班主任班级管理的几点思考-班级管理[五篇]

第一篇：班主任班级管理的几点思考-班级管理

班主任班级管理的几点思考

一、要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上七点50分到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，注重自身良好品德的形成，如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

二、要尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班王志同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。

三、要拿起表扬的武器。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：田亮同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级卫生工作却是十分出色，从来都不需要我的督促。又如，李青同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不懂的题目。但是，他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。对此，我当即在班级予以公开表扬。经过如此反复多次的表扬和鼓励，他的学习积极性提高了很多，主动性也增强了，对学习的兴趣也浓厚了，对自己的要求也严格了。另外，我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。

但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等

四、要经常与家长联系。

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。刘帆同学的母亲说“来老师，你的电话一来，我就知道刘帆肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的联系真的很重要。

五、要做到“三勤”。

接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查； “眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

以上是我几年当班主任的一点体会，只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣，才会咀嚼出当老师的真谛。几十位同学就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们，开启他们的智慧，也开启他们的心灵，我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙

第二篇：班主任班级管理思考

班主任班级管理思考(10篇)

第一篇：初中班主任班级管理模式分析

【摘要】教育对于学生的成长、社会的发展、国家的强盛来说十分重要，可以说，一个国家、社会的发展离不开教育的力量，教育水平决定了国家的高度，因此必须大力发展教育。中国的九年制教育，初中阶段是最后的义务教育阶段，初中阶段的学习完成的好，就可以接受更高级的教育。所以，初中教育对于学生来说是非常关键的，而初中的班主任作为学生的指导人，必须考虑整个班级的有效管理。

【关键词】初中班主任；班级管理；有效

进入初中阶段学习的学生，有可能是刚刚寄宿的，而且学生进入了青春叛逆期的成长阶段，同学之间的相处极易出现矛盾，甚至教师在学生中的威信降低，若任由学生自我发展，整个班级的管理效率将会变得低下，如何改变这种情况，初中班主任如何创建有效的班级管理模式呢？这是本文将要探讨的。

1、在学习上做好学生领路人的工作

1.1初中班主任应做好学生的思想工作

初中，学生的思想渐渐成熟，但是现在的教学由于受升学率的影响，班主任依然只关注学生是否掌握了课程的知识点，而忽视了学生的思想教育，这必然会导致班级管理的效率低下。做好初中生的思想工作，首先要了解初中生的思想在这个年龄阶段处于正在发展的过程中，班主任很容易就能引导他们树立正确的价值观、人生观、世界观。

初中班主任可以定期地为学生进行思想培训，进行德育的培训，当学生出现问题时及时和他进行沟通，有需要时可以请求学生的家长进行协助工作，毕竟，教育的责任不只是班主任的。借助这些方法帮助初中生形成健康的观念，一个思想积极向上的班级是创建有效的班级管理模式的基础。

1.2初中班主任应帮助学生进行社会实践

社会实践是为了初中生更好地了解社会，加强学生和社会之间的联系。但是现在有的学生把社会实践的任务交给家长，自己乐享其成，根本没有达到进行社会实践的目的。初中班主任要让学生和家长明白，通过社会实践，学生的责任感能得到培养，班级的凝聚力能得到增强，学生对社会的认知能加深。所以社会实践的工作应该交由学生自己完成，班主任做好指导工作，家长无需帮忙。这样，不仅学生之间的相处会越来越靠近，在社会实践中，学生的集体意识也能慢慢觉醒。

1.3初中班主任应督促学生的学习

在初中阶段，督促学生的学习是初中班主任的第一要务，学习的好坏直接决定了学生能否进入高中，接受更高层次的教育。从整体上来看，初中生的升学率比较高，这是因为城市的初中生升学率拉高了整体水平，其实在乡镇的中学，如何提高升学率依然是一个问题。由于教学质量的影响，学生的个体情况影响等，学生的成绩自然存在差异，那么怎样降低一个班级学生之间的差异呢？这里提出了几点建议。可以实行小组制，将一个班级的学生按照五六人一组，分成若干个小组，并设置小组长，班主任管理小组长，小组长管理组员，每个星期或规定时间汇报小组内各个成员的学习的近况，小组长可实行轮班制，以减轻小组长的负担。也可以一对一辅导，让学习优秀的学生带一个学习较差的学生。还可以设置奖励制度，对学习有了明显进步的学生给予奖励，当然，对退步明显的学生也要给予一定的鼓励，并帮助他分析原因，找到学习的弱点，进行攻克。可以每个月进行一次关于学习的交流，让学习优秀的学生分享自己的经验，学习差的学生分析自己的弱点，然后大家一起帮忙解决。通过这些方法，降低学生的成绩差异，创建有效的班级管理模式。

2、在生活上做学生的好友

创建有效的班级管理模式，并不只要求初中班主任在学习上做好学生领路人的工作，还要求初中班主任在生活上关心学生，帮助学生解决生活中遇到的难题，做学生的好友。每个学期最好进行一次家访，了解学生的家庭情况，这样做，有利于拉近学生和班主任之间的距离。对于学生之间产生的矛盾，教师也要给予关心，不要让学生被孤立。对于校园暴力，班主任要坚决制止，如有需要，可请家长出面协调，千万不要让自己的学生受到校园暴力的毒害。

3、初中班主任自身要加强对创建有效班级管理理念的学习

班主任自身的管理水平更大程度上决定了班级管理的有效程度。初中生和小学生比，已经具备了一定的判断是非能力，但是这种能力表现得又不那么强，所以班主任的管理最好做到尺度适度，在给予学生一定的自由的同时又对学生加以限制。因为过紧的管理必然会引起学生的反感，过松又无法震慑学生。一个优秀的班级除了在学习上优秀外，还体现在它的精神风貌上。初中班主任指引着学生发展，所以在对有效的管理理念的学习上，一定要用心，多听取学生的想法，民主地管理班级。

4、小结

学生肩负着祖国发展的大任，作为教师，要承担起自己的责任，自身作则，对学生一视同仁，关心学生的生活、学习难题，帮助学生不断成长，帮助祖国培养未来的栋梁之材。当然，这一切的实现离不开有效的班级管理模式的创建。

第二篇：体校班主任做好班级管理的几点思考

摘要：随着体育事业的发展协同文化教育的重视，体校作为文化学习与体育训练的均衡协调的据点，在体育教育环境中起着至关重要的作用。体校班主任作为学生管理的实施者，也是学生成为德才兼备之人的引领者。本文通过对体校班级的分析，初步探讨如何做好班主任对班级的管理工作，改善教育环境，为体校班主任的班级管理工作提供合理的借鉴。

关键词：体校；班主任；班级管理

引言

体校作为学生文化学习与体育训练双重培养基地，在体育教育环境中起着至关重要的作用。体校班主任作为学生管理的实施者，通过有针对性和独特性的管理措施，加强学生的文化素养，提高学生自主学习能力，引导学生处理好训练与学习之间的关系，使得学生德智体美全方面素质提高。

一、充分了解学生，用心去关注学生

体校的学生与其他普通中学的学生不同，他们既要进行体育专业训练又要参与文化课学习，所以与普通学校学生相比比较特殊。体校学生来自于不同地域与地区，各自的生活习性与性格不尽相同，同时每个学生所擅长与训练的体育项目也各不相同。作为体育学校的一名班主任，应该积极主动的了解每个学生的性格特点，根据其不同的性格特点与训练项目有计划、有目标的建立适合于每个学生的管理方法。引导学生处理好训练与学习之间的关系，引导学生正确处理同学与同学，同学与教练之间的关系。对于家庭条件特殊的同学，班主任应该给予特殊的照顾与关怀，使其有正确人生观与价值观，并保持积极乐观向上生活态度；对心理素质较弱且易受外界压力的学生，要关注他们的情绪变化，矫正他们的情绪低落、浮躁冲动等不良心态，给予他们信任，鼓励他们自己能行；对于活泼好动的学生，不能强行压制他们，应正确释放他们的正能量，带动他们虚心奋斗向上。

