有关如何在农村地区实施小学英语教学的论文

第一篇：有关如何在农村地区实施小学英语教学的论文

在国际化进程日益加速的今天，农村地区的小学英语教学正面临着重大的挑战。《英语课程标准》指出小学英语教育教学不能再只注重学生的分数，更要注重“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”它强调“注重过程评价，促进学生发展”，“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”因此，在相对落后闭塞的农村地区小学英语课堂教学中，更需要注重培养学生综合运用语言的能力，实施好小学英语教学评价，将学生的学习兴趣牢牢抓住，让他们自己在学习过程中能力得到锻炼、思维得到开发、个性得到发展、人文素养得到提高。

那么，如何在农村地区实施小学英语教学评价呢？

一、评价突出“育人为本”的理念，注重素质教育

本学期，我新接手四年级的英语教学。由于多种原因，英语学习没有受到家长的重视，加上一周只有两节英语课，上第二节课时，很多孩子已经把上一节课学过的内容忘记了，因此，学生对英语的学习普遍没有兴趣。面临这种状况，我越是着急越是批评学生，收效越是甚微。在这样的日子中，学生们的学习兴趣就逐渐下降。但一节课改变了这种状况。那是一节英语课，我让孩子们在练习用英语单词说“我喜欢”的句型练习时，一个平时因为调皮被屡次批评而出名的小男孩举起了手，当他发出“Ilikevegetable”中的“vegetable”时，全班哄堂大笑。我给他纠正了发音，请他再说一遍时，他红着脸，又说了一遍，结果音读得很别扭，还是错的。我再次示范给他看，让他和我一起说这个单词。然后，问他是否还想说一遍，他涨红了脸，鼓足了勇气，再说了一遍，结果，又发错了音，这次，连我也被他的怪腔调给惹笑了，全班孩子见状，再一次大笑起来。他低下了头，满脸通红。我不仅没对他的发音错误进行批评，反而立即对他的大胆进行了表扬，并解释说这个单词很难发音，同学们应该学习他勇敢尝试的精神，然后让他“体面”地坐下。从此以后，孩子们举手的次数、人数越来越多了。在这样的气氛中，我观察了一个多月，发现大多数学生不仅每节课学会了基本的单词，学习热情也好转上升，在学习过程中有了协作表演意识，学习小组也有了凝聚力。这就是和谐课堂的结果。

二、开展多种形式的评价活动

新的评价方式要求重视学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等问题，才不会导致小学生的片面发展。《英语课程标准》要求评价的内容要多维、评价的主体要多元、评价的方法要多样。

1.建立学生学习档案袋

给每一个学生建立学习档案袋。每个学生在档案袋里装有他们认为自己写得好的一页字、一次做得好的作业、成绩好或者有明显进步的单元测验的卷子、课外阅读笔记以及每一学月家长给予的学习评价等级等等，主要能够反映出学生的成长历程，促进学生的发展。

2.注重表现性评价

（1）学生的课前准备工作。每节课前让学生说唱英语诗歌，进行日常交谈如天气、日期、姓名、年龄等，检测已学的知识，并一一做好评价记录。

（2）学生学习行为记录。主要记录对学生完成课堂教学活动情况的评价，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中学生所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。

（3）作业情况及测试记录。登记学生的每次作业的评价成绩。每学期进行一次书写比赛，鼓励学生把作业做好。在书写评价中，老师对学生的书写给予的等级学生不满意的，学生可以自己要求重新书写。（4）学生自我评价等。评价样表如下：

2011年秋期课堂学习评价表

姓 名 第一周 第二周 第三周 ……

课前准备情况

课上认真听讲

上课积极发言

积极与同学合作

学习任务完成课后巩固知识(自评）

如果学生有兴趣，也可以让他们自己动手设置评价表，并配上喜欢的色彩、可爱的图案等装饰。

三、重视学期评价

学期评价是根据学生的学习过程评价和终结性评价而定的评价，它可以全面评价小学生在整个学期学习英语的情况。主要是对小学生在本学期英语学习的态度、习惯、所掌握的知识技能等做出综合评价，随同小学生素质报告单一起交与家长。

学习过程评价具有及时、全面和相对客观等特点，所以受到广大小学生的欢迎，而且也受到小学生家长的肯定。学习过程评价实施以来，小学生学习英语的兴趣明显提高了，小学生的英语学习能力有了较大的提高，尤其是成绩较差的学生学习主动性提高了。新的评价方法给个性各异的学生带来了成功的希望，学生熟知老师的评价方法，就在自己的强项上抓住机会，弥补其他方面的不足，使他们获得了成功体验，增强了自信心，从而提高学习效率。

总之，农村小学英语的评价既要注重“育人为本”，又要注重多维度、多元的评价。作为农村小学英语课程改革的重头戏——小学英语评价已经开展起来了，只有让农村地区的孩子不断地看到自己的进步，得到同学、家长和老师的肯定，才能不断提高本地区英语教育教学水平，才能真正将农村小学英语课程改革的精神落到实处。

