学生问题和感受的语文课堂。

《列夫·托尔斯泰》这篇文章人物描写很精彩，所以我设计的第一个教学目标就是品读课文，学习文中夸张、比喻手法的运用。第二个教学目标是感知人物——直击灵魂。第三个目标是探究人物——品味精神。这三部分以学生问题为引领，层层深入，在教学过程中重写作和阅读拓展。

每一环节的教学比较浅，不厚重。对于字词，只是让学生简单读读，记记，没有深入讲解。汉字本身博大精深，深入讲解学生会喜欢上汉字，喜欢上阅读和写作。比方本文中很多有关“髪”的字，应该给学生总结一下，发现汉字规律，学会归类。

对于文本品析讲解较浅，没有深入文本。在妙笔生“画”环节中，对学生写作评析简单点，没作深入指导，应对写作中的修辞语言重点品评，引导学生写作，激发写作兴趣。

在涉及“欲扬先抑”手法处理，也没深入讲解。这个环节完全可以借助课本后面的助学系统，课本其实是最好是学习工具。

总而言之，这节课时间上有点紧张，准备不充分，以至于教学环节不厚重，下一步教学中，更注重教学的生成性，交给学生真东西，让课堂厚重起来。

第二篇：《列夫.托尔斯泰》教学设计

《列夫托尔斯泰》教学设计

【创意说明】

采用板块式教学──通读文，理清脉络；激诵读，体会语言情感；细心研读，感悟文本；迁移拓展，摹写赛写。

【教学步骤】

一、导入

请学生介绍列夫•托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫•托尔斯泰是１９世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

二、通读文，理清脉络

思考：

１、文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

学生讨论，明确：

本文是列夫•托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（１～５）刻画托尔斯泰的外貌特征；（６～９）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

２、读完全文后，你有什么疑问？

鼓励学生大胆质疑，收集并整理疑难问题。

三、激诵读，体会语言特色

集体朗读第一部分（１～５），思考：

１、作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？

（须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）

２、请你找出文中比喻和夸张的句子：

明确：比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地──喻“脸庞多毛”；

皱似树皮──喻黝黑的脸膛；

纠缠不清的树根──喻眉毛；

泡沫──喻鬈发；

像热带森林般浓密──须发；

卷起的滔滔白浪──大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

３、第２段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

明确：大量的排比。整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

４、第３～５段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？

明确：面部特征──重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。穿戴方面、职业方面、社会角色方面──意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。（身材特点、言行特征、待客的方式）

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运──揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

５、前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；

二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。

四、细心研读，感悟文本

精读６～９段，思考：

１、用一句话概括每段的描写眼睛的角度。

讨论归纳：

第６段：写托尔斯泰犀利的目光。

第７段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。

第８段：写托尔斯泰眼睛的威力。

第９段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。

２、作者是如何刻画眼睛的，请找出你最喜欢的句子，读一读，并说说你喜欢的理由。

自由解读，言之有理即可。教师对学生的发言予以归纳。

第６段中（神奇的夸张和连珠的比喻）写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

第７段中连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。还引用了高尔基地话，运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面，文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

第８段中的“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

３、合作探究：

⑴结合全文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌？

⑵你是如何理解作者重点描写眼睛的用意？

明确：

⑴欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象。

⑵赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸。

五、延伸训练

仔细观察自己，用１００～１５０字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真详细，独特处更不能忽略，适当运用比喻和夸张，写作时不署名，不注明性别，写好后交给老师，再进行全班交流。

第三篇：列夫托尔斯泰教学设计

《列夫托尔斯泰》

太和县民族中学

王雷

教学目标：

１．感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。

2．品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。

3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。课时安排：1课时

一、导入：

同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界 二：教学流程

１．参照左图，用自己的话描述一下托尔斯泰的外貌。

２．找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其表达效果。和你的描写进行比较，看看谁的更好，好在哪里？

3．从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。（结合课后练习三）

眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

须发：“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

鼻子：“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。眼睛：一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光

眼睛：这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。小结：文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜．．．．．．．明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意．．．．．．．言过其实。尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。

4．课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文来看，我们仍能感受到这位文豪的不凡，这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

明确：课文前半部分描写了托尔斯泰的外貌，突出两点：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反衬其灵魂的高贵，反衬眼睛精美绝伦。先抑后扬，相反相成，相互衬托，独具艺术效果。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究，可以发现，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。”

5．作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛？①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（万物尽收眼底的观察力）

②……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。（他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时代的本质和要求。）③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。（批判现实及其深刻准确）

