班主任，请做好媒介-班主任工作反思

第一篇：班主任，请做好媒介-班主任工作反思

班主任，请做好媒介

任教生物学科往往要承担同年级三五个班级的课。或许是理科教师行为习惯吧，时常私下里总会对几个班级做些观察，做些比较，诸如班风学风，教室布置，卫生状况、课间表现等等。

不比不觉得，一比还真能发现一些问题。“什么样的班主任，就会产生什么样的班级！”一些同行们闲谈时会发出这样的感叹。这话听起来似乎有些武断，认真分析一些现象的产生，还真是那么回事！王老师是全校师生公认的“绅士”,他仪表端正，穿着得体，给人第一印象就是两个字：讲究。他的办公桌，不论任何时候都收拾得干干净净，整整齐齐；他的班上的教室里，任何时候去上课，你都会发现课桌前后左右是一条线。明眼人瞅瞅靠后墙的墙角，教室内用的小扫帚，公共区用的竹扫帚，一把一把地，都是并排立着，整整齐齐地。再看看他班上的垃圾桶，要么是空的，要么只有半桶。垃圾桶的外面，看不到灰尘和污物，还以为是饮用水桶呢。那么，王老师究竟还有什么管理高招，让班上产生如此持续稳定的良好效应呢？在同事们一再追问下，王老师道出了他的“四个一”治班秘诀。

制定一个标准，让学生有章可循。每到接手一个新班，王老师总要“约法三章”,让学生知道该做什么，不该做什么。他说，这就是“磨刀不误砍柴工！”,他会第一节课，第一天，第一周里，花大量的时间“啰嗦”一日常规，包括早起床、早锻炼、课间操、午休、就餐、晚就寝等每一个环节，他都安排的细致如微，形成条文后打印出来，教室里贴一张，分管班干部记录册上贴一张。一是让人人知晓，天天见面，经常性强化；二是让班干部明确职责，有理有据开展日常管理。

树立一支标杆，让学生“崇拜偶像”.“一个班级树立几个榜样很重要！”,王老师说，“班主任自身首先要弯下腰，要给学生树榜样！”.王老师每天进教室的第一件事，就是巡视班级卫生情况。发现讲台没擦干净，他会亲自拿着抹布去擦。一边擦，一边笑着说“不要把女老师的花裙子弄成白裙子了！”.他如果发现地面扫得不干净，他会拾起扫帚轻手轻脚地，从前收到后。不仅如此，他还鼓励班干部当好“副班主任”:像他一样“多弯弯腰”,为同学们竖起一支标杆，努力成为大家心目中的偶像；在班上他还鼓励同学们“做生活中的有心人”.设身一个情境，让学生亲身体验。“当下的学生对生活的体验太少了！”在学校，教室，寝室，成为他们生活的“两点一线”;在家里，他们“衣来伸手，饭来张口”,看到的，听到的，没有了父母辛苦劳作的情境，在他们的脑海里没有柴米油盐的概念。王老师制定了每周的主题教育计划，他将李白的《锄禾》、朱自清的《背影》等课文中的场景，精心制作成课件在主题班会上播放，让学生设身处地，假如这就是自己的父母或者就是自己，置身于这些角色中，体验“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，感受一下父母亲送自己上学时蹒跚的“背影”.王老师说，利用这样的方式进行励志教育，相当于给他们的人生经历补了一课，学生不易遗忘。每次开完这样的班会后都有学生在下面悄悄地流泪。

定期一次评价，让学生感受成功。青少年时期学生可塑性强，意志力差，形成的行为品质稳定性差，需要不断强化巩固。在教学实践过程中，教师应给予学生充分关注，发现学生的闪光点，正确地予以评价，让学生感受到成功的快乐，将已经形成的行为习惯内化为一种品质，进而转化为学习成长的动力。在每周的放学前，王老师会安排一个本周工作小结，由班干部分别汇报分块工作的正反面典型。对于守纪的，讲卫生的，爱学习的，方方面面的好典型，不论事件大小，不论是谁，一律在全班点名表扬；对于暂时做的不够好的，批评指正现象，会后个别交谈分析原因。实施这一评价有两个作用：一是兑现开学时制定的标准，“年初说的话，年终不变卦”,让学生认定“班主任是说话算话的！”;二是让学生收获成功，感受到成功的快乐。认识不足，找到后期努力的方向。又让学生收获成功，感受到成功的快乐。