第二篇：农村地区小学英语教学现状

一、农村地区小学英语教学现状

（一）课程设置和教材编排存在问题

由于采用与城市学校相同的教材，其对实现均等教育目标的影响是最小的，也是最容易调整改进的。

1.英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失

北师大版英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失，英语教师又不能及时地进行文化背景的介绍，使交际的双方不能进入同一文化背景之中，就容易产生误解，从而使交际失败。当我在问五、六年级学生，圣诞节是哪天？英语怎么说？新年、儿童节…等等，学生一无所知，更不用说它们的来历了。英语学习完全依靠学生的死记硬背，不能触类旁通，学习难度可想而知。

2．课时安排不合理 一、二年级每周减少到2课时，教师完成教学任务有一定的困难。有的学校周课时仅为一节。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。从语言习得的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知，而且还会造成严重的后遗症。

（二）教学资源配置不合理

教师特别是英语教师对于学生英语学习效果起主导作用，是最重要的外部因素，是农村地区英语教学效果改进的主要方向。1．教师负担重

我在支教工作中了解到，农村小学英语教师平均一周22节英语课外，还要兼有思想品德课、劳动课等。尤其是在农村、山区，由于教学点分散，不少教师须在几个教学点之间“走教”（吕吉尔，2004），无形中增加了老师的负担。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课，直接影响教学效果。2．教师水平参差不齐

英语教师有些是改行的或转岗的。有的英语教师只经过几个月的英语培训。有的英语教师是自己自学的英语。有个别的具有一些英语能力的英语教师通过各种关系，去城里教书了。这些因素造成了农村小学英语教师得不到系统的英语培训，教师本身英语基础知识薄弱，词汇量小，发音不纯正。虽然大部分教师怀有满腔热情的教学态度，但心有余而力不足。同时还要花大部分时间备课，查资料，导致了教师在课堂上不能正常用英语教学，学生不能用英语交流。

3．教师缺少进修机会

教师教学能力提升缓慢。在城市小学英语教师绝大多数具有英语大专学历，现在继续进修本科学历。每学期有2次市、区教材教法的培训，在寒暑假还组织在国外进行为期一个月的英语培训，住在外国人家中，创造英语氛围，和当地人一起学习和生活。而山区学校距离市里比较远，交通不方便，造成了去市里听课、学习的困难，教师本身不能及时得到补充、发展和提高，造成教学水平能力欠佳。

（三）学生学习存在障碍 1．学生对英语学习不感兴趣

学生不喜欢学英语。由于农村小学英语教师没有掌握好英语教学的基本技巧，不能根据实际教学情况选择英语教学法。还停留在陈旧的教学方法上，当英语知识却越来越多，难度越来越大，学生感到学习越来越吃力，学生产生了厌恶心理。学生感到英语课没劲，提不起兴趣来。

2．学生作业对英语学习冲击大 学生只顾语文、数学，认为英语是副课，与城市学生相比，农村学生对英语重视程度低，对英语学习的重要性认识不足。城市学生的课外学习英语一般占课外学习时间的40%左右，其他时间才是语文、数学、音乐、美术以及舞蹈等。而农村学生在课外用于英语学习的时间还不到其作语文或数学作业时间的一半，占课外学习时间的10%左右，英语学习只是应付。3．学生未掌握合理有效的英语学习方法

目前城市学生在英语学习中，预习和复习是必备的学习手段，大部分学生还掌握各种针对具体学习内容的具体方法，像单词的延伸记忆法、对话的情景再现法、英语复习的归纳法等，而农村学生没有针对英语预习和复习，更没有各种专用的学习方法。

（四）学生缺少家庭监督

语言教学对家庭环境具有较大的依赖性，特别是英语教学，听、说、读、写都需要相应的语言交流环境，对于英语这种缺少交流的语言，家庭重视是一个不可或缺的组成部分。十分遗憾的是，家庭环境是教学领域的延展，是不可控的。只有通过全面的社会进步才有可能改善。农村的家长闲暇时间并不低于城市家长，农村学生家长没能力也不知道如何去监督孩子的学习，尤其是英语，家长更无所适从，最多是问“作业写完了吗？”其他的便不知道该如何过问。农村的家长知识水平不高限制了他们对孩子的教育，大部分家长到城市去打工，孩子由老人带，老人关心的是，让孩子吃饱穿暖，就可以了，更不要说什么教育了。农村父母对孩子期望值不高是由于农村孩子的父母本身文化水平不高，对孩子并没有什么过高的期望，听当地的老师说：大部分父母认为他们现在的生活过的不错，很好。他们的孩子能向他们这样就很好了。只有少数的父母希望孩子“走出农村，过更好的生活。”虽然这个想法扭曲了教育的本质，没有给孩子指向

