班主任应成为学生的知心朋友-班主任工作反思

第一篇：班主任应成为学生的知心朋友-班主任工作反思

班主任应成为学生的知心朋友

一个班集体是由几十名个性不同的学生组成的。班主任必须兼顾不同层次的学生的思想教育工作，而学生心理状态的表现形式多种多样，因此班主任应首先成为一名心理医生。学习上随大流，不前不后；态度上不主动，不刻苦不努力。原因在于学习目的不明确，缺乏信念与理想，控制不住玩欲。此种障碍虽轻，数量却大，如不加控制，会形成拉帮结伙一起玩的状况。为此，在每学期伊始，与班里几个平时玩欲强的学生，进行个别谈心，主要通过肯定学生的优点、长处，来激发其进取心引导他们树立正确的人生理想并坚持奋斗，努力向上。而对全班学生利用班会时间进行普遍教育，使他们有明确的学习目标。

在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。这一严重心理障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确，尚未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机灵；主观能动性较强，自我表现欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响，有应试教育各种弊端对其精神的压抑，或极强的自尊心遭到伤害等等。为此，我主动与之谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪自爱自强，如我班董建强同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与董建强交谈，使其理解家长的苦心；最后父子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，为其特强的主观能动性，多开辟适于表现的舞台。

在家怕家长查作业、查试卷；在校怕课堂提问，怕被老师叫到办公室，怕考试，怕开家长会，甚至怕升学，经常担着一份心。主观原因是性格孤僻、柔弱；极强的自尊因学习成绩差而转化为极深的自卑。客观原因是曾遭受过严厉的批评，或遭受过家长的痛打，而在心理上未能承受所致。为此我和家长相约，一齐转变态度，多与其进行和风细雨的谈心，而不谈学习，尤其不谈学习成绩，使之心理初步放松；在班会上给学生讲明，回家后主动学习，完成作业；而家长会也不是给学生“告状”,使其放心。再进一步启发引导，以提高其自信心，多与同学交流，共同探讨学习方法等等。

班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们，找出他们的“闪光点”,耐心帮助他们，切不可伤害他们的自尊心，要增强他们前进的信心。班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化并不断进步。

第二篇：班主任如何做学生的知心朋友

班主任如何做学生的知心朋友

班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。我认为做班主任首先要有一颗爱学生之心。没有爱就没有教育。热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。特别是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。其次，做班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友；再次，还须掌握一定的处理事情的技巧和艺术，也即要有一定的教育机智，理性地处理一些偶发事件。班主任工作千头万绪、包罗万象，要做好很多常规工作，如班集体建设、班干部培养、协调与任课老师的关系，搞好家校联系，了解学生的学习、生活和思想动态等。笔者担任班主任工作多年，有如下点滴体会和感受。

一、做好制度要求的教育

做任何事情都应该有明确的目的。因此，在接手新班级之后，我每天都在晨间谈话的时候进行学校各方面规章制度的要求的诠释。上课的时候要求应该怎么做，下课的时候又应该怎么做，同学之间该如何相处，在语文课、数学课、英语课等各门课程中对学生的学习态度以及学习行为进行细致的要求。

尽管标准是提高的，但都在学生的能力以内，只要思想上重视，时时事事都注意起来，是能够做得到的。严格要求的目的不在于束缚学生的手脚，而是要提高学生的自我约束自我管理的能力，从而使班级逐步走上规范化管理轨道。

二、抓好班干部队伍建设

发挥班干部的小助手作用，有利于班级的管理。因此我对学生的各方面采取扬其长，避其短的方式。打破常规做法，别出心裁，选取了三位学生为班里的纪律委员，一方面可以使三人团结在一起，一起为班级出力，管理好班级，另一方面因为是三个纪律委员也可以防止以前只有一个纪律委员，有些能力强的同学容易滋生权力意识，避免骄纵。事实证明这三个同学的管理能力都不错，使整个班上任何课一改以前的吵闹，同时在老师在与不在时都能保持一致。接着通过民主选举，并根据学生的个性、特点和特长，培养一批班干部，使他们能各司其职。比如管理教室卫生的卫生委员，学习态度比较认真，一有作业总是想事先完成，学习成绩良好，同时也热爱劳动。可是他很喜欢对着班干部做事，喜欢跟别人唱对台戏，讲话的声音又特别重，脾气很躁，属于班级内特别难管理的人。我让其担任班干部后，使其认识到自己是班干部，要以班干部的身份来严格要求自己，同时他也体会到跟别人唱对台戏的坏处，因此，这个同学在这学期的表现中逐步出色起来，甚至基本上都改掉了以前的坏习惯。把教室的各个地方卫生都管理得非常干净，成为一名得力的班干部。同样，采用扬其长，避其短的方式，在班级中挑选的学习委员，组长，以及小组长这类的班干部在班级管理中表现出色，调动每一个学生的积极性，让每个学生都能发挥他们的长处，让每个学生都不断进步，带到整个班级积极向上。

