班级管理经验:三十六计,攻心为上-班级管理(★)

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第一篇:班级管理经验:三十六计,攻心为上-班级管理

班级管理经验:三十六计,攻心为上

毕竟岁月不饶人,随着年龄的增长,自己对有些工作已经有些力不从心,已经不能再像刚当班主任时充满了活力,事事亲力亲为。因此,我开始尝试做一个懒老板,把班级工作交给学生完成,虽然学生的成果有时让人很不如意,但学生受到了锻炼,这也算是为学生成长付出的学费吧。我的班级管理有很多不足之处,今天在这里介绍经验赶到很惭愧,我愿意和领导老师们共同探讨班级管理的方法技巧。如果说我管理班级还有点成效的话,我认为自己做的还算可以的工作就是:与学生的交流工作,我的主要做法是三十六计,攻心为上。

记得刚接手这班学生时,我就从湖田中学贴吧里,看到了我班几个学生的名字和他们的帖子,我记得非常清楚的有这么几句话,“真倒霉,我怎么分到四班去了,非常不愿意”,看来,本人又老又丑,脾气又坏要求又严先倒了学生的胃口;“我们班都是垃圾,谁谁笨的要死”等,看来对自己的同学不满意;“今天,老板分组了,我和谁谁一组,我不高兴,如果老板不给我调换,我就去死”,当看到这条时,我真浑身冒冷汗,心想自己的职业生涯还真要断送到这班学生手中吗?班主任不能不当,工作不能不干,学生不能不管理,管理学生难免会遭到学生抵触,如果真碰上几个特殊的学生,即使真碰上一个,我也会有数不清的麻烦,这方面我是深有体会的。在经过了几个不眠夜晚的思虑后,我觉得工作重点是使用攻心计,让学生认可我,才能认可我的教育管理,整所谓“亲其师信其道”吗?我开始利用一切机会实施我的攻心计策:

一、利用一则《一碗馄饨的故事》,让学生明白老师和父母一样,是最关心最爱护你的人。

故事大意:一个小女生因为和母亲拌嘴离家出走,在寒冷的夜色中,卖馄饨的奶奶送她一碗热腾腾的馄饨,小姑娘很感动,把自己的遭遇全盘托出,老奶奶说,我只不过送你一碗馄饨,你就对我非常感激,你的妈妈为你做过多少次饭,你表达过自己的谢意吗?小女孩明白过来回到家中,妈妈为她留着一桌饭菜。我们的学生不也是这样身在福中不知福吗?我要让学生知道对自己的父母老师感恩,常怀感恩之心的学生就是可造之才。

二、利用病人到医院看病的事实,让学生明白老师的职责和医生类似,老师的批评教导才是对你真正的爱护。

医生对绝症病人家属说的是满足病人的最后心愿,对可救治的病人,即使是危重病人却是打针吃药动手术,哪种舒服不言而喻,但病人却都渴望医生的治疗。老师对学生的批评教育不正像医生的治疗吗?一旦教师对你不闻不问,对你意味着什么,你还不明白吗?(班级管理)这个道理要让学生都懂,才不会对老师的批评产生抵触情绪,反而会认为是老师对他的器重,我们班的刘子溶是我批评最多的学生,有时还打两巴掌,但我们之间关系还不错,毕业后回校看望老师的也多是被老师批评较多的学生,这说明我们的学生不是不明白老师的良苦用心,只不过有时不能控制自己的行为罢了。试想一下,我们成人都常犯错,何况孩子,教师宽容学生的错误,指点改正的方法,学生会接受老师的教导的。