更好的教育方向，但至少让孩子有了学习的动力，知道只有努力学习，才会有美好的未来。

二、针对农村小学英语教学现状进行改进策略

通过对农村英语教学现状分析，我们可以详细地了解到城乡之间英语教学效果差距产生的具体原因，进行有针对性地英语教学改进措施，尽可能缩小其差距，以实现均等教育。具体操作方式可以灵活多样，可以多种方法共同缩小一项差距，也可以用一种方法缩小两项或多项差距。方法多种多样，但万变不离其中，教师进行改进一定要围绕实现均等教育的目标。

（一）整合开发校本课程 1.开发整合课程资源

考虑到农村学生与城市学生之间的差距，在农村小学英语教学中必须开发整合课程资源，根据英语教学的需要形成有特色的教学材料。新颁布的英语课程标准指出：教师应在教学中积极自主地去挖掘教材，开发教材。教师不再是教材的执行者，而应转变成决策者。目前，我国小学英语教材不少于60种，小学英语教材的多元化给小学教师选择内容提供了广阔的空间。教师要根据农村学生特点，在自己教的教材上，把其它教材的精华为补充，进行适当的整合教材内容，不拘泥于教学课程安排，灵活组织相关教学内容，在教学进度允许的范围内加强英语教学内容与生活的衔接，强调英语作为实用性工具在生活中具体运用。对于英语教师来说，需要付出大量的时间和精力，利用业余时间多阅读教材，在备课中多下功夫，设计贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求，进行整合教材活动。同时，要把教学重点放在培养学生运用所学语言的能力上。使之符合小学生的语言习得规律，符合学生知识、技能、思维、求知欲和创造力等综合能力发展的需要。在教学中进行实践，不懂得问题及时向老教师和教研员请教，把成功的案例记

录下来，整合成一套精华的英语教材，形成自己有特色的教学风格。如：在低年级英语教学中，分别教授了问候、再见等礼貌用语，询问姓名、年龄等疑问句，将其融和在一起，创设出小朋友初次相识的生活情景，让学生进行日常对话表演。学生对英语的理解力和使用能力大幅度提高，明显提高教学效果，等等。2.开发英语校本课程

它可以针对农村小学的具体情况，学生的具体学习情况，进行校本课程的开发。现在教师所用的教材，内容难度大，比较枯燥，学生不感兴趣。在校本课程开发中要吸收教师、学生、家长的建议和意见，体现对教师、学生的真正关怀，这也是对教育要回归生活世界的一种呼应。它给教师、学校、学生和社区带来了新的生机。使教师在一些观念得到更新，促进教师课程能力和研究能力的发展，也促进了教师专业成长；促进学校办学形成了自己的特色；促进学生个性的形成；可以充分利用、开发地方与学校课程资源。开发校本课程的同时，作为教师，我们要合理安排课时和进度。不能因为研究课题，而盲目地研究结果，忽视了自己的教学，教师要在教学中不断地发丝，关注学生的需要并予以满足，使教师和学生一起前进。3.渗透文化意识

《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”[2]语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。作为教师，在备课中就要考虑文化背景，上网查资料、查阅图书等形式，有条件的可以制作幻灯片，让学生观看，图文并茂，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地融入新的文化环境中。

（二）加强师资专业培训

1．学校要及时培训教师更新教育观念

目前城市教育经过几年的摸索研究，已经产生了全新的教育理念，以学生为本，已经不再是一句空洞的口号，已经开始影响学校教育的方方面面，改变着小学师生的学习工作方式。新课程的根本是学生，学生是国家的未来，因此关注学生的全面发展是关注国家的未来与发展。可是，教师作为课程改革的实践者，应该是改革中的主动因素，也是学校教育过程中根本性的具有决定性作用的因素之一。如果教师不能接受并实施课程的核心理念，学生的全面发展就无从谈起。作为教师，我们要认真学习课标，领会它的精神，并把这些理念带进教学之中。尽管农村学生知识缺乏，不能做到及时复习，在课上不能主动和老师配合，教师要尽量改变在课堂上以教师为中心，教材为中心，按照教参、教学大纲叫知识。要充分着眼于学生的发展，关注学生“全人”的发展。面向全体学生的发展，在新课改的实施中，要认清每一个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使他们每一个人都有一技之长。教师必须在教学过程中自我创新，不断地丰富自己，改变自己，使自己不断地进步，去帮助学生取得各方面的能力。教师必须在教学过程中自我创新，不断地丰富自己，改变自己，使自己不断地进步，去帮助学生取得各方面的能力。教师要做好自我角色的转变。在组织教学活动前要订好教学目标，组织好教学内容，选择好教学方法，设计好教学思路，充分认识自己的学生，在教学活动后认真做好反思。在教学活动中要充分发挥学生积极、主动因素，保证自己教学内容和目标能顺利实现。

