班主任需要一个学生成功记录本-班主任工作反思[大全五篇]

第一篇：班主任需要一个学生成功记录本-班主任工作反思

班主任需要一个学生成功记录本

文/周芳元

去年秋季，我调动到了一所农村中学，领导和同事们对我这个新成员的到来很是热情大方，但是当我面对我一无所知的学生时，我茫然失措了，孩子们做课堂作业时，我就在教室里来回走动，真想一眼就把他们看透，当我走到进教室门第一个学生座位旁边时，一个悬挂着的红色封面笔记本吸引了我的注意，“成功记录本”，我差一点喊出声音了，匆忙打开，里面密密麻麻地记载着本班所有同学的成功表现，还有星星和荣誉，“阅读大王冯发富”我不由自主地读出来了，第三组的第二个小男孩站了起来，满脸的尴尬，以为做错了什么事情，我匆忙示意他坐下，这个本子让我如获巨宝，下课后，我把它带进了我的办公室，“真不愧是优秀班级”，对着该班的班主任，我发出了由衷的赞叹。

兴趣是最好的老师，从何得知学生的兴趣？在所有的老师中，班主任是与学生接触最多的人，学生的全面发展，是班主任最重要的职责，每一个学生都是个性鲜明的学生，然而，在学校里，有着太多的整齐划一的规定，若是全然地照章执行，必将进一步磨灭学生的个性，怎么办？学生成功记录本至关重要。

“天生我材必有用”，说的是每个学生都有巨大的潜能，然而，现实中，很多学生的潜能都没有被充分地发现，以致于“千里马”且欲与常马等不可得，俗话说，兴趣是最好的老师，让学生在潜能发展的兴趣之路行走，学生往往会变得更加积极，我们的孩子，经常受到家长们“瞧，别人的孩子多乖！”等言语的刺激，其中有很多缺乏足够的自信，他们的潜能被埋得很深，刻意地关注，是他们走向成功的重要一步，一个班级，若是班主任能充分认识到每一个学生的长处，放权和还权于学生，为学生的潜能发展营造良好的环境，从而实现每一个学生在班级管理中最大化价值，班级的和谐自是指日可待。

我们很多班主任都是喜欢将学生的一些不良表现充分记录下来，作为向家长汇报的重要依据，以此来威胁孩子，这种用心良苦，当然对孩子也起过一定规范和促进作用，但是长此以往，孩子很难看到自己的前途，享受不到成功的快乐，压抑的心理往往将孩子逼向了另一个极端，到头来自抛自弃的现象也层出不穷，巴尔蒙特有诗句说“为了看看阳光，我来到世上”，长期生活在恐惧、悲观、阴暗之中，孩子们越来越缺乏对自己的信心，能够做到不违纪已经是难能可贵了，何来孩子的全面发展？在前进的过程中，孩子们难免会遇到难题，值得我们深思的是，做个“加油站长”远比做个“特务科长”更为有效，有人说，好孩子是夸出来的，当然这不一定很客观，但是，让孩子能不断享受潜能发展的成功快乐，这是促使孩子前面发展的一个起点和终点，这更会有孩子全面发展源源不断的动力。

我们的班主任，不妨为学生准备一个笔记本，专门记录学生的成功之事，尽量将学生成功的表现收集上来，可别小看了这种记录，学生们的攀比心理可是很强的，表现欲望也很高的，这种“荣誉”记录，很多时候是无声胜有声，你若还能将学生的一些重要成功事迹及时向班上同学公布，对孩子们而言，这是一种“殊”荣，能有效提升孩子们的信心，激发孩子们表现的热情，将每一个孩子的诸多成功表现放在一起去分析，你会逐渐找到每个孩子成功的一个点，一旦你找到了这个点，有关这个点的事情，你就可以大胆放心的让学生去从事该方面的工作，这个点往往能带动孩子点线面提的全面发展，没一个孩子都有自己独特的点，这些孩子的店的发展都能为班级带来巨大的贡献，让他们都从事自己兴趣点的发展工作，孩子们往往会更加主动，自动自发，汇集这些点所涉及的班级工作，班级管理往往就是一种自动化的境界，当我们的班主任做好了这一步，班级管理也就是孩子们自己的事情了，成功记录本，照亮了孩子们的内心，找准了孩子们自身的价值，事事有人做，人人有事做，班级管理事半功倍，如此一来，我们又何乐而不为？