教育有法，但无定法。我们衷心希望从事班主任工作的同仁们，特别是青年班主任，在工作中多一些思考，善于在引导学生向更好的方向改变时做好媒介---选择好自己的角色，或以身作则，或给予鼓励，或引导实践，才能发觉学生的潜能，帮助学生进步。

第二篇：用心做好班主任-班主任工作反思

用心做好班主任

班级管理工作是一项复杂而周期长的系统工作，班主任是这项具体工作的领导者、组织者和实施者。班主任在学校管理和德育工作中占有十分重要的地位，班主任是教师中与学生接触最密切的人，要实现每个学生个体的良好发展，我在多年的班级管理工作中本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本方针，进行了积极的探索，只要用心做好班主任，就会收到良好的效果。

一、爱心是灵魂

爱是人类的永恒的话题，是人类的基本的情感，爱更是教育的灵魂和生命，爱是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，没有爱就没有教育。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名班主任，首先应该是爱学生。对全班学生无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的捣蛋鬼，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

对于六年级学生来说，他们正是在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。

“爱的力量是无穷的。”学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦，“忠言”不逆耳。

“精诚所至，金石为开”。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们好何爱别人。

二、细心是关键

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任的操心。班主任还应有一颗纤细如发的心——细心。为此，我认为要认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析学生思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

英国的斯宾赛在《教育论》中指出 “要记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人”。班主任在工作中要把学生培养成为一个有理想，有目标，有志气，有追求的人，那就要不断的培养学生的毅力，使之逐渐形成自治力，这就需要我们班主任老师能给予学生活动的空间，我们教育的对象——学生，是一个活生生的独立体，独立自主性是其基本的行为特征，作为班主任老师的我们必须在维护和尊重学生的独立人格的同时提高起自我教育的能力，并且在开展活动时把主动权交给学生，但这不是有些同志认为的“撒手不管，放任自流”，更不是“投机取巧，乘机偷懒”，而是作为班主任老师的我们要抽出更多的精力，细心地去观察每一个学生，了解他们的特点，思想的需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。

三、耐心是根本

俗话说：“十个指头伸出有长短。”班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。

急性子是做不好班主任工作的。班主任不仅要教书，更要育人，育人是思想工作，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果经常因为一点点小事就发脾气，自以为是，独断专行，独裁专制，容易伤害学生的自尊心，也容易打击学生的自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任应该认识到这些方面。

班主任老师也应该看到每一个学生都有独特的个性，每一个学生都有着自己的兴趣爱好的特长，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生的信任的配合，而不能靠使性子、发脾气，依靠家长式独断专行来解决问题。做为班主任怎样培养学生的耐心？我想，首先，应该保持每天的心情愉快。要把学生看作是一群可爱的学生，一群可以犯错的学生。应该以一位明白学生心理的专家来看待学生。（班主任评语）第二，应该积极投入在工作中。学校的工作是繁忙琐碎的，很多时候都是豪无头绪的。应该积极的思考如何做有智慧的老师，从繁忙的事情中理出头绪。事实上，抽身出来才能看到全局。第三，应该三思而后行，遇事切忌急躁。第四，应日醒其身。在教学上，应该每课反思。在教育上，更是应该每日反思。只有思考才能知道是对是错。第五，应该勤快些，培养自己的观察力。从多个角度去观察学生，分析他们的想法的做法，知己知彼，百战不殆。

耐心，不见得是天生就有。要靠的是后天的观察思考以及个人的修养。多思考，多分析，多发现，多完善。

四、诚心是试金石

传道之人必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，这就要求我们的班主任诚心待人，诚心待“生”。要与他们坦诚相见，以心换心，诚心是学生检验班主任的试金石；是师生之间感情鸿沟缩小的法宝，只有让学生感受到了班主任的爱心之“诚”，才能达到师生心灵的沟通和情感的共鸣与水乳交融，才能充分发挥班主任自身的“为人师表”。要以诚心赢得学生的信任，并发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，教育学生，使学生做到“亲其师，信其道”。