2.学校给教师提供进修机会

缩小城乡之间英语教学差距还需要学校重视，领导支持，合理安排教学课时，提供教师进修机会。小学英语关系到孩子们的未来，在初中英语是主科，在高中是高考的三分之一，在大学是获得学位的前提条件。所以小学英语虽是副科，但其重要性不言而喻，而且由于语言教学的特殊性，小学是培养学生掌握学习英语能力的关键时期，对学生的未来发展至关重要。只有学校重视，领导支持，充分认识到小学英语教学的重要性，才能合理安排英语教师的授课课时，减少或取消其他非英语课教学任务，这样英语教师才能有精力进行英语教学的研究，以求获得理想的教学效果。同时学校要为英语教师提供进修机会，区、市观摩课、研究课，从北京到全国的现场课，甚至是去国外进修，这可能要花学校一笔钱，但对于英语教师来说，都是十分难得的机会。在这些英语活动中，可以提高教师的基本功，说、听、写、读等各个方面的英语能力，增长知识，开阔眼界。教师可以把学到的教学技能运用到自己的教学中，受益的最终使学生。3.学校要教师加强集体备课

英语教学过程是关键，不单纯是让学生会背指定的单词，还要求学生能够将学到的英语知识进行运用，简单的阶段性考试是无法体现学生实际掌握的英语能力。因此，英语教学必须采用过程管理，要每学期组织教研活动10次以上，检查老师的教案、听课、批改作业和检测练习。落实四定：定时间、定地点、定主讲人、定内容。并同时做到各年级统一的教学进度、作业本的规范、教学的重难点、平时练习和考试。在集体备课中注重教学目标的确定、突破教学的重点、教学方法的设计，发挥集体备课的效率。我们每个学期都有“教学研究课”，英语组的每位老师都认真看教材，交流备课思路，课后谈自己的看法，今后改进的措施。要时常请区教研室的老师来听课，在当天就进行反馈和评课。教研组要要求每位老师要针对每节课写出教学反思，找出自己的成功之处和不足之处，在自我反思中提高备课质量及课堂教学水平。每学期都有一次组内经验交流会，互相学习，取长补短，互相进步。

（三）建立新型评价体系

1．激发和培养学生学习英语的兴趣

使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；为他们的终身学习和发展打下了良好的基础[3]。为达到英语教学目标，必须改变教学模式，将英语教学由传统的“填鸭式”教学转变为自主学习，由被动式英语学习转变为主动式英语学习，让学生们敢于张嘴说英语，善于用英语交际，消灭“哑巴”英语，使英语真正成为孩子们预言交际的工具。要培养学生们敢说，爱说，使之成为一种学习英语的良好习惯，为学生今后的学习打下了良好的基础。要想提高学生学习英语的兴趣，首先要吸引学生的注意力，根据学生的日常生活习惯，利用学生喜爱的活动为切入点，逐步吸引学生的兴趣。在日常生活中，看电视，特别是动画节目，使学生课外活动的重要组成部分。因此，在学生中大力推广看英文动画，指由电视家中，并能简单讲述动画内容是一个行之有效的方法。也鼓励那些没有电视的学生去同学家看英语节目，而不是一起玩。他们在讲述中，逐步适应了英语环境，为其今后的英语学习奠定了坚实的基础。

教师还要大量采用新型的教学形式，根据少年儿童的心理特征，新形式、新方法更容易让孩子们接受。如：每星期安排一届视听课，利用多媒体技术进行辅助教学等，符合学生的年龄特点和认知规律，容易激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习，取得较好的教学效果。实践证明，新颖的教学方法，如：课堂游戏教学法、单词自主教学法、情景教学法等多种教学手段大量使用，可以使学生的学习兴趣大幅度增加。

新型教学方法同时可以培养学生有效的英语学习习惯，这种培养是一种潜移默化的方式，让学生在接受新教学方法的同时不自觉培养出预习或复习的学习习惯，掌握有效的学习手段，如单词自主教学法和情境教学法。根据巴浦洛夫条件反射理论，在一段时间多次采用相同或类似的教学方法，学生就会对这种教学方法所需要的学习准备和复习产生条件反射，进而形成学习习惯。在城市教学实践中，绝大多数的学生在经历了五次以上相同或近似的课堂教学后，就会形成英语预习的习惯。农村学生由于底子薄，需要更多次的课堂教学后才能达到要求。

2.建立学校的评价制度与评价标准

在推动学生学习品格的形成中具有极大的导向与促进作用，不用一把尺子去，衡量充满个性的儿童，不用一张试卷评价学习的结果，应该以动态的评价方法去衡量每一个学生对知识的掌握情况。以学生为本的教育评价理念，有利于学生的长远发展。

农村学生在家里一般很少得到家长表扬，在学校推行以保护学生学习热情，以激励为主的评价体系可以有效调动学生的学习积极性，让学生感到英语学习的快乐。教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定，学生就会追求更多的表扬而努力学习英语，进而形成良性循环。

我们所有的教育活动，应采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给红星、贴片、人物卡通图片等。特别是对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。这些评价活动都是为了学生的发展。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。

通过评价保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。

（四）建立有效沟通体系

农村英语教学必须采用课内外结合的教学模式，扩展课堂教学的影响力，必须加强学校与家长之间的联系，建立家庭监督机制，使学校和家长共同促进学生学习，使课堂教学扩展到家庭教育中，注重多层次、多方面提高课堂教学效果。

