第一篇：八种不受任课教师欢迎的班主任-班主任工作反思
八种不受任课教师欢迎的班主任
1、经常向任课教师诉苦，见人就摆自己的一大堆困难，而自己又无解决办法，对任课教师的建议又不予采纳，不予关注。
2、经常唠唠叨叨，把自己工作的重要性抬高到不适当的位置。不断重复那些肤浅无聊的见解，还自以为那些见解是不可触犯的金科玉律。
3、言语单调，喜怒不形于色，或者只是皮笑肉不笑，对任何事情都做出城府很深的样子，漠然而毫无情绪上的反应。
——无意间看来的，我应该不是其中一种吧，呵呵！
4、态度过份严肃，不苟言笑，一派道貌岸然之态。
5、过分孤独、悄然独处，既不参加别人的活动，也不主动与人沟通。
6、反应过激，浮夸粗俗，（班主任工作反思）满口俚语粗言。
7、过度自我中心，刚愎自用，不断地向人诉说自己生活琐事，夸耀个人经历，嘴说“我就是这样当班主任的。”言外“我当个校长也不问题”；只管自己有兴趣谈，不管别人的感受和反应。
8、过份热衷于去取悦学生，讨好上级，抹杀任课教师的成绩，以博得上下好评。
第二篇：不受学生欢迎的十类班主任-班主任工作反思
不受学生欢迎的十类班主任
班主任是班集体的管理者和组织者，其教育思想及观念的新旧、人格涵养的优劣、知识水平的高低、教育艺术和方法等等，都对班级建设起着决定作用，对学生成长起着潜移默化的影响。学生对以下几类班主任评价较低。
一、放任型
一则责任心较差，疏于班级管理，对班级的现状缺乏全面准确的认识，对潜藏的问题没有敏锐的了解和足够的准备，班集体缺乏凝聚力而走向涣散。二则民主意识过强，宏观控制不力，不能主导班级的良性发展，导致学生主体意识强烈而严谨踏实不够。
二、专制型
具备传统的家长作风，信奉“师道尊严”的古训，却忽视了现代教育的规律——教为主导，学为主体。不能充分尊重学生人格的独立，不愿承认师生人格的平等，最终师生关系将走向对立。
三、刻板型
性格古板，不苟言笑，即便治学严谨，爱生敬业，但心灵缺乏沟通，教育难以唤起学生情感的共鸣和思想的认同，学生只能敬而远之。
四、责罚型
缺乏耐心，教育方法简单，相信“棍棒之下出孝子”，惯于以罚代教、以罚代育。无论是体罚还是心罚，短期效果虽然显著，遗憾的是难以听到花开的声音。
五、保姆型
事无巨细，揽之怀中，包办代替。爱生之心真切感人，但琐碎小事中，却丧失了锻炼学生的良好机遇，培育的幼苗不曾经历风雨的洗礼，只能成为温室的鲜花难以长成参天的大树。
六、唠叨型
凡事常在嘴边唠叨，虽用心良苦，却常常收获无奈。即便用温情的母爱调和也难以消融厚茧筑成的“防火墙”。殊不知，教师的语言就是一门艺术，需要精心的提炼和认真的准备，才能动其心、导其行。
七、功利型
急功近利，做法违背教育规律；或者私心作怪，言行不能成为表率。即使初衷是维护班级或学生的利益，功利性的做法和无法掩饰的虚荣心会逐渐让学生失去信任和尊敬。
八、偏爱型
厚此薄彼，不能一视同仁。情感的天平失却了公允，爱的阳光也会在学生心中投下阴影。学生何其敏感，一旦感受不到老师的关爱，怨恨和偏激就会在心中滋长，带来的可能是终身的负面影响。
九、知识单薄型
只有一碗水，难解众生之渴。面对几十双渴求知识的眼睛，解读几十个灵动丰富的内心世界，教师唯有不断充实和完善自己，建构立体多元的知识框架，才能底气十足，游刃有余。
十、唯分数论型
智育之上，分数第一。把应对考试作为班级管理的利器，把谈论分数看作学生生活的唯一。其实，几十年后，当学生忘记了老师教给的书本知识，心中还会留下多少美好的回忆？
第三篇：浅谈不受管理人员欢迎的八种人
浅谈不受管理人员欢迎的八种人（第二版）