二、建立符合班级特色的管理工作

考虑到体校班级的特殊性，应建立符合体校班级的管理制度。首先要建好班干部队伍。在班干部队伍中，充分发挥学生各自的特点，调动班级所有成员积极参与班级管理中，增强班级的团结力，避免一队强势，男女不平等状况出现。除了常规管理外，班主任根据每个学生体育训练项目的不同，进行分队分组，通过日常的学习，使得每个队友都能够互相帮助，在德智体美等多个方面得到全面发展，形成良好的队风。此外，还可以适当地确立一些富有运动色彩的班级誓词、赞扬体育精神的班歌等，展现体校学生特有的青春活力和凝聚力。

三、加强学生与教师、教练的沟通

体校的学生与其他普通中学的学生不同，他们既要进行体育专业训练又要参与文化课学习，与其他普通学校学生相比较，就会受到文化课教师与体育教练两者的双重管束。①加强在文化课教师与学生之间的沟通。体校学生最大的特点是运动场上活跃奔放,而这一点与文化课学习要求学生肃静,注意听讲往往是相悖。面对这种情况,班主任一方面要做好文化课老师的工作,帮助其严格的班级管理,也要让文化课教师认识到学生训练任务的繁重,从内心理解学生的精神与身体上的疲劳。②加强教练员与学生之间的沟通。良好的沟通和交流是班主任管好班集体的一个重要法宝，交流与沟通不仅仅指班主任与学生之间的，同时包括与教练之间的交流与沟通，实时掌握学生思想与训练动态，及时发现学生的不足与问题，提出改进方法。良好及时的沟通与交流，使得班主任—教练—学生三者之间不脱钩，促进三者之间的关系，让学生健康成长。

四、融入学生内心，培养学生的大爱

爱需要培养，而培养爱在体校学生中尤为重要。爱要从生活中的点滴入手进行培养，需要在平时的学习生活中教育学生有集体荣誉感，增强集体观念，让他们，知道集体就是一个家，需要每个人去呵护，而集体的每一位成员都是自己家庭中的一分子，需要彼此间互相关心、互相照顾。让他们知道自己的言谈举止、荣辱得失都与集体息息相关，教育他们爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想，从而培养他们高尚的情操，进而形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。

五、结束语

体校作为文化学习与体育训练的均衡协调的据点，在体育教育环境中起着至关重要的作用。体校班主任作为学生管理的实施者，也是学生成为德才兼备之人的引领者。深刻领会在文化与体育教育之间的新理念，积极探索德与才的教学模式，在教学中培养学生对文化学习和体育教育的兴趣，在实践中提高学生的综合素养，并以身作则,进而促使学生全面性的协调发展,为成长为国家及社会有用人才奠定基础。

第三篇：高职班主任班级管理艺术分析

摘要：伴随国内经济水平的发展步伐，对应用型人才的需求标准也随之升高，为能够满足社会的需求，职业院校的建设率逐步提高。在职业院校中，主要是针对学生的就业能力和实践能力进行培训，提升学生在社会中的竞争力。本文对高职班主任班级管理艺术进行分析。

【关键词】班级管理；高职班主任；艺术；分析

由于国内经济市场的逐渐繁重，高职院校在近些年来无论是在校园规模或是在教学质量方面都具有明显的提升，在学校管理和各项工作中都积累的大量的工作经验。通常是将班级作为进行对学生的管理的单位，班主任的管理工作对培养人才的影响非常大，紧密的关系到学生接下来的生活以及工作，所以管理制度的各种措施对学生各个方面都具有影响。

1班主任管理艺术

1.1管理的定位

在管理班级工作中，班主任一定要制定一个衡量的标准，这个标准不仅用于衡量学生，教师同样需要用这个标准来衡量自己的工作。班主任在班级中扮演者领导指挥者的角色，需要做好带动作用，用自己一言一行影响学生的行为，在学生中树立一个榜样的形象，纠正学生的不良嗜好。

1.1.1明确自身水平作为一名班主任要明确自己的定位，这样对管理班级具有重要的作用，能更好的提高班级管理的效率。任主任要清楚的了解自己的能力和专业水平，知道自己的不足并及时进行改正。在管理过程，班主任要知晓学生是怎样看待自己的工作水平的，多和学生沟通，做好将学生提出意见与班级管理制度相融合。任何一个班主任对自己的评价方式都具有一定差异。绝大多数班主任存在的两个问题是：（1）结果与预期不同。（2）了解方式不够周密。因班主任没有采纳调查中学生提出的一些想法，从而导致学生与班主任的沟通效果不理想，班主任在进行自我工作评价时不具备足够的准确度。

1.1.2充分展示指导者的作用高职的学生拥有学习和接受知识的机会，但是在教学中，不要单纯的向学生传导知识，同时要重视培养学生的道德情操，引导学生树立正确的价值观、人生观。班主任要及时的了解学生的情感变化和内心思想，所以，班主任在进行班级管理工作的同时还需要做好学生的引导工作，多站在学生的角度去设身处地的思考。

1.2重视与学生交流

在高职学校的全体教师中，班主任是和学生之间接触最多的，为了让学生树立良好的思想观念，班主任需不定期的和学生之间进行交流，了解学生的性格特征、家庭情况以及个人兴趣爱好，快速全面的掌握学生基本情况和思想动态。班主任需要定期组织一些有益的精彩集体活动，并且鼓励学生全员参加，最好教师也能融入到活动之中，拉近师生之间的关系，增加学生对班主任的依赖感。

1.3与学生的生活互相融入

班主任要积极主动的与班级中学生的学习氛围融入，不仅作为师生关系与学生接触，还要和学生之间建立深厚的友谊，第一时间了解学生的想法，发现学生的缺点时，帮助他们进行改正，帮助他们的身心共同成长。当学生遇见不知如何抉择的问题时，为他们指引出适合今后发展的正确道路。

2以人为本、重视学生。

科学发展观是“以人为本”，在班级管理中，即“以学生为本，时刻站在学生的角度着想”。针对学生的实际情况，进行管理和和教育。在高职院校中，尽管在同一班级学习，由于性格差异、家庭环境不同，学生也会存在一些差异，班主任要将这些差异，作为思想教育的根据。如果一名班主任教师因学生的成绩差异、家庭背景差异，而采取不同的对待方式，一定会对学生的自信心和自尊心产生极大的伤害，同时降低自己在学生心目中的形象。毛主席曾经说过：“没有调查，就没有发言权”，这句话应用在班级管理中同样适合。在班级管理中，因班主任开展工作的基础是对学生信息的了解程度，所以，班主任要尽可能的多掌握一些学生的基本信息，根据信息内容进行工作。其中关键的一点就是要与学生多进行沟通，用自己的真诚赢得学生的坦诚。班会作为班主任与学生沟通的平台和主要途径。班主任要充分利用好班会这一平台，让班会建立教师和学生之间的桥梁，让班会在班级管理中充分发挥作用。同样宿舍是教师和学生情感升温的另一平台，高职班主任在放学后经常到学生宿舍与学生进行交流，可以在无形中和学生拉近距离，从而更好的知晓学生的思想动态，获得班级管理的信息。

3合理指导、把握艺术。

3.1充分发挥学生干部的作用

班主任要调动学生干部和学生的创造性和积极性，让学生养成自我管理的习惯。针对学生干部向班主任提出的想法，班主任要从宏观上进行指导，这样就将班级管理模式，从微观管理逐渐转向宏观管理，进行了由具体走向抽象的转变，提升管理效率。

3.2合理利用激励机制

高职院校学生正处于青春期阶段，各方面思想还不够稳定，但是，大部分学生都具有张扬个性的心态，这就需要班主任善于观察发现，找出学生闪光的一面。高职学生拥有优点，同时也具有缺点，尽管是成绩差的学生，身上也会有闪光点。所以，班主任一定要善待落后生，并发掘他们的闪光点，进行指引和赞扬，激励他们获得成功，这样对班级管理工作大有裨益。

4结束语

总而言之，高职班主任进行班级管理中，要清楚自己的定位，为学生树立一个良好的榜样，重视以身作则。和学生之间建立友好的关系，与学生经常进行沟通交流，从而有效的提升班级管理的效率。

第四篇：高中班主任班级管理困境与对策

摘要：班级管理是教学工作中的重点工作，高中阶段是学生全面学习、积累知识、认知世界的重要阶段，所以加强班级管理十分必要。良好的班级管理会给学生提供一个优良的学习和成长环境，在这种氛围下学生能够形成一种良性竞争，促进全面发展。因此，如何针对高中阶段学生的特点开展好班级管理工作，对学生进行科学的管理，对学生心理的成长进行合理的引导就成了众多高中班级管理者必须要面对的一个重要课题。因此本文就对高中班主任班级管理困境与对策进行分析和探讨。