首先，为有效地巩固课堂教学成效，必须让家长了解教学目标，让其做到“心中有数”，针对农村英语教学特点，还要详细列明需要学生家长进行教学配合的内容。因此，在开学时以“家长通知——教学通知单”的形式进行校、家沟通，在通知单上，分别列明了本学期英语教学目标、所采用的主要教学方法和希望家长配合的几点建议，并且在提请家长将其对孩子教育的希望和要求以回执的形式反馈给老师，便于进行有效的双向沟通。通过通知单，家长充分了解了学校英语教育的主要情况，在家庭中可以有针对性地监督学生的学习，配合学校教育。其次，学生家长虽然通过教学通知单已经大致了解了学校英语教育的整体情况，可以配合学校教学过程进行监督，但是在具体教学进程中还应进行沟通，以提高监督的准确性。为此，采取进一步的沟通方式就是建立教师和家长的联系本。这个联系本虽然是作业本的形式，但是它是由学生、教师和家长共同完成的一本作业，其中作业要求和作业内容是由教师亲自填写，家长可以很清楚了解教师对学生的具体要求，就会及时准确地对孩子进行监督，并且签字确认。当学生学习状况出现异常时，教师可以在填写作业要求和作业内容是提醒家长予以关注，建议加强某方面的督促；家长对学校教育的想法和意见也可以填写在作业本上，与教师及时进行沟通。课内外结合的方法全面监控了学生的学习状况，培养了学生良好的学习习惯。

这种方法对于农村小学英语教学是有很大困难的，但也是解决农村英语教学单纯依靠课堂教学，缺少各方面配合的难题的一种有效途径。“课外功夫”作为英语教学的一个有效组成部分，只要我们坚持，就一定会取得效果的。综上所述，尽管农村地区英语学习存在较大差异，农村的一些学校英语教学前景仍不容乐观，农村教师在对英语教学的认识上、在教育观念的更新上不到位。在课堂教学中教师的角色转换，教学方式方法的更新上，与城市相比还存在一定的距离，传统的教学方法仍占据着课堂教学的主导地位。但能认识到，能积极采取应对措施，定能看到成果。因此，农村课堂教学对于基础教育发展是十分重要的。我们要给山区孩子创造一个更加平等的竞争环境，不再由于先天条件的差异，使农村学生更加落伍，体现均等教育的理念。

第三篇：小学英语教学论文 在小学英语教学中实施自主教育

小学英语教学论文：在小学英语教学中实施自主教育

摘要：学生来到学校，不仅为了获取知识，更主要的是为了变得更聪明，那么教学中如何使学生变的更聪明呢？本文认为应充分调动学生积极性，发挥学生主体作用，即创设氛围，激发自主学习优化课堂教学，引导自主学习，积极评价，鼓励自主学习。

关键词：小学生 英语教学 自主学习

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养面向现代化，面向世界，面向未来的高素质人才不可缺少的条件。在时代的车轮步入21世纪的今天，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。因此，外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。英语教学的传统模式是教师的满堂灌，学生听，结果是费时多，收效微。如何跳出英语教学的传统模式，开拓出一条高效的、快速成的小学英语教学之路，是摆事实在我们教育工作者面前的一大难题，笔者在长期的英语教学实践中，吸取教训，总结出了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——自主教育法，发挥学生主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，在教师引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学实效，培养学生的实践能力。

一、创设氛围攻，激发自主学习

“兴趣是最好的老师”学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松 的状态下得到最有效的释放和开发。

1、唱英文歌曲。爱唱爱跳的小学生的天性。在每节英语课上课前三分钟我总是有的放矢的让学生站起来唱歌，又说又唱，又蹦 又跳动的轻松愉快的氛围攻能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。

如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编“hell”歌曲的歌词，用这些词分别替换言之原歌词中的sarah john mike然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机的给学生鼓励和肯定，这种用时的鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语兴趣更深厚了，正如苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同样，在四年级学生学习unit2 let„s talk时，因为要学到颜色，我又及时的让他们回忆三年级时学唱过的“colour song”，通过歌曲来唤醒学生们对颜色单词的记忆。

2、组织活动。小学生从来都有是爱玩好动。组织种类游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。如在三年级学习了“what„s your name？are you tutu？”这一句型 后，在教学中我设计了“guess”游戏，让全体同学“close your eyes”后，我挑选取一位同学上讲台盖住他的全身，让另外同学运用所学的名型来猜测，一直到学生猜对有奖，然后再更换，继续做游戏。这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即口头表达能力弱，平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。

二、优化课堂教学，引导自己学习

在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能的学习，课堂教学是引导学生自主教育的主渠道，主阵地。上好每节课，在四十分钟内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。

1、备教材。我今年所任的小学三四年级的教材，在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性，每单元分a、b、c三大部分，教材重视双向交流，中西方文化的渗透。我注重研究