课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。

6、一起赏析一些课外作品对眼睛的描写。

7、总结肖像描写的技巧，请写你最熟悉的人的某一个片段，要求运用上述方法写写他的肖像，尤其是他的那双眼睛！

三、布置作业

修改课内写的关于肖像描写的片段练习，比一比修改前后的效果。

板书设计

巧用修辞

画龙点睛

欲扬先抑

第四篇：列夫.托尔斯泰 教学设计

《列夫·托尔斯泰》教学设计 邱隘实验中学 劳巧元

一、教学目标：

1、学习用比喻与夸张等修辞手法来描写列夫·托尔斯泰外貌特点的写法，并体会它的作用。

2、学习文章欲扬先抑的写作手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

3、感受托尔斯泰的伟大精神，体会茨威格字里行间所传达出对托尔斯泰的赞美与同情。

二、教学重点与难点： 教学重点：

通过赏析托尔斯泰的外貌特征，感悟托尔斯泰的精神世界。教学难点：

理解“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”

三、课时安排： 一课时

教学设计

一、导入课文：

这是一方矮矮的坟墓，在这里长眠着一位伟大的人物，列夫托尔斯泰。今天，我们要通过学习茨威格写的传记文章《列夫托尔斯泰》，更好地了解他。

托尔斯泰是一位伯爵，一位大文豪。像他这样一位有身份、有地位、有成就的人，人们觉得他应该是这样的（出示图片），或者应该是这样的（出示图片）。课文第五段，人们想象中，他是怎样的？

明确：伟岸、威严非凡、尊贵、轩昂、天才为一身的美髯公。

二、分析外貌特征

（一）、可事实上托尔斯泰形象这样的(PPT图片)

（二）、分述形象特点

昨天，老师让同学们课外预习了这篇课文，要求通过找中心句、圈关键词的方式，了解托尔斯泰的外貌特点。现在，请同学们依次来说说看。学生说。

明确：第1段须发：多/浓密；是的，作者写到了胡子、眉毛、头发来体现他的多毛。

第2段外貌：失调/崎岖/平庸/粗鄙；作者的这个总印象是具体通过写哪些外貌归纳出来的？ 好，概括出来就是他的五官粗鄙 第3段表情：消沉/愚钝/压抑；

第4段气质：普通；作者怎样来体现他的普通？师总结：仔细读来，大家会发现，这一段几乎每一句都在写他的普通，只是角度不同而已。

第5段身材：矮小/敦实/侏儒。客人见到的托尔斯泰和他们想象中的托尔斯泰是有很大反差的。

（三）、总结形象特点：粗鄙、普通

托尔斯泰这五方面的形象特点，我们可以进一步概括为形象特点：外貌丑陋、气质普通（板书、学生批注）

（四）、写法特点分析——直接描写和间接描写相结合 大家有没有发现，前五段都在写托尔斯泰的外形特征，但是写法上是不一样的？什么不同？ 明确：前四段直接描写托尔斯泰的外形特征，第五段则从客人的角度间接写托尔斯泰的形象 1

特点。

三、赏析托尔斯泰的眼睛

（一）、用“闪光的珠宝”引出托尔斯泰的眼睛

文章第8段有这样一句话（PPT出示，学生齐读）„„甲壳而已。我们明白，原来之前描写的丑陋胡子、眉毛、头发，都是为眼睛服务的。而这对眼睛，托尔斯泰把它比作是：闪光的珠宝。闪光的珠宝有什么特点？

明确：外表亮丽

内在价值高，珍贵

（二）、学习文章6-7段，感受托尔斯泰眼睛的外在特点 那么，客人眼中这对“闪光的珠宝”有什么特点？

请同学们速读文章6-7段，划出相关的句子，并各用一个四字短语来概括托尔斯泰眼睛的特点

明确：托尔斯泰眼睛的外在特点（1）目光犀利

抓三个比喻句分析。（2）感情丰富

客人感觉：富含感情

茨威格评价：最富有感情（“最”怎么表现）：变化多、变化快。高尔基评价：如何理解这句话？夸张

极富含感情

（三）、赏析托尔斯泰内在的深邃精神

刚才我们说到托尔斯泰目光犀利，其实这个犀利有两层意思，一是对方能看到的目光特别亮，还有一种是内在的力量。

那么托尔斯泰的这对闪光的珠宝到底珍贵在哪里？它具有什么样的内在力量呢？

1.一个学生读，其他同学划能表现托尔斯泰目光含着力量的句子。同学们读。

2.理解托尔斯泰的观察力。（1）老师出示两个句子。

A．这对眼睛不会放过，同样也能全面揭示。B﹒它们可以照耀在，同样也可以成功地把探照灯光射进。要求同学对照课文把句子补充完整，并自己读一读。（2）小组讨论。

A．这两个句子表现了他眼睛怎样的特点。B．再找几个能体现这一特点的句子。

学生分析。主要是说他的眼睛具有很强的观察力。找相关的句子，再进行分析。3．分析托尔斯泰的精神思想

他不仅具有观察力，他还能把观察到的东西向社会发射准确的频波。作为一个作家，他向社会发射频波的方式是什么？ ——作品。

3、简单介绍托尔斯泰的三部作品。赞美人们的善良、勇敢、淳朴。

歌颂他们“人民才是真正的英雄。他揭示政府、教会的暴政行为和虚伪本性。指责法律、法庭、监狱的罪恶。批判贵族阶级的贪婪、腐朽。（师读）

4、文学创作是这样，生活中的列夫托尔斯泰也是这样： 1850年秋天，为农民弟子兴办学校。1898年将《复活》全部稿费捐赠给民间教会教徒。晚年时，把自己全部财产捐赠给俄国人民。革命期间，他自愿充当“从事农业的一亿人民的辩护手”承担起和政府、教会、贵族辩驳的重任。„„（学生读）