关键词：高中班主任；班级管理；困境；对策

１高中班主任班级管理工作困境及产生原因

１．１缺乏新型理论指导，工作实践效果有限：

高中班主任就班级管理工作而言，可谓是任劳任怨、每每工作在班级一线，但是实践证明越是亲近班级一线，越是长时间处在班级一线的班主任的班级管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任虽然有高昂的工作热情，但却缺乏有效的工作方法；受到学生管理对象特征的变化，新时期的班级管理已经不再是哪种“形影不离”的管理，需要教师应用新的班级管理理论指导班级管理工作。

１．２管理方式、方法传统、单一，脱离实际：

新时期的高中班级管理对象，不论是在性格特征还是在思维方式上，都已经发生很大的变化，他们不再是传统的那种“逆来顺受”的性格，也不再是没有任何主见的学生，但很多高中班主任还在以居高临下、唯我独尊的角色出现在班级管理工作中，以说教、训斥等传统管理方式、方法开展班级管理工作；这种传统的班级管理方式、方法已经严重脱离实际，由于失去成长土壤也就失去其有效性。

１．３管理的内容和重点明显重课内而轻课外：

高中学生具有很大的可塑性，这一阶段不但是学习知识、锻炼技能的最佳时期，而且是为性格等后期成长、成熟创造良好条件的关键时期，因此在高中阶段对学生进行更严格、全面的管理非常必要。但是当前高中班主任在开展班级管理工作时，通常会将更多的精力和管理重点放在课堂教学内，忽视课堂教学外对学生的管理；班级管理课内与课外界限的分明，不利于学生良好性格的形成。

１．４班级管理缺少民主特征致活力不足：

班干部选拔与班委会组成是影响高中班主任班级管理工作效果的重要因素。当前，多数高中班主任在班干部选拔与班委会组成上，都坚持终身制原则，一般情况下不会更换主要班干部，这不利于班委会在班级管理工作中作用的发挥，最终可能落入班委会工作无效的死局。另外，在班级管理规章制度制定与执行上，都是由班主任一人决定，很少有学生参与的机会，等等。这些过于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其应有作用。

２高中班主任班级管理对策

２．１创新班级管理理念：

在信息化的时代背景下，学生可以通过网络等方式来获取各种信息，从而便于学生视野的开阔。但是，网络等科学技术的普及也促使学生开始呈现出多样的个性，并致使班主任在学生管理工作实施的过程中遇到了一定的阻碍。对于此，班主任应抓住学生个性特点鲜明的优势来营造一个具有特色的班级管理新理念，例如，在学生教育的过程中，定期的举办班级文化活动，然后促使学生在活动中可以充分的展现自我。其次，应注重以学生为主体的管理原则，在开展学生管理工作的过程中，积极引导学生出谋划策，进而增强学生自我管理能力，达到高效的学生管理目标。

２．２紧抓德育教育工作：

学生良好的思想品德和行为习惯影响着他们的一生，作为正在成长着的高中生，良好的行为习惯不仅有益于他们的健康发展，而且有利于班级凝聚力的培养，形成积极向上的集体。因此，班主任要结合目前高中管理的现状和学生们身心发展规律，在班级管理中关注高中生的个人需要，了解高中生的心理特点，分析他们内在需要的心理源泉，引导高中生树立积极向上的思想。同时，也要不断增进他们对社会规范及道德的了解，从而自觉地改善自己的德育行为。

２．３与班干部合作，民主管理班级：

学生在进入高中阶段学习之后，自尊心有所加强，他们渴望实现自己的价值，渴望获得成功的感受，以此获得老师的重视。老师可以利用高中生的这个心理特点，选出一些比较积极的学生，让他们组成班干部团队，帮助老师管理班级。如果老师可以选出积极的班干部，让这些班干部帮助老师进行管理，就会很有帮助。学生比较了解学生的想法与感受，老师可以把自己的管理任务与管理理念与这些班干部进行沟通、交流，然后让班长引领其他班干部实施班级管理。老师可以让学生轮流做班干部。老师要鼓励学生争做班干部，在管理工作中努力表现自己，为班级创造荣誉。学生如果当上班干部，就会产生责任感，也能感受到一种荣誉感。学生会自觉地更加严格的要求自己，并且在学习中和“工作”中可以积极参与。另外，老师要定期举行选举班干部的班会，让每一位学生都可以有做班干部的机会，这可以保证每一位班干部都是由全体学生选举出来的，他们更能代表全班学生的想法，更能得到全班学生的拥戴。实施班干部制度管理班级，是实现民主管理的一个重要途径。

２．４有效应用信息技术，管理好班级：

“互联网＋”时代的到来，为班主任的管理工作带来便利，班主任可以创建ＱＱ群或微信群，通过网络把松散的学生组织在一起，突破时间和空间的限制来交流情感，解决问题，为学生创设一个自由、平等、公开的生活空间。班主任还可以创建学生电子档案，把学生的个人信息、学业成绩、荣誉情况、身体发展等记录在电子档案里，形成独特的电子学生成长记录袋，既可以跟踪教育管理学生，又可以为学生留下美好的成长记忆。班主任还可以创建班级博客，让学生在里面发表文章，分享作品，反思评论，共享成长。学生通过文、图、视频、声音等共建美丽的班集体，这也是学生学习提高、身心发展的一个强有力的见证。在教育信息化迅猛发展的今天，信息化与管理融合的新思路层出不穷，也给班主任带来新的挑战，为学生带来新奇感，促进和谐团结的班级建立。

第五篇：初中班主任在班级管理中开展德育工作

摘要：众所周知，初中阶段是一个人思想品德形成的重要时期，要培养正确的价值观念和良好的道德习惯，必须要注重初中阶段的教学。因此，初中班主任在班级管理的过程中必须要重视德育工作的渗透，不单单要做好班级管理工作，同时还必须要对学生的成长负责。基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，探讨了如何在初中班级管理中开展德育教育。

关键词：班主任；班级管理；德育工作

德育教育能够体现在教学中的各个层面，融入于智育、体育、美育的过程中，对于初中学生的全面发展有着十分重要的作用。因此，我们必须要强调学生的德育工作者，真正贯彻落实新课程标准中关于德育教育的内容，真正树立起管理育人、服务育人的意识，确保初中生的健康成长。

一、初中班主任德育管理的现状

一方面，初中班主任班级管理工作必然不会脱离人生观、价值观以及世界观等相关内容。在对初中生进行德育教育时，应当最大限度的选择那些和社会发展相符合的，具有丰富内涵的，初中生较为喜爱的内容作为材料。一般而言，大部分班主任在开展德育教育的过程中都选择讲故事的方式来列举案例，虽然这种方式能够起到一定的作用，但是对很多学生而言却实施老生常谈的内容，管理手段没有创新性，学生容易反感，导致其主动性下降。另一方面，初中班主任必须要能够拥有更加有效的沟通方式来与学生进行交流，从而引导初中生树立正确的价值观念。一些初中班主任不重视和学生的沟通，反而会对其学习与生活带来一定的负面影响。处于初中时期的学生，其正处在身心发育的关键阶段，如果教师不能够通过科学的方法进行教育，很容易让他们形成逆反心理，进而影响到德育教育的有效性。

二、初中班主任班级管理中德育工作开展措施

(一)让学生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是独生子女，其往往都是一个家庭中的“宝贝”，父母非常溺爱，这对于其未来的发展是有很大的影响的。九零后的学生因为家庭的溺爱常常会养成一些不好的习惯，父母也常常会惯着他们。因此我们在对其进行教育时应当重视其自主性，尽可能的养成他们独立自主的习惯，让孩子们能够倾听自己的声音[1]。为更好的发挥出初中生的主观能动性，进一步调动学生参与班级活动的主动性与积极性，让他们能够树立主人翁意识，进一步增强其自我管控能力，强化初中生自身行为规划的教育。对初中教师而言，在组织进行班级管理的过程中，我们应当尽量的将班级管理的主动权还给学生，比如可让学生自行选举班干部，确保班级内所有学生都能够一视同仁，所有学生都拥有当选的权利，让学生根据自己的意愿来选择班委干部。同时还应当定期组织进行班会活动，鼓励学生提出班级管理的意见和建议，让他们大胆发言，表达出自己的意愿。