成功记录本的落实，以班主任观察发现为主，以同学们自荐和推荐为辅，以家长和社会人员举荐为参考，用成功促推成功，甚至还可以引进相应的激励措施，奖分、奖星和小礼品等，甚至还可以实施成功级别荣誉，初级、中级、高级等等，可挂置在教室的显眼处，利用班会课进行定时总结汇报，有利于科任老师最快地了解和熟悉本班同学的具体情况，有利于激励孩子实现纵深的个性化发展。

在当代，班主任的工作重要而复杂，是学校管理中不可或缺的重要一环，事必亲躬，必然要累垮自己，放任自流，必然让学生深受其害，一个学生成功记录本能给与我们提供班级管理的大量信息，实现班级管理的对点选择，学生所做的很多工作，往往会给我们带来意外的惊喜，有利于孩子自己的健康成长，有利于班级的和谐发展，有利于学校的特色建设，有利于家长们的方向选择，让孩子行走在自己的兴趣之途，一切皆有可能，更有利于孩子们做最好的自己，学生成功记录本是孩子们健康成长的催化剂。

第二篇：班主任需要心理学-班主任工作反思

班主任需要心理学

文公主岭、李素怀

教师，首先应该是一个自我的心理教师！要善于自我诊断、自我调节、自我保健、自我激励、自我积极心理暗示，充分挖掘自己的潜能。——林格伦

一路走来，和问题学生成长，对别人来说，可是是一种痛苦，或是一种折磨，当我们三年一起寻找自我，感知幸福。追逐梦想，才发现我们的资源是共享，我们的成长是互赢。不仅孩子健康，我的心灵也得到清透。看到一句话，让自己感动。从来是思想和头脑导引了我们的命运，不是天意弄人，也跟上帝无关。所以当时我要真正的教育好孩子们，必须心理入手，打开心灵这扇窗子，不要心门反锁。

我们的目的是要培养健康快乐的孩子，拥有幸福乐观的人生，可是我如何做到这些，我们的教育不是把孩子教成什么样的人，而是影响成什么人，我们不要把重点看到“教育”二字上，把重点放在“影响”二字上。雅思贝尔斯曾经说过：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”所以想让你的教育起到最高的境界，那就做最打动人心的教育。

如何打动人心，作为教师，做好心灵教育，必须让自己具备强大的心理庄园，其次要懂的教育心理学。

做一个健康的人。初中生是人生观和世界观形成重要阶段，是性格形成的关键期，作为初中老师，我们一言一行都影响孩子们。你的人际关系、工作态度、教学风格都具备榜样力量，你抱怨，学生不会宽容，你自卑，学生不会自信，你的情绪直接影响着孩子心理成长。所以，做个心理健康的老师，为人友善，认真生活，幸福工作。通过你的表情、态度、言语、行为对学生惊醒潜移默化的教育，让孩子们形成正确的人生观和世界观。给孩子一个乐观、积极、向上的心态，不断的学习，不断地更新，不断进步，不断创造。

当时为了让孩子学会努力，学会阳光心态，我才走上了学习的这条路，在不断的学习过程中，才发现自己的成长就是一种收获。孩子们通过我的学习状态，也学会了努力，并建立起了自信，他们的信念和我的一样，就是坚守梦想不放弃，我是最棒。不管是将来做什么，那怕我要开一个馒头店，也要全世界最像样的店铺。三年里就是在这样的信念的支撑下，在一点一滴的影响下，孩子们发生翻天覆地的变化。他们学会了成长，学会了感恩，学会了努力，学会了经营自己。

所以要想让你的班级乐观、积极、向上，就先改变自己，让自己拥有良好的情绪，素洁的心灵，具有了影响力，才会具备领导力。

二是懂得一点心理学，中考期间，和一位老师闲聊。她问我，你学习心理学？我说我没学。她说你怎么懂这么多心理学。我说因为用心教育孩子的缘故吧。用心教育学生才会投入的去了解学生的特征、意志、性格、个性品质，和学生的心理变化，只有了解他们，读懂他们，才会采取科学的方法进行教育，才会起到事半功倍的效果。有一个老师特别的严格，可是学生就是不喜欢他，对他的教育不听从，我从不让学生怕我，学生却很敬畏我，因为恐惧是师生面前的一堵墙，无法看到彼此。这样教育就会失效。

