废旧物造型和我们一样享受春天美术说课稿（合集5篇）

第一篇：废旧物造型和我们一样享受春天美术说课稿

尊敬的评委、老师：

你们好！

今天我说课的内容是《废旧物造型——和我们一样享受春天》，我将从教材与学情分析、教学目标、教学重点难点、教法与学法、教学过程及教学反思六个方面说一说我对本节课的理解和处理，不当之处请大家指教。

一、说教材与学情分析

本课选自高等教育出版社美术下册第五章第三节。本节是在学习了第一、二节之后编排的。本节的学习既可以对废旧物造型知识进一步巩固和深化，又可以为后面第六章学习打下坚实基础，所以《其它废旧物造型》是本章的重要内容。本着艺术源于生活，根据季节的变化，结合《其它废旧物造型》的知识，把春天融入课堂，激发学生对生活的热爱，使学生在废旧物造型中体验艺术造型的乐趣，提高审美水平。从而提升学生的职业能力。

由于废旧物造型极为灵活，又要创新把春天的元素加入进来,所以要求学生具备一定的美术基础知识和造型能力,思维活跃，有较强的表现X望。他们对废旧物造型的方法非常熟悉，多数学生能自主设计制作，少数的学生习惯于模仿，但学习的主动性和创新能力方面存在不足。

二、说学习目标

根据以上教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：

1、认知目标：通过本节课的学习,学生能对废旧物品大胆创作,回收利用。

2、能力目标:通过各种材质的废旧物进行艺术造型,培养学生创新思维和动手能力,发展具有个性的艺术表现力。

3、情感态度、价值观目标:培养学生在生活中巧用资源的良好习惯和利用废旧物的环保意识。激发对春天和大自然的热爱之情。

三、说教学重点难点

教学重点:复习运用学过的废旧物造型的表现形式和制作方法创作以春天为主题的艺术作品。

教学难点:培养学生创新思维和动手能力,发展具有个性的艺术表现力。

突破重、难点:

1、采用多媒体课件、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设生活意境。

2、在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探索、思考、提升。

3、通过分小组合作,每位学生运用各种材质的废旧物进行艺术造型,从而培养学生创新思维和动手能力,发展具有个性的艺术表现力。

四、说教法与学法

在教法学法中设计了:

1、范例欣赏教学法:运用图片欣赏营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

2、举一反三教学法：教师针对一种材料进行分析它的用途，导出知识点，让学生顺利接受。并使学生开拓思维,举一反三。

3、小组合作探究教学法：促进学生积极参与，让学生充分地表达，锻炼合作能力，活跃课堂气氛。

4、自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索完成作品。

五、说教学过程

根据以上分析,我将这节课的教学过程设计了“激趣引入——知识探究——课堂示范——设计制作——评价延展”五个环节。下面我将具体说明。

1、创境激趣 寻找春天

首先在导入环节我将利用课件展示各地的春景图片,激发学生的兴趣。然后通过看春景图片猜校园地点的小游戏调动课堂气氛并启示学生要善于发现美。最后教师提问:“我们能用什么办法把春天美好的印迹留下来?”通过这个问题回归课堂,巧妙的引入课题。引导学生自主思考,把学生导入到情景中来。

2、深入教学 思考春天

通过欣赏春天,引出课题。接下来引导学生进入知识探究环节。首先教师出示准备好的废旧物图片，让学生观察。为后面用废旧物进行设计做好铺垫。接着我将让学生通过课件再自主学习废旧物的基本表现方法，理解“和我们一样享受春天”艺术创作的方法，从而打开学生创作的思路。这样来突出本课重点,达到认知目标。然后我将给充分的时间让学生围绕完成表格的任务来拓展学生思维。在学生讨论之后,教师再分析欣赏示范作品以此给学生灵感。让学生在“猜-学-思-变”的学习过程中体验到制作方法的同时感受到创作的乐趣。同时拓展学生思维、开放学生的视野，激发学生的创作X望。

3、设计制作 创作春天

通过思考探究、分析比较的环节层层深入,学生的学习由知识向能力转化。在制作环节,我将放轻音乐和巡回指导。鼓励学生团结合作,提醒剪刀等工具的安全使用。在良好的环境中，促进学生积极参与，让学生充分地表达，锻炼合作能力，活跃课堂气氛。本节课的难点就在这突破。