(二)积极组织实践活动

初中班级管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通过组织进行实践活动的方式来融入德育教育，让学生有更好的机会来接触和了解社会，对社会有进一步的认识。例如说可以利用周末学生休息的时候组织学生开展一些社会活动，如清扫社区街道或者组织进行植树活动等。通过这种相对简单的活动不仅可以有效的促进学生责任感的提升，同时还能够在活动中帮助他们树立环保意识，调动他们参与此类活动的兴趣。社会实践活动的组织可以让学生从中体验到成就感与自豪感，能够帮助初中生树立正确的价值观念。另外我们也可以利用一些节日来组织学生参与各种活动，比如说重阳节到当地的敬老院帮助老人、国庆节组织学生到爱国主义教育基地参观学习、中秋节让学生与自己的父母共同度过并在上课时说出自己的感想，通过这些方式来让学生了解中华民族的传统美德，树立正确的价值观念。

(三)构建融洽师生关系

一些教师认为，初中生行为习惯的养成必须要对其实施有效的管控和约束，但事实并非如此，初中阶段的学生逆反心理较强，在班级管理的过程中我们不能够对其给予硬性的规定，而应当更加强调引导教育，循序渐进渗透德育内容。班主任可以说是一个班级的“大家长”，在班级管理时必须要严格要求自己，真正做到身正为范，用自己的一言一行来影响和感染学生，引导学生养成良好的行为习惯。对初中生来说，他们非常习惯模仿他人的行为，因此我们的“身教”更胜于“言传”，我们必须要重视日常教学管理中的各种行为，让自己成为学生模仿的对象，一丝不苟的开展好教育工作，和学生进行良好融洽的沟通与交流，不单单要强调学生的文化成绩，更关键的在于其思想品德的培养。融洽师生关系的构建不但可以让我们更好的掌握学生的状况，同时还能够根据学生的情况实施有针对的教育措施，真正保证他们的健康成长[2]。

三、结语

总而言之，对于初中班主任而言，我们必须要坚持以身作则，凭借个人魅力来感染学生，创造更好的德育教育情境，让初中生能够在学习过程中感受到教师的关爱，帮助其树立正确的人生观、世界观，促进其未来的健康发展。

第六篇：新时期初中班主任的班级管理工作

摘要：随着近几十年现代化科学技术的不断进步，以及我国的社会生活生活水平不断提高，人们的物质观念和人生价值观都已经发生了巨大的改变。互联网技术的不断发展，网络化的生活逐渐走近人们的社会生活，对于人们的影响逐渐增大。尤其是中学生，正处在整个人生发展的重要阶段，在这个阶段中，中学生接受的思想和价值观有可能影响其一生的发展。由于中学生的自我识别能力比较薄弱，容易受到社会生不良信息的影响，导致成长方向的曲折性。本文将针对现有的中学生的成长趋势和现状，做出细致的分析，并且总结归纳对于当前初中班主任应该怎样去开展班级管理制度，引导学生向着积极的方向发展。

关键词：初中生；班级管理；班主任；方式

初中班主任在初中社的发展过程里有着非常主要的位置，对于中学生的影响也是十分深远的。在对班级进行管理的过程中，班主任把握着班级中的绝对权威。班主任本身的教学素质和管理的素质，对于学生的影响还有学校的影响都非常的深远。在学生不断成长的过程里，班主任素质的高低直接对学生自身的成长轨迹产生影响。

１．目前初中生群体的社会特点

现在很多的００后都是目前初中生发展的主体结构，这群伴随这金钥匙不断成长的孩子，受到了社会还有家庭的多方关爱。００后出生的孩子，生活的社会环境非常的稳定，市场经济形势发展的也十分和谐，这些孩子并没有历经多少社会上的动荡，所以初中生基本上都是在非常好的一个社会环境下成长起来。００后初中生很多都属于独生子女，所以他们的心智发展并不是很成熟，又因为其发展处于非常主要的人生阶段，对于自己人生观以及价值观的培养，和未来道路的挑选，还处于一个相对迷茫的发展阶段。在这一阶段中，中学生的思维阶段的发展对其日后发展产生的影响还是比较深远的，因此一定要给予其充分的重视。可是如果我们去从班主任的角度上进行分析，当前的中学生自身有着很多以往学生并不具备的灵动性以及发展性。因此也就不会被一些调调框框所束缚，当前的初中生的思维可以说十分的活跃，对于未知领域的探究能力以及探究精神也会非常的强烈。可是随着孩子们成长环境的不断发展，学生的价值观以及人生观的走向都不是一样的。班主任在教学管理的时候，需要强化对学生价值观的引导，使得学生能够养成一个非常积极的人生观，使得学生朝着非常合理的的人生方向去发展，积极的令自己变成对当前社会非常有用的人才。

２新时期初中班主任班级管理的对策分析

２．１加强与学生之间的沟通，树立真确的人生价值观：

在班级管理过程中，班主任应该拉近与学生之间的距离，时刻了解学生的思维动态，同时让学士感受到教师对自己的关心与爱护。同时，教师在管理过程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，树立良好的榜样。在管理工程中，教师应该提高自己的道德素养，去感染学生，通过语言的沟通，让自己高尚的德行去影响初中生的发展，帮助其培养正确的人生价值观。

２．２在班级实行民主制度：

初中生还处在心智没有完全成熟的阶段，希望能够在众人面前表现自己的能力，以期望得到家长或者教师的表扬。班主任在班级管理过程中，可以安排更过的学生参与其中，给予学生管理的权力，培养优良的班级环境。在班级大环境下实行民主治制，对于班级中不正常道德现象，善于听取或者征求学生的意见，然后再根据实际的情况，展开具体的操作过程。教师尽量避免主导的控制地位，将更多权力分配给每一个学生，促进和谐的班级环境的建设。

２．３培养有些的班干部，帮助教师管理班级：

在学生中适当的选出班干部，可以帮助班主任更好的展开班级管理任务。在班级管理过程中，如果总是班主任一个人说了算，很容易造成忽视学生的思维情态的局面产生。同时，也会加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在学生中选取一些学生代表帮助班主任展开具体的管理任务，不仅可以减轻班主任的工作量，而且还可以适当的加强对学生素质的培养。培养学生集体荣誉感，给予部分学生才华展示的机会。班干部的选择并不一定要求成绩好的学生才能担任，而是那些具有强烈责任感和具有一定威信力的学生担任，才能帮助教师更好的展开工作。

２．４公平的对待每一名学生：

中学生的心智还不够成熟，在面对困难的时候的表现还比较欠缺，不知道具体该怎么办。班主任在面对这些学生时，要给于足够的关爱，并且帮助孩子能够解决困难。不能因为某一个孩子非常调皮，或者成绩比较差，班主任总是对其冷嘲热讽，孩子即使面对了各种困难，也不给其足够的帮助，对于孩子的身心发展是非常不利的。教师在班级制度管理过程中，不应该总是把表扬的目光集中在学习成绩好的同学生上，而对于成绩差的同学总是给予批评和嘲讽，这样的管理模式将会严重影响初中生正常的身心发展。班主任对于班级所有的学生都应该一视同仁，像对待自己的孩子一样去保护他们，呵护他们，帮助他们健康成长。

２．５制定明确的规章管理制度：

班主任应该应该强化班级的规章管理制度，并且做出明确细致的分析。对于学生的管理，要有一定的细致的分析评价过程，对于表现好的学生可以给予适度的奖励，同于表现差的学生应该采取一定的惩罚，执行赏罚分明，明确细化的班级管理制度，培养优良的班风。结束语初中生涯阶段对于孩子整个人生的发展阶段都有着重要的影响。在这个阶段中，孩子的心智逐渐开始走向成熟，必须对其加以正确的指导性思想，帮助孩子向着积极正确的方向发展。

第七篇:高一班主任班级管理

摘要：班主任是一个班级的核心。班主任能否通过有效的方式对班级进行管理，直接影响着班级的各方面发展，对每一个学生和授课教师都有着深远的影响。

关键词：高一；班级管理；管理目标；良好风气

班级作为学校管理的基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任作为班级的主要管理者，其管理水平的高低，很大程度影响着班级建设。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。结合笔者自身实践，就如何提高班级管理水平做了一些浅显的分析与研究。