三、搞好后进生转化工作

在后进生这一块，光靠老师关注后进生，那是远远不够的。还得靠全班同学来关注后进生，特别是让优秀的同学来带动后进生。以前我也把后进生与优秀生坐在一块儿，但是到了期末一看，后进生还是后进生，优秀生还是优秀生。甚至于后进生坐在优秀生的旁边经常受到优秀生的歧视。好心却做了坏事。我用心揣摩其中的原由，我发现自己看待优秀生与后进生也是不同的语气不同的眼光。所谓的期望效应，在我的眼神里，在我的语气里学生能很好地感知得到。当我意识到这些不足之后，我努力争取做到对全班学生不管他好与差都要一视同仁。即使学生真的不是读书的料，日后到社会中也未必不是人才。在学校里至少应该培养学生健康的心理。其次，发挥小组合作精神，经常比较各组完成作业的情况，学习状态。小组里比较优秀的学生会抱怨后进生拖后脚，这是良好的教育时机，让优秀生明白，要想哪一组得最优，就要使每个成员都要优，促使小组成员增加合作，提高小组竞争力。其三，加强同桌之间的相互帮助。把一个任务，布置给全班学生，要求同桌合作学习，然后对学生进行抽测，如果抽到哪一位同学学得不好，就要指出是同桌不尽力的原因。促使优秀生加强与后进生的合作，以好促差，共同进步。

第三篇：知心朋友《班主任之友》

良师益友 助我成功

——读《中国教师报》有感

王 彩 莲

实 验 学 校

良师益友 助我成功

——读《中国教师报》有感

实验学校 王彩莲

朱熹在《观书有感》中写道：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果说教育是滋生学生心灵的清泉，那我一名步入教坛不久的青年教师，给予我这”源头活水”的便是你——《中国教师报》。

轻轻掀开您薄薄的扉页，伴着一种幽幽的油墨香，一种温馨的亲切感涌上心头。捧着您犹如捧着一份实在、一份希望，读您读出几多真情、几多收获。

初识您，是在春意盎然的季节，我正为如何更好的做好孩子的心理健康教育而发愁、无助时，我打开了您——这份“教师自己的报纸”，无意中翻阅到“海外”的教育动态，在《让孩子离权威近一点》一文中，了解到国外教育中是如何更好的调整孩子心理，让他们从小远离忧虑的，此稿为我以后的工作提供了参考。

从此，您便与我结下了不解之缘，从您那里我汲取了许多“营养”。“国内、外”最新的教育动态，让我领略到国内、外教育不同的的无限风光；“深度访谈”使我感受到教育的伟大力量；教师论坛“给了我与名师心与心交流的机会”每一次读您，我都受益良多，让我品味到了一道道色香味全的“知识大餐”，激励着我不断的学习，让我享受到一份温馨，一份怡然，一份美丽。

走进《中国教师报》也有几个年头了，不敢自称读懂了，但多少也知道了一些教育上的新理念，您用最生动的事例来引导我们这群青年教师更快的掌握新的教学方法，解决教师切身需要办的重点，忠于实践。

无法用短短的言语来表达对《中国教师报》的情感，虽然您只是一张简单的报纸，但您包涵的，是一段时光，一份真诚，装在我生命的四月里。我们一位老教师在翻阅后深情地说：“《中国教师报》真是一份针对教师的一份好报，它急教师们所急，想教师们所想，是一份符合一线教师们的心中之报。”

如果一定要用什么来表达，我想最合适的就是蔡琴在《读你》中所演唱的——读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月，浪漫的季节，醉人的诗篇，读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天，喜悦的经典，美丽的诗篇„„

我的知心朋友——《班主任之友》

——简谈对《班主任之友》的学习、体会和收获

侯 江 涛

实

验

学

校

我的知心朋友——《班主任之友》

——简谈对《班主任之友》的学习、体会和收获

实验学校

侯江涛

我的枕边总是放着几本《班主任之友》杂志，每天临睡时都要翻一翻，尽管有些文章已经熟的几乎能背下来，但也常看常新。

我和《班主任之友》的结缘，应该是一次偶然。有一次我的朋友来我家拜访，走的时候把一本《班主任之友》掉了下来，我随手拿起一本翻翻看。一看就爱不释手了，一口气读了三遍。我朋友什么时候返回家里来拿，我都不知道。我好说歹说，她才答应把这本书都送给我。从此我便和《班主任之友》结缘了。

