《地球爷爷的手》教学设计

第一篇：《地球爷爷的手》教学设计

《语文课程标准》的思想就是教学应以学生为主，倡导自主、合作、探究性的学习，本人以此思想为指导，在课堂上，让学生主动探究，积极思维，强调“以学生为主体”，要求自己扮演朋友、顾问的角色，创造和谐的课堂气氛，诱发、引导学生自我指向的学习。而不应把学生看成知识的被动接受者，而应把他们看成是知识的主动探求者。而《标准》在教学建议中提到“在教学职务上努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外。”我紧紧扣着这一宗旨，贯切执行新课标的精神。就以《地球爷爷的手》为例。

案例：

一、揭题、质疑激趣

1揭题：小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香啦。可是今天，它们却不用动手摘桃子，因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。

2质疑：这就是我今天要学习的课文《地球爷爷的手》。“看课题，你有什么想问的吗？”

生：A：地球爷爷怎么会有手？

B：他的手在哪里，是什么样的？用来做什么的？

过渡：同学们真会思考，棒极了问了这好的问题。现在让我们一起来读读这个故事就知道了。

二、初读课文，整体感知

1出示初读的要求。

（1）用自由拼读课文，读准每个字的字音。

（2）圈出生字及其词组，多读几遍，记住字音。

（3）再小组读课文，一边读一边思考自己提出的问题。

让学生充分读，读到停为止。后请孩子们把书本扣在桌面上。

2检查、汇报自学情况。

（1）认读生字，注意读准“球、玩、挑、而、伯”的声调，五个字都是第二声，“俩”的读音是“lia”,而不是“liang”（方式：指名读、开火车读和齐读）

孩子们读字读得真棒，为了奖孩子，让我们一起来看看图。

三、解决问题，了解课文内容

师：”谁能说一说图上有几个小动物？”“都有谁？”“在哪里？”

生：“课文里有小猴子、小兔、猴爸爸”“小兔在树下。”面向全体学生，训练说话。

过渡:“它们在做什么呢？请孩子们翻开课本，把小猴小兔和猴爸爸说的话用直线画出来。”

A、指名读。

B、“你认为这三位同学谁读得好？”

C、“你能像他那样读吗？”师评“你能读得更有礼貌吗？”

多次试读，当读到小猴评出它是有礼貌的。

（2）让我们一起来看看赵小刚是怎么样借到书？谁来读读赵小刚说的话？出示对话拓展。他为什么能借到书？（思品教育）那么平平怎样才能借到锤子呢？”

拓展：“你想请人帮你的时候，应该怎么讲？”（创设情境）

（3）表演读：A“用你喜欢的方式，找你的小伙伴读一读课文？”B“谁愿意上来读给大家听？”（用上头饰）

四、解决自己提出的问题。

过渡：“地球爷爷有手吗？我们来听听地球爷爷是怎么说的？”（师范读）

A“听了地球爷爷的话，你们知道地球爷爷有手吗？”（有手，自由回答）

B：他的手在哪里？是什么样？（随学生说，不要提任何要求去拘束学生。答案可能是：他的手就是我们看不见的地心引力；他的手有很大很大的力------）

小结：对，真聪明地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力，他能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来。让我们看看他还能使什么掉下来？（出示课件）

质疑：师：“你对地球爷爷的话还有哪些不明白的吗？”要是问不到省略号的时候说“这里有六个小圆点，谁知道它叫什么名字？”或：你这个问题问得真好！“------”叫省略号。地球爷爷说他有手，而且有许多例子都可以说明，说也说不完，所以用省略号，其他例子没有都写出来，A：你还能举出其他例子说明地球爷爷是有手的吗？（水泼出去，会泼到地面上。------）B：如果没有地心引力，会是什么样呢？（展开想象）布置作业。

至此，我进行了简单小结。

我的体会：课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程，是学生的主动活动。

本案例显示，通过我的启发、引导，去激发学生主动质疑、主动探讨的学习心态，并且有意识地把教学的着眼点放在培养、提高学生的语言表达和思想品质方面。刚读完课题就引导学生质疑，学生能大胆提出跟课文有关的问题。而学生在理解“地心引力”时，调动积累积极思维，充分发表自己的意见。让学生在自主合作学习的过程中自己弄清自己提出的问题。

学生欣赏了第五小节后，老师抓住了“请你把-----给我好吗？”的句式让学生练习说话，这个环节原教案没有刻意设计，但在教学过程中，我及时把握住时机，有意引导学生展开。像这种礼貌说话的练习，说明经过培养低年级学生的表达能力也能达到一定的高度。

