班主任教育反思-班主任工作反思

第一篇：班主任教育反思-班主任工作反思

班主任教育反思

文/瀚海散人

昨天，班主任例会通知在十月初举行学校秋季运动会，希望我们班主任做好动员工作。作为新班主任的我并没有什么动员的经验，但是我觉得年轻的他们肯定会积极主动的参加这次全校的盛会。

第二天我拿着关于学校秋季运动会的材料，在班会上做起了运动会动员工作。但结果很意外，全班只有一个女同学想作为运动员参赛，看到这样的结果我心里很郁闷，我强压着心中的怒火，对他们说看这种情况咱们班就可以弃权了。全班四十几个学生，仅一个人参赛，虽说咱班学生长的瘦弱些，又没有体育特长生，但也不是残疾吧？怎么好意思呢？还是弃权吧！咱们班可以在教室里自习，巩固学过的知识。就在这个时候又有几个女同学站了起来说老师我要参加，并且报了参加的项目。然而男同学确是无动于衷，没有一个人有反应。接下来我又说男孩子本来就应该阳光健康喜欢体育运动，难道咱们班级的男生连班级的女同学都不如吗？这个时候扭扭捏捏地站起两个男生，说了他们想参加的项目。但是分配给班级的男运动员名额还没有满，而男同学也没有人主动参加。借着这个机会我给他们将了“运动与生活”、“健康与学习”、“集体活动与班级凝聚力”、“社会需要合作精神”等等。让我没有想到的是讲了这些之后，班级的同学变得主动了，同学参加运动会的热情也高涨了。由起初的一个人到最后几乎班级除了身体不好的几个同学之外都要参加。由于各班级运动员名额有限，最后还得委托班长和体育委员在班级事先进行选拔。

其实，说句心里话，当初我只是想让大家去参加一下而已，也怕运动会会影响班级学习成绩。在一个原因是我觉得他们都瘦瘦小小的，肯定就是为其他班级运动员做衬托的，在这次运动会上不会取得什么好的成绩。但是最终的结果我很意外。全校三十六个班级，我们班级在没有体育特长生的情况下，却获得了一项第一名，三项第二名，三项第三名，凭借总分四十九份获得全校第五名的好成绩。我不敢想象他们怎么做到的，看着班级这几个参赛的运动员，我觉得我小看他们了，虽说身体瘦小但是他们却有着这种拼搏的精神。从这件事情以后，我觉得班级里的每一个学生的潜能是无限的，只要给他们机会，他们也许会给你很多精彩。

这次运动会，我觉得取得的成绩固然重要，但是我看到了活动对他们起着莫大的鼓励。我在他们身上看到了成功，看到了自信，更重要的是看到了班级的凝聚力。

【反思录】

在任何方面不要小瞧自己的学生，他们身上永远潜藏着无穷的力量。待一个好的时机，就会完全爆发出来。每个学生都是鲜活的个体，他们是含苞待放的花蕾，总有一天会开出异样的花朵。参加集体活动并不会影响到学习成绩，反而在这些活动中能挖掘出自己的潜能，也能获得身心的自由，更能赢得好的成绩享受成功的喜悦。

第二篇：班主任工作教育反思

班级管理之我见

——班主任工作教育反思

随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。老师们也普遍认为现在的学生越来越难教了。孩子们整天想些什么这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。那么如何有效地管理学生，让学生“顺”起来，让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。

我担任小学班主任工作多年，在班级管理过程中，以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一，但还有许多方面做得不够好。通过学习《班主任工作》的相关内容，对班主任对班级的培养、组织与管理有了新的认识与理解。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，还必须掌握班主任工作的技巧。面对时代的进步和变迁，我认为新时期小学班主任在班级管理要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践

中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。我们的应探索实践是：

（一）、人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。

（二）、人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。

在今后的班级管理工作中应努力做好以下工作：

1、提出自主目标

为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，要提出明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。

2、丰富管理角色

丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。丰富班级管理角色的具体做法是：增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。

（1）、值日班长

值日班长，我想每个班级都有，就是负责做好一天值日工作的人。在他值日的这一天里，事无巨细，他都得过问。从早读一直到晚上放学，才算是完成了自己一天的工作。早读课上，他负责组织孩子们读书、背书和听写。（我班周五的早读课，基本上是听写这一周来所学的生字词。）中午，值日班长要组织好读书活动的开展，为孩子们发放图书，督促他们做好读书笔记。课间，值日班长还要注意其它同学游戏的安全等。

