后进生转化经验交流发言稿-后进生转化

第一篇：后进生转化经验交流发言稿-后进生转化

后进生转化经验交流发言稿

尊敬的各位领导，老师们大家好：

这一周我根据学校要求参与了“名师督导”的活动，翻看了崔晓丽，苏丽芳两位老师班内后进生的各类作业，试卷，并和两位老师就辅导后进生做了交流。在交流中我们也进行了认真的总结和反思。

后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，发现在语文配套作业和同步练习中，这些学生出现的问题主要是：基础知识不扎实，书写不规范不整洁，错别字较多，标点使用不规范，稍难的有思考性的题回答不尽如人意，甚至空在那里不做，对于阅读类的题更是无从下手，因为他们的理解能力差，更谈不上分析和归纳概括了。对于习作类更是难上加难，写得简短，甚至只有一两句话，还错字连篇，表意不明。针对这些情况在我的教学中我主要采取以下措施：

一、培养学习习惯。

我个人认为一个人的学习习惯和态度往往决定着他学习成绩的好坏，很多后进生并不是智力有问题，而是缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等等。培养良好的学习习惯第一是正面引导，告诉学生一个人拥有一个良好的习惯会让自己终生受益的，并且在班内树立习惯好的学生做榜样，促进后进生不良习惯的转变。第二是反复训练，检查落实，勤于督促，抓好学习习惯的养成。我班内的后进生比较多，有好多就是上课没有好的听课习惯，如我班的赵雅茹，王耀辉，陈逸威，孟泉州，王皓冉这些同学老师讲课的时候他不是同桌两人在低声说话，就是手里抠个什么东西，或者就干脆想别的事情，所以我在讲课的过程中总是最先关注他们，发现他们思维不集中时就会随时提醒，开始时我讲课中几乎是隔几分钟就需要停下来强调一次，后来只要我的眼睛盯着他他就会马上坐好听课，而我班的孟泉州是不仅不专心听课，更不想写作业，他的懒在我们五年级中是出了名的，我开始接班的时候每天一进教室就看到组长追着他要作业，他几乎每科作业都不做，后来只要是课堂作业，我就会陪着他做，只要课堂上没有按时完成，我就会放学陪着他做，后来他终于能按时完成作业了，对与家庭作业我请求家长配合，在这样坚持下，他的作业终于能按时交了。坏习惯一旦养成真的是很难改掉它需要我们老师不断的重复提醒，反复训练。第三是利用激励式评价。发现后进生进步了及时表扬。

二、树立后进生的自信心。

对于大部分后进生来说几乎是每门功课他都差，由于学习差再加上老师的批评，家长的责骂，使他们产生自暴自弃的心里，对于自己的学习和未来失去信心。

树立后进生的信心，首先，教师要对他们充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气“你能行”，“你会进步的”。其次老师多给后进生创设成功的机会，让他们体验到一种成功的喜悦和一种成就感，有了信心，学习就有力力量，就会取得学习上的进步。例如，我班多俊，王凯旋，高尚辉，闫亚静，赵雅茹的字特别难看，所以每当我们的写字课时我会特别关注她们，不仅给她们进行个别指导，更鼓励她们说：“你今天这个字写得特别漂亮，如果都能写成这样你的字就漂亮多了。”当学生在写作业时，我也会走到她们身边，亲切的对他说，“加油，老师相信你今天的字一定能写好。”经过一段时间的努力，这几个学生的进步真是出乎意料。再者根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。课堂提问对后进生适当浅些，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。当学生的成绩不理想时，作为教师不能冷落了他们，更不能讽刺、挖苦，如果能关心一下他们的感受，嘘寒问暖，谈一些他们感兴趣的话题，把他们当作朋友，学生就会很感激，愉快地回答你，因为他们感觉到了老师并没有看不起他们。如我班的多俊，刘慧芳，王丹阳……于是，上课时他们便会专心听取老师分析试卷，找出错误的原因。这就是所谓“亲其师信其道”。也就是说，对与后进生，老师要多一份关爱。哪怕是一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至是老师的片言只语，都可能给他们的心灵以最强烈的震撼。要把特别的爱给这批特别的学生，使他们喜欢上你的课，增强他们学习语文的自信心，这对提高他们的语文成绩很有帮助，对他们的成长也非常有利。

三、因材施教。

每个班级的学生都有优秀、中等、后进之分，所以在教学上应该实行因材施教原则。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。在课堂教学中，我特别注意对后进生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，我为了给后进生更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。使他们体验成功与快乐，增强自信心。布置作业时，让后进生只完成基础的内容，难度大的可以不做，减轻他们的课业负担。对于习作类的作业，对于他们我都降低了难度，并给于了个别辅导。除此之外，还要求从下面几方面入手，来转化语文后进生。