我们按照孩子的心理特点去营造良好的班风，塑造特有的班级文化，来培养孩子们的责任感，让你的集体具有凝聚力，做好孩子的情绪管理，捕捉孩子成长的困惑和心理，做恰到好处的教育。孩子有的时候需要忽悠，通过煽情来调动他们的情感。用心理暗示建立自信心，告诉他们世界是美好，梦想是有力量的。

三年来，最让我收益的，一直给孩子们一个良好的心理环境，让孩子具有无形的环境力量。也就成就了孩子外部的成长。作为班主任，懂点心理学，才会真正的做好教育。也会有利于学生潜在思考力的挖掘和开发。

第三篇：班主任需要勇气-班主任工作反思

班主任需要勇气

我是一个喜欢看武侠小说的人。我发现一个共同的规律，凡是能够指导武坛新秀的白须飘然的老者或光头的高手，大多是不大守规矩的，甚至有反抗精神。而按照门派好好修炼的，哪怕你是大师兄，往往也只能成为高手，而不是顶尖高手。你看全真七子里的丹阳子马钰，武当派里的老大宋远桥，都是如此。为什么会这样呢，估计也是武林门派的体制问题。

教育的体制似乎更是如此，具体到学校的评价机制更是森严不堪。严格按照学校要求来做吧，从自我角度出发感觉备受压抑；立足学生来说吧，于心不忍。前不久，某教育专家在江苏省张家港市某小学痛心疾首地说：“现在我们的教育体制是中华民族5000年历史上最惨无人道的体制”。于是，对该专家的话，应者云集，大呼过瘾。

我想问，过瘾之后呢？

就算喊你千遍也不厌倦，实践一次就苦不堪言。

但是我们是否观察过，我们出现了另类校长郑杰、另类班主任陈宇。这些另类不是令狐冲的反叛，而是基于现状的一种突围。突围了你就成功了，而无法突围你就是透明的玻璃瓶里的蜘蛛——眼看着外面的世界很精彩，却白天黑夜里叹息着自己的无奈。鲁迅先生说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。那我们不是在叹息中灭亡，就应该在叹息中爆发。可惜的是我们教育的“祥林嫂”太多，而“觉慧”这样的人太少。我们只知道叹息、抱怨，而不愿意去实践去突围。只想着教育的体制束缚了自己，而不知道真正束缚自己的恰恰是自己。

岔开一下话题。一天，我在自己的圈子里发起了一场讨论——假如没有了家庭作业，我们该如何教育孩子？结果呢？大家分析的问题集中在两个方面：一是如何让家长教育孩子的问题；一是如何应对远比我们当年多的诱惑的问题。第一个问题就有两个困难：一是家长有没有时间的问题。对于夫妻二人来说，或许这不是一个很大的问题。但第二个问题就来了，家长具备不具备教育素质？其实这是一个莫大的悖论。照心理学的观点，一个孩子的心理、习惯、个性很多东西都是六岁之前就完成的东西，后来的成长只是微小的修正而已。那么这个六岁前不就是家庭教育的结果吗？这不就是家长的功劳吗？如果家长具备了教育素质，后面的问题讨论就是个伪命题，孩子自然会按照业已形成的习惯成长。而不具备教育的素质的话，你现在将孩子放给家长，他依然不会教育。关涉第二个大问题的是，我们的孩子面临着电视、网络、游戏等等一系列的诱惑，远比我们当年复杂，也更容易“堕落”。我们都知道“坏东西”对人的诱惑力远远比好东西大得多。这种情况下，我们给孩子留点家庭作业还可以将孩子接触这些诱惑的机会减少一点，而没有的话，孩子就有可能“全身心地”投入诱惑。这样孩子变坏的几率远远高于我们当年。没有了家庭作业，我们还知道该怎么办吗？

当时我们的讨论就集中在这两点。却没有涉及的到在没有了家庭作业之后如何构建自己的教育理想。如果不能构建理想，那我们整天抱怨孩子被作业摧残又是为了什么呢？2009年著名语文特级教师黄厚江老师就问“没有了考试，我们还会教书吗？”很多人不会。既然不会，你抱怨考试为什么呢？我们的教育体制和评价体制真的和教育的真谛之间水火不容吗？