4、交流评价 欣赏春天

为搭建一个让学生展示自己的平台,提供交流的机会,我设计了展示评价环节。我将用开放式的评价方式从以下三方面进行:

①小组派代表展示作品,进行自评,从作品的构思、有哪些收获、制作过程中遇到哪些困难,是如何解决的等方面进行。②请学生互评,为同学的作品提出一些自己的看法。③教师简评,教师的评价一鼓励为主。让学生学会评价美、分析美，教师鼓励也能让学生感受到成功，培养了学生想说、敢说，增强了他们的自信心。

5、课后延展 春暖花开

以让学生尝试用不同材质的废旧物制作其他艺术品为契机,让学生关注生活,节约资源,用一双艺术的眼睛去发现美,创造美。从而落实本课的情感态度、价值观目标。以上五个环节我遵循的思路是课堂赏图带领学生欣赏美；课堂讲解和讨论让学生理解美；动手实践让学生学会创造美；作业品评中让学生学会评价美；课后的延伸让学生学会探究美。教学重难点从中得到了体现和突破。

六、说教学反思

这节课设计环节新颖，学习目标明确。活动效果好，教学环节采用让学生眼、耳、手、脑全身心参与活动的方式，循序渐进的突破重点和难点。教学设计符合学生的三维目标。使美术教学水到渠成。整节课以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用。教师用小游戏开场，活跃气氛，在分组操作时放轻音乐，建立安静的学习氛围。整节课动静相宜，师生实现了良好的互动，教育效果显著。

当然课堂是动态生成的,在实际的教学过程中,我会根据学生的具体反馈做出相应的调整,让课堂教学因预设而有序,因生成而精彩!

我的说课完毕,谢谢大家。

第二篇：和我们一样享受春天说课稿

《和我们一样享受春天》说课稿

12级初等教育专兰洁，学号：12370507

一、说教材

《和我们一样享受春天》是人教版小学语文四年级下册的第四单元的最后一课,本单元的主题是了解战争给孩子们带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。通过对本单元其他课文的学习，学生对战争的残酷已有了一定的认识。《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它通过战争与和平情境的对比,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，表达出诗人对战争的憎恶和对和平的热切渴望。选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、说教学目标

1、认识4个生字，蔚、弋、频、茵。(知识目标)

2、通过反复阅读诗歌，理解诗歌含义，初步掌握诗歌的韵律和节奏。（能力目标）（难点）

3、理解诗歌含义，发挥学生想象，体会“这究竟是为什么？”所蕴含的情感，引出对战争的憎恶和对和平的向往。（情感目标）（重点）

其中第二点是教学的难点，第三点是教学的重点。这一环节主要是让学生养成主动识字的习惯，展开想象，在诵读过程中体验情感，以读贯穿课堂，让学生从读中体会诗歌情感。

三、说教法学法

根据课标要求，四年级学生已能正确流利地朗读课文，我将采取自由读、齐读、理解诗意再读、老师泛读、抽读的方式，以读贯穿课堂，激发学生产生情感共鸣。这一环节，我将以讲授法、情境结合法引导学生自主、合作、探究学习。

四、说教学过程

1、新课导入。

课前，我会带领学生回忆前一篇呼吁和平的文章《一个中国孩子的呼声》，从而引出《和我们一样享受春天》。

2、课程展开。

（1）初读课文，整体感知。

在阅读第一遍时，让学生一边读一边做批注，圈出不懂的地方，相互交流。第二遍时，我将说：“和我们一样享受春天”，是谁和我们一样享受春天，为什么要和我们一样享受春天，春天指的是什么。让学生带着问题再朗读课文。这一环节，阅读两遍，第一遍主要是让学生整体感知课文内容。第二遍，带着问题再读，培养学生良好的阅读学习习惯。

（2）品读课文，体会课文情感。

我将带领学生一句一句品读，在品读完第一小节后让学生想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，找出战争与和平情境的对比，在想象后说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。通过反复读“这究竟是为什？”体会作者情感。

这一环节，我将详细讲第一小节，再引导学生自主、合作、探究学习第二、三、四小节。让学生体会诗歌所表达的思想感情：感受诗人对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。