教材知识点的关系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，课堂教学目的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。如第一册unit5 在教学hamburger hot dog french fries cake bread chicken等单词时，因考虑到多数学生爱去kfc，我就在教室一角布置一家kfc的场景，选一个学生当waiter，让学生去kfc，引导学生进行如下对话，“have you been to the kfc？ are you hungry？ what do you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or french fries？由于我从小学生实际出发，抓住了隐含在教材中的兴趣点，尽管这些单词很难记，但学生还是比较牢固地掌握起来了。

2、备学生。学生是学习的主体。我所任教的大侣中心小学的学生都来自于农村，他们从小生活的环境很少触及英语，家长缺乏认识，学习外语要从娃娃抓起的观念没有树立，一般家长仍然认为小学只要学好语文数学就行。三年级学生从未接触过英语，可以说是从零开始学习，起步教育很难，因此对他们的思想心理状况，兴趣爱好，学习欲望，学习方法要有一个细致的了解，在课堂教学中，针对不同学生的特点，实行因材施教，切忌一刀切。只有从学生实际出发，全面发展，才能让学生在教学过程中体验到语言学习的乐趣。

3、备学法。“教是为了不教”，在教学上的优化，应该体现在学生＂会学＂和能学“。我较多使用讨论式和启发式的教学，让学生从原先”被动式“接受知识为”主动式“探索知识。让学生与同伴相互提问，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力，让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由”教师告知“变为”学生认知“，达到真正让学生自主获取知识、从而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内课外时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到第一册unit6 ”happy birthday “时我要求学生以”过生日“为情景进行英语表演比赛，将全班分四大组，邀请其他老师和部分学生家长一起来观看表演，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。

三、积极评价，鼓励自主学习

我所认三四年级教材在内容编排上特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效的增进他们的自我评价意识，鼓励学生自主学习。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，我注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我的评价主要从下面三个方面进行。

1、课堂评价。主要从以下几个项目来评价：课堂举手发言积极与否，回答问题响亮大胆与否，背句型表演对话熟练与否，单词背诵、听写满分多少等，先让学生给出自评分，再结合小组长的记录，最后小组讨论评定。每周评价一次，最高的同学给予 “excellent”奖票一张，次高的同学得“great”。

2、回家作业评价。对三年级学生来说，英语学习刚进入起步阶段，因此习惯的培养很重要，每天回家能向家长汇报当天英语课学了什么，能将学过的词句读给父母听，读了以后让父母签字，能养成这个好习惯就能获得红色小五角星。四年级学生已经基本养成了自学习惯，而且有了一定的自学能力，因此可放手让学生回家自学，教师每节课后布置复习预习作业来督促学生自学，预习作业安排要精细，而且第二天课前要检查，课堂要提问，对预习中能发现问题，提出问题者给予五角星奖励。

3、活动手册及新课标能力训练评价。活动手册听听，涂涂，画画，标号，连线等有趣的练习完成得好的同学，让学生给自己奖一朵小红花，涂上自己喜爱的漂亮颜色，自己奖励自己，当小红花累计到十朵时，老师给学生一个红苹果。

新课标能力训练每单元的writing part就让同学自学来做，然后小组之间讨论批改，小组同学互相评分，同样能获得小红花和红苹果。

新学期开学到现在，通过一个月的尝试，很多学生学习英语的积极性，自觉性被充分地

调动和发挥起来，实践证明教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。诚然，学无止境，教也无止境，在今后的教学实践中本人将作不懈的探索。

第四篇：论文：愉快英语教学在幼儿园的实施

愉快英语教学在幼儿园的实施之

——愉快分享

安岳县幼儿园 刘祖欧 冷雪莲

愉快英语教学是指从感情入手的人格教育、语言教育。它以孩子说、听、使用英语为目的的教育活动，让孩子感到学习英语是有意义的，成长是愉快的。幼儿园老师要致力于把英语的兴趣性和知识性结合起来培养孩子学习的兴趣，引导孩子乐于学习、善于学习，让每个孩子都在愉快的环境中得到全面发展，以取得满意的教学效果。在教学过程中，以教师和幼儿为双中心，师幼互动。老师和幼儿都具有积极性和主动性，都是围绕“愉快”、“英语”等问题展开的一系列教与学的活动。这种积极性和主动性，能使幼儿对现有知识的不满足，会感到学习英语的乐趣。再加以老师的同化作用和游戏，孩子们就会表现出一种继续学习英语的精神和强烈的兴趣。这种英语教学方法，就与其他的普通教学方法有本质的不同。

一、在幼儿园实施愉快英语教学的特点

1、灵活性与多样性

愉快英语教学是通过不同的方式、方法、途径和手段进行多角度、多层次的教育活动。因此。它具有灵活性与多样性。在幼儿园实施愉快英语教学没有固定的目标和要求，它能根据客观条件的变化而进行的教育活动。它分为正规性英语教学活动，非正规性英语教学活动和偶发性英语教学活动。正规性英语教学活动是老师根据英语教学的目标有目的、有计划地选择内容并提供相应的教具、有步骤地进行的教育活动；非正规性英语教学活动是老师根据幼儿熟悉的、感兴趣的事物或幼儿自愿选择内容而进行的英语教学活动；偶发性英语教学活动更能引起幼儿的兴趣、而且较有创新意识、更具灵活性。无论是哪一种教育方法都应充分体现活动的有趣性。