说上面这些只想表明在我们当前的教育环境里，从来不缺乏批评者，缺乏的恰恰是重建者。正如拆一座大楼远远比建一座大楼容易得多，但会拆者云集，会建者寥寥。闻一多先生说“戴着镣铐跳出的舞蹈才是最优美的舞蹈”，在现行教育体制下，少一点抱怨，多一点探索；做一个教育大厦的建设者，远比只知道拆而不知道建的人好的多。

6月4日和朋友们在“班主任尖峰论坛”群里交流，我和朋友们说：“如果班主任不勇敢，就做不好班主任。”

是的，教育需要勇气，班主任更需要勇气，需要选择的勇气。

首先是教书匠和教育家的选择的勇气。

记得2009年9月初，在学校第一次升旗仪式上，我校的高校长当着全校2000多名师生的面，对我们高二（3）班大加批评，说我们坐没坐相，站没站相。

升旗仪式刚刚结束，我就冲到了主席台，我说：“高校长，今天您错了。”当时她很惊讶，没有想到一个新来的老师敢于顶撞她，并直接说她错了。她说：“我有什么错，你看看你们班的样子，还像个班级吗？”我说：“高校长，我们班级确实不像个班级，不就是因为这个您才让我当班主任的吗？平心而言，您看看今天我们的孩子路队、升旗等的，是不是近几天最好的？在我们一天天好转的情况下，在我们进步的时候您批评我们，你还让我怎么开展工作？你不是再给我帮忙，而是给我拆台啊！”

我的高校长还是比较明理的，当天晚上她给了我们学生写了一封道歉信，并且表扬了我们的进步。

这么说，不是鼓励施老师等朋友们和校长斗争，而是你要站在学生发展的立场上去做事情。在这种情况下，您应该把别人的孩子当做自己的孩子，因为我们不允许别人的对我们的孩子这么做，诚然，你就不允许别人对你班的孩子这么做。教育，是需要点坚持的。

如果，你仅仅将自己定位为名头上的“班主任”或者认为只是领导安排给你的一项工作，你可以做一个教书匠，你可以“兵来将挡水来土掩”，让你的孩子承受着进步时的痛苦，让自己在与孩子的斗智斗勇中疲惫不堪。而如果你选择了将之作为一项事业，那么就请将每一个孩子的生命都看做了不起的存在，将每一个生命的成长都当做自己的使命。你应该设想是怎样才能让孩子更加蓬勃地生长，怎样才能更加全方位地成长。

曾经有一个老师问我：“梅老师，你现在是以怎样的一种心态对待你们班上的孩子？”我说“心态是感恩，行为是报恩。”或许我们每个人都不可能成为教育家，但是倘若我们能以一颗教育家的心来对待教育，我们就能够切近教育，哪怕一点点。诚然，选择了教育家这条路，我们需要承受太多的委屈、劳累，我们需要承受太多的不理解甚至无限的风险。云南普洱的刘雪花老师说“梅老师我羡慕你的幸福”。我说，“每一段幸福的背后都是痛苦”。

我告诉过我的朋友们“这个班（高二3班），至少有5次我想放弃，只是一种想做教育的心，一种对这些被学校放弃的孩子的同情心和一种对他们给予我收获的感恩心，让我坚持了下来。”是的，选择了做教育家的路，我们就要承担无数的痛苦，当然，也会收获更多的幸福。因为“每一段痛苦的背后，也都是幸福”。

这条路，需要勇气。

其次，眼前分数和长远分数选择的勇气。

让我们班主任苦恼最多的就是分数问题。我们的学校需要分数，我们的家长需要分数。于是我们往往想在极短的时间内将孩子的一点点创造力挤压成可怜巴巴的分数。如果我们的孩子分数不高，而你又用压迫的方法让孩子获得分数的话，你只能是牺牲孩子对学习的兴趣。

如果我们的班主任能够牺牲眼前的急功近利的分数需求，而唤起孩子的学习兴趣的话，或许我们就能够获得更加长远的分数。

不少班主任老师问我，“梅老师我们班上的孩子不爱学习怎么办？”我总是告诉朋友们，寻找孩子成长的原点。什么是成长的原点呢？就是一种边缘的存在。这个孩子不爱学习，但总有他爱的东西。只要有他爱的东西，我们就能够让他动起来，只要动起来，他总能够获得一种继续前行的力量。一种可持续的前行的力量就激活了一个灵魂，激活了灵魂，那教育中的“二皮脸”学生就会少多了。再往学习上引不就容易多了吗？