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的评论，每份都集散新的讯息。每栏都设有适用的导文，每篇都含有引路的足迹。《班主任之友》荟萃了全国众多教育界精英的论文和心得体会，其中班级管理工作的经验之谈和理论指导有许多是值得学习与借鉴的。《班主任之友》以实新博活，短精细巧的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财富，送来了“导师”般的帮助。她内容翔实，涉及面广，理念与实际操作相结合十分实用。拿到此书后，我先翻看的是“班主任手记”，这里面记录的都是第一线教师的亲身经历，真实性较强，方法新颖别致，有些方法可以直接运用到教学中去，简单方便。还有一些溶理论与操作相结合的文章不但让我们学习了理论知识同时也学会了实践知识，例如我们学校是一所被教育局认命的“家长学校”老师们教课之余谈的最多的就是“学校教育如何与家庭教育相结合”如果还向以前一样，”家长会”就是”成绩会”这样的会议开的再多也没有什么作用。那么家长会应该怎么开？会议的内容应该是什么呢？正当我愁眉苦脸的时候，“袁立生的‘四有’家长会”让我立刻产生的“相见恨晚的感觉”我立即采用袁老师的说法和做法开了一次家长会，改变了以前教师唱“独角戏”，而是由家长首先发问，家长在教育子女的过程中出现的问题，而教师针对具体的问题作一回答或着由家长共同讨论这个问题的解决办法，群策群力，许多好的想法与做法得到了众多家长的认同。由此我也认识到，班主任只要给家长提供一个交流的平台，提供一次交流思想的机会，集中群体的力量和智慧就是一次好的家长会。

别人的经验往往会在不经意间契合了我们工作的需要。其中一篇叫做“请你把花带回家”在与学生的交流过程当中，班主任可以发现由于年龄的差距，学生们往往有些想法我们无法理解，一些做法更是让我们无法接受，如果这时班主任采取的是强硬的手段的话，不知不觉间就埋下了矛盾的种子，长此以往，问题越积越深，越深越不好处理。那我们该怎么做呢？这篇文章就给了我们很好的建议，用人世间最普通却最有效的方式——爱去撬开学生心灵之门。但爱的付出是需要时间和技巧的。由于现今大多数学生都是独生子女，他们从父母那里得到的溺爱是只多不少的，那如果我们作为班主任来讲还给他们同样的爱，他们往往是接受不了和无意义的。那我们的爱应该是什么样的呢？我认为就是把每一个学生微小的“闪光点”放大，让同学认识他们，了解他们，欣赏他们，给他们前进的勇气；把每一名学生身上的缺点缩小，并且多次给他们纠正错误的机会，这一点是任何家庭给与不了的。因此班主任应该善用这种特殊的爱——赏识，来达到教育的目的。一旦学生发现你不但会发现他们的缺点还会发现他们的优点时，他们就会更加努力地做到他们的最好来博得你的表扬。但这只是爱的第一步。“亲其师信其道”古言有之。在学生把心贴近你之后，班主任还得有意无意地提醒他们的不足，以达到教育的最初目的。

在《班主任之友》的指导帮助下，我也逐渐成熟起来，与学生的关系更近了，课下学生有话愿意与老师交谈了，有了心事愿意跟老师说悄悄话了。班级的各项活动井然有序，班级充满朝气和活力，学生之间既互帮互助，又互相竞争，看到孩子们能够健康快乐的成长，快乐的学习，我也从心底感到欣慰。《班主任之友》是我从教的良师，是我为师的益友。

《教育时报》，我的“指路明灯”

——简谈对《教育时报》的学习、体会和收获

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《教育时报》，我的“指路明灯”

——简谈对《教育时报》的学习、体会和收获

职工子弟学校

李趁心

从教十余年，多种教育报刊杂志如《河南教育》、《中国教育报》、《教育时报》、《语文报》等优秀刊物陪伴着我，使我这个初为人师的”新兵”迅速地成长为拥有丰富的教学经验的优秀教师，迅速地成长为一名合格的人民教师，他们功不可没。在这些优秀的教育报刊杂志中给我最大帮助的就是《教育时报》。他就像一位知识渊博、聪明睿智的长者，总是在你最需要的时候给你指明前进的航向。