2、兴趣性和主动性

在幼儿园实施愉快英语教学的过程中，老师用不同的形式、新颖的构思和漂亮的教具就能深深吸引幼儿的注意力，并能让幼儿自觉或不自觉地参与到学习中来，也可以说是参与到游戏中来，让幼儿动手动脑主动学习。这样不仅能让幼儿的学习效果增强，也有利于培养幼儿的观察力、注意力、思维能力、语言表达能力以及良好的学习习惯。

3、直观性和主动性

幼儿园教学活动是离不开直观教具的，英语教学活动中就更不可缺少了。幼儿以形象思维为主，一般要用表演动作或直观教具才能开动幼儿的思维，让幼儿随着教具或是动作进入学习状态，多以游戏和竞赛的形式展开。

4、知识性和审美性

幼儿园提倡的是“在玩中学、在学中玩”。每一次英语教活动大部分时间都是以游戏的形式或竞赛的方式出现。在英语教学活动中，幼儿尽情的玩、尽情的游戏，但这一过程已受到潜移默化的教育影响，有意或无意的学到了知识。

二、幼儿园实施愉快英语教学的策略与途径

在幼儿园实施愉快英语教学、培养幼儿学习英语的兴趣是主要目标。如何实施愉快英语教学就是重点和关键所在。下面就我在幼儿园实施愉快英语教学的方法谈谈自己的意见。

1、儿歌教学法

幼儿园老师都会教小朋友念儿歌，有的用于组织教学、有的用于餐前准备、有的用于发展动作等等。总之，念儿歌是幼儿园不可缺少的环节，因此教念英语儿歌会起到事半功倍的效果。如儿歌：

One Two Put On The Shoe One two put on the shoe, three four open the door.Five six pick up the sticks, seven eight close the gate.Nine ten stop the hen..这首儿歌可用于组织教学，也可以于玩游戏，幼儿能从1数到10，而且数字有顺序的在每句句首，使儿歌本身富有动作性和节奏感，读起来琅琅上口，易于记忆。

2、动作教学法

动作教学法是让幼儿一边作身体动作，一边学习英语的方法，让幼儿多感官参与教学活动，会起到更好的效果。有趣的动作表演会让幼儿积极、主动学习英语，同时幼儿有觉得非常有趣。如大班儿歌：

Shake Shake Shake Put out your right hand,put out your left hand ,shake shake shake.Put out your left foot,put out your right foot , shake shake shake.Put out your right hip,put out your left hip,shake shake shake.Look right ,look left shake shake shake.Turn around,turn around shake shake shake.这是一首认识左右的儿歌，围绕左右展示，内容丰富、动作变化较多。Shake Shake Shake重复出现，幼儿比较感兴趣，再加以游戏情节帮助幼儿分清左右，调动幼儿学习的积极性，使幼儿在愉快、轻松的情景中，掌握游戏儿歌，学习英语，巩固左右方位。

3、听故事表演

故事教学是幼儿园语言领域的一项重要教育活动，抓住幼儿爱听故事的特点为突破口进行英语教学。角色性的故事表演是一类即能满足幼儿好动的要求又能对他们的行动有一定限制性较强的活动，对幼儿学习英语有独特作用。角色游戏组织得好，可以使幼儿注意力延长，从而增强学习效果。一般情况下，教师将已学过的故事翻译成英语，讲给幼儿听，在幼儿比较熟悉汉语意思的基础上，教师利用幼儿已有的经验，通过教具、实物演示，相似情境替换和表演游戏等形式，使幼儿在听听、看看、玩玩的活动中学习用英语讲述故事、表演故事，同时学习词汇和常用句子。如大班故事《Enormous Turnip》。拔萝卜的汉语意思幼儿比较熟悉，也较为幼儿喜爱。这个故事内容上与汉语教育相似，改编或故事语句排列比较有规律，不同人物语言结构变化不大，教师用以上的方法可以取得较好的效果。

4、利用电教手段

每个幼儿都喜欢看电视、电影、录像，我们可以利用这一点，每当幼儿看电视时可以播放一些幼儿熟悉的故事情节的英语故事，从而增强幼儿对英语的兴趣。在必要时，有条件的幼儿园可以将幼儿在活动中的表现录下来，让幼儿欣赏自己的表演和语言，让幼儿感到自己是能干的，也可以激发幼儿对英语学习的积极性和主动性。比如《白雪公主》、《猫和老鼠》是幼儿非常熟悉和喜爱的动画片，若是英语版的，那么就会起到意想不到的效果。