（一）课堂巡视，加强个别辅导

课堂巡视是获得学生的活动信息，及时解决发现的问题，指导学生，特别是辅导后进生的基本途径。一般来说，语文后进生对课堂教学内容的接受较慢，难以消化。语文教师可利用课堂巡视的时间，（我们班的后进生我一般都放在了边上这样有利于老师巡查）进行走动和深入，了解班上每位学生，特别是后进生以及在课堂学习中他们可能遇到的困难，抓紧时间有针对性地及时对他们进行帮助和辅导，使他们能跟上这一堂课的学习，掌握新知。这对提高语文教学质量，促进后进生的学习成绩有不可估量的作用。课堂巡视是教师教学中不可忽视的一种教学行为。有效的课堂巡视不仅能很好地沟通师生的感情，使学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，还能使教师捕捉和筛选学生在学习活动中生成的课程资源，灵活调整教学行为，优化教学过程，获得最佳的教学效果。

（二）课外辅导

要彻底解决后进生的落后状况，单纯的依靠课堂也不行，所以还需要教师牺牲一些课外时间来辅导他们。对课堂上不能完全掌握的知识要点，细心讲解，耐心辅导，查漏补缺，孜孜不倦、循循善诱，并帮助他们预习明天上的新课内容，起到“笨鸟先飞”的效应，这样，他们接受新课内容也就容易多了，他们的语文成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。值得注意的是，课外辅导要做到时间短、频率高、重实效。

（三）优困结对，互帮互助

让成绩好的学生帮助后进生学习语文，进行一对一的优困结对，不失为一种很好的办法。利用同桌的优势，让好学生管好后进生，平时，可以让优等生辅导后进生完成作业，督促他们背诵课文、日积月累、记词语，帮助他们预习新课，等等。（班主任工作）这样，既可以提高后进生的学习成绩，又可以使优等生在辅导中巩固所学知识，可谓“一箭双雕”。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“ ”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。

通过课内及时的辅导，再加上课后必要的辅导，那些后进生就不会掉队，他们的进步一定是明显的。

四、以耐心等待后进生的进步。

对于后进生的转化不是一天两天的事情，尤其是语文学科。所以老师不能太心急。我们班的情况比较特殊，真的对于后进生你一张口就能数出两巴掌来，我每天看着她们写得歪歪斜斜的字，作业上到处都是错，尤其是短文和作文简直就是看都不能看，写得是天上一句地下一句，我看不懂写得些什么，然后每次单元测试十几个不及格，好多时候我改作业，改试卷的时候觉得自己都快要疯了。后来我和孟校长说起这个情况，记得孟校长写给我一个便签：教育需要等待，让我们等待花开的声音。是啊，我知道对于这些后进生我们不能操之过急，只有耐心的教育，耐心的辅导，耐心的等待他们的进步。如我们班的高尚辉，孟泉州。

五、取得家长的支持，家校密切配合。

其实做了这么多年的老师我们都知道一个问题学生的背后绝对有一个问题家长，这些家长有的是文化低辅导孩子，有的是不重视孩子的学习，还有的是重男轻女，还有不少家长，对自己的子女要求过高，根本不知道子女在学校的表现和学习成绩，不了解子女在学校的实际情况。有的知道后打骂后进生，教学方法不对。于是我和家长进行很真诚的交流，让她们知道老师不会放弃任何一个学生，让他也一定尽力配合，多关心孩子，帮助孩子。平时把学生的语文学习情况及时反馈给家长，并授之以正确的教育方式。对于老师布置的每次书面作业，要求家长在其子女完成的作业本上签名；口头作业也可以电告家长，督促完成。只有取得家长的支持，家校密切配合，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，才能更好地提高后进生的语文成绩。

对于后进生，教师既应该是他们的朋友，做到以诚相待；又应该是他们的兄弟姐妹，做到亲密无间；也应该是他们的严父慈母，做到无微不至。对他们的反复，要内心说教，和风细雨，多一点了解。应从尊重、爱护、团结的愿望出发，对后进生满怀信心和希望，保护他们的自尊心，激发他们的自信心，做到表扬一位后进生，调动一批后进生，持之以恒。一分耕耘，一分收获，相信通过语文教师的长期努力，一定能转化一批又一批后进生，使他们成为祖国的有用之材。