（3）再读课文，升华感情。

诗人希望平稳的课桌，祈盼洁白的教室。你们也希望、祈盼吗？引发学生思考。

3、升华总结。

反复读最后一小节，感受作者对和平的热切渴盼，点明：“春天”→“和平”。这一环节主要让学生体会作者情感，对和平的呼唤，引发学生的共鸣。

五、板书设计

这一环节主要是：通过战争与和平情境的对比，表达作者对战争的憎恶之情；再通过最后一小节诗人对和平的祈盼；来激发学生对战争的憎恶与对和平的渴望，让学生懂得珍惜今天的太平盛世。

六、说理论

1、说教学理念：新课程指标准出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课主要渗透主体教育教学观，充分体现学生的主体性，而教师只是课堂的组织者和引导者。

2、说教育理念：本课教学以学生自主学习为主线，教师通过鼓励学生用多种形式朗读课文，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶，循序渐进，逐一突破重难点。让学生知道自己是学习的主人，体验到参与的快乐！

3、说设计理念：本课以读贯穿整个教学过程，让学生在度中体会诗歌情感、体会作者情感。这样设计体现了语文学科工具性和人文性的统一。

第三篇：《和我们一样享受春天》说课稿2

《和我们一样享受春天》说课稿

刘新勉

各位评委、各位老师，大家好：

我是来自四中小学部的老师刘新勉。

战争，是一个多么残酷的字眼，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。今天我将和大家一起学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安，发出了对和平的呼唤。

今天，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书设计这七个方面把我的课解说给大家。

一、教材分析 教材的地位、作用和意义

《和我们一样享受春天》是人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级语文下册第四单元的第四篇课文。本组的主题是“战争与和平”，通过这篇课文的学习，进一步帮助学生真切了解战争给自然世界带来的种种不安，给人类带来的深重灾难，对战火中的孩子产生同情；启发学生热爱和平，祈盼和平；激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

二、学情分析

（怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣呢？这就需要我们去了解所面对的学生。）

经过近四年来学习的学生，有了一定的阅读能力，朗读水平在逐渐提高，能够有感情地朗读诗歌，能从读中感悟，从读中体会，升华感情。但有部分同学朗读水平还达不到新课标的要求，需要进一步提高。

（根据新课程标准和我班学生的实际情况，我特制定了以下的三维教学目标）

三、教学目标：

知识与技能：能认识“蔚、弋、频、茵”四个二类字。能正确认读并理解“巡弋、不速之客、频频、梦幻、祈盼”等词语。有感情地朗读课文。

过程与方法：引导学生课前收集有关战争的资料增加对战争的了解，反复诵读体会诗歌表达的感情。

情感态度与价值观：，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发学生热爱和平，憎恨战争，为维护和平、制止战争而努力学习。

三、教学重点难点

依据教学目标，我确定的教学重点是理解诗句，体会诗人表达的情感。

对于生长在和平年代的孩子来说，战争是遥远而又陌生的，因此，如何让学生突破时空、距离的障碍，与文本对话，理解诗句，体会诗人表达的感情，就成了教学的难点。

五、教法学法

因此我从独立阅读课文特点入手，首先为学生理解诗意做好铺垫；再引导学生自主学习；最后通过谈话的方式深化主题。

教学中我将指导学生以读为本，让学生采用读读、想想、说说、再读读的学习方法，体会诗歌表达的意境和情感。强调以读代讲，读中感悟。

教学中我将以“情”为主线，通过“对比展示——铺垫激情，整体感知——自读感情，配乐观图——诵读悟情，拓展抒情——呼唤和平”四步教学法来实现我的教学目标。

六、说教学过程

在教学中，我首先采用直观教学法，对比展示——铺垫激情，借助多媒体课件，展示一组“自然风光和战争场面的”对比图片，使学生充分感受自然世界的美好、宁静，战争的残酷，为理解诗意做好铺垫。激发他们对和平的热爱，对战争的憎恨。随后自读本诗，让学生说说前四节的内容及面对此情此景的感受。并齐读四个“这究竟是为什么？”体会诗人要表达的思想感情。把握住诗歌的基调。让学生明白“这两种景象的对比和四个痛心的疑问，实际上，是对战争的控诉和抗议！

语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为„„应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解”因此在教学中我留给学生充裕的时间，根据自读提示，放手让他们自读感悟。深刻体验“大自然的美好、宁静，战争的残酷”