也许与太多企业内形形色色的人打过交道。久而久之根据他们的表现与其它人的报怨可以把企业内的员工分为两大类：一类是受同事喜欢的一类、另一类就是本文所要描述、不受同事欢迎的八大类人。当然受与不受欢迎的类别还有很多，在此只谈这八大类。希望每一家企业这八种人越少越好！更希望每一家企业在成长过程中不要培养、重用这八种人：
一、眼中只有老板在不少企业、尤其是中小型企业里总有这样一种人：他们或与老板有血缘关系、或与老板一起长大、或在老板这个企业呆得时间比别人都要长。虽然他们职务不重要、学历不高、本事不大、对企业贡献有限，但在企业内时间长了，久而久之形成了一个习惯：眼中只有老板。企业里其它人：不论是公司高层、还是他们的直接上级主管、特别是新来的经理，谁也叫不动他、谁也别想让他去做一点点事。在这个企业里只有老板能叫得动他们。他们有事也只向老板汇报与请示。公司任何人（不论职务高低）均不在他们眼里，他们的眼里只有老板——他们就像《红楼梦》中的奴才焦大。但在其它同事、特别是公司领导眼中这种人是公司管理上最难搞定的钉子户。任何一个在企业想干点事的管理人员都无法忍受这种人存在，只要抓住一次机会就必除之而后快——当然对外来的经理人来说这种可能性太渺小！
公司一些制度无法执行到位、很多工作无法正常开展都因为有这种人存在。他们是公司管理混乱、企业没有执行力、工厂什么样的制度都无法落实到位的始作俑者，但却是老板眼中的宝贝焦大、是对公司真正的忠实的奴才（谁也不否认他们对公司的忠诚度，当然他们的忠诚度大部分原因是他们没有比这更好的地方可去），他们是老板心中最放心、最可靠、最听话的人，是公司最稳定的老员工。而那些请过来的职业经理人在企业老板眼中虽然有点本事，但终究不过是过眼云烟、是不可靠。正因为有这种人存在，很多职业经理人都时间干不长、正常工作没法干！
在大公司有几个这样的害群之马会因公司太大而让大部分人感觉不到。但对一些人数不多的中小企业那有几个就显得这个企业这种人比比皆是。这种人的产生是企业家管理极不成熟的表现，也是公司管理面下的地雷，这些地雷不知炸翻了多少不知企业底细、不真正了解这家企业内在关系、初来乍到的经理们。
二、凭一技之长、藐视一切在企业内总有一些这样的人——技术不错、能力多少有点、自我感觉良好，自己认为自己这一技之长足以让老板看得起、出去随便就能找到一份不错的工作。总之：自己是那种关键时候老板就是抱着自己大腿也不会放手的人才。因为有了这种自信，所以公司任何制度、要求他们均可无动于衷。因为他有技术、有能力、有本事，所以什么副总、经理、主任均不放在眼里，那些新进的经理就更不放在眼里。关键时候吵到老板那去一句“不干了！”，看老板先抱谁的大腿？因为老板最实际，最明白谁更值钱、谁更能解决每天发生的实际问题？
这种人存在于企业，公司管理、制度约束就根本无法实施。而且这些树立了一个极坏的榜样，把一大批的员工也带坏、教坏了！他们以身为证：教育每一个
人——只要你自己有一点点技术、一点点小本事，你在公司就谁也不用怕、谁也管不到你。你的一句“不干了！”——主任要求你留下来、经理要做你的思想工作留下来、中小企业老板也要低三下四求你不要走！
但公司有这种人的存在、混乱就可想而知。老板就是花再多钱去培训、去咨询也无济于事！请再多能干的职业经理人来也无法使企业走上正规。这些人的存在让企业的制度很快变得（也就是诸位每天看到的）因人而异！永远做不到一视同仁！
三、总想踩别人、抬高自己；
企业内总存在一些聪明的女士、先生，有时真为他们感到可惜：因为他们有小聪明、没有大智慧。用标准术语来说是没有团队精神、用社会上用语来说是这种人不知道在外面只有人抬人自己才会高、靠人踩人谁也高不起来。相互之间踩只会引起内斗，相互形象与威信受损！