5、创设英语角

幼儿园创设英语角不同于自然角、科学发现室等，它主要是在日常生活中进行英语交流和老师的榜样。主要是增大幼儿的词汇量和日常用语及发音的纠正。可也在任何情况下进行英语交流。比如：晨检时老师向小朋友问好：“Good morning ××”。幼儿回答：“Good morning Miss ××。Good bye mother。”进餐时幼儿等老师说：“Boys and girls，please”幼儿一起说：“Thank you，Miss ××。Everyone，please”然后才进餐，通过各种环节的表演使幼儿自愿接受教育。

幼儿英语教育作为中国孩子的外国语言启蒙教育，在人的一生教育中起着非常重要的作用，为了尽可能的实现教学目标，因此，在幼儿园实施愉快英语教学是必不可少的。在教学方法上教师要尽可能不让幼儿感到单调、呆板。要不断提高英语教学的艺术性，以激发幼儿对英语教学活动的过程本身感兴趣，做到教学形式的方法多样性、灵活性、启发性和艺术性。把幼儿的注意力牢牢的吸引到教学活动中来。同时要使多种方法交替使用，才能尽可能的抓住幼儿的注意力，以达到意想不到的教学效果。

第五篇：素质教育在英语教学中的实施论文

作为新世纪、新时代的高三学生，即将踏入社会，面临高考的抉择，在此阶段实施素质教育是否不太合适呢？我的答案是否定的。英语教学中，如何实施素质教育呢？

我校采取了发挥学生主观能动性，以阅读为主线带动英语学习的高三英语教学模式。

一、把课堂还给学生，以阅读为主线

著名语言学家吕叔湘先生曾经指出：语言教学目的首先是培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能够发挥出来，课堂上教师不必泛泛地讲，学生泛泛地练，学生要主动地学，教师要主动地教，要培养学生动脑筋，能够自己解决问题的能力。针对素质要求对学生学习语言能力主要是运用能力这一特点，我们打破了学科界限，借鉴了语文学科的经验，给学生足够的读书、思考、讨论的时间，提出问题，带问题阅读，注重文章的篇章结构、文脉等。

二、注重学法指导

高三学生已经具备一定的基础知识和阅读能力，如何提高能力，适应社会发展的要求是我们工作的中心。对此，教师注重了“教会学生学”这一教学的要求，注重了学法指导，根据学生的爱好、兴趣等实行了分类型、分层次的学法指导。如：在阅读一篇传记类文章时，我们要求学生注重这类文章的特点：1.多按时间顺序交代人物。2.找出人物一生中的重要事迹（时间、地点）等。3.总结人物的主要成就特色等。学生在今后阅读此类文章时，大多按以下几点去搜寻、挖掘，在速度和效率上都有了很大的进步，在书面表达的人物介绍方面也都触类旁通，应用自如。

三、注重集体备课，提高教师自身素质

把课堂还给学生，这种教学模式对教师提出了更高的要求，教师只有不断进行理论学习和业务修养，才能适应教育发展要求，发挥集体优势，群策群力，将有利于整个教学工作的顺利进行。

四、注重材料选择

以阅读为主线，适应大纲要求，这就要求我们精选材料，精而少。针对语言发展的趋于实际运用，我们定阅了大量的英语报纸，如《英语周报》、《中国日报（英文版）》，搜集原著等。此外，我们还利用好手头现有的新教材第三册，新教材上的文章比较贴近生活，语言地道，涉猎面广，是一本不可多得的好材料。

五、采用多种形式，加强听说读写能力

除阅读之外，我们还运用多媒体、电视、录像、录音来让学生接触语言，接触西方英语国家的风俗民情，了解社会。如：我们定期进行口语练习，就某一个社会方面口头作文、发表个人观点，这样既活跃了课堂，又加强了学生的书面表达能力。通过观看《走遍美国》等录像，听英语广播这些形式，都让学生在英语方面增加了不少知识，培养了学生的综合运用语言的能力。

六、注重学习习惯的培养

在英语教学中，我们发现导致学生掌握不好英语的问题主要有不会学和没有良好的学习习惯，很多学生平日可以背诵很多句型和语法规则，但在说、写英语时却错误百出，原因就是没有养成良好地学习习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，在教学中要注重如下习惯：预习，发现问题；课堂听讲积极思维，总结归类，加强记忆，勤听、勤说、勤读、勤写等好习惯。

七、因材施教，激发每个学生的积极性

素质教育的宗旨是面向全体学生，高三阶段，学生在学习中已分成几个不同层次。为此在平日教学中，注重材料选择时由浅入深，照顾到每个学生，分层次阅读，提问问题时注重因材施教，针对学生的不同问题给予具体帮助，激发他们学习的热情，开发他们的学习潜能。

总之，随着素质教育的不断推进和发展，教师的教学思想、教学方法将不断地更新、转变。知识经济时代将对我国的英语教学提出更多更高的要求。培养跨世纪人才，迎接知识经济时代的挑战，素质教育是我们高中教学追求的目标。