三、利用对每次班级事物处理,让学生认可班主任的管理。

班级中常出现的问题是公平公正问题,一旦学生认为班主任厚此薄彼,今后的工作就很难做,我的主要做法就是班级管理制度化,奖罚分明,对事不对人。尤其对好学生不偏袒,对学困生不歧视,反而让他们担任一项具体的班级工作,如,疾病预防汇报、分发课本和作业本、管理公物、管理电教设备等,他们工作的很认真负责,这不仅让他们也感到自己在班级中也是不可或缺的,也大大减轻了班主任的工作压力,自从初一我指导他们分发过两次课本后,我再也没有做过这项工作,他们就完成的不错。班主任工作要善于察言观色,要针对学生的个别差异,采用多种教育方式。对于因粗心、贪玩等引起出错的同学,多是自我控制能力弱,是非分辨能力差,喜爱模仿,老师应注意帮助他们分析出错的原因,平时多给以善意的提醒。对于心理活动十分敏感的学生,要格外注意保护他们的自尊心,有时投以意味深长的责备眼光,比当众呵斥或者繁琐的训诫效果要好。

四、班主任的幽默是创设良好班级氛围的好方法。

我记得看过一次关于学生喜欢什么样的教师的问卷调查报告,记得结果是学生喜欢年轻、漂亮、有幽默感女教师,本人能尽力做的就是要做一个幽默的不惹人讨厌的教师了,因此,我注意多了解时事,有时用他们熟悉的网络语言阐述我的教育理念,学生感觉很新鲜,听的就挺认真,不知不觉间我的思想就变为学生的想法,比如,有一个手机小段子“为什么小白兔不嫁给斑马呢?因为兔妈妈说纹身不是好孩子;熊猫深爱著小鹿,表达爱意时却遭到拒绝,为什么?小鹿胆怯地说:我妈说了,戴墨镜的都是不良少年;小蜘蛛向小蜜蜂求爱,小蜜蜂说:我妈说了,上网的不是好孩子。”我和学生闲扯中,就把学校的常规管理要求传达了,以后,我再一提小斑马、小蜘蛛等,他们就知道我要说什么,不用多费口舌,这比单纯的说教简单好用的多。此外,教师的幽默自嘲还是缓解紧张师生关系的润滑剂。记得上学期,因为三个学生犯了我与他们约定的道德底线,要做堂堂正正的人,不能欺凌弱小。当我知道后,有点压不住火,当着全班同学和他们物理老师的面,每人揍了三笤帚,这在以前是从来没有的,不仅三个学生吓住了,全班同学也惊住了,我自己也很吃惊很后悔,我不想因为这几下把我和学生的和谐关系打没了,我在稳定了自己的情绪后,我当着全班同学向他们三个道歉,给足他们面子的同时,指出这是我爱之深责之切,使全班同学一起受到深刻教育,最后,我又跟学生耍赖,老师打你们不对,谁让你们犯错呢?反正我已经打完了,你们若还生气,要不你们还过来,你们会吗?学生看到班主任很无赖都笑着说不会,一场**烟消云散。

班主任工作千头万绪,面对的学生个性十足,对班级的管理既需要严明的班规班纪,严格的管理,有时也不妨试试剑走偏锋,改改班主任师道尊严的面孔,跟学生偷偷懒,装装傻,充充愣,往往会收到意想不到的效果。我最信奉的就是“不管白猫黑猫,逮住老鼠就是好猫”。不是吗?不论用啥招,我们达到教育目的就行。

第二篇:班级管理经验-班级管理

班级管理经验

(一)班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作,而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。十七年的班主任工作经历,让我积累了不少经验,我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。

一、创设平等和谐的同学关系。

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员,热爱这个班集体,就必须让孩子觉得无论成绩好坏,自己跟别人一样都是平等的,都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度,用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外,还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面,还可以锻炼了每个学生的胆量,使学生感到只要我努力了,同样也可以做得好。

二、创设师生沟通的良好氛围。

通过相互间的沟通,师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量,进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能,达到最好的学习效果。但在沟通中,我认为教师应该注意以下几点:

1、沟通,但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好,称兄道弟或姐妹情深,那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利,或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子,等你批评他的时候,他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往,势必导致自己的地位。所以,在课余时间要多去接触学生,要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上,与学生保持距离,引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重,在自我体验中长大。