一、要有明确的班级管理目标，以目标为导向

班主任要明确班级管理所要达到的目标，确定班集体的共同奋斗目标。明确奋斗目标，是班级前进的方向，也是促进班级不断进步的动力。所以在班级管理中，班主任要明确班级管理目标，以班级共同目标为导向，加强集体荣誉感和凝聚力建设。对于班级管理目标，班主任要有良好的目标规划，循序渐进。既要有长远的目标，又要有短期目标。通过短期目标的逐步实现，达到实现长远目标的目的。在短期目标的设置上，班主任从班级实际情况出发，确立学生容易接受和实现的目标，并逐步达成。在目标实现的过程中，要充分发挥每一个学生的积极性，促使学生形成良好的集体意识和责任感。

二、加强德育工作，树立良好风气

班级风气的好坏是对班级管理工作成绩评价的主要依据，是班级精神面貌和教育质量的共同体现。对于班级的管理，很大程度就是对学生的行为进行管理。班主任要加强班级德育工作，使学生明辨是非，树立正确的道德观和价值观，从而促进班级形成良好风气。当班级形成良好风气之后，学生在班级中的生活和学习就会受到潜移默化的影响，自然也就促进了班级和学生的进步。良好的风气应该以社会主义精神文明为基础，以新时代人才素质要求为目标，同时又要具有一定的班级特色。由此可见，加强德育工作，形成良好的班级风气，是班主任进行班级管理的基础。

三、加强学生关爱，改善师生关系

随着新课程改革以及素质教育的全面推进。在新的教育理念要求下，教师和学生的关系发生了很大变化。教师不再是教育工作的独裁者，而是学生学习活动的组织者、合作者。班主任进行班级管理时，要充分把握这一原则，加强对学生的关爱，改善班主任和学生关系。班主任要积极与学生对话交流，增强对学生的学习和生活以及心理性格的了解，拉近与学生的距离。在班级管理工作中，要尊重学生的人格和个性差异，发挥教师的主导作用，促进学生身心的健康发展。教师和学生之间的关爱和尊重往往是相互的。只有爱护、尊重学生的班主任，才能获得学生的尊重和爱戴。在开展班级管理工作时，学生就会积极进行配合，从而有效实现班级管理目标。同时要多激励鼓舞学生，善于发现学生身上的闪光点，增强学生的自尊心和自信心，让学生能发扬优点并克服缺点，从而取得进步。

四、引导学生和科目教师对班级进行管理

班主任是班级和学校、家长以及科目教师进行沟通的纽带，同时自身也要进行专业课程的授课工作，任务繁重，责任重大。因此对班级的管理，不能完全依赖班主任的个人力量。班主任要通过合适的方式引导科目教师和学生对班级进行管理。对于科目教师而言，要让教师明白他们的工作不仅仅是知识的传授，还包括对学生的德育和行为规范的引导；对于学生而言，主要通过班干部机制对班级进行管理。班主任要充分发扬民主精神，让学生进行班干部的评选工作。只有学生自己选举的班干部，才能获得同学信服，从而促进班级管理工作的进行。班主任要积极与班干部展开平等对话工作。一起分析研究班级情况，共同制订班级奋斗目标，有效进行班级管理工作。

五、积极开展丰富的班集体活动

积极开展丰富多彩的班级活动，是提高学生素质的重要形式和途径，对于促进班级全体学生的德、智、体、美、劳各方面的发展都有巨大的推动作用；同时也是加强班级建设、促进班级团结的有效方法，有助于学生友谊的发展；在班集体活动中，也能增长学生的知识，培养学生的实践能力；另外班级活动，也有助于加强教师对学生的了解，促进师生关系的良好发展。总而言之，积极开展丰富的班集体活动，对于班级管理益处多多。班主任要重视班级活动的组织工作，精心设计，良好管理。综上所述，班主任进行班级管理工作要讲方法、讲策略。通过以目标为导向，加强对学生的关爱，加强学生的德育工作，构建班级良好风气，同时积极开展班集体活动，在活动中增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感，从而促进班级和学生的共同发展。同时在不断的管理实践中，班主任要积极进行总结与反思，丰富管理形式，提高管理水平。

第八篇：班主任班级管理的艺术

摘要：班主任是学生在校生活的引领者和管理者，是学生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班级，为学生提供一个健康、积极的成长环境，才能使学生过一个充满意义的校园生活，让学生更加健康地成长。

关键词：班主任；班级管理；摸索的艺术

任何事情都要讲究做事的方法和艺术，尤其是班主任对于班级的管理工作，更是需要教师根据教育学、心理学的相关理论，用科学的方法和与学生相处的艺术，以使班级管理起到事半功倍的效果。那么教师需要怎样做，才能做好班级管理的工作呢？

１批评不良行为，通过表扬树立行为模范

有些学生由于没有养成良好的生活和学习习惯，在学校中容易违法校规校纪，也有的学生生性活泼好动，或者民主意识较强，对于校规校纪采取一种漠视的态度，甚至故意违法学校纪律，这样就导致教师的工作很难展开，尤其是一些同学具有带头作用，在班级中的号召力比较强，这样他如果带头违法纪律，会对班级风气产生很大的不良影响。针对这种情况，教师应注意加强学生遵守校规校纪的意识。首先，加强教育，提高学生的思想道德认识。教师应该使学生认识到校园是一个大的集体，需要一定的教学秩序来保障校园能够有序地运行和维护。学生作为学校的一员，是学校精神风貌建设的主人公，应该对学校负起高度的责任感。其次，使其认识到自己行为的危害性。教师应该使学生认识到自己的行为对于学校以及其他同学带来的不良影响。教师要培养学生具有鲜明的正义感和明确的耻辱感，以遵守校规校纪为荣，以危害学校纪律为耻辱，使他因为自己的不良行为而感到羞耻。最后，教师应该针对学生的行为及时进行表扬或者处罚，让学生认识到应该为自己的行为负责。对于学生的不良行为，要有严厉的处罚措施。但是教师应该认识

到处罚不是目的，更不应该成为教师发泄自己不满情绪的途径，而要起到一定的教育目的。主要是使学生有所畏惧，认识到必须对自己的错误行为付出代价；另外也可以借此对于其他学生起到教育作用。在批评不良行为的同时，还要为学生树立积极的榜样，使学生因错误的行为引以为戒，同时能够寻找到良好的榜样，成为自己行为的模范。

２以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生

很多学生对于教师的处罚会产生抵触情绪，因此，教师要学会批评和处罚学生的艺术。有些学生一而再再而三地违反学校纪律，甚至不把教师的要求和批评放在眼里，教师就需要通过处罚使学生认识到自己的错误，并对其他学生起到警戒作用。但一般情况下，学生犯错大多是由于一些小的事情，这时候教师应该谨慎地使用处罚措施，可以采用一些积极的处罚方式，既能起到惩戒学生的目的，又不至于使学生产生抵触情绪而影响师生关系。比如，对于一些平时很安分偶尔违反纪律的学生，如果性格比较内向，与其他同学的交流比较少的学生，实施处罚措施可以是请她在课前做一次演讲，既是对她的挑战和锻炼，也能使她接受教训；而对于一些性格比较开朗、在众人面前较能放得开的学生，处罚措施可以是让他写一张书法作业，既能培养学生沉稳的性格，又能使他接受教训；而对于一些比较调皮捣蛋、屡教不改的学生，教师可以通过使其写检讨的方式，促使他深刻反思自己的错误。教师要使学生认识到，写检讨的目的不是为了处罚他，而是帮助他反思自己最近的学习状态和日常行为，使其能够在教师的督促下实现自己批评和自我教育，有时候这种教育方式，会比教师的批评和处罚更能产生效果。

３以“退”为“进”，耐心地批评教育学生

面对学生比较调皮甚至不听话的情况，很多教师尤其是年轻的教师，会比较容易生气，常常在班级内当着全班同学的面大发脾气。这样做只能使自己的处境更加被动，只会令自己很难堪下不了台，并且这种批评方式会使学生更加反感教师。如果教师能够对自己的情绪稍加控制，对于犯错误的学生，尽量不在公众场合批评他，而是把他叫到办公室单独进行谈话，这样学生会比较容易接受教师的教育。另外，教师要注意在进行班级管理中学习教育学生的艺术，善于发现学生身上的闪光点，利用闪光点表达教师对他的期望，这样学生一方面能够感受到教师对自己的重视和认可，并在教师描述的对自己的期望中获得一种自我印象和认可，从而渐渐提高对于自己的要求；另一方面教师