（2）、小组长

小组长是核心人物，他们肩头的担子最重。以座位为准，可以每三人为一个学习小组，一个学习小组中有一个小组长。五个学习小组为一个学习大组，一个学习大组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发，记录下没交作业的同学名单即可。小组长就不一样了，他们每天负责对小组成员的各项作业进行检查，协

助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学，小组长有权要求他将作业重做，对于作业中有错误的，小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的，小组长要及时提醒他改正，如有不听从劝告的，小组长要作好记载，对于表现特别突出或有进步的同学，小组长也要作好记录。每天，小组长还要抽出一定的时间为小组成员背书以及听写生字词、英语单词等，并将结果及时反馈给课任老师。

3、实行岗位责任制

开学初，实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净„„期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第三篇：中职教育班主任工作反思

中职教育班主任工作反思

容摘要：中等职业学校在现阶段为各行各业培养技术人才方面发挥着极其重要的作用，但其生源的质量又普遍较低。学习基础差、行为习惯不好、心理发展不健康等因素是制约中等职业学校学生发展的瓶颈。作为职教老师，应调整自己的教育理念，适应教育教学的需要，从面向全体学生，充分认识其个性、关心尊重每一个学生以及创设一个有利于学生个性与特长发展的有利条件等方面进行教育，从而促使中职学校学生健康成长。

关键词：中职教育理念；公平；尊重个体；

职业教育发展的程度和职业教育普及的状况，是衡量一个国家和地区现代化程度的重要标志。大批经过良好职业培训的人才，是任何一个国家、任何一个社会发展最重要的后备力量。中等职业教育处于职业教育中的基础性地位，是职业教育体系中的重要组成部分，是培养社会现代化的技术人才的重要基地，我国政府对于发展中等职业教育的信心是坚定的。2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提到：“要以中等职业教育为重点，保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当。”

然而，职业教育尤其是中等职业教育似乎朝着相反的方向发展。

目前，中等职业学校在招生方面，主要面临着生源相对减少与质量低下，招生市场混乱等问题。职校为了保证生源,完成行政部门规定的招生比例,纷纷推出“春季招生”、“提前招生”、“有奖招生”，下达招生指标等。为竞争生源，各显神通，各出“绝招”。造成了进职校的学生不是最差的，就是最不要读书的，或是有各种问题的，成绩排名上认为考不取普高的，或者本来就不想读书的学生。学生大多数学习基础薄弱，行为习惯差，有的还存在不同程度的心理健康问题，三者又互为因果，互相强化，给中专教育教学工作带来了严峻的挑战。面对这样的现状，作为一名职教工作者，怎样调整好自己的教育理念和教育方法，充分考虑学生的个性特点、兴趣爱好、能力特长，搞好职校学生的教育和管理，我认为要做到冷静审视和客观评价职业教育的社会责任，在教育和培养学生过程中面向全体，尊重个体，努力把我们职校的学生塑造成为身心健康、会做事的职业人。

首先，作为一名教师，要认识到教育的基本点是把自然人培养成社会人。教

育的对象是人，因此，职业教育首先必须对人负责，对受教育者负责。不要因为有的学生学习能力差，学习习惯差而歧视他，放弃他。教育应当充满着人性关怀，始终闪耀着人性的光辉。教育对人负责，就是应当关注人的能力培养，开启学生的智力，培养学生的能力，发展学生的潜力，“传道、授业、解惑”。而决不能把学生当作盛装知识的容器，当作考试做题的工具。教育人，转变人，改造人，把自然人培养成社会人，需要爱心，需要耐心，需要责任心，需要艺术性。把每一个学生都培养成对社会有用的人，是教育者尤其是职教工作者天然的使命。

其次，面向全体，公平对待每一个学生。教师要平等地对待个性迥异、智力和能力不同的学生，平等地对待不同家庭背景的学生。教师平等待人的这种人格力量折射到学生身上，会促使学生自尊、自立、自强。对学习有困难的学生要给予特殊的关注。常言说：寸有所长，尺有所短。教师必须承认学生的个体差异，并尊重学生的个性，使各种类型的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展。学校没有“差生”，只有学习存在困难的学生，对他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西———自尊心”。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。教师不仅要关心学生专业技能水平的提高，更要关心每一个学生的身心能否健康成长。尤其对于那些生活有困难，思想上遇到问题的学生，更应该多加爱护，主动与他们沟通，及时帮助他们。