自读提示

A、感情朗读，整体感知诗歌，自学生字、新词。

B、用自己喜欢的方式读诗歌，勾画出最能体现自然景美、战争残酷的词句。

C、抓住重点词句，想一想是什么破坏了这美好的一切？你有何感受？

通过以上环节让学生明白“大自然原本是美好的，宁静的。是人为的战争破坏了这美好的一切！

在自读感悟的基础上再进行配乐观图，此时学生们必定会被深深地吸引住，这时从他们的表情、动作，可以探测到他们的内心世界——同情难民、憎恨战争。

再通过不同层次的朗读，使自然之美、战争之恶在学生动情的诵读中得以展现，使学生对和平热爱之情、对战争憎恨之情得以宣泄。教学重点得以体现。

通过以上图片和数据使学生更加认识了战争。这时的课堂气氛一定达到了高潮。顺其自然地就过渡到了第四个环节。

“拓展抒情——呼唤和平”。

最后齐读最后一节思考：面对身处战火中的孩子们，我们为他们还想祈盼些什么呢？他们最想得到的是什么？

在一次次富有激情的诵读中，文本的思想感情得以升华，学生维护和平、制止战争的思想认识得以提升。教学难点得以突破。

最后，通过拓展练习对这次教学达到了一个当堂检测的目的。授课至此，我进行全课小结，布置课下作业，我的课下作业是课下搜集有关战争的资料、图片，办一期手抄小报。

这样的作业既让学生注重积累，又提高了学生动手、动脑的能力。（完美的教学过程中板书是必不可少的环节，因为，）

七、板书设计

板书是教学内容的浓缩，有利于学生对知识的理解和掌握，有利于加强学生的记忆。为此我设计了以下简单明了，能突出课文重点，使学生一目了然的如下板书： 和我们一样享受春天

自然 战争 祈盼

美好 残酷 和平总之，本节课我将引导学生以情为线索，以读为本，通过多层次的朗读，直观形象的图片，达到激发学生热爱和平，憎恨战争，为维护和平、制止战争而努力学习的目的。

我的说课内容到此结束，谢谢大家！

刘新勉

第四篇：和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计 教材分析：

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：

一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。

二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。学情分析：

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

教学目标和要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时： 一课时 教学过程：

一、播放课件，激情导入

师：现在是什么季节？同学们喜欢春天吗？（大屏幕分别出示四幅春天的画面。大海、沙漠、夜空、草发）

师：生活在这样美丽平和的环境中，能够享受这春天，是多么的幸福啊！可是，还有不少地区，却弥漫着战争的硝烟，那里的人们饱受着战争之苦。

（播放四幅相反的画面）学生观察后，教师引导：孩子们，从你们的眼中，老师看出你们很难过。是啊，在战争地区，“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园„„”老师顺势范读全文。

今天我们就来学习第16课，和我们一样享受春天，板书课题。学生齐读课题，强调“享受”的享读音“xiǎng”读第三声。

二、自由读诗，展示朗读

1、学生带着要求自由读。要求读得流利；读准字音；并思考：课文分几个小节，每小节写了什么？

2、检查识字情况，出示：蔚蓝 巡弋 祈盼

频频

蜥蜴

绿茵茵 不速之客

3、找同学回答：课文有几个小节？5个。哪几个小节有相同的地方？哪儿相同？从学生的发现中提练出共同点：前4个小节都以问话“这究竟是为什么？”结尾；都运用了“本来――可是――”这个表示转折意思的关联词。

4、训练朗读。

①读第一节。指名学生朗读，师生共同评价读得怎么样，强调：朗读诗歌要有感情。再找同学读，强调“不速之客”的读法，要读出讨厌的情感。充分地训练学生朗读第一小节的感情基调，为下三个小节的朗读做铺垫。

②下面三个小节，学生自己选择喜欢的部分来读，指名读后师生继续给以评价，并强调：要把自己的感情融入到朗读中。学生反复朗读的过程中，让学生说说：你为什么这样读？这样读了有什么感受？学生都能表达自己的内心感受：看到战争，心里难过，特别憎恨、讨厌战争，同情战争中的人们。