先表达自己对学生的期望，再针对学生目前的状态指出不对的地方，表达自己的痛心和失望，这种教育方式会使学生更易接受教师的观念和约束，并且产生强烈的羞耻感，从而在以后的班级活动中提高对自己的约束力。这也就是所谓的讲法之外，还要合乎情理。其实很多调皮的学生，只是由于他们的思想比较成熟，在班级内有着很强的影响力，非常善于号召学生，教师可以把其从后进生转化为积极生，让他作为班长或者文艺委员，发挥他善于组织和号召的能力。教师要善于用放大镜看学生的优点，不是一味地用成绩来衡量学生，善于挖掘学生的潜力，并把其放在合适的位置上。对于班级内的违反纪律的学生，教师可以采用值日班长的做法，通过让他体验做班干部维护班级纪律的角色，来认识到遵守班级纪律的重要性，学会换位思考，为他人着想。此外，如果学生对于教师的处罚有不满情绪，教师要及时与学生进行沟通，现代学生由于在父母的宠爱中长大，心里非常脆弱，如果学生有委屈情绪，教师要及时安抚和解释，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、积极地教育学生。总之，班级是一个容纳着五六十人的大集体，班级内不同学生有着不同的心理和性格，教师要善于根据不同学生的情况，灵活管理学生并处理班级各项事务。教师只有在爱的前提下，积极、耐心地教育学生，并且在批评学生时也能处处以学生为本，这样学生才能领会到教师的良苦用心，并且更加健康地成长。

第九篇：班主任在班级管理中的无为而治

［摘要］班主任的首要工作是管理班级，怎样管理好班级，确实是一件相当复杂的事情。作为一名班主任，从工作经历来谈谈管理班级的经验，简单概括起来就是四个字“无为而治”。

［关键词］无为而治；班级管理；班干部

子曰：“无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣。”无为就是无所作为，治就是治理，自己无所作为而使天下得到治理。原指舜当政的时候，沿袭尧的主张，不做丝毫改变，后泛指以德化民。所以在班级管理中，无为而治就要重于“理”，轻于“管”，对事不对人。

一、民主选举，让班干部取得学生信任

“火车跑得快，全靠车头带”，“火车头”必须要起到领头羊的作用，那么在挑选上更是要慎重。很多班主任都会根据自己的判断直接任命班干部，这不妥，有些班干部无法令大家信服，就无法有效地开展工作。班干部应该通过民主选举产生，选举是每一个公民应有的权利，所以也应该让学生拥有选举权。现在流行“以生为本”，这是对学生的尊重，可以调动学生的积极性。只有通过选举产生的班干部，才可以带领全班学生搞好班集体，才能令学生信任，才能很好地为班级服务。一开始，通过班级集体活动以及课外实践活动，班主任可以留意一些表现突出的负责人，他们的表现可以得到学生的认可和信任，然后利用班会

课开展班委会选举大会，采用无记名投票方式，产生正班长、副班长、委员以及课代表。最后让班干部宣誓，畅谈未来的工作计划，最终班集体领导班子就正式成立了。

二、提高认识，让班干部明确“为何”

通过民主选举产生班干部后，可能会出现这样的情况：班干部选是选出来了，个别学生却不愿意干，甚至有的学生在做了几个月以后找理由推诿。出现这样的情况其实很正常，班主任要有耐心，不能操之过急，首先要摸清楚班干部不想当的原因，然后对症下药，有针对性地做好思想工作，提高班干部的认识水平，让他们知道当班干部是“为何”，从而消除他们的顾虑。其实当班干部可以让学生得到多方面的锻炼，不仅增长见识，也能提高自己的组织能力，为将来在社会中面对激烈的竞争打下良好的基础。

三、耐心指导，让班干部学会“有为”

班主任要做到“无为而治”，“无为”并不是无所事事，而是让班级管理顺其自然，顺风顺水。班主任要想做到真正的“无为”，必须让班干部“有为”。班干部同样也是学生，在人格上与其他学生是一样的，不像班主任在学生面前那么有威信，不可能居高临下去指挥其他学生做事，所以在开展工作时要注意运用恰当的方法，否则，就可能会与其他学生产生对立。让班干部“有为”，班主任必须灌输正确的工作方法和工作态度，也就是尽量让班干部在工作中重于“理”，“理”是讲道理，更是团结一致，群策群力，共同协商的处事方式。可以定期由班长组织召开班委会，班委会成员群策群力，交流和总结工作经验，互相学习，让班干部彻底胜任自己的岗位。有收获才有喜悦，有喜悦才有动力，班干部收获来自成功的喜悦，才能产生积极向上的动力。

四、统一思想，让班干部“同为”

班主任定期参加由班长组织的班委会，对班干部进行服务意识的教育，提高认识，让班干部知道“为何”。班干部通过交流工作心得，坚定树立为同学服务的思想，提高自身的工作责任心和积极性，以饱满的工作热情投入到班级管理工作中去，发挥“火车头”的真正作用。当然，有些班干部在工作中难免会滋生特权思想，真把自己当成了领导，摆出居高临下其他学生必须唯命是从的姿态。出现轻于“理”、重于“管”这种情况是不利于班级管理的，学生之间会产生隔阂，甚至对立的窘况。班主任要及时做好班干部的思想工作，让班干部端正态度，摆正位置，人与人是平等的。班干部既是班级的管理者，同样也是服务者、被管理者。

五、以人为本，让学生“自治”

“无为”不仅是班主任还是班干部，都是以学生作为主体来自我管理的，即“自治”，所以学生“自治”是班主任和班干部在班级管理中“无为而治”的根本。首先，榜样的力量是无穷的。教师崇高的师德，班干部优良的作风，都是极具魅力的“无为”教育，学生就能在不知不觉中达到“自治”。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，所以班主任在学生面前要时刻注意自己的言行举止，对人对事要公正无私，虽“不为”，但也能通过自身的人格魅力感染学生，达到学生“自治”的目的。其次，“无为”即“自治”，学生进行自我管理的首要条件就是要有亲身的体验，有了体验才会有更高的觉悟。班主任要增强学生在实践中的自信心，提高学生的应变能力和创新意识，让学生在实践中能表现出“一切都不是问题”的态势。当然，“无为”并不是“不治”，学生都能“自治”“自管”，班级管理就能自动化了，既便于班主任开展工作，又达到事半功倍的效果。“治大国如烹小鲜”，“治班级”同样任重道远，也是一门大学问。“无为而治”不是无所作为，而是大有作为。

第十篇：小学班主任班级管理中的沟通艺术

摘要：良好的沟通能够帮助班主任更好地开展班级管理工作，从而拉近班主任与学生之间的关系，形成良好的师生关系，进一步实现班级建设的良性发展。结合小学班主任班级管理工作的实际情况，具体谈谈提高班主任沟通能力的有效措施，为班主任与学生的沟通交流提出一些意见。

关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术

在学校体系中，班主任并不是一个专门的岗位，而是根据学校的安排由任课教师兼任，因此，对于一般的任课教师而言，班主任不仅仅需要承担起课程教学的责任，更需要肩负起整个班级的日常管理工作，这就对班主任提出了更高的要求。在这种情况下，许多班主任往往对于班主任工作难以产生积极性，又或是因为缺乏经验，无法快速有效地开展班主任工作，从而导致班主任在班级管理中的沟通出现问题，进而影响和谐师生关系的构建以及班级管理水平的提升。因此，如何提高班主任的沟通能力，成为现如今小学教育的关注焦点。

一、平等沟通，在班级管理中形成平等师生关系

受传统教育理念影响，许多班主任认为教师应该树立具有严肃性、权威性的严师形象，从而让学生对教师产生畏惧心理。这种专制的班级管理方法，虽然能够让学生更好地听从于班主任的管理与教导，但造成了师生关系的恶化，使班主任和学生之间得不到良好的沟通，影响学生的全面发展以及班级管理水平的提高。因此，班主任在管理班级过程中，应该避免过于严格，与学生保持平等的地位，让学生产生亲切感，要与班主任进行沟通交流。为此，班主任首先从心态上将自己与学生放在同一水平线上，避免在沟通初始就摆出权威的教师姿态，有利于让学生敞开心扉进行交流。其次，教师应该避免通过说教的方式与学生进行沟通，可以选取发生在自己身上以及其他人身上的事例进行讲述，对学生的行为进行规范，让学生自己得出感悟与心得。最后，要做到平等沟通，班主任还应该充分了解现在学生的思维习惯和兴趣爱好，避免与学生的日常学习、生活脱节。