5、人们对他的评价。19世纪的俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰。真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。

6、分析他的自我批判精神

托尔斯泰只是把揭露和批判的矛头指向别人吗？他也指向自己！请同学读第8段最后一句话。学生读。

他批判自己的时候，态度是怎样的？ 明确：冷峻、无情、深刻。

引入一段选自托尔斯泰《逃向苍天》中的话：“您质问我，为什么我不遵照自己的学说和言论去承受苦难？我非常惭愧地回答您说：假如到现在为止，我一直在逃避我最神圣的义务，那么这是„„这是„„因为我„„太胆怯、太软弱，或是太不正直了，我是一个低级的、微不足道的、有罪的人„„因为直到今天这个日子，主还没有赐给我足够的力量，去做那些不能再迟误的事。———托尔斯泰《逃向苍天》

总结：能够有勇气和力量站出来批评别人，甚至整个阶级与黑暗势力已经难能可贵了，如果还能把矛头直指自己，进行深刻、无情的批判，那就更伟大了，托尔斯泰就是这样的一个人。如果说：托尔斯泰的形象是丑陋、普通的，那么他的灵魂是美丽而高贵的。（板书））

四、学习先抑后扬的写作手法。

我们同学在预习的过程中，提出了这样的质疑问题：作者应该是要赞美托尔斯泰的, 为什么在写托尔斯泰的眼睛之前，用了这么多篇幅来写托尔斯泰长相平平甚至丑陋的外貌，这样写有什么作用？这怎么理解？学生说。

先抑后扬

更好地突出托尔斯泰眼睛的奇特和灵魂的高贵。

五、理解文章最后一句话

他用他的思想引导整个俄国社会。这样的他应该是幸福的，可是茨威格却说他是不幸福的。我们有同学也对这句话产生质疑，你如何理解？

齐读第9段，学生理解。

其实，茨威格写这篇文章，充满了赞美之情，但是，第9段，我们却还能感觉到茨威格对他的同情！（板书）

六、结束语。

1910年11月20日（俄历11月7日），他孤独地病逝在阿斯塔波沃一个小小的火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在故乡的森林中。因为被政府革除了教籍，所以他的坟上没有竖立墓碑，没有十字架，更没有墓志铭。但是，因为他丰硕的成就和深邃的思想，他简陋的坟墓被茨威格赞美是世界上最美的坟墓。

阅读推介《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》

七、板书设计：

列夫·托尔斯泰

茨威格

形象

粗鄙 普通

先抑

赞美与同情

灵魂

高贵 美丽

后扬

第五篇：《列夫托尔斯泰》教学设计

《列夫·托尔斯泰》教学设计

【学情分析】

八年级学生虽然接触过一些肖像描写，比如《福楼拜家的星期天》，但对于本文这种集中所有笔墨、浓墨重彩、精确细致地刻画人物的肖像，并通过肖像描写来揭示人物内心世界的作品还没有学过；已具有一定的阅读能力虽文字浅显，但由于课文思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。【教学目标】

1、知识与能力目标：

学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2、过程与方法目标：

学习欲扬先抑的写法。

3、情感、态度、价值观目标：

感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。【教学重点】

文中的肖像描写及其作用 【教学难点】

理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

【教学方法】熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》。【教学媒体】多媒体 【课时安排】一课时 教学过程

一、导入新课

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

二、检查预习情况

1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：

（1）给加线字注音

胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃亮 广袤无垠（2）解释下列词语

器宇 禁锢

鹤立鸡群

正襟危坐 轩昂

颔首低眉

诚惶诚恐

广袤无垠

三、整体感知 生自行朗读课文思考：

1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？ 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。

放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）

阅读、观赏和讨论后明确： 1.可分两部分：

一、（1～5）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。

二、（6～9）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

四、精研第一部分

指读：找五名学生每人读一段，思考：

1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？ 讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密

（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情

2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果）

作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。

创新支点：3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：

长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡

五、研读第二部分

学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考： 1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？ 2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）3.在写法上，与第一部分异同点是什么？

学生小组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确： 1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。

2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。

“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波„„”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

（相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨论交流。）3.这个问题要做重点研读：（1）相同点是比喻和夸张联袂运用

（2）对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：

让学生讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么说是最美的？ 明确：

因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密

离家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄历11月7日）病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。

由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。

六、教师总结

托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

七、作业

A.查阅有关资料，写一篇小文章，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。

B课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

板书设计：

列夫·托尔斯泰

茨威格