其实这些人在企业内工作一般还算积极、工作成绩也不差。但他们更热衷于向老板或上级用正面或侧面的方法指出别人工作上的失误，让别人在老板或上级心中形象一落千丈，以此来抬高自己在老板与上级心中的地位、保证没有人超过自己、威胁自己。达到自己在公司权力与地位牢不可破的目的。这种人在企业里：
1、没有真正朋友；
2、没人能和他合作；
3、和这种人在同一部门是一场灾难。
四、反对一切企业还有一种令人非常讨厌的人。他们在公司时间很长、好像公司什么他都知道、他早已饱经沧桑。其人生早已无目标（一般这种人从来也没想过人生目标这回事）、他也看不到生活希望（这种人生活的希望就在三餐准时往自己肚子里填可以消化的东西）、他的智商决定了他不可能为企业提出一点有价值的建议。他的人生乐趣与唯一可以表现他的能力的地方就是无原则的反对公司所有的改革与变化。他不明白为什么要这样、他也说不清反对的理由。他是因为害怕而反对。因为他明白自己没多少本事、也不想别人显得比他智商高一点。所有的变化他都害怕，怕在改革中他无法适应、无法再无约束的在公司混、在规范化管理、科学的绩效考核面前无法再隐匿其无能与无知。所以他怀以莫明其妙的情绪反对、说风凉话。把小市民最不齿的一面表现出来。企业里存在这样一种人，表面上每天工作忙忙碌碌，但实际工作无任何质量与成绩可言，一旦公司开始对每个人的工作进行系统监督、检查，进行绩效考核时，他们就要原形毕露，而老板也会为此感到无比困惑——因为他们现在在考核下的表现与过去自己看到的与判断的完全不同，企业家们都不知道该一如既往地相信他们还是该相信他们现在的考核成绩。平时与这些人交流会发现在这种人眼里：没一个领导是好的、没一个变革是对的、没一样新设备是有用的。他的理解过去永远是最好——在这种人眼中人类最好的时代是光着身子住在树上的时代！
五、会抱怨、但不会做事企业里有这样一种人才，说起公司里的问题一套一套——指责公司、指责老板、指责上级、指责企业所有的不足之处。好
像世界人民因为没有听他的话才没有真正和平！但实际上他自己本职工作根本就没干好、公司的最基本的制度与要求他也不遵守。问其原因，又是头头是道地告诉你——公司领导不力、没有执行力、没有绩效考核。最糟糕的一句话是；做好了又没有奖励——拿了老板的工资就要把本职工作干好，这是天经地义的事。怎么还好意思要奖金！这句话在不少企业还真听得不少！
这种人初次接触觉得是人才、几次下来发现完全是个废物。这种人留在企业每天只会散布对公司、对老板与上级的不满，同时还挑拨部门之间、管理与下属、同事之间的关系，让公司充满不满与失败的情绪。让更多人在公司不是工作、解决公司现存问题，而是在无休止的抱怨与指责这、指责那中混时间！
六、无所谓目前这份工作企业里还有这样一些人对自己的工作根本就是无所谓的态度，每天漫不经心的工作。也许是待遇的问题、也许是公司让他怀才不遇、也许别人对他不公平，总之他无所谓这份工作。无所谓这份工作的人只要叫他做一点事或提出一点工作上的要求他就会理直气壮说：不干了！如果对他表现提出一点批评，他马上也说不干了！因为他无所谓这份工作，所以他什么也不想干、什么事也不想好好干。好像他上班就等一件事，公司辞退他，他好马上拿工资走人！
问他为什么既不喜欢这份工作，还要留在这？理由还是很多的：
——自己提出辞职怕工资不好拿！
——目前外面合适工作难找，在等机会！
——反正到别的企业也差不多。再说干完今年就不干了，明年准备去、、、、——本来早就说要走的，是老板留我下来的，给老板一个面子。
有时真不懂这些人为什么会有这种工作态度？而有这种工作态度的人有不少是年青人、当然也是有家庭的男人。同时更不可思议的是公司领导对这种人的表现熟视无睹，也能忍能耐他们存在。理由无非是：现在人难招、说不定招过来的人一个不如一个——好呆他也对产品、流程熟悉；等有合适的再换掉他！