5、小节内容，提练板书

问：这四个小节都写了什么呀？教师板书：大海、沙漠、夜空、草地。师：是啊，这一切本来多么美好，可是却被战争破坏了，变得不一样，很不安宁。补充板书：战争。

6、发散思维，仿写诗歌

师：战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。就因为这样，人们万分痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，让我们通过读，来责问那些发动战争的人们吧！（学生齐读前四小节）作者一次又一次的追问：这究竟是为什么？这样四次追问，表达了作者的什么思想感情呢？引导学生理解：这不仅仅是责问了，更是对战争的一种控诉，一种抗议，充分表达出作者对战争的憎恨、讨厌之情。结合板书引导学生想象：战争除了破坏这些以外，还会破坏什么呢？引导学生将想像的内容运用

“―――――――――― 本来是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”

这样的格式说话，并写下来。然后请个别学生读读自己写的话。教师适当给以评价，以表扬为主。

7、升华情感，祈盼和平的确，战争带走了孩子琅琅的读书声，带走了孩子的笑声，有的只是灾难和死亡。面对如此残酷的战争，（教师引读）我们希望――，“我们希望，我们祈盼„„” 师：我们希望的仅仅是一张课桌，一间教室，可是战争使孩子连最基本的要求都得不到，请看战争中的孩子们（播放几张战争中的孩子的图片。）看后再让学生说感受，教师总结：我们都希望这些孩子吃饱、穿暖、住好，和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天，所有美好的希望只有两个字才能实现，那就是“和平”，补充板书。

8、拓展延伸，深化主题

教师介绍：维护和平，制止战争，不仅是我们的希望，更是全世界人民的希望。1986年是国际和平年，在这一年的9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童共同签订了《儿童和平条约》，表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请同学们齐读课后“链接语”《儿童和平条约》。

三、总结全文，抒发情感

短暂的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量，我们的呼唤会让全世界的人都听到。我想：有了我们的关注与祝愿，处于战火中的孩子，总会有一天能摆脱战争，会有蔚蓝的大海，会有金黄的沙漠，会有美丽的夜空，会有绿茵茵的草地，会有平稳的课桌，也会有所有美好的东西，到那时他们会和我们一样（教师手指课题）学生齐读：享受春天。今天，我们能拥有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我们希望全世界的小朋友------（出示文字）学生齐读： 和我们一样 享受春天，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受和平！板书：

和我们一样享受春天 大海

（维护）和平

沙漠

（制止）战争 夜空

《和我们一样享受春天》教学反思

《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

一、体验自然美

在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃„„在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。

接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园„„我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

二、感受战争残酷 本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客„„在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。

通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾

三、祈盼世界和平

最后一节的希望与祈盼中有一个“„„”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“„„”，通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，对处在战争中的孩子来讲，有一张课桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

第五篇：和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的小诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分（1—4小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分（第5小节）发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料、展开想象和仿写小诗四个步骤来理解课文内容的。

感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，再加上我自己也在课件中出示了一些相关的照片，学生可以清楚地了解到战争让大自然变得乌烟瘴气、死气沉沉；让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧„„这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。

展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。再进一步让孩子想象还有什么也因为战争变了？学生纷纷畅所欲言，说学校、家园、小河、森林„„都变了。

在想象的基础上，我让学生仿照课文的写法，小组合作或独立创作小诗，学生兴致很高，写得也很不错。

这节课中，学生读得那么认真且很有感情，写的小诗也很动人，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象、仿写小诗，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

《和我们一样享受春天》评课

今天下午第二节课，我有幸听了王李敏老师精彩的一课-----《和我们一样享受春天》，精彩之处有以下几点 :

一、体验自然美

在提示课题时，王老师让学生谈了春天是怎么样的？说些有关春天的词，学生说的词汇那么丰富：春回大地、百花齐放、万物复苏、生机勃勃„„在孩子们的眼中，春天是美好的，同时让学生也已经深深体验到了，我们现在的生活是快乐的，世界是安全的。

接着王老师出示“自学课文”的要求，让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园„„王老师让学生说一说每节写了什么，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

二、感受战争残酷

“这究竟是为什么？”王老师抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。同时把“？”改为“！”让学生再一次朗读，通过强烈的对比，让学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。当王老师通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。