关爱学生同时还表现在教师能够充分挖掘、发挥学生的潜能，使学生一展所长。作为教师，我注重培养学生的学习兴趣，尊重和爱护学生，努力建立良好的师生关系，言传身教，使学生在思想上愿意与老师接近，愿意学习课程，平时关心班上每一位学生的成长，从各方面了解他们，学习上帮助他们，生活中关心他们。尊重、信任每一个学生，理解、宽容学生的言行，鼓励学生的细微进步，帮助引导学生认识自己、欣赏自己，树立自信心。班上有的学生自信心不足，认为自己只是一个中专生，没有发展前途，我了解这个情况以后，给她们介绍了我原来所带的9824班的几个成功的学生例子，并请这些成功学姐学长来学校给学弟学妹们讲授成功的经验，鼓励他们要充满自信，“行行出状元”，通过自己的努力来实现人生价值。教育学生树立“干一行、爱一行、专一行”的职业意识。通过

各种方式，使他们树立起正确的人生观和世界观，引导他们努力学习专业知识、技能，学会“做人”，成为国家和社会的有用之才。

第三，因材施教，承认差异，尊重学生个性的多样性。学生个性差异，天资聪愚，学习优劣是客观存在的。这就要求教育者尊重个性发展、承认个性差异、因材施教、有教无类、循循善诱、诲人不倦„„职业教育正是这样根据学生个性特点，学习能力的实际情况和社会对技术的多种需求实施的教育。职业学校学生往往是学习成绩一般，但在其它方面有特长，有潜能，有他们的闪光点。面对这样的学生，他们的优点需要我们去发现，他们的潜能需要老师去开启。起眼的学生，只有通过多种形式的集体活动，才能为这样的学生提供一个施展身手，显露才华的机会和舞台，使他们打破以往的自卑，建立应有的自信。在教育教学工作中，我特别注意这方面的工作，鼓励引导和支持学生开展各种形式的集体活动和技能大赛。如：田径运动会、篮球赛、晚会、团队活动、政治学习、黑板报比赛、演讲赛、等等。鼓励学生积极参与集体活动，在集体活动中发挥学生的特长，展现个人的风采，通过这些活动增强了班级的凝聚力和集体荣誉感，同时学生通过自己的努力获得了成就感，找回了自信心。

正如一位大学教授在一次学术交流中对职业教育曾作过的评价：“职业教育是把没有自信的人培训成为有自信的人，把没有自尊的人培养成为有自尊的人，把没有技能的人变成有技能的人。”这是对当今职业教育的最好褒奖，是对职教自身价值的最客观的肯定。当我们职教工作者在工作中都能意识到自己的工作价值，不断改进自己的教育方法，提高自己的教育水平，我们的职业教育才会有更好的发展。

参考文献：

王敏勤：《中等职业教育的发展趋势研究》职业技术教育2003年第6期 黄克孝:《应对中职生源质量下降之策略思考》职业技术教育2001年

第四篇：班主任工作反思

班主任工作反思

班寿明

在现代班集体教育中，班主任作为一个学校班级的组织管理者；学生生活学习的引领者、成长的同行者、精神的关爱者，经验不足而又非常认真的班主任在工作中劳心费神、非常辛苦，在日积月累的身心疲惫、郁闷烦躁心态下很容易产生焦躁、易怒的浮躁，从而导致学生产生消极地应对甚至逆反。班主任在这种状态下工作很容易情绪低落、缺少信心和快乐。我觉得班主任在努力工作的同时要不断地调整自己，关爱自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。

一、爱有时也会是一种伤害

我刚做班主任不久，心里不断告诫自己：我爱他们，我要对他们负责，要对得起他们的家长，不辜负领导的希望。班级每一件事我必亲身过问，从到校情况到卫生打扫，学生的住宿，吃饭等情况。简直是面面俱到。经过一段时间下来自己是疲惫不堪，学生有时却不领情。他们认为对于已是高中生的他们来说，班主任这样做是完全把他们当“孩子”，（尽管他们在某些方面确实还是个孩子）不信任他们，感觉他们的空间完全被老师占据，班干部也觉得空有虚名，无用武之地，积极性严重受损。普通同学中胆小的采取迂回方式抵触，而个性较强的则经常以各种极端的方式进行对抗，班主任工作相当被动。而学校为了防止意外发生往往要求特别是新任班主任全过程监护的，如果班主任不把握好这个尺度，很容易做出这种吃力不讨好的事情，且自己也会感到无所适从。这时我们班主任要灵活应用多种方式，根据实际情况采取灵活应变的方法解决问题。