通过本课教学，学生不仅用很短的时间达到了本课的教学要求，而且通过质疑、讨论、归纳等教学环节，帮助学生在饶有兴趣的学习过程中，语言和思品都得到了发展。

第二篇：《地球爷爷的手》教学设计

31、地球爷爷的手

【教学目标】：

1、复习巩固本课生字、词。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

【重点难点】：理解课文，读好地球爷爷说的话；了解地心引力这一科学常识。【教学过程】

一、揭题导入

在黑板上画地球（老师画的是什么？）,对，是地球。地球已经有几亿岁了，所以我们应该称他为？同学们真有礼貌，那你们喜欢地球爷爷吗？为什么喜欢？是啊，地球是我们的家园，地球爷爷还有很多奥秘，你们想知道吗？今天我们来学习第一个奥秘。（板书：地球爷爷）齐读课题，给球标音。

二、合作识字，汇报学法。

（一）自学导航一

1、先自由读课文，注意读懂字音，读通句子，标出课后生字。

2、小组内学习：练读生字，（两个小组）说一说识字方法（1个小组汇报，其他小组补充或个人补充），你还有什么发现（1个小组汇报，其他小组或个人补充）。

（二）小组汇报：（出示生字）

1、检测生字词

（课件：小猴摘桃子图）孩子们，现在高科技种出的桃子上都有字了，小猴想吃桃子，必须得把字音读对，你们愿意教一教小猴吗？哪个小组愿意教小猴读这些字。哪个组愿意教小猴识字方法。谁能告诉小猴你的发现?我们和小猴一起读读这些字吧。小猴这些字都学会了，小猴让我替他谢谢你们。（让桃子落下来）这些桃子怎么自己就掉下来了呢？让我们一起回到课找一找答案吧。

三、研读课文，展示汇报。自学导航二

1、课文里都有谁？他们都分别说了些什么? 应该用什么语气读。

2、地球爷爷有手吗？他的手是什么？

小组汇报1：（课文里的小动物有小猴、小兔、和猴爸爸。小猴用高兴的语气读，小兔用有礼貌的语气读，猴爸爸用温和的语气读。）

小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。小兔──有礼貌、惊奇。猴爸爸──慈祥、和蔼 地球爷爷──稳重、有力。

出示：小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”

小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”（指导读出奇怪的语气）

师：是啊，地球爷爷有手吗？ 小组汇报2：

出示地球爷爷的话（指导读：地球爷爷力气大，应该读得有力一些。地球爷爷岁数大了，应读的慢一些。）（反复读、指导读）

四、渲染气氛，拓展延伸

（一）两遍引读（出示地球爷爷的话：能让……）

1、地球爷爷的力气可真大，能让_____________。

2、地球爷爷的威力可真大，能让_____________。

后面有省略号，地球爷爷的威力，还不止不这些。你能再帮他说一说吗？

地球爷爷的手这么有力气，那地球爷爷的手是什么呀？地心引力（板书：地心引力）

（二）课件演示地球引力

1、引力：磁铁与大头钉的引力实验说明“引力”。

2、地心引力：在地心图上演示地心引力的方向。

地球爷爷手能吸引世界上的万物，真是一双有魔力的手啊！让我们一起来夸一夸地球爷爷的手吧。（地球魔力拍手歌）（全体起立）

你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。你拍二，我拍二，地心引力实在大。你拍三，我拍三，能让雨点下云端。你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。你拍六，我拍六，高处摔下不好受。你拍七，我拍七，长江大河水流低。你拍八，我拍八，太空归来开伞花。你拍九，我拍九，地球有双无形手。你拍十，我拍十，探索科学莫延迟。

（坐）怪不得我们登山那么累呀，原来是地球爷总是用手拽着我们呀，老师再你们到没有地球引力的地方去看一看，怎么样？（太空仓里的娱乐）解说。你们想到没有地球引力的地方生活吗？

（三）想象练说

1、老师也有一又魔力手，请同学们闭上眼睛随老师一起来到没有地心引力的星球。（教师解说）

2、抽生说：假如地球没有地心引力_________会__________。

我们到地心引力比较小月球上去看一看吧。(月球图片)，月球上像无边无际的沙漠。所以只有地球才是我们人类唯一可以生存的家园。可是我们人类并不珍惜，肆意的破坏地球，到处都是脏水垃圾，我们应该怎么做呢？（学生回答）（简笔画，双手）