第二篇：后进生转化经验交流

整体建构差生词典，让瞬间成为永恒

每次考试后的成绩分析会上，几乎在场的每位老师都认为提高班级的整体成绩必须重点从提高后进生的成绩入手。但是在如何快速有效的提高后进生成绩这个问题上，却鲜有明显的突破点和方法。个人认为弄清楚一个班后进生的具体情况应该是一件很复杂的事情。我们老师首先应该结合每个班的实际情况，具体地分析每位后进生成绩差的关键原因在什么地方，给后进生归类，就像治病救人一样，先弄清楚症状，然后对症下药，因地制宜，因材施教，方能在提高后进生成绩的工作中做到事半功倍。对一名后进生来讲，脉把好了，良药一副入口，可能就能在很短时间内得到较大的提高，可谓快速高效，瞬间变永恒。在“整体建构 和谐教学”理念的指导下，我们通过平时教研，大致可以将后进生存在的主要问题分为以下几种类型，并构建相应的后进生转化策略。

类型一，缺乏学习动力，聪明但不爱学习。

这类后进生我们应该既要学会肯定孩子的努力和优点，又要善于联系孩子的爱好进行教学，每次课都为下一次课设置悬念，给予小挑战。

类型二，一直埋头苦学但成绩不够理想。

对于这类后进生我们应该对其施行赏识教育，关注他的优点和努力，要给他犯错和说话的权利。要从生活实际联系学科知识，及时鼓励他的每一次进步，注重学习方法、知识的结构与逻辑性的灌输。给他一点自信思维的空间，他可能会带给我们一片蓝天。

类型三，粗心大意，经常马虎丢分。

对于这类后进生，我们应该尝试让他做他喜欢的事，锻炼注意力。努力发现孩子做得仔细的地方，给予奖励和称赞。当孩子粗心大意时，告诉他应该如何解决，帮助他建立消除马虎大意的信心。

类型四，平时学得很好，一到考试就失常。

对于这类后进生，我们应该提高他对自己的认识，帮他及时察觉并纠正负面情绪和意念。试着寻找昔日成绩辉煌时自己的考试状况，增强信心并对目前状况进行合理调整，每次考试前确立适当的目标，在平时学习中以“通用工具”为抓手，多多积累对于该学段考试题出题的“编码”和“解码”，做到不进考场便知考什么，怎么考，如何答，如何快速正确又规范的答。

类型五，偏科严重，某门课完全学不进去。

对于这类后进生我们老师应该多给他设置适当的机会，让他体验成功的乐趣，从情感态度价值观方面提高他的学习兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣有了，一切就都ok了。

类型六，孩子性格叛逆，完全不配合老师和家长。

对于此类后进生，我们老师应该避免以命令和打压的方式去处理，多以平和心态与其沟通，并适当对其下放各种权利，在理解的基础上从容应对，帮助孩子向成熟过渡。

类型七，心理压力过大，无法专注学习。

对于此类后进生，我们应该帮他选择适当的宣泄方式，例如向他人倾吐心声或做减压运动;对考试进行合理归因，避免将考试结果过分严重化。家长、老师、同学给予信心与支持可以有效缓解学生的压力。

类型八，知识不巩固，学过的东西忘得也快。

此类后进生，我们应该引导学生利用好“通用工具”，以“通用工具”为突破口，进行高效率学习。根据艾宾浩斯遗忘规律制定学习计划，分别在初次学习的1小时后、1天后、一周后这三个关键时间段复习知识，合理分配安排各科复习时间，坚持21天形成习惯从而提高学习效率。

类型九，学习方法不当，学习效率低下。

我们要帮助学生找到并利用好通用工具，找到解决一类问题的思维方式和方法，让知识和能力爆炸式生成，从根本上提高学习效率。

类型十，孩子成绩较好，但还有进一步提高的空间。

对于此类后进生，我们应该在“整体建构和谐教学”的指导下，帮其选择优质拔高型学习资料，拓宽知识深度及广度。针对有提升空间的科目进一步梳理知识，知识漏洞是提高成绩的切入点。帮助学生探索“耗费最少时间和精力”的最佳解题“通用工具”。

可能老师在有限的时间内教给学生的知识是有限的，而学生掌握获取知识的方法，获取的知识却是无限的。对于每个学生没有固定不变的最好学习方法，引导学生掌握好解决各类问题的“通用工具”，因地制宜，因材施教，发挥他们的优势，最大程度的挖掘他们的潜力，才能让学生更大程度的快速学好每门功课。我校老师特别注重将方法教给学生，然后放手让学生自学，利用“通用工具”学生可以掌握解决一类问题的方法。一旦找到解决一类问题的“通用工具”，学生瞬间学会解决这类问题的无数道题目的方法，这样高效率学习，学生自己都差异的发现，瞬间自己的学习进步了，真正明白和体会到了“瞬间成永恒”。