二、情感沟通，在学生生活中加强情感关注

拉近师生距离，优化沟通效果的重要方式就是情感上的沟通与关注，因此，班主任在班级管理过程中，不仅仅重视学生的成绩，更应该在学生生活中加强情感关注，了解学生的心理状况和发展状态，从而更有针对性地对学生发展提出指导意见。首先，要做到情感沟通，班主任应该发自内心地关心自己的学生，在课堂上多关注学生的课堂状态，在课后多与学生进行交流，及时发现学生在学习、生活等方面遇到的问题，予以学生最真挚的情感关怀。其次，班主任还应该关注学生的情感教育。我作为一名班主任，同时也是一名语文教师，极为重视将学生的情感教育与课堂教学相结合。例如，在进行五年级上册《我们爱你，中国》的教学时，我利用多媒体设备，让学生聆听了国歌，并观看了国庆阅兵仪式，从而培养学生的爱国热情。又如，在进行三年级上册《和老师在一起》的教学时，给学生展示一些优秀教师的感人事迹，让学生发自内心地感受到对教师的热爱之情。最后，班主任在管理班级过程中，应该保持一颗宽容的心，能够理解学生犯的错误，并通过情感沟通帮助学生改掉错误，不断完善进步。

三、趣味沟通，在课堂教学中设计游戏环节

处于小学阶段的学生，他们的心理和生理发展往往极为不成熟，班主任在与学生进行沟通的时候，应该注意方式方法，避免成人化、说教化、呆板化的沟通，让学生产生厌烦心理，班主任可以通过在课堂教学中设计具有趣味性的游戏环节，来与学生进行沟通。拉近与学生之间的距离，将沟通的主动权交给学生，让学生能够通过游戏实现与班主任的双向沟通。例如，在四年级上册《海底世界》的教学过程中，我将教室装扮成了海底世界的样子，让学生的课堂学习妙趣横生，同时也提高了学生的学习兴趣。与此同时，我让学生来分享一些自己去海边游玩的经历或者对海底世界的认知，通过游玩经历加强学生的课堂沟通兴趣。除此之外，我还准备了一些带有海洋生物图案的纸帽子与学生进行游戏互动，让一些学生戴着帽子，让另一部分学生形容帽子上的生物，让戴帽子的同学猜，从而调动起学生的积极性，拓展了学生的海洋知识，同时，通过趣味性的游戏环节，让学生和教师能够参与其中，拉近师生之间的距离，从而实现更好的沟通交流。在教学过程中加入趣味沟通的环节，能够让学生将班主任

当做朋友，从而真正让学生愿意并喜欢与班主任交流。总而言之，沟通是一门艺术，在小学班主任班级管理过程中更是如此，班主任必须不断提高自己沟通能力，通过平等沟通、情感沟通、趣味沟通，不断拉近师生距离，形成良好和谐的师生关系，从而成为一名合格的班主任，为班级建设和学生发展做出重要贡献。

第三篇：班主任管理-班级管理

班主任管理

在一个学期的班主任管理课程中，我学到了很多班主任相关知识，也思考了很多，其中集中在这几个方面：

一、塑造魅力新形象，争做魅力班主任

在21世纪的今天，随着社会对培养人的要求的改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。在培训中，陈老师讲到“如何做好优秀的班主任”，什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程，我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应该具有：A1、将爱进行到底。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。

2、时尚无极限。除了衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如，可以有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。

3、要不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学生是具有模仿力的一个群体，特别是低年级学生，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

二、班主任要付出爱心，收获真情

这是老生常谈，也是老生“必”谈。一位班主任没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。教师的爱应该像母亲般细腻，像战士对祖国一样忠诚。列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在选择职业的时候，就应该在胸中形成这种观念。教师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。爱，没有等级之分；爱，让我们更贴近孩子。

三、班主任要有扎实的专业知识

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累；注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习，对于班主任来说没有过时。

四、班主任要注重学生的养成习惯，注重实效

1、培养学生的良好习惯。

低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。班主任要从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

2、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。班主任要带领学生积极参加学校的各项活动，如广播操比赛、舞蹈比赛等。每天一大早，跟学生差不多时间到校，放学了就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。通过黑板报展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

五、班主任要有创新的科研意识。

教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的、学者型的，智慧型的班主任。以上是我在班主任培训学习期间的几点心得体会。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。实践出真知！相信本次培训对我自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。

第四篇：班主任班级管理工作计划

班主任班级管理工作计划

小学班主任工作计划

新学期开始了，本学期根据学校的统一要求，结合本班实际情况，制定如下班主任工作计划。

一、指导思想

以学校总体工作计划为指导，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕学校主题教育，提高学生的思想素质和科学文化素质、以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和提高学生的基本道德。规范班级日常管理工作，开展丰富而有意义的少先队活动，努力探索班级工作的新特色。

二、本班学生现状分析

我共有学生40人，其中男生18人，女生22人。学生在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异。

具体情况分析如下：

品德方面，本班学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照《小学生守则》来规范自己的言行。但由于种种的原因，部分学生身上仍存在着以自我为中心，纪律观念淡薄等现象，可以通过集体教育来转化。学习方面，本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课大部分专心听讲，发言积极，作业美观大方。（班主任）个别学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。家长大多是农民。家长能支持老师的工作，但不重视家庭教育，能希望与教师积极配合，共同教育好孩子。班级特点，本班学生爱学习、守纪律。男生活泼、好动，爱表现；女生文静、可爱，不爱张扬。总 的来说，班级特点比较稳，但稳中有活。

三、班级工作重点及目标

班级教育工作重点

加强行为规范的养成教育，培养学生良好的行为习惯，继续进行热爱班级的教育、团结同学的教育，搞好心理健康教育。

具体工作：

1、继续抓好学生的常规养成教育，培养良好行为。

2、搞好班级卫生工作管理、学生的日常行为培养，争创卫生文明示范班。

3、搞好每位学生的自我保护教育，增强安全意识，形成一定的能力。

4、搞好每位学生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地发展。

5、使学生爱科学、学科学，主动探索新知。

本班学生奋斗目标

1、形成健康向上的良好班风，增强集体凝聚力。

2、争当学校的“优秀班集体”。

3、发展个性特长，促进身心健康。

具体工作：

(1)鼓励支持学生积极参加学校、班级的各项活动，力争优异成绩，锻炼能力，培养其集体荣誉感。

(2)注意育人环境的美化，充分发挥其育人功能。建立各种生动活泼的评比栏.(3)开展丰富多采的主题班会，在集体活动中增强班级的凝聚力，形成良好的班风。

四、常规管理措施

1、学习方面，为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，制定以下措施：

（1）、建立健全评比制度，班里建立多元化量化评比栏。对每个同学进行八星评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。

（2）、建立本班的“学习小组”，前后位四个同学为一组，选出小组的组长。”学习小组”中的四位同学要互相帮

助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。四人小组的组长不是终身制，而是竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那就可以取而代之，这也培养了学生的竞争意识。

2、文明行为方面，为进一步规范学生的行为，让学生的日常行为也参与评比，具体做法如下：

（1）、由班长和小组长全面记录学生在到校、课堂上、课间、两操、放学等方面表现，及时表扬和批评。

（2）、定期对学生进行道德行为的教育。

（3）、利用“优秀小组”的评比，要求小组中的每一位组员都要规范自己的行为，齐心合力才能成为“优秀小组”。

3、卫生方面，通过锻炼，学生能够打扫卫生，但不够认真仔细，为此我将采取以下措施：

(1)进一步对卫生小组长进行培

训，指导他们如何分工，责任到人，增强小组意识，起到模范带头作用。

(2)卫生委员和每天的环境小卫士分工明确，把教室内外检查整理干净，警告卫生习惯不良的同学，做好记录。有大问题及时向老师汇报。

(3)每天由卫生委员检查个人卫生。

五、德育工作措施

在德育方面的工作，要处处与学校教育保持一致，搞好班级的育人环境，在班内张贴标语。培养班干部同学的责任心，号召他们积极帮助后进的同学。班主任本着“抓两头，带中间”的原则，不忽视中间学生，让他们同样受到老师的关心，有积极上进的动力，从而也成为优秀的学生。班主任要“学高为师，身正是范”，时刻做学生的表率，身教重于言教。