二、爱要善于引导、表达

现在的中学生，即使作为高中生很多家长还是放心不下，很多事情在家有父母甚至爷爷、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了学习几乎不用动手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老师都能得到顺利解决，久而久之就把别人的付出当作理所当然的事情，偶有一次老师忙没来得及解决他的所谓“困难”，就要耍脾气，本来只有少数是这样的学生，这种问题不处理好极易传染。久而久之会有很多学生无中生有的对老师怀有不满。有经验的班主任往往在开始就学会有目的得“推”，如在新生军训时学生很容易暴露出种种独立生活的不足，如果适时得偷懒反而容易取得学生的感激，理解班主任的工作。如刚开始时每天有五六个同学丢三落四，自己不知道去找而是直接向老师要，如果每次都给，学生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的办法，让丢三落四的同学由其自己负责，到操场被教官实施小处罚：站军姿、被罚跑等，装作不知道，其实是让全班同学知道丢三落四是自己的毛病，做不好自己要承担相应责任是应该的。而后来在学生自己确实无过错丢东西或不能找到着装而感到紧张时，帮助他们找或缝补等，他们便学会感激，心里就愿意与班主任接近，知道很多事情应该由他们自己去做，老师帮助不是老师分内的事情，这种爱而不溺的方式容易拉进与学生的距离,在今后的管理时就得心应手。

三、处理好理想与现实间的矛盾

绝大多数新任班主任上任之前的数月就已经开始构思如何去管理带领自己即将接手的班级，学习了很多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。慢慢地接触学生以后，学生的许多行为、习惯与自己期望差距太大，同样的问题第一次耐心教育，第二次还能屏住气，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是对于同一个问题反复强调但学生还是屡禁不止，面对这样的学生，才发现平时积累的那么多的班级管理理论毫无用武之地了。在不断地忍耐.说理无效的情况下，终于爆发了。而此时有些调皮学生看见老师的发作似乎有一种成就感，不感到任何愧疚。其实调皮学生在接触新班主任总是在试探班主任的容忍度，不断地与以往的班主任比较。新班主任不必一直关注班级每个学生的行踪，只要关注一些原则问题坚决说“不”，不留给学生任何幻想，而对一些非原则性问题则可采取半睁半闭的态度，否则自己累得够呛学生还无动于衷，班主任常处于高度焦虑中导致心情不得放松，用行话说那就是不断用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。对于某些极个别屡教不改成心捣乱的学生，班主任完全可以进行“以不变应万变”，短期内不理他，让他自己觉着无趣，我们不必为身上背负的所谓“红烛”而要去照亮每一个角落，我们不是圣人，也不能把工作看得太绝对，在当今浮躁的社会，不可能解决因某些社会问题而导致的教育问题。我们的生活不全部是工作、学生，还有自己的时空和内容，我们绝大多数是最普通平凡的人，凭自己的良心尽力做好自己该做的事情。有时我们宽容了学生就是解脱了自己。一个成功的班主任往往会善待自己的学生，其实就是善待自己。

四、改善表达方式，处理特殊学生

在班级管理中，新班主任往往为了树立“威信”而不注意对学生处理方式，虽然说忠言逆耳总是情，但是现在独生子女环境下的孩子对于一些威胁和埋怨式的批评，学生很难感到老师的关心，所以不会真心接受，也就不会积极改正，批评就失去了意义，久而久之班主任感觉很委屈，心理就会失去平衡产生倦怠情绪。例如学生中午午休期间不允许说话、吃东西，班主任如果以埋怨的口气对他说：“你怎么又在午休时说话，说了多少次了真是不长记性。”这虽然本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可学生听似乎老师在刻意批评甚至在找茬算总账易激起学生的逆反情绪。如果换一种说法；“你一直很为大家着想，马上午休了看这样是否合适啊？”他马上意识到这样会招致同学不满，丧失他的威信，老师是为他着想就比较容易接受了。平时还会遇到个别学生希望用自己的另类行为来引起老师和同学对他的关注，如果老师对他处理不当很容易和他发生正面冲突，把自己处于尴尬的境地使他颇有一种“敢于挑战权威的自豪”，同时也会激起其他同学坐山看虎斗的心态。这样班主任的工作就非常被动了。对于这样的学生，班主任可以把他平时的挑衅采取不理不睬同时暗中做好易被他煽动的同学的思想工作，让他觉得没趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果还不识趣，就有必要在到达一定时机将他种种 “罪况”一一列出狠算一次，然后给他留个挽回面子余地，让他觉得：我做了那么多不好的事情老师还给他面子，一般情况下这类学生不仅不会再犯还通常会心存感激之心，会积极协同老师做好工作。