让我们一起唱一首《装扮蓝色地球》的歌曲送给地球爷爷。板书设计

地球爷爷的手

第三篇：《地球爷爷的手》教学设计

教学目标：

一、知识能力：

1、认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3、感知地心引力的科学常识。

二、过程方法：

1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。

2、通过收集资料，了解科学知识。

三、情感、态度、价值观：

激发学生探索科学奥秘的愿望。

四、课前准备：

磁石引力实验、两个地球同时落地的实验用具。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？

老师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（学生自由回答）

2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）

这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。

二、自读课文，了解大意。

1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

3、用生字组词扩词。

4、同桌互读互听互纠正。

5、自读课文，读正确，读通顺。

6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流，领会内容。

1、地球爷爷的手看得见吗？

2、地球爷爷的手指的是什么？

3、借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。

（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

（２）演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。

（３）在课文里，找出地心引力的例子。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会。

1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。

2、四人小组分角色朗读。

3、全班分角色朗读。

二、讨论交流。

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

三、指导书写。

1、认读生字。

2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）

3、老师范写球、刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。

4、学生练写，老师巡视辅导。

四、拓展实践。

小试验：地球的引力

1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。

2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。

3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

第四篇：地球爷爷的手教学设计

《地球爷爷的手》教学设计 边墙山小学董彩玉 教材分析：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。教学过程

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？

你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更远„„等等）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机）

（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。——想知道这是为什么吗? 我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）

【兴趣是最好的老师。所学知识越切近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机的必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

二、读文、识字、探究、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】

2、读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引（反馈时，学生愿读哪个就读哪个，读对了其他学生跟着将这个字读3遍。）

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感。】

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。）

【比赛是孩子们特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作的意识和竞争意识。】

4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）

5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】

7、感悟地球爷爷说的话：

(1)你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？

(2)你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？“地球爷爷的手能让„„能让„”

(3)地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）

(4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）【从小培养学生合作学习的意识和习惯。】

8、读了课文，你们有没有什么不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

9、类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻最后总是掉下来吗？（板书：地心引力）

11、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）

三、拓展与巩固

1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒已见，师生共同评议。）

2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人物等立体模型）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象说）

3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

四、作业设计·努力把课文读得更好。

朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。·找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。█ 板书 棉花姑娘

第五篇：31 地球爷爷的手 教学设计

两只小狮子

教学目的

1.理解课文内容。使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。2.学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”（w6i）。用“应该、本领、爸爸”三个词练习说话。两只小狮子精彩教案。3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间3课时

教学重点：1.理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。2.学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练习说话。教学难点使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。

教学准备：贴图两张、生字词卡片。教学过程 第一课时

一、启发谈话：

老师手中各拿一张画有小狮子的图片让学生看，并问学生，这上面画的是什么？（学生回答：图上画的是小狮子。）老师边贴图边口述，在一个大森林里狮子妈妈生下了两只小狮子。同时板书课题：14.两只小狮子。这篇课文是讲两只小狮子学本领的事。打开书我们读一读，看看两只小狮子是怎样的狮子，它们是怎样学本领的。

二、初读课文。两只小狮子精彩教案

（一）借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。（读一遍。）

（二）同桌共读一遍，标出共有几个自然段。

（三）请三个同学读课文。甲读1～2自然段，乙读3～6自然段，丙读最后一个自然段。大家思考一个问题：课文中写了两只什么样的小狮子？在哪一段？

（四）师生评论一下三个同学朗读情况。

三、讲读课文：

（一）请一个同学读第2自然段，并回答上面提的问题。

1.生答：课文中写的两只小狮子一只是刻苦练功的小狮子，一只是懒惰的小狮子。2.师问：它们是怎样练功的？

3.生答：一只是整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只是懒洋洋的躺着晒太阳，什么也不干。

4.在学生回答问题时同时板书：滚、扑、撕、咬、晒太阳、什么也不干。5.师问：什么叫“整天”？

生答：从早到晚，天天坚持练功，从不间断地学习生活本领。6.老师指导学生看插图

（一），让学生说说两只小狮子是怎样练功的？

举例：看，那只勤奋地小狮子练功时多么用劲呀！它那一扑，连地上的沙子都飞起来了；而那只懒惰的小狮子却躺在地上翘着二郎腿晒太阳，十分得意。狮子妈妈正在看着它那刻苦练功的孩子。

7.请一位同学再读第2自然段，让大家能听清楚这两只狮子是怎样的小狮子。

（二）老师指着图问：这只小狮子为什么不练功？谁和谁在说话？请一位同学读3～6自然段。

1.师问：谁和谁在说话？说了几次？

2.生答：小树和懒狮子说话。一共说了两次。3.三人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子对话。4.请三个同学分角色读给大家听。5.边看图边指导朗读（图