当王老师播放英文歌曲时《告诉我为什么? 》时，那更震撼大家的心灵。小男孩 饱含伤心的泪水，悲怆、哀婉地唱着, 更是催人泪下，不忍卒读, 这时，坐在听众席上的我涌积在眼眶里的泪水终于喷薄而发，我被感动了，学生们被感动了，全场的每一个人都被感动了。

三、祈盼世界和平

这首诗歌，在最后一个小节表达了诗人的希望与祈盼 ── 让战火中的孩子有一张平稳的课桌，一间洁白的教室。为了进一步推进孩子们对战争的感受，王老师播放了一组战争中的凄惨画面。同时 王老师通过引读、配乐读不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，激发学生对战争的憎恨、对和平的祈盼之情。然后出示练习：

我们希望，我们祈盼 _________________________________________ 和我们一样享受 _______________________________________ 在学生的练笔中，有的同学直抒胸臆，更难能可贵的是很多同学，学习诗歌的写法，借助画面表达了自己的心声，同时也在练笔的过程中自然而然地理解了“春天”的含义，同时由衷地发出一句深切呼唤 “让和平之花永远盛开永不凋谢”。总之，这是一节精彩语文课，让我受益非浅。《和我们一样享受春天》评课稿二

《和我们一样享受春天》这是一篇独立阅读课文，诗歌语言真挚，感情丰富，以一个孩子的视角，描绘了大自然的景物，更是花了大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及对和平的深情呼唤。教学中，我觉得教案的设计与课堂的展示能有机的结合，突出了本节课的教学重难点，自我感觉以下几个方面比较满意： 其一，注重朗读，读中感悟。

本课诗歌生动易懂，教师不用讲解学生也明白，所以我把更多的时间用在学生的自主阅读上，让学生在反复阅读中体会诗歌所表达的思想感情。因此在教案的设计上我安插了初读课文、细读课文、品读课文等几个环节。而且在学生展示问题时，我还适当的穿插了教师范读，学生自由读，对子互读，指名读，小组读等多种形式的读。其目的是想通过朗读，帮助学生理解文章内容。因为好的朗读本身就是对课文极好的解释。其二，注重学生的想象力，加深感悟。

当布置学生读第一小节时，我提出了这样的一个问题：“边读边想象，说说你的眼前出现了怎样的情景？”大部分同学进入沉思状态，随后有学生说“看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海，海鸥在海面上唱着欢快的歌，只听“轰”的一声，海面上水花四溅，海鸥们惊慌乱飞，只听凄惨的悲鸣，炮火的轰鸣混成一片。太悲惨了！”从学生的描述中我们不难看出他们已经完全走入文本，深刻体会到战争让海鸥失去了自己的乐园。在充分感悟课文的基础上，我及时向学生展开追问：“战争仅仅是破坏了大海吗？”由此引出对2、3、4节的学习，学生仿照第一节的展示方法，完成了对课文的2、3、4节的展示。在学生们展开想象用语言描述自己想象的画面中，自然界的原样与现实形成了鲜明的对比，通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾，这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷，对和平充满无限的渴望。其三，展开想象，仿写诗歌。

曾经有人说过：“书读文章三百篇，不会作文也会编。”有效地朗读还有助于写作。学生通过朗读，在思维中就沉淀下了一些优美的经典的语句片段，在写作时，遇到类似的文章，学生通过模仿写作，使表达顺畅，语句优美，为写作提供了良好的基础。因此，在最后，我设计了一个小练笔，请你们展开想象，仿照本诗写法，续写一节小诗。学生们兴致很高，有的学生竟然写了四、五节。如“五颜六色的花丛，本来属于蝴蝶和蜜蜂，可是如今频频发射的导弹把蝴蝶的家园搅的很不安宁，这究竟是为什么？”再如“我们希望，我们祈盼—让战火中的婴儿有一张婴儿床，平稳的婴儿床，不被导弹的气浪掀翻！有一间卧室，安静的卧室，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天„„”学生的想象丰富，仿写小诗非常成功。但教学中还存在不足：

由于时间关系，我没有很好地运用课后安排的《儿童和平公约》进行激情拓展，进一步让学生体会“和平”。

一位特级教师曾经说过：“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”我清楚地知道自己现在仅仅只为学生挖了一个小小的“坑”，所以必须不断地学习借鉴，不断地充实自己，把“坑”越挖越深，成为一口“井”。