《教育时报》是我心目中最优秀的杂志。与他认识缘于一次不期邂逅。那是在2000年，当时我刚刚工作2年，教育教学技能还很低，经常遇到一些棘手的问题。虽然不断向有经验的教师请教，可总觉得无法很好的运用到教学实际中。大学学的知识理论更无法适应新时期的教学和学生，工作中更是常常顾此失彼，虽有万分热情，却总是办错事。

正当我无所适从，不知所措时，老校长悄悄塞给我一份报纸，并且说：”小伙子，好好看，会有用的。”当我打开时“教育时报”这几个隽永秀气的字映入了我的眼帘，我如饥似渴的读完报纸，从此我便与她结下了不解之缘。

《教育时报》让我教育教学能力更上一层楼。

她编辑阵容强大，里面精品荟萃，涉及教育热点、难点，新闻跟踪报道，剖析教育教学案例，关注教师的生存状态，同时也报道了国内外的最新教育动态，信息量覆盖面非常广„„

每一期中的“创见”介绍了教育的不同观点，形成了百家争鸣，从这一版面中我了解到了许多新颖的观点，开阔了思维，提高了教育创新能力；“班主任”栏目，一个个生动的案例可以直接用在班级管理中让我在班级工作中得心应手，班级管理更是游刃有余；一篇篇精彩的文章使我意识到，要学会用辩证的眼光看待每一个孩子，辩证的思考班级发生的每一件事情。学会领略每一个孩子”横看成岭侧成峰”的那份独特美丽。遇到了困难，翻翻”班主任”，她就会给我信心和力量；“读书”栏目，让我领略了中外教育名著，认识了许多教育专家，睿智深邃的魏书生，激昂奋进的李镇西等都是我学习的榜样，对名著

解读并且与教育名家进行心灵的沟通，犹如蜂采百花，集众长与一身，更坚定了我在教育这片沃土奋斗的信心。《教育时报》让我更热爱学生。

它使我深刻地认识到，教师爱学生，是一种信任，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄地教育过程。热爱学生是教师的天职，是教师必须遵循的基本职业道德规范，是一切教育的前提和基础。

有人说，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣的。教师应该热爱每一个学生，包容一切学生的一切差异和缺点，对所有的学生公正无欺、一视同仁，不仅要热爱学习成绩好的学生，对那些学习有困难的和品格不健全的学生更要多一份偏爱。我们对学生的爱的直接表现就是相信每一个学生，因为每一个孩子都有不同的潜能，每一个孩子都是“发现者”、”研究者”、和“探索者”，所以必须抓住学生的积极因素和独特的方面，鼓励他们进行大胆地探索，增强他们的学习热情。

《教育时报》让我不断进步，日渐成熟。

大量的阅读也让我想尝试写作，把自己的教育想法和一些做法拿出来和大家一起分享。有了《教育时报》同仁的帮助和鼓励，我的教学叙事和写作水平得到了快速提高；报社严谨务实、创新创优的作风，也激励着我在本职岗位上更加勤业、敬业、精业，教书、写作、讲学，也加速了我的成才进程，使我成为同龄同行中的佼佼者。《教育时报》是我成功的阶梯，从认识《教育时报》的那天起，读报和写作就成了我生活中不可缺少的一部分，我的业余生活也因此变得丰富多彩。正因为《教育时报》，激发了我的教学激情，也正因为这样，目前我也在积极的申请课题研究，争做研究型教师。

这一切成绩的取得，我都很感谢《教育时报》，是它伴随我成长，促使我进步，助我取得成功。我真诚地希望《教育时报》能依托一批精干的富有事业心、创造性的编辑老师，依托阵容强大的“读者论坛”，以自身先进的理念，周到的服务，吸引更多人的关注与参与，越办越好，真正成为每个教师的精神家园！

第四篇：班主任应善于激励学生-班主任工作反思

班主任应善于激励学生

文/赵彬

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”

林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”,给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。

第五篇：班主任应不断反思

不断反思，写随笔，积累人生最宝贵的精神财富。

李镇西老师十几年如一日的给他的女儿写成长日记、写信交流沟通，十几年如一日的给他的学生写教育日记，教学随笔，教学反思，与学生家长通信，为他的学生编辑班级史册，他把一个个教育智慧，教育故事记录了下来，让平淡的生活成就了辉煌的业绩，他的这种持之以恒的精神最打动我的心。而我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于我的性子急躁，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之。学生本身有一种压抑感，快乐不起来。我还经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,扣分了等等。突然之间我意识到一个问题，原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。现在我明白对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！我努力地改变自己，努力给学生营造一个和谐，宽松的成长环境。正像李老师说的“教育写作，让我们成为一个头脑清醒的教育者。”