我在带领高二（3）班前进的时候，弄了个周末展示活动。当别班的学生在苦苦读书的时候，我们在唱歌跳舞。目的很简单，就是激活班级，通过活动凝聚班级，进而培养班级的荣誉感。我们知道，一切行为的动力之源往往在于对荣誉渴求。一旦一个班级有了尊严，孩子们就会维护尊严，有了维护尊严的动力，我们所渴望的分数不就是可以得来了吗？

诚然，这些选择的前期，肯定是以牺牲暂时的分数为代价的。古人云，“大行不顾细谨”，我们如果少一些一时得失的计较，不就可以获得长远的收获了吗？

同样是今天，我可以告诉我的同仁们，高二时一个学校最差的班级，在2011的高考中，他们就可能创造100%本科的辉煌。当时失去的分数，我们追回来了。

牺牲暂时，需要勇气，朋友，你敢吗？

第三是眼前钱和长远钱选择的勇气。

为什么我们说被束缚？就是因为考核的条条框框让你的理想无法施展。为什么我们感觉无法施展，因为考核分数的高低，影响我们的班主任费。恐怕这个“班主任费”才是问题的关键所在吧。

2010年的5月20日，我在河南平顶山市讲课。我说我根本不在乎班主任费，只在乎我的每一项“政策”出台之后能否获得预期的效果。如果我的预期效果达到了，我就一定会将班级带好，我就一定会将以前被扣掉的班主任费重新拿回来。当时我说我每个月都会把自己的班主任费当做零，如果学校还没扣完，我就感觉到自己是赚的了，我会告诉自己我拿了多少班主任费，而不会说我被扣了多少班主任费。这样心里还是蛮舒服的。

2011年的5月14日，我在浙江金华市讲课，说我为了让班级同学感觉我们的班级在进步，我请求领导给我们班发“免检班级”牌的事情。让领导将别班的“免检班级”牌子发给我们班，让别人的班主任拿免检班级的班主任的费用，而我拿非免检班级的班主任费用。

现在呢？几乎每个月我的班主任费都是最高的。因为在我不在乎班主任费的那段时间，因为没有“钱”的包袱，我可以放开手脚，大胆地去干了。自然就有了班级的各项工作好转，自然是“你扣了我的给我送回来”。

何况，有些班主任总是给学生说，你们如何如何，又让我的班主任费被扣了。这么做除了让学生鄙视你，还能收获什么呢？

让学校暂时扣钱，为长远的发展，这个勇气你有吗？

最后是尊严自己和培育学生选择的勇气。

记得我和我们班一个女生僵化到了见面如仇的地步，家长也对我恨之入骨。用一个东北术语说，叫相。人与人一旦相在了一起，就难以解开，越来越僵化，而一旦一方退却，一切都可能回归平静。可是，当时谁也解不开这个结。但一个晚上，我读张文质的《教育是慢的艺术》，从晚上9点多一直读到凌晨4点，一口气读了110多页。里面的每一行文字都敲击我的心，我毅然决定，为了孩子，哪怕我承受再大的委屈，也要解开这个结，我不能因为我的尊严而耽误了孩子的前程。因为孩子处处跟我对着干，明显着成绩在下滑。看到这里，我心里没有快感，只有难受。于是我约来了她的父母，和她本人，一起吃饭。饭桌上我向他们道歉，说是我的错误。其实心里在想：“让我做一次伟人吧，无论我多么痛苦”。

就是因为这次道歉，她的父母从此感恩戴德，孩子也从此转变，对我很依赖。当我把写这件事情的日志给孩子看后，孩子泪流满面。真的，虽然我受了委屈，但我成全了一个而孩子，拯救了一个孩子。或许我们班主任真的很累，累就累在要承受无数的委屈，甚至累得没有尊严。

但是，我们却让孩子赢得了发展。

放下自己的尊严，成全孩子的发展。你敢吗？

其实，束缚自己的往往不是体制，而是我们的心灵。当心灵打开了，教育的天空没有阴霾。

但愿每一位好朋友，都勇敢地承担起教育大厦建设的责任，少一些埋怨，多一些勇敢！

第四篇：班主任工作反思：孩子需要充分地倾听-班主任工作反思

班主任工作反思：孩子需要充分地倾听

《少有人走的路》里说道：“人生本就苦难重重。”成长，必然伴随着痛苦，现在就来自我解剖，直面自己的错误，让所有人监督和见证我的成长。

最近班上发生很多事情，究其原因，都是我没能控制好自己的情绪。充分证明：吾修之路漫漫。

这两周同时兼顾入团离队、班际歌会的连续彩排、队刊校稿出版、班歌编排，连续一周晚上睡不好觉，睡着睡着又醒过来，每天都是凌晨才睡，5点40就再也怎么都睡不着，终于，所有情绪的累积都在周五到了崩溃临界点。