七、动者与他人争吵企业里也有一种“可爱直爽”的人，事不论大小动不动就和别人争吵，凡事都不会和别人心平气和的说一句话，好像什么事只要嗓门够大就有理，他的表现让公司充满火药味，让同事间没有了团结互助的气氛，让大家在一起无法正常沟通。搞得一个企业不像个企业。正常的沟通没法沟通、正常工作也无法正常进行。
这种同志自夸直率、耿直、心里想着什么就说什么。但他们的表现给上级管理不知制造多少麻烦事。他们在公司里制造的问题比解决的问题多、与其它人争吵、讴气的时间比协商解决问题的时间多、他们浪费上司的时间比自己干活的时间多、他们在企业里制造的敌人比朋友多、他们致使自己与他人、与相关部
门的裂痕比自己眼角的皱纹多！
八、什么也不说、也不做企业里有一种好同志或说让管理头痛的工作人员（如果本身就是管理人员就更糟糕）。平时与上级不沟通、不交流。开早会不说话、开其它任何会议都不说话与发表意见。对公司的要求与改革不提任何反对意见，但在日常工作中也不去做。好像公司的事和他及他这个部门一点关系也没有。问他为什么不执行？半天不说话后喃喃两字：“忘了”。每次都是如此。你一次次罚他的款，也不可能真的罚到工资也没有，你对他发脾气他也不还嘴、一次两次后谁拿这种“好同志”一点办法也没有。这种沉默的不作为、不合作、不理睬甚至可以说是国人反抗的最高境界，让经理人不知如何是好？如果对这种好人进行多次处罚势必引起公愤！新来的经理人更是孤家寡人，难以在一家企业立足！
以上这八种人是目前企业常见的八种问题员工或问题干部。企业也许永远都存在一些无奈的事、无奈的人。每个人地位不同、立场与角度不同，别人在自己面前的表现也不一样。有不少人在老板（如唐僧）面前表现的是美女与慈母，转身在职业经理人（如孙悟空）面前就是牛魔王、白骨精。故此经常在企业里对同一个人的看法老板（唐僧）与职业经理人（孙悟空）产生严重分歧！可惜的是总是孙悟空被赶跑！
第四篇：班主任、任课教师安全工作职责
班主任安全工作职责
1.班级安全管理的第一责任人，对本班学生安全及教室内的设施设备安全负责。
2.认真落实学校安全工作的各项要求，及时解决班级出现的安全问题，排除安全隐患。
3.在班委会和团支部设立安全委员，在班级设立若干安全员。
4.保证晨（午、晚）检专时专用，仔细查看学生精神和身体状态，认真记录，及时上报。
5.充分利用晨（午、晚）检、班会等时间开展学生安全教育。特别注意根据季节变化提醒学生预防疾病，防范各种可能发生的自然灾害和安全事故，提高学生安全防范意识和逃生自救技能。
6.严格执行学生考勤和请销假制度，做好学生考勤统计工作，及时了解未到校上课或中途离校学生的情况，并及时与家长取得联系，做好记录。
7.认真做好班级内各种不安全因素的排查和登记工作，发现问题及时向年级组长和校领导汇报。
8.对有特异体质和心理异常的学生，应在家长的配合下及时做好记录。在安排体育、劳动、大型活动等时予以照顾。
9.协助学校与家长签订安全协议书，并做好协议书回执留存。通过家长会、家访等形式开展家长安全教育，让家长切实担负起监护人职责，做好学生安全教育监管工作，特别是保障学生校外安全。
10.组织班级集体活动必须征得学校领导同意并报上级教育行政部门批准后方可进行，做好安全预案和活动前的安全教育工作。
11.发现学生在校出现身体不适或危险情况时，要立即采取措施、组织抢救，并及时通知家长、报告学校。
12.开展“放学前一分钟安全教育”。结合实际提醒学生注意交通安全、防劫防骗、防各种伤害事故等安全事项。
13.认真准确采集学生及家庭相关信息。
14.完成领导小组交办的其他安全工作。
任课教师安全工作职责