五、热心是桥梁

由于诸多原因一些学生逐渐被班级“边缘化”，成为“边缘生”也就是“后进生”。他们情绪低落，缺乏学习的积极性和主动性，处于被“教师遗忘的角落”。他们尤其需要老师，特别是班主任那颗融冰化雪的热心，去碰撞出他们内心深处的火花。因为这种“边缘生”在班级中被冷落太久，会有较之于别人更为深刻的不安全感。班主任要理解他们在班级氛围中所承担的沉重的心理压力，经常与他们谈心，交流情感。学生具有独立人格，内心充满激情和希望，班主任要始终保持冷静和清醒的头脑，找准说话和交心的切入点和突破口，切莫放任自流，不理不睬。

六、责任心是底线

有人说当班主任是一种良心活，负责与不负责的工作量相差很大，而干多干少的结果却相差不大，有时相反的，自己尽力而为的事，或是毫无收获，或还是其他人投机取巧的好。我觉得做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。心是道德的基点，在日常工作中表现为自觉的把份内的事做好。班主任的责任心表现在对社会、对学校、对学生负责。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对社会、对学校负责，下对学生负责。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针政策，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育形式，使学校各项工作得到很好地贯彻落实。另一方面，有了责任心，就能经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念，并积极向学校反映学生们的正确意见和合理要求，从而达到学校和学生双方满意。

七、宽容心是种子

“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我认为，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与之对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。

宽容并不等于纵容，如果班主任一味心慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。如果班主任对干部子女或班干部等特殊学生放松要求，会致使班风不正，人心不齐，有令不行等，作为班主任这是不行的，凡此种种都是纵容学生的错误做法，这不仅会贻害学生，而且班主任本人也因此威信扫地。

宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，那么，到底什么是宽容呢？

宽容是一种仁慈和关爱，身为人师的班主任，如果认定一个学生已不可救药，那么就会一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃、破罐子破摔的，如果一个学生身上有一些小错误，也许你的宽容会使他自律、自束、自策。在教育实践中不乏实例：比如，我以前班上有这样一个女生，开始时早晨经常比班级规定的时间晚到，而且我发现她每天的发型弄得漂漂亮亮的，说明她在发型上花的时间肯定不少，所以要迟到，同时观察到她比较内向，所以，经过一个阶段以后，我就利用班会课，对全体同学同时暗示这位女生，说：爱美之心人人有，尤其女同学，但早晨的时间是非常宝贵的，把时间浪费在美发上，实在不合算，希望同学们以学习为主，有则改之，无则加勉，这样，我既照顾了这个女生的自尊心，也暗示了全体同学，让同学感到老师是真心为他们自己着想，我的宽容和善解人意赢得了同学们的尊敬。

经过多年的实践，我深深地感到：宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。作为人类的灵魂工程师，请你拥有一颗宽容的心吧！

想要做一名出色的班主任应该不难，关键是要在工作中持之以恒，千万不能一曝十寒，要尽可能循序渐进，由浅入深，耐心疏导，通过目标激励，兴趣吸引，培养同学们的健康情操，调动他们的积极因素，从而达到“千淘万滤虽辛苦，吹尽沙底始见金”。只要你用心做班主任，你肯定是一位受学生信赖的班主任。

第三篇：学习、反思,扎扎实实做好班主任工作

学习、反思，扎扎实实做好班主任工作

上海市大众工业学校沈琳

内容摘要

班主任是班的教育者和组织者，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的教育要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任只有不断加强理论学习，努力提高自身德育业务水平，在学生前率先垂范，抓好班团建设，利用好师生关系在教育教学中的调节功能，在不断的实践中，边学习，边反思才能扎扎实实地做好班主任工作。

关键词

德育业务水平身教班干部的培养师生关系

学校以德育为首，教学为主，育人为本。班主任是班的教育者和组织者，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的教育要求，对一个班集体的发展起主导作用。班级的组织管理只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能体现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接的关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的在学生中的威信直接有关。本学期我担任了07高复3班的班主任，工作过程中我不断反思、学习，力求扎扎实实做好班主任工作。