第三篇：后进生转化经验交流

老师们； 大家好！

今天我的发言称不上经验之谈，只能算得上是自己工作过程中的一些感悟，借此机会与大家分享。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”事实上，我们也有这样的普遍认同。许多年后，还记得给你发短信问候的，还经常念及你种种好处的，时长回到母校来看望我们的，还是这群特殊的孩子。因为，他们曾经不被很多人看好，是你给了他们尊严，因为他们曾经饱受冷眼，是你给予他温情，因为他们曾经自暴自弃，是你让他们重拾自信。你给与他的是真切的帮助，他们回报你的是实打实的感激。

或许和年龄、经历有关。去年，接住我们班的孩子第二年。不知哪天，我看着孩子们低头写作业，当时我忽然就想；孩子天生无论是个人资质，还是所处的环境本身就有差异，但无论如何，每个孩子都有享受快乐的的权利，每个孩子都应该对自己的未来充满信心，作为老师，就是要保护好孩子心灵深处那团希望的火苗。让孩子们都能在不断地激励、鼓舞下，唤醒他自我实现的欲望，并让这种欲望成为他不断进取的动力。

那么，要想让孩子获得自我认可，当务之急就是帮助他们提高自己的学习成绩，让他觉着，自己也行。通过对我们班孩子的分析，我认为有些孩子之所以成绩不理想，最根本的原因是没有明确的学习目标，缺少竞争意识。学习上得过且过。开学伊始，我就给孩子们提出明确的希望；就是希望在新学期里，我们班的学生能做到优秀的孩子常态化，中等的孩子优秀化，后进的孩子正常化。

首先在深入对每个人了解之后，我把全班的34位同学分为4区，分区竞争。分层布置作业并制定明确的分数目标；如小老师级别99---100分，4区90-92分。全班最低底线不得低于90分。对于确实有困难的3名同学，分别制定了85、80和70分的标准。标准因人而异，每个孩子都能找到自己的最近发展区。让他树立一种信念；只要我肯努力，达到这个目标不成问题。

有了明确的奋斗目标，那么能否帮助孩子实现目标，方法很重要。我的第一招；

1、课堂上给孩子减压 心理学研究表明，只要老师的教学方法得当，90%以上的孩子的成绩都可以达到优秀的标准。正是因为对这一点深信不疑。所以我要求自己改变以往的一些做法。带着压力听讲，无异于带着镣铐跳舞。第一件事情就是让孩子的心灵、思维充分放松。第一，当孩子回答问题错误时，只能和孩子开玩笑，不准严厉批评；第二，处理难点问题时务必做到深入浅出，简明易懂，快刀斩乱麻。

2、分批打造，让一部分人先富起来

去年的其中考试和期末考试，我总共打造了三批近27名孩子。中考之前我给自己定的目标就是先要在我们班培养一批数学精英，让这部分人先富起来，给全班同学榜样示范，同时也给落后的学生制造一些压力。复习那段时间，别人做一样作业的时间，他们必须完成两样或更多。果不其然，中考成绩，这11名同学中6人100分，5人99，达到预期目标。中考过后，目标转至中等和中下等学生，前面11位同学，以自学为主，其中8人每人带一名后进学生，只要任务由提高自己变为成就别人。这样不断缩小关注的范围，节省了不少精力。需要说明的是，在此过程中，除了课堂上给后进学生多一些关注外，我并没有刻意地去给后进生补课，或其他。我告诉他们，老师愿意帮助一切愿意进步的孩子，只要做到积极主动，不懂就问，达到90分根本不成问题。我想让他们明白一个道理；靠谁都不如靠自己。

3、奖惩严明

奖励学生最想要的 制度永远都是为了约束不自觉的孩子。中考过后，明显感觉很多同学都有了压力，可是难免还有个别孩子无动于衷。为了促进这一部分孩子，我们出台新规定，每次测试中，成绩低于90分的，要继续达标，直到达标为止。当时我们是3个班联合行动。也造了不少声势。效果也出奇地好。拔掉了不少钉子户。其中我们班的远航、洋洋、晓珂、凯迪、7、8 个孩子就是在一次次地达标训练中，最终朱远航由中高考时的80分，飞跃至末考96.5分。以上几个也都是在一次次的磨练中彻底告别80多，迈入90分的门槛。还有剩余7个孩子，4人89，三人还有一些差距，那么本期，我关注的范围又一次缩小在这7人之内。还有那么多同学帮我，我还是比较有信心的。在此，不得不提我们的奖励措施，橘子、本子、牛奶糖、甚至有一次我和少晶还带着两队获胜小组一起去吃饭去卡拉ok，总之，有效的奖励措施相当重要，毕竟孩子们还小。需要这些看得见，摸得着的奖励、4、利用一切可利用资源，给自己减负