当一个平日里非常懂事的孩子第一次来跟我说不想穿短裤的事宜时，我当时还能笑着说，已经举手表决了，赞成穿的人比不穿的人多，不举手的人认为是无所谓的，所以还是短裤方案。孩子怏怏地离开了。可当课间操，孩子又来跟我说，很多人都不想穿短裤时，我心里却想，明明是投票决定的，怎么变成了“很多人”，当时，火一下就上来了，把这懂事的孩子当成了一个成年人，较起真来，很生气地说，不要和我说“很多人”，明明就只有一些人，包括你自己不想穿短裤，你们可以主动来跟我说你们的难处，但是不要说是“很多人”。孩子又怏怏地离开了，一脸害怕不甘的表情。现在想起来，觉得很内疚，孩子心有不满，平日里那么懂事的孩子能一而再地主动来跟我沟通，肯定是这件事情让她非常非常地为难，而我却这样简单粗暴的处理了，孩子肯定还是不满和生气的，而她也仅仅是个孩子，其实她所说的“很多人”只是一种情绪的表达，我应该倾听她、理解她而不是责怪她。

带着不快的情绪匆匆赶去开会，却在开会途中遇到同事跟我倾诉她的烦恼，领导给我周末加工作，突然我觉得自己又委屈又愤怒，为什么心理老师要随时随地倾听别人的心情，为什么我都做了那么多事情了，还拼命给我塞事情，谁来处理我的情绪？看着堆做一堆，已做了交待但却没有人来搬的队刊和班级风采展板资料，终于哭了出来。这让我好受了些。可好景不长，才下课，就有孩子很紧张地和我说，班上有些男同学说，要穿短裤，下午就不回来了，他们很担心，不知道怎么办。而这时我，却判断失误，其实这只是孩子一时的情绪，这么强烈的措辞，是需要我的倾听与理解，而我在当时却把他当成一个不团结班级的事情来处理了。我匆匆跑上楼，提出两套方案，每个人必须选一套方案，让全班再次表决，不允许弃权，我还表达了我对主动来找我沟通想法的女孩子的欣赏，但不赞同那种背地里散步言论说不回学校的威胁行为。却没想到这样的处理，却使得有些孩子说中午回家就不回来了。所以，我做错了，得不到孩子的理解和包容，是因为我没有理解和包容他们。

想起当时确定班歌的时候，也是这样过于仓促了。虽然当时来策划班歌的同学中，大部分同学都同意选这三首歌，但没有充分倾听反对者的心声，应该了解他们为什么反对，他们有什么好建议，充分地倾听，才能达成共识。就如同决定穿短裤，只是缘起于一位同学说穿礼仪裤蹲下绷得很难受，而女孩子蹲下穿裙不方便，而又没有太多时间换衣服，所以锁定了短裤，但却没有安排一个充分的时间来讨论这个方案，对于反对的同学也没有一个机会让他们表达自己的想法，以致于部分同学存在不满。

孩子们是没有经历过青春期的，只有我经历了青春期，所以，你们不是我的家人，你们是我的孩子，不应该承受我的坏脾气，应该是我，是我要多包容和理解你们。而尊重、包容与理解，是从倾听开始的。我要稳住，静下心来，倾听并听懂你们的情绪，倾听你们具体的想法与建议。

对不起，孩子们，我的不成熟吓坏你们了，对不起，谢谢你们对我的包容，谢谢你们对我的提醒。对于孩子们，我要充分的倾听。多说无益，我做给你们看，你们监督我，希望你们对我有不满、对事情有不满仍可以直率地跟我提出。真诚地谢谢你们，对不起！