一、班主任要不断加强理论学习，努力提高自身德育业务水平。

班主任要认真学习、领会教育方针、教育政策、教育法规、教育心理学，用充实的理论武装自己的头脑，指导自己的教育实践。平时要挤出时间订阅、借阅有关班主任工作方面的刊物、书籍，认真学习揣摩，努力借鉴他人班主任工作的成功经验，这样工作时才能成竹在胸，游刃有余，才能掌握“度”。班主任要有平等意识，要尊重学生人格，不歧视任何学生，特别是不能鄙视学习有困难的学生。高复班的学生在我校范围内是学习目标比较明确，学习态度相对端正的。但因为每人的学习基础、学习习惯、学习方法不同，高复的效果也不尽相同。对于学困生一定要积极鼓励和帮助，更要远离“心灵施暴”。所谓“心灵施暴”，就是对学生的讽刺、挖苦，歧视，对学生心灵的惩罚。对学生“心灵施暴”，会使学生自尊心受到伤害，使他们抬不起头，直不起腰，自信心受到损伤，自卑、自暴自弃，产生逆反心理，不与班主任合作，抬扛，严重影响班主任的威信，无形中增加了班级管理工作的难度。试想一个本身文化基础课就薄弱的学生来参加高复，其自身的水平与三校生高考要求间的差距可想而知，如果此时再打击他那本就不多的自信心，那就等于扼杀了学生学习的主观能动性。因此班主任要加强个人修养，提高自身素质，不讲脏话、粗话，即使批评，用语也要得体，态度也要诚恳，让学生体会到爱心和关切，体会到批评他（她）也是为了他（她）的进步。

二、班主任要言行一致，身教重于言教。

班主任说话要作数，一诺千金，为人师表，言传身教，特别要重身教。要求学生怎么做，自己首先要做到，给学生树立榜样，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”是很有道理的。班主任要身体力行，让学生耳濡之，目染之，真正做到“学高为师，身正为范”（陶行知），在学生中树立威信。比如升国旗时要

求学生肃立，自己绝不能聊天、说笑；要求学生不吸烟、不喝酒、不赌博，自己绝不能做烟鬼、酒鬼、赌博鬼；要求学生讲卫生，自己绝不能乱扔废纸，随地吐痰。

三、班主任要努力做好班团干部的培养工作，使之成为班级管理的中流砥柱。管好班级光靠班主任一个人是远远不够的，而且班主任也不可能事必躬亲。班主任要发扬民主，多听取班团干部的意见和呼声；班主任要谦虚，要听得进别人的批评；班主任要信任班团干部，放手让他们做好本职工作，对他们的失误要引导、宽容，给他们改正的机会。对班团干部要多鼓励少批评，尊重他们的劳动成果。要让班团干部树立种四种意识：

1、平等意识：班团干部不能以官自居。

2、自律意识：班团干部必须以身作则，身先士卒，以更高的标准要求自己，因为他们不仅是号令的发布者，更是行动的带头者。

3、服务意识：班团干部是学生的公仆，要全心全意为全班同学服务。

4、互助意识：所有班团干部都要同心协力、互帮互助，形成凝聚力，共同为搞好班集体而努力。本学期我班的数位班干部在办学部和班主任的指导下在上述几个方面不断锻炼，正逐渐成为我得力的左膀右臂。

四、班主任要把握好师生之间的距离

良好的师生关系是德育和教学工作的润滑剂。班主任更要把握好师生之间的三种距离：

1、师生感情距离要近：

当一位班主任和学生打成一片时，他就会在第一时间 掌握班级的各种动态，从容应对班级的各种不稳定因素。如果师生感情距离较远，就会产生隔膜，学生甚至会产生逆反心理，不利于班主任做思想工作。如对于中专年龄层次的学生，当班主任听到自己本班的学生发生早恋时，不必大惊小怪，而必须首先表示理解学生的感情，再指出他们在这种年龄会产生早恋的原因，最后提出解决方法以帮助学生摆脱这种感情纠葛。