六、学生心理健康教育

1、班主任要积极学习心理健康方面的知识，以便做好学生的心理健康教

育，正确地给予教育。

2、对少数有心理问题的学生，要多与这些孩子交流或与家长取得联系，实施有计划的教育。

3、上好心理辅导课，培养学生健康的心理品质。

随着社会的进步，学生的心理健康教育问题越来越受到人们的普遍关注。有的孩子因为家庭、社会的原因会出现各种心理问题。作为班主任，对学生加强心理健康教育就显得尤为重要。

七、学生安全教育

1、经常教育学生要轻声慢步，不可以在走廊里追逐打闹。告诉学生上下楼梯的正确位置，不要拥挤。

2、每天要认真处理班级事务，注意学生安全。

3、课间要到教室里关注一下学生的安全。

八、家访、来访工作的开展

本学期我打算空闲时间对学生家长进行家访。家访中，向家长汇报学生 的在校表现，表扬孩子的优点，委婉地说出孩子存在的不足，并给予合理的建议。对于家长的来访，我会热情地接待。

总之，通过我和任课教师以及学生们的共同努力，使我们的班级各方面表现更上一层楼。

第五篇：班主任班级管理考核办法

班主任班级管理考核办法

一、宗旨

班级是一个学校最基本的单位，建立良好的班风是建立良好校风的基础，也是树立学生良好学风的前提。不仅如此，学校的很多工作都要由班级来完成。可见，班主任工作的好坏对学校工作正常化起着举足轻重的作用。为此，班主任工作常规化、班级管理制度化是非常有必要的。我们本着公平、公开、对事不对人的原则，对班主任班级管理工作制定了本考核办法。分日、周、月考核和学期考核两部分。

二、考核时间

（一）、日考核、周考核、月考核、（二）、学期考核。

三、考核内容

（一）、班主任月考核 每月一次，从仪容仪表情况、学生出勤情况、纪律、两操、环境卫生、教室卫生（大扫除）、主题班会、黑板报、班主任完成各项工作情况、学生违纪情况、流动红旗等十个方面对班主任班级管理工作进行考评，于每月的30日前公布，卫生和纪律打分情况每周一升国旗时进行公布。

具体考核办法如下：

1、仪容仪表等规范（10分）检查学生着奇装异服、男同学的头发过长、头发染成非黑色、戴有首饰等，每人一次扣1分（政教处、团委组织检查）。

2、学生出勤（10分）迟到、早退每人次扣1分，旷课扣1分。（以值班领导、政教处抽查和保安室登记结果为依据）

3、纪律（10分）上课、课间、课外活动时的纪律情况，上课严禁睡觉、打闹，课间严禁追逐打闹，发现一起扣1分；（以学校抽查和学生监督岗检查结果为依据）

4、课间操（10分）教官带领体育组安排学生会体育部成员进行检查，具体检查办法如下：

（1）、集合队形（4.5分）①迅速1.5分；好(1.5分)、中(1分)、差(0.5分)。②安静1.5分；好(1.5分)、中(1分)、差(0.5分)。③整齐1.5分；好(1.5分)、中(1分)、差(0.5分)。④人数到齐情况1分；缺一人扣1分。

（2）、做操期间(2.5分)①做操期间无人讲话或打闹1.5分；好(1.5分)、中(1分)、差(0.5分)。②队形保持良好(操前、操后)1分；好(1分)、中（0.8分)、差(0.5分)。

（3）、做操动作(3分)①动作规范到位、有力、合乎节拍3分。②动作基本规范、正确、合乎节拍2分。③动作不规范、不正确、不跟节拍做1.5分。

（4）、班主任到位情况(1分)班主任到位得1分，不到位得0分。

5、环境卫生(20分）由学生会卫生部成员一天三次不定时检查，具体办法如下：

（1）、清扫要求及评分情况： ①每天在早读前（除了3月和12月以外）3月份第一节课前、12月份第三节课前；下午第一节课前、下午自习课后实行卫生责任区三打扫，其余时间各班自行保洁。②视打扫质量分“优”、“良”、“中”、“差”四个等次评比，并采用扣分制计分。具体办法如下：每月总分20分，其中得“优”加1分、得“良”一次扣0.5分、得“中”一次扣1分；得“差”一次扣2分。

（2）、保洁要求： ①卫生区域内地面无果皮、纸屑、塑料袋、痰迹、杂草等脏物，沟渠无污水、积物。②墙面、门窗、桌面无灰尘、污迹。③卫生区域内纸篓、盂缸、果皮箱及时清理。

（3）、有下列情况之一者，每人次扣本班卫生分一分。①本班卫生委员无故不参加学生会卫生检查者。②威胁、报复学生会卫生检查人员者。③破坏、污染别班卫生区域者。④故意涂改卫生公布结果者。本月内各周的平均分为该项得分。

6、教室卫生（10分）指周末的大扫除，由政教处、学生会进行检查，每天检查一次，满分10分，得“优”不扣分；得“良”一次扣0.5分；得“中”一次扣1分；得“差”一次扣2分。一月内各周的平均分为该项得分。（周末进行大扫除，由政教处、学生会进行联合检查）

7、黑板报（10分）由学校团委在双周星期一下午进行检查，每周一次10分，一月内各次的平均分为该项得分。

8、班主任工作完成情况（10分）班主任须交的各种材料，需完成的各种临时工作，如果不按时完成，每次扣2分。

9、学生违纪扣分（10分）学生一般违纪，每一人次扣0.5分，严重违纪（指受学校处分的）每一人次扣2分，扣完为止。

（二）、每天评比公布，周评比周会公布，第一名班级奖20元，第二名奖15元，第三名奖10元，最后一名扣15元，倒数第二名扣10元，在月底奖扣金额相抵在工资中核发。月考评工资的核发：考核工资为一百元，最后一名如低于90分取消考核工资，高于90分领取一半即50元。

（三）、学期末考核

1、考核内容：

（1）、班主任月考评（30分）在班主任月考评中每得一次一等得6分，得一次二等得5分，得一次三等得4分，同一学期内所有月考评得分之和为该项得分。

（2）、厕所卫生（10分）学校厕所实行各班轮流打扫制度，每班扫一周。周末，政教处对该周责任班级的清扫质量作综合评定，“优”得满分；“良”得4分；“中”得2分；“差”得0分。如：一学期内轮二次的班级，则以两次的平均分为该项得分。

（3）、班主任会（10分）班主任不参加一次班主任会扣2分，迟到或早退一次扣0.5分，扣完为止。

（4）、按时交各种材料（10分）不按时交一次扣2分，不交扣5分。

（5）、各科成绩（30分）主科（语、数、英、政、物、化）以20分计，依名次2分递减，副科（史、地、生）以10分计，依名次1分递减。该项得分=主科平均得分+副科平均得分

四、班主任的奖罚

1、根据班主任工作考核实绩，学校每学年组织一次优秀班主任的评比，班主任考核总分名列年级前3名者有资格参加优秀班主任的评选。

2、结合班主任工作绩效，成绩突出的，学校予以表彰或推荐上级表彰。

3、班主任如有下列情况之一，不得评优、晋级，并取消当月班主任津贴，由校长找其谈话。（1）班级中发生重大安全责任事故，包括对预防和处理学生打架斗殴、上网吧、考试1人以上作弊等措施不力、工作失职的一票否决。

（2）不能经常深入班级、深入学生，不关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大，学生满意度较低者；

（3）因失职、渎职造成班级较大事故（含人身与财物安全事故）或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力者；

（4）因工作不努力、不负责而导致班风、学风差或不服从学校安排而导致工作无法开展者；

（5）有体罚或变相体罚学生的行为者；（6）学期考核不合格者。

（7）因工作失误而被学校有关处室连续通报两次的，取消当月班主任津贴，通报一次的不得评为一等奖。

五、说明 ：本细则解释权属校长室。

2018.3.7.