我们的家长、我们班级里的小老师、小助手，甚至我们的后进孩子。都是宝贵的资源。家长帮我们做孩子的思想工作。凡是孩子能讲清楚的问题，放手给他们机会，兵练兵，兵强兵，老师最重要的是驾驭，要让孩子真正忙起来。

总的来说，转化后进生不是仅仅把眼光聚焦在他们身上，要善于营造一种积极进取的氛围，善于使用科学有效的方法，让这些特殊群体的孩子，也同样能享受到成长、进步超越的快乐。

第四篇：后进生转化经验交流材料

后进生转化经验交流材料

刘树军

在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对今学期的后进生的转化作以下的工作总结.一、在今学期的后进生的转化中，联系本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，作到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。

二、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，用爱心去精心呵护，在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性，提高了他们的各科学习成绩。

三、后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，就能成为一名成绩较好的学生，才能真正的把后进生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生。

四、在教学工作中，关心学生的身心健康，对后进生进行学习目的的教育，教会学习方法，学习好各门功课，并掌握他们的学习成绩情况，培养了他们的良好的学习习惯。

五、经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。提高了后进生的教育教学的质量，完成了教育教学的任务。

以上是今学期的后进生的转化工作的实际，但是要做到对后进生的彻底的改进，必须狠下苦功，是一个长期的细心的工作，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。

第五篇：转化后进生工作经验交流

学生有优生、中等生、后进生之分。教师乐教优生、厌教后进生，这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生，对之关怀备至、热情有加，既为国家培养了人才，又为学校增添了荣誉，这是值得提倡的；但厌教后进生，对之漠不关心、麻木不仁，既有悖我国的教育方针，又不符合素质教育的要求，这是不足取的。

而且转化后进生工作不到位，很可能造成后进生队伍不断扩大，有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象，给我们的教育工作带来负面效应，给我们的社会也埋下了不安定的隐患，所以我们应该十分重视转化后进生工作。

教育活动中，教师遇到的后进生大抵有三种类型：一是能力型。能力型的后进生，一般表现为接受知识能力不强，经年累月，课听不懂，作业也无法做，这样自然就走进了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩，爱惹事生非，搞恶作剧，上课精力不集中，作业经常拖欠，且书写马虎，学习自觉性不高等现象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康，有不少恶习，如小偷小摸，有意破坏公共财物，与校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的，它的破坏性较大，对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的重点应该是前两种类型后进生的转化。

如何转化后进生?依笔者之见，应从以下几个方面着手：

一、分层次教学，分层面作业。日常授课，“优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常困扰着教师。培优补差实在是弥补这一缺憾的好办法，但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。教师可根据学生的实际情况备不同要求的课，设计不同要求的作业。有条件的学校可以分别安排老师同时上不同要求的课，让学生根据自己的实际情况自主选择。这一点，南师大附中分a、b、c班同时教学的做法就可供我们借鉴。

二、多树正面典型，少立反面靶子。教育过程中的潜移默化的影响是十分重要的。行为习惯差的学生口头上的表态总是响当当，但在实际行动中就不知道东南西北了。俗话说：“不会过日子看邻居。”教师不仅要从理论上教育后进生该怎样做，而且要不断地帮助后进生找会过日子的“邻居”，让他们经常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教师经常批评人，动辄发脾气，后进生就会感到永无抬头之日，会破罐子破摔，群体就会士气低落。

三、严格要求，激发情趣。“没有规矩，不成方圆”，教师教育学生当以《中小学生日常行为规范》为依据，严格要求，对后进生的教育也不能例外，但严而有度、严而不厉，这样，后进

生才会把“心”交给你，你才能对症下药。此外，教师也可以运用丰富的知识、科学的方法激发后进生的上进心、求知欲。一堂生动的课有时可以激发一个后进生的求知欲；一句表扬的话有时可以救“活”一个后进生啊!

在某种意义上可以说，转化一个后进生，等于拯救一个家庭；转化后进生，等于挽救一代人。突出教育的全体性，当是素质教育的重要特征。我们教师当以此为重任，以此为殊荣。