2、师生认识距离要远：

现在我校的班主任绝大多数由中青年教师担任，其中许多是刚从大学毕业的大学生。与学生的年龄差距小是他们做班主任工作的优势，但有时认识问题、解决问题的能力又制约了他们从容驾驭班级。因此班主任要认识上要远远高于学生，这样学生对班主任才会更佩服、更尊敬。班主任不能和学生一般见识，不能与学生闹僵，否则下不了台，难以收拾，就会影响威信。如果一种方法行不通，应换用其他先进方法对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，做到使学生心服口服。

3、师生关系距离要变：

师生关系对学生心理有着较大的影响，有时甚至因为不良的师生关系导致一个学生对某一门学科学习兴趣的丧失，因此，班主任要特别利用好师生关系让学生自我评价自己的所作所为。如与老师亲近的学生如果犯了错误就要拉大和他的距离；关系疏远的，特别是一些差生有了进步，做了好事，要缩短距离，鼓励其继续朝着学校的教育目标前进。

日月如梭，光阴似箭。对于只有7个月时间备战三校生高考的学生们，我有责任、有义务帮助他们顺利度过这人生的一段重要时期。班主任工作是一门艺术，我做得还远远不够，希望与各位同行共同学习、共同探索、共同进步，共同开创我校班主任工作新局面。

第四篇：班主任反思：谨慎做好班主任

班主任反思：谨慎做好班主任

近日，我认真拜读了《班主任》2012年第9期耿申老师的文章——《班主任：新的向老的学什么》。文中谈到，当班主任的过程体验犹如开车：新司机紧张，三年后的司机张狂，十年以后又变得小心谨慎起来。这个比喻恰如其分，我对此感触颇深。

我从事初中语文教学已22年有余，当班主任也近20年。刚开始工作的几年，对工作充满热情对学生亲如兄弟姊妹，有的学生还亲切地称我为“姐姐”。由于与学生心理、生理年龄比较接近，工作相对好做，但我的心里总是紧张，怕知识教不到“点”上，怕不会做学生思想工作，怕面对软硬不吃的学生手足无措，怕学生不喜欢我，怕家长不接受我……

4年后，无论在语文教学还是班级管理方面，我都取得了一定的成绩。于是工作也就大胆起来，本着“严师出高徒”的原则，我严格管理学生，动不动就大声呵斥；不好好听课的，一律请出教室；不做作业的，一律罚做两遍；屡教不改的，便以巴掌、鸡毛掸子对付。果真有效，孩子们几乎没有不认真听课的，班级成绩和纪律都名列年级前茅，但孩子们对我也敬而远之。

10年后，尤其是近几年，按说我对各项工作理应轻车熟路、得心应手，可是，恰恰相反，当年那个“年轻气盛”“雷厉风行”的影子不见了，“做事效率”也好像不如原来高了，处理事情，有时竟“优柔寡断”“谨小慎微”起来。生怕稍有不慎，便会伤害孩子那脆弱的自尊，给他的人生带来不良的影响。近几年，我是怎么做的呢？

一、谨慎说话

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”遇事从

学生角度出发，让学生坐下，平等对话或亲切耳语，耐下心来真正弄清事情缘由。

比如：早上迟到了，要细问原因：是不是昨天作业做得晚了，今天没有没定起床时间，没有赶上校车，吃饭了吗？不再使用“懒虫”“拖拉”等刺耳的名词，而是辅之以“没有关系，以后注意点”等语句。（班主任

www.xiexiebang.com）学生上课调皮捣蛋，不听课，要问清缘由：对讲课内容不感兴趣，听懂了就管不住自己，或者根本就听不懂？弄清原因后，让孩子说这样做的害处。若是真的没听懂，还要给孩子补补课。

总之，现在的我说话非常注意，分寸也再三拿捏，对孩子多了一些人性的理解和关怀。

二、谨慎做事

“说了就一定要做，而且要做好”，这是闻一多先生的为人原则，教师更应如此。教师头头是道苦、口婆心地要学生这样做、那样做，自己却不能身体力行，学生又怎么能够做好呢？我注重从日常的点滴小事做起。比如，让学生几点到校，我必须几点前到校；让学生弯腰捡起废纸，拾起文明，我也从不放过地上的一片纸屑；要学生热爱学习、勤奋刻苦，我也要爱岗敬业、勤恳工作；要学生多读书、勤练笔，我也时常手捧一本书，经常更新自己的博客……做老师的，绝不能做“口头的巨人，行动的矮子。”