班主任对全体学生的要做到：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。

五、士气要激励、问题要预防

班主任在管理班级时，对于学生易出现，可能出现的问题要提前告知，同时提出一些要求，一方面可以预防一些问题发生，同时事后处理有些问题就有根有据学生会心服口服，一些切实的要求可以激励学生的学习热情。如在高一新生入学初，首先送几句激励语言做班主任寄语，激励学生。我给学生的寄语有“知识改变命运，学习重在理解，细节决定成败，规范成就高分。”然后讲明一些可能出现的问题。例如，许多家长在假期给学生放松时买了些电子娱乐产品，学校在学生在校期间是禁止携带的，要预先给学生交待不能带进学校来；在学校文艺汇演时有学生为排练而影响学习等等这些都应提前给学生讲明道理。这样班级在管理中问题就少，班主任也落得轻松。

当然管理班级是非常复杂的事情不是靠班级学校量化机制就能解决一切问题，班主任要在琐碎的班级管理中保持一颗平常心经常反思自己，学会热爱与宽容，保持乐观心态，感染学生，同时适当地奖励自己，做心情的主人。最后用全国优秀班主任李镇西的话共勉：把孩子当作成人，教师会有许多烦恼；把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；把孩子当作孩子，教师则会有很多乐趣。

第五篇：班主任工作反思

班主任工作反思

都说现在的孩子比较难教，但天天面对着这些天真可爱，幼稚无知的孩子，有时感觉也是一种快乐。接下来我就把自己做班主任工作的想法和大家交流一下。

首先我觉得要从心里关爱孩子，没有爱就没有教育。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。低年级的孩子对老师特别热情，课后经常会围着老师转，问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情。每当这个时候，我都会放下手中的工作，陪他们聊天。了解他们的心声。我始终认为学生能找你倾诉，说明他喜欢你、信任你。空闲的时候，我也会把孩子拉到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们这几天作业写得不错，老师看了很高兴！今天和同学吵架是不应该的，老师不喜欢看到这样的……在这种轻松的聊天氛围下，自然而然地指出他们的一些不足，提出对他们的一些要求，以爱动其心，以言导其行，效果还不错。

其次，让好习惯和好品德常伴孩子左右。“育人先育德”，我认为好品德的养成远比好成绩更重要！好成绩是暂时的，而好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富。我鼓励学生在平时多多帮助别人；告诉他们知错就改，老师更加喜欢你！在课上，我时刻关注并及时纠正同学们错误的读书写字姿势，告诉他们书本是我们的朋友，要时刻注意它的卫生，保持书面整洁。教育学生保持环境卫生，告诉他们要珍惜别人的劳动成果……

再次，安全教育常抓不懈。在教育教学中，我经常通过多种形式对学生进行安全知识教育，使学生懂得安全的重要性，并对学生进行自救自护能力的培养。有学生追逐打闹上下楼梯跑，我讲别人发生的意外事故给他们听，在警示他们的同时提醒他们时刻注意自己的安全！同时，学校现在进行校园建设，我更是节节课提醒孩子注意课间的安全。

第四，让成为榜样变成全体学生的目标。都说榜样的力量是无穷的。我想如果让每个孩子都有可能成为别人的榜样，那这一作用就更加不可估量了。上学期，我一直做的就是每天对学生的表现及时进行小结，表现好的就加星，并每周一次总结，把本周表现好的孩子写在班级黑板报的表扬栏中。这样，哪怕一次没有，只要学生能管理好自己，就有成为榜样的机会。

对于培养小助手这个问题，一直是我比较困惑的事情，尤其是低年级的孩子，自我控制能力比较差，本来希望小助手能起到更好的带头示范的作用，但效果不是太好的。敬请大家赐教。

当班主任是对自己的一种锤炼。在今后的教学生涯中，我还需要不断努力，还要用自己的爱心、诚心、智慧和才能，将班主任的工作做得更好！

班主任工作反思

作为一名小学的班主任，班主任工作的确给我带来许多需要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结成以下几点：

一、常抓常规管理，初步养成良好习惯

学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。

二、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。

班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。

1、树立威信，热情帮助。

班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。

2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，我就为他排忧解难。

慢慢地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的情况，更好更顺利地开展工作。定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。

三、和家长做好联系。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，或是平时放学时与多位家长进行交流。

以上就是我个人班主任工作中的一点得失体会。当然，我做得还不够，有待于进一步提高。相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。