（二））：

从小树的眼神可以看出小树很不理解，所以要用疑问的语气读。而小懒狮子却很神气活现，不仅翘着大腿，连大姆指也翘起来了。从而可以看出小懒狮子在炫耀它父母的本领和地位。因此，小懒狮子的第一句话要用肯定的语气读，强调出它不愿意去吃苦。第二句话较长，要读好句逗停顿，并读出炫耀自豪和自信的语气。6.请两位同学读对话。7.师问：“练功”是什么意思？ 生答：“练功”就是学本领。

师问：小懒狮子为什么不练功？它是怎样说的？（要求先读书中的原句，再回答为什么不练功。）

生答：怕苦。

师：随后板书“苦头”。问：什么叫苦头？

生答：怕累、怕热、累了会腰酸腿痛，出汗„„师问：还有什么原因？ 生答：他可凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好，所以它不练功。师问：“凭着”是什么意思？ 生答：“凭着”就是靠着、借着。师问：“本领”是指什么？

生答：在大森林里还有很多凶猛的野兽，为了不被它们吃掉，就得有生活的本事，和其他猛兽斗。因为狮子妈妈爸爸本事大高，所以其他的野兽都怕它，不敢吃它。

（三）懒狮子说的话对不对？为什么？带着问题读课文。1.大家自由读第7段。

2.师问：妈妈说了几句话？请三个同学每人读一句。3.师问：第一句话是什么意思？

4.生答：第一句妈妈批评懒狮子依靠爸爸妈妈生活是不对的。5.师问：应该怎样做才能成为真正的狮子？

6.生答：自己要刻苦练功，学会生活的本领，就能成为真正的狮子。7.老师板书：生活的本领、真正的狮子。师问：生活的本领指的是什么？

8.生答：就是生活能力，生活上的事都会干。9.师问：结合你们自己谈谈什么叫生活本领？

10.生答：自己的事情自己做„„家里的事情帮着家长做„„集体的事情抢着做„„ 11.师问：什么样的狮子是真正的狮子？

12.生答：要刻苦练功，学会生活的本领，不依靠父母，就是真正的狮子。

13.师问：结合你们自己谈谈什么样的孩子是好孩子，什么样的学生是好学生呀！启发学生要像那只勤奋的小狮子一样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不该依赖父母，更不能依仗父母的权势生活。这部分是本课的重点又是难点，可让学生多结合自己谈谈。从而明白独生子女生活条件优越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

14.再一次指导朗读：要求学生用不同的语气读，第一句是疑问句，第二句是陈述句，第三句是感叹句。速度慢一些，表现出妈妈对小懒狮子的殷切希望。妈妈耐心、亲切、语重心长。15.指导看图

（三）：小懒狮子的表情怎样？生答：小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话，他明白了刚才的想法是不对的了。16.发散思维：（1）以后小懒狮子会怎么样？（2）你们喜欢谁？为什么？

四、分角色朗读全文。

第二课时

一、预习生字新词：

认读生字、新词、分析字形

二、教学生字、新词。

（一）认读生字、词卡片： 1.齐读。2.指名读。

3.重点字指名按行读。

（二）分析字形： 1.形近字：

活读hu$生活死活活鱼。把活的三点水旁换成讠字旁就念话（hu4），说话、讲话、电话。2.易错字：

以 读y!最后一笔是“点”，不要写成“捺”。可以、以后、以前、所以。该 读g1i 右半部是“亥”，不要写成“”，应该。应 是多音字，在本课读 y9ng，不读 y@ng。里面是“”，不要写成“兴”。

本 读b7n 写时容易丢横，错写成“木”。3.部首字：

老 读l3o 笔顺一老。在本课指年纪大的意 思，和“少”sh4o相对。老人 老年 老师

三、巩固生字词：

（一）请中下等同学认读。

（二）请好、中、差几个学生到黑板上听写易错的生字，发现问题及时纠正。

四、指导书写。

（一）“棵、领、活、话、对、该”六字左窄右宽。

（二）“爸、老”两字上下各占田格的二分之一。

（三）“以”中间的点比左边高和右边对齐，正点在竖中线上。

（四）示范：

五、作业：

（一）每个生字写两遍。

（二）生字写两遍。第三课时

一、指导课文后面的作业：

（一）听写下面的词语，再用带点的词练习说话。1.课前把该听写词语的音节词写在黑板上，请六位同学到黑板上写，其他同学写在验收本上。2.订正后用“爸爸、应该、本领”练习说话：爸爸——爸爸是一名人民教师，工作很辛苦。应该——我们应该听老师的话，遵守课堂纪律。本领——我们要学好本领，长大为祖国的建设事业出力。

（二）读下面的句子，说说带点的词语的意思。1.小树问懒狮子：“你怎么不练功呀？” 2.懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！” 3.狮子妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”

（三）独立完成练习册上的作业。