有人曾说过，连续三年当一个班的班主任，学生的秉性、习惯、为人处世的方式方法甚至说话的语气、语调、走路的姿势等，都特像班主任。可见，班主任的影响之大、之深、之不容小视。我要向所有的班主任呼吁：想做好班主任，可要慎之又慎啊！

我还要真诚地向耿申老师说一句：您的话太经典了！

第五篇：班主任工作反思

班主任工作反思

班寿明

在现代班集体教育中，班主任作为一个学校班级的组织管理者；学生生活学习的引领者、成长的同行者、精神的关爱者，经验不足而又非常认真的班主任在工作中劳心费神、非常辛苦，在日积月累的身心疲惫、郁闷烦躁心态下很容易产生焦躁、易怒的浮躁，从而导致学生产生消极地应对甚至逆反。班主任在这种状态下工作很容易情绪低落、缺少信心和快乐。我觉得班主任在努力工作的同时要不断地调整自己，关爱自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。

一、爱有时也会是一种伤害

我刚做班主任不久，心里不断告诫自己：我爱他们，我要对他们负责，要对得起他们的家长，不辜负领导的希望。班级每一件事我必亲身过问，从到校情况到卫生打扫，学生的住宿，吃饭等情况。简直是面面俱到。经过一段时间下来自己是疲惫不堪，学生有时却不领情。他们认为对于已是高中生的他们来说，班主任这样做是完全把他们当“孩子”，（尽管他们在某些方面确实还是个孩子）不信任他们，感觉他们的空间完全被老师占据，班干部也觉得空有虚名，无用武之地，积极性严重受损。普通同学中胆小的采取迂回方式抵触，而个性较强的则经常以各种极端的方式进行对抗，班主任工作相当被动。而学校为了防止意外发生往往要求特别是新任班主任全过程监护的，如果班主任不把握好这个尺度，很容易做出这种吃力不讨好的事情，且自己也会感到无所适从。这时我们班主任要灵活应用多种方式，根据实际情况采取灵活应变的方法解决问题。

二、爱要善于引导、表达

现在的中学生，即使作为高中生很多家长还是放心不下，很多事情在家有父母甚至爷爷、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了学习几乎不用动手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老师都能得到顺利解决，久而久之就把别人的付出当作理所当然的事情，偶有一次老师忙没来得及解决他的所谓“困难”，就要耍脾气，本来只有少数是这样的学生，这种问题不处理好极易传染。久而久之会有很多学生无中生有的对老师怀有不满。有经验的班主任往往在开始就学会有目的得“推”，如在新生军训时学生很容易暴露出种种独立生活的不足，如果适时得偷懒反而容易取得学生的感激，理解班主任的工作。如刚开始时每天有五六个同学丢三落四，自己不知道去找而是直接向老师要，如果每次都给，学生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的办法，让丢三落四的同学由其自己负责，到操场被教官实施小处罚：站军姿、被罚跑等，装作不知道，其实是让全班同学知道丢三落四是自己的毛病，做不好自己要承担相应责任是应该的。而后来在学生自己确实无过错丢东西或不能找到着装而感到紧张时，帮助他们找或缝补等，他们便学会感激，心里就愿意与班主任接近，知道很多事情应该由他们自己去做，老师帮助不是老师分内的事情，这种爱而不溺的方式容易拉进与学生的距离,在今后的管理时就得心应手。