遥望今后的教学之路，或许我们仍象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但老师们，请别忘记高效课堂给我们带来的一份份惊喜与吧！它正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮丽的诗篇„„

《笋芽儿》观课报告

一、观看记录

在课堂上，赵老师亲切的话语，亲切的笑容让学生不再拘束，一节课上，学生都融入在学习中，此时的学习对于学生来说已经不再是一种负担，而是一种享受，我想要做到这一点，跟老师自身的素质是分不开的。

其次，赵老师在课堂上采用多种方法让学生识字，写字。把本身枯燥的东西变得有趣了。如在教学：“揉、抚、扭”这三个生字时，赵老师让学生边表演边体会，在情境中去认识这些字，并让学生自己去发现“提手旁”这一识字规律。以此，学生举一反三，用这一巧妙的识字方法学习了其他生字。在学习“扭动”这个词语时，让学生做一做“扭动”的动作。在教学“撒娇”一词时，让学生说说自己向谁撒过娇，并模仿自己当时撒娇的样子和语气。这又将识字与口语训练结合在一起。赵老师让孩子在读中去感悟，让孩子在识字过程中得到了很多快乐。学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。我想这是她这堂课的最大亮点，也是最吸引人的地方。

二、教学重点学习引导 文中有这样一个重点段：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这一段集中表现了笋芽奋发向上，顽强奋斗的精神。为了帮助学生理解笋芽的这种精神，我采用了反复诵读感悟的策略。我在第一教时是这样设计的：

师：尽管泥土很坚硬，但笋芽依然——生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。” 师：尽管坚硬地石头刺疼了小笋芽，但笋芽依然——生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”

师：笋芽想到马上要见到明媚的春光了，于是——生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”

赵老师在这一段教学中是这样设计的：

师：你们就是可爱的小笋芽，你们会遇到什么困难？ 生：石头挡住了去路。

生：雨水的浇灌。（此时，老师如果及时地告诉学生，雨水不是他遇到的困难，如果有了雨水的滋润小笋芽会钻 生：扭动着身子向上钻。

师：小笋芽们，扭动起你们的身子一个劲儿的向上钻吧！生做扭、钻的动作。

师：扭呀扭，钻呀钻，尽管泥土很坚硬，但笋芽依然一个劲儿的向上钻；尽管坚硬地石头刺疼了小笋芽，但笋芽依然一个劲儿的向上钻。（生做使劲钻的动作。）笋芽想到马上要见到明媚的春光了，于是笋芽儿一个劲儿地向上钻。”

老师创设情境反复诵读的策略运用导语帮助学生理解笋芽奋发向上的精神。学生在诵读中积累了语言。赵老师主要抓住：扭动、钻、一个劲儿这三个重点词，运用创设情景、做动作、比较辨析词语等方法，加深了学生对重点词语的理解与感悟，升华了学生对文本的解读。让文本中看似平常的词语活了起来、动了起来。学生品词品得有滋有味，既品出了“一个劲儿”的表面词义、又品出了词的语境义和词语内涵的深意。干瘪枯燥的词语在学生心中鲜活了起来、丰满了起来。但是在这里老师如果随机问一生：小笋芽，你累不累？ 生：累。

师：你想停下来吗？ 生：不想停下来。

师：你为什么不想停下来，要一个劲的向上钻？ 生：„„

师：咱们来一起读一读这个句子“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”我想这段的学习效果会更好。

三、观课收获

在今天的整堂课中，赵老师采取了两种方式让学生个性的情感体验达到更丰富、更具体、更深刻：一是让学生将自己当作课文中的人物笋芽儿去感受、体验、思考、传情。二则是让学生通过体态实践，做做笋芽儿的揉揉眼睛、伸伸懒腰、扭一扭、一个劲儿地向上钻，撒娇地说话、起立朗读来使学生领悟笋芽儿的精神品质。这两种方式使学生的情感体验实现的更为有效，也体现教师不可缺少的引导作用。在这两种方式的引导下，学生的体会从笋芽儿的娇气，到笋芽儿的勇敢顽强、坚持不懈、努力向上，坚持不懈、勇敢顽强的精神，学生再带着这种丰富的情感投入到个性体验的表达中，有高兴地读、惊讶地读、新鲜地读、迷迷糊糊地读、娇气地读。不难看出学生个性的情感体验丰富到位，有些甚至超越了文本本身。