第五篇：班主任工作反思：做一名成功的班主任

班主任工作反思：做一名成功的班主任

通过本轮班主任网络培训，我系统地学习了有关班主任的几乎所有课程，而更为可贵的是，中国教师研修网为我们这些班主任设置了几乎涵盖日常工作中的所有的内容，包括班主任自身管理水平、教师业务能力，教育教学管理、学生心理辅导、家校联系，甚至包括课间等时段的教育资源的挖掘与利用……总之，设置内容全面而丰富，对我们这些班主任的工作有极强针对性的指导，使我们这些班主任更容易地厘清了自己的责任与义务，明晰了自己工作中的优点与缺点，并使自己从更深层次对自己的教育教学工作进行系统地反思，真是善莫大焉。

结合这次学习总结，我特地对本人在班主任工作过程中的缺失进行梳理，以利于自己更好地从事下一阶段的教育工作。

首先，我总结一下自己在平时工作中的一点成功的地方。

我觉得自己在班级管理过程中注重了对学生的人文关怀，尊重学生的个性，提倡学生之间的合作，锻炼了他们的探究意识。注重了教育资源的利用，从多方面对学生施加正面、积极的影响，使得学生能够在一种宽松、和谐的环境中恣意成长。对班级干部来说，我注重了他们的管理能力和管理艺术，使他们能够比较游刃有余地管理班级，成为班主任的得力助手，为班级建设做出了积极的贡献，在这个过程中，也让他们不断体验成功的喜悦，从而更好地树立了他们的自信心和在同学中的威信。而对其他同学，也是以正面鼓励为主，重表扬而轻批评，尽量保护他们的自信心，对个性、学习品质、意志品质等方面有问题的潜能生尽量采取挖掘其优点，鼓励其改正自己的缺点，同时，我还注意鼓励优等生对他们进行对口“支援”，因为他们的意志品质较差，因此，需要常抓不懈，在这个过程中，小助手们起到了至关重要的作用，有力地缓解了我的工作。

另外，在教育教学过程中，我还特别注重了家校的联系，及时与家长取得联系，针对孩子的缺点商讨有效的措施，与家长形成合力。在此基础上，我还注意了对家长的正面诱导，经常给他们印发关于家教方面的材料，或者，与他们交流关于家教方面的常识或者注意事项，在对家长起到积极的引导作用和激励作用外，对我自身也是一种促进，也促使我对自己的家教进行反思（因为我与他们一样也是家长）。（班主任工作

www.xiexiebang.com）我想，这么做来，起到了一定的作用，因为班级里的几个潜能生在这学期中发生了较大的转变，尽管目前为止仍然存在这样那样的缺点，毕竟他们在成长，在朝着好的方向发展，这就足以说明，我这个班主任的工作还是有成效的。在接下来的工作时间内，还会与家长交流，以期让他们在这方面取得更为可喜的进步。

接下来谈一谈自己工作中失误或者不足的地方，以对自己形成一定的警示作用。

一、管理有松懈的时候。班主任工作千头万绪，繁琐又细碎，难免会有松懈的时候，也可以说是职业倦怠吧，这在我这里存在着。很多时候，由于自己身心疲惫或者由于其他各种原因造成一定程度上的焦虑，从而对学生产生“恨铁不成钢”的气愤，过后想一想，自己也是有负社会对我们教师的期待，尽管这些期待甚至有些苛刻。

二、对班主任工作认识不到位。有这方面的缺失，比如，没有厘清班主任与普通教师的关系，对自己身份定位发生偏差，认为自己的职责仅仅是教学，而忽视了班主任的教育义务，或者有时候重视了班主任的职责，而放松了对学生在学习上的严格要求，也就是说，没有很好地做到“宽严相济”。

三、忽视了平时工作之余的业务进修。这方面固然有工作忙乱的缘故，重要的是自己思想上松懈了。这学期因为种种原因，的确没有系统地进行从事语文教学方面的学习，同时也忽视了教育教学业务方面的进修，使自己又重新走回了“教书匠”的老路子上来。这点很可怕，希望能够引起我足够的重视。

总之，通过本次全国性的班主任培训，我认清了自己的优缺点，也让我有时间对自己的所作所为有一个比较系统的反思和总结，相信通过本次的培训，能够使我有一个更好的身份定位，同时，也会让我早日脱离“教书匠”，而逐渐向“教育家”发展，虽然我永远不可能成为真正的教育家，但我会朝着那个目标奋进的，如果真是这样，即使不能成为教育家又有何妨呢？我会成为一个合格的班主任，这样，我的学生不也会照样受益非浅吗？如果真能够达到如此效果，也算实现了我的人生价值，做这样一名成功的班主任，我骄傲！