三、处理好理想与现实间的矛盾

绝大多数新任班主任上任之前的数月就已经开始构思如何去管理带领自己即将接手的班级，学习了很多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。慢慢地接触学生以后，学生的许多行为、习惯与自己期望差距太大，同样的问题第一次耐心教育，第二次还能屏住气，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是对于同一个问题反复强调但学生还是屡禁不止，面对这样的学生，才发现平时积累的那么多的班级管理理论毫无用武之地了。在不断地忍耐.说理无效的情况下，终于爆发了。而此时有些调皮学生看见老师的发作似乎有一种成就感，不感到任何愧疚。其实调皮学生在接触新班主任总是在试探班主任的容忍度，不断地与以往的班主任比较。新班主任不必一直关注班级每个学生的行踪，只要关注一些原则问题坚决说“不”，不留给学生任何幻想，而对一些非原则性问题则可采取半睁半闭的态度，否则自己累得够呛学生还无动于衷，班主任常处于高度焦虑中导致心情不得放松，用行话说那就是不断用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。对于某些极个别屡教不改成心捣乱的学生，班主任完全可以进行“以不变应万变”，短期内不理他，让他自己觉着无趣，我们不必为身上背负的所谓“红烛”而要去照亮每一个角落，我们不是圣人，也不能把工作看得太绝对，在当今浮躁的社会，不可能解决因某些社会问题而导致的教育问题。我们的生活不全部是工作、学生，还有自己的时空和内容，我们绝大多数是最普通平凡的人，凭自己的良心尽力做好自己该做的事情。有时我们宽容了学生就是解脱了自己。一个成功的班主任往往会善待自己的学生，其实就是善待自己。

四、改善表达方式，处理特殊学生

在班级管理中，新班主任往往为了树立“威信”而不注意对学生处理方式，虽然说忠言逆耳总是情，但是现在独生子女环境下的孩子对于一些威胁和埋怨式的批评，学生很难感到老师的关心，所以不会真心接受，也就不会积极改正，批评就失去了意义，久而久之班主任感觉很委屈，心理就会失去平衡产生倦怠情绪。例如学生中午午休期间不允许说话、吃东西，班主任如果以埋怨的口气对他说：“你怎么又在午休时说话，说了多少次了真是不长记性。”这虽然本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可学生听似乎老师在刻意批评甚至在找茬算总账易激起学生的逆反情绪。如果换一种说法；“你一直很为大家着想，马上午休了看这样是否合适啊？”他马上意识到这样会招致同学不满，丧失他的威信，老师是为他着想就比较容易接受了。平时还会遇到个别学生希望用自己的另类行为来引起老师和同学对他的关注，如果老师对他处理不当很容易和他发生正面冲突，把自己处于尴尬的境地使他颇有一种“敢于挑战权威的自豪”，同时也会激起其他同学坐山看虎斗的心态。这样班主任的工作就非常被动了。对于这样的学生，班主任可以把他平时的挑衅采取不理不睬同时暗中做好易被他煽动的同学的思想工作，让他觉得没趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果还不识趣，就有必要在到达一定时机将他种种 “罪况”一一列出狠算一次，然后给他留个挽回面子余地，让他觉得：我做了那么多不好的事情老师还给他面子，一般情况下这类学生不仅不会再犯还通常会心存感激之心，会积极协同老师做好工作。

班主任对全体学生的要做到：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。

五、士气要激励、问题要预防

班主任在管理班级时，对于学生易出现，可能出现的问题要提前告知，同时提出一些要求，一方面可以预防一些问题发生，同时事后处理有些问题就有根有据学生会心服口服，一些切实的要求可以激励学生的学习热情。如在高一新生入学初，首先送几句激励语言做班主任寄语，激励学生。我给学生的寄语有“知识改变命运，学习重在理解，细节决定成败，规范成就高分。”然后讲明一些可能出现的问题。例如，许多家长在假期给学生放松时买了些电子娱乐产品，学校在学生在校期间是禁止携带的，要预先给学生交待不能带进学校来；在学校文艺汇演时有学生为排练而影响学习等等这些都应提前给学生讲明道理。这样班级在管理中问题就少，班主任也落得轻松。

当然管理班级是非常复杂的事情不是靠班级学校量化机制就能解决一切问题，班主任要在琐碎的班级管理中保持一颗平常心经常反思自己，学会热爱与宽容，保持乐观心态，感染学生，同时适当地奖励自己，做心情的主人。最后用全国优秀班主任李镇西的话共勉：把孩子当作成人，教师会有许多烦恼；把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；把孩子当作孩子，教师则会有很多乐趣。