1.明确并履行岗位安全职责，落实学校安全工作的有关要求，做好安全防范工作。
2.将安全教育有机渗透到本学科教学内容和教学过程中。
3.课前清点学生人数，发现异常情况应立即上报班主任，课堂上发现学生行为具有危险性时应及时制止、告诫、教育，并与班主任或学生家长及时沟通。课间负责本楼层就近楼梯间、楼层的安全工作。
4.密切配合班主任开展安全工作，及时将班内的安全问题向班主任反映，协助班主任对学生进行安全教育，妥善处理班级出现的安全问题。
5.课堂教学中如遇突发事件或安全问题，及时将学生有序疏散到安全地带并作妥善处理，同时立即向分管领导或校长汇报。
6.开展“放学前一分钟安全教育”。每天最后一节课下课前，结合实际提醒学生注意交通安全、防劫防骗、防各种伤害事故等安全事项。
7.完成领导小组交办的其他安全工作。
第五篇：班主任与任课教师合作
浅谈班主任与任课教师的合作
杨虹剑
马柯连卡曾说过：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”班级作为学校的最基本单位，决定着学校的兴衰成败。但班级的建设与管理不是班主任一个人的事，是需要班级师生共同努力的。学生每一个良好习惯、优秀品质的形成，都要经历长期的反复的过程，只有大家都抓才能形成合力，才能最终有效。教书育人是每一位教师的职责，在教育的每个环节，无论是班主任还是任课教师，教育行为都不该缺失。
那么，班主任要在与任科教师日常交流沟通过程中要达到合作的和谐局面，到底需要做哪些工作呢。本人总结了一下几点：
第一、要关注各科任课教师教学过程中出现的问题。
在学校有一种“怪现象”，就是学生对于班主任的态度和对于任课老师的态度是不一样的。班主任上课，学生个个侧耳倾听；任课教师上课，学生便如遇“大赦”，老师在上面讲，下面做什么的都有。这些现象反映出目前班主任和任课教师之间各自为战、缺乏合作的现状。对班主任的“孤军奋战”，大家都习以为常，认为班级是班主任的，学校下达教育目标找班主任、有了成绩表扬班主任、出了问题批评班主任。班主任也认为班级是“我的”，荣誉和责任也都是“我的”，大事小事一肩挑，再累也不好意思找任课教师。任课教师也认为，教育是班主任的事，我只要搞好教学就可以了，即使有时想管，也不好意思在班主任的“领地”里“指手画脚”。班主任对学生的思想、行为、学业等方面的予以比较多的关注和比较强的约束，学生对班主任一般保持比较敬畏的态度。而任课教师主要关注学生在本学科的学业情况，对于班级管理方面一般不会过多涉及。这就会给有些少年儿童的产生错觉，认为任课教师“不管”或“管不上”，于是就对任课教师报以无所畏惧有态度。因而在班主任的课堂中不能或者不敢表现出来的一些现象往往会在某些缺失教学威信的任课教师的课堂上表现出来。例如学生通常能够完成班主任即使是量多的作业，却完成不了某些任课教师量少的作业；同样一个困难生能够在班主任的科目上及格，却在某些任课教师的科目上很难及格。即使这些任课教师付出甚至比班主任还多的时间和精力，也是无济于事。原因就是学生对待班主任的科目是处在“敬畏”的状态，而对某些任课教师的课堂教学则是处在无畏的状态。固然，这种情况的出现和某些任课教师自身的教学能力教学态度有关，他们理应在提高自身的教学水平方面下功夫，但是，从学生层面上来说，也反映学生并没有主动学习，如果漠视这种不良的学习态度，会使学生因为长期的松散导致对某些学科的偏废，而某些学科成绩的下降，也会使学生逐渐失去整体学业的上进心，班级管理也就就自然多了一个困难户了。所以班主任对于学生在任课教师课堂上的表现要密切注意，跟踪关注，及时处理。
第二、要关注任课教师与学生之间在课堂上出现的妨碍教学的对立冲突。教师是个性的，每一个教师自身教学风格和特色，学生也是有个性差异的，每个学生都有自己的性格习惯和爱好特长。教师教育学生的经验和方法也各不相同，学生对教师教育的反映要求也因人而异。有时候，也许是教师不适当的教育方式，也可能是学生的个性缺陷，或是其他原因，会引起师生之间情绪对立，引发课堂上的冲突。这种冲突即使是偶然的、个别的，班主任也应该高度重视，及时解决这种矛盾，以消除师生之间的对立或误会，并且及时协调好学生与科任老师之间的关系，维护各学科课堂教学秩序，形成和谐、平等的教学风气。（任晓飞与地理老师何志蕴）任课教师与学生之间的矛盾是一个非常棘手的问题，处理得不好，可能会让教师不满意，损害科任教师的威信，影响科任老师上课的情绪，致使一个班级所有学生在该学科都受损失；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性，影响学生的学业。所以班主任处理学生和老师的矛盾时首先要把握好度。处理好坏关键是看班主任的处理结果是否能够使双方都达到满意。如果处理的得当，老师彻底除掉了心里的阴影，学生也能彻底的认识到自己存在的心理障碍，双方都会对班主任的多了一份信任。第三、诚心诚意向任课老师请教、探讨班级的建设和管理的建议。
班主任在班级管理中需关注任课教师之间的观点和教育信念。因为班级教学是包括班主任在内的所有任课教师的合作行为。对于班级管理和教学各任课教师自然是“仁者见仁，智者见智”，有的任课教师也是另外班级的班主任，有的任课教师也曾经当过班主任，其中不少人有着丰富的管理和教学经验。值
得本教学班的班主任努力学习。因此每一个班主任都应主动地和任课教师进行沟通，只有班主任真诚主动，大力颂扬班级教学的们集体归属感和集体荣誉感，才能使任课教师觉得自己被重视，在此前提下，任课教师才有可能积极的献言献策。也只有这样，班主任才能及时更真实的了解班级学习、日常情况，及时有效地进一步采取有效措施，促进班级的成长。重要的是要让交流成为一种长效机制，相互促进，共同提高，共同为学生的学习和成长创造一个良好的环境，建立一种学习型的组织，以便让组织中的每个成员为了一个共同的目标，共同学习，共同成长，长此以往，班主任的工作不但得心应手，而且给学生带来的好处是不可估量的。
第四、班主任要主动为任课教师排忧解难。
每一个任课教师在教育教学过程中，都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折，这时，班主任的协调就体现在及时的为其排忧解难上。作为班主任，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班级工作中存在的问题有密切的关系。如经常向科任教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习情况，防止学生偏科、厌学等现象的出现。在科任教师的课堂上，个别学生会与老师发生一些摩擦，班主任对此类问题要冷静，要耐心听取科任教师的陈述和意见，要设身处地地理解科任教师，协助科任教师教育学生，同时要教育学生尊重老师。这样的协调工作能使得班主任与科任教师“抱”成团，齐心协力，风雨同舟，共同把班集体搞好。譬如，某个任课教师突然有急事不能上课，班主任及时补位,并引导学生课后慰问。这样，任课教师不仅会与班主任形成良好的合作关系，还会在身体康复后主动的去补好课。
总之，班级是个集体，管理要靠大家，班主任要当好协调者和组织者的角色。共同努力才能把班级建设好。
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