2、让学生养成写日记的习惯,自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事,对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上,是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候,也应当真诚地与学生交流,特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候,要及时帮助学生,让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担,而且要多给予他们鼓励,多抓住“闪光点”来表扬他们,帮助他们树立自尊自信。

三、建立班级激励机制

素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明,表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我,点燃他们努力奋进的星星之火,鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是:

1、设立奖项,实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项,对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心,推出优秀,树立榜样,找出差距,不断改进。

2、定期评奖,采取不同形式给以鼓励。例如:表扬信;奖励学习用品;在自设班级表格里送星星等。

四、营造良好的班风学风

要营造良好的班风、学风,树立正确的班级舆论很重要,而要树立正确的班级舆论,老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟,分辨不清是非对错,很容易凭着自己一时意气做事,在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候,比如打架、偷东西、抄作业等等时,就要及时召开班会来教育学生,表明自己的立场,让学生认识到哪些事情是小学生应该做的,哪些是不应该做的,还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有,应该让学生有竞争的意识,要有忧患意识,要适当地给学生树立对手,通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识,从而提高班级的班风学风。

五、批评学生要注意因人而异。

我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的,那当他犯错误的时候,可以直接地把他们的问题指出来,并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通,让其明白所犯错误的严重性。以前,我碰到班级里有学生打架、吵闹,甚至和任课老师对着干的时候,总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通,脸上的表情也很严肃。过后,表面上看他们好像接受了这样的批评,但从平时的表现来看,明显地和我之间变得生疏了。后来,我就利用课余时间把这些学生重新找来,好好地沟通一下,了解了他们心里的真正想法。他们说,自己也知道是做得不对,但当众批评就会觉得很没面子,自然就产生抵触情绪。所以,以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下,然后个别交流,指出其不足。

以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰:“他山之石,可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”,但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉,这需要“匠师们”的精心雕琢。所以,我将继续着,努力着,把班主任工作做得更完美。

班级管理经验

(二)在班级管理中,必须确立学生的主体地位,引导他们自我教育、自我管理,这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。据此,班主任必须走班级管理民主化的道路。简言之,班主任应树立学生主体观念,发扬民主管理班级的作风。

班主任管理班级有三种类型,即专制型、放任型和民主型。

专制型管理的特点是:班主任过于威严,时常保持一种“严打高压”态势,不能容忍学生丝毫的缺点和错误。学生的职责就是服从,哪怕是错误的决定和命令,学生也必须执行。这种管理模式往往导致学生情绪紧张,防范意识过强,处事冷漠。教师在时,学生表面稳定,一旦离开,学生就难于自制,一些学生甚至因发泄情绪而铸成大错。显然,专制型管理是不可取的。

放任型管理的特点是:班主任对班级建设不做全盘规划,没有明确的班级管理目标,班级活动缺乏针对性,遇事随机应付,只要当时过得去就行。因此,班级组织纪律涣散,学生放任自流。这种管理模式理应遭到唾弃。

民主型班级管理的特点是:班主任站在学生和班级的角度,与学生共同制定班级目标和班级发展计划,使班级活动符合学生的生理、心理特点,学生参与班级管理的主体作用能得以发挥;在处理班级事务时,班主任讲民主,学生可以参与班级管理,充分表达自己的建议和意见。班级里形成团结互助、奋发向上的良好班风。因此,要提倡民主型班级管理。

怎样实现班级管理民主化呢?笔者结合自己多年班主任工作的实践谈几点认识。

1.建立健全班级管理制度。如《学生德育考核办法》、《违纪学生处理办法》、《优秀学生奖励办法》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等。它们是学校常规管理制度的补充,班主任可根据班级管理的需要进行制定。处理问题时,依据制度办事,可使自己的决定符合已制定好的要求,杜绝主观臆断。只有这样,才能得到学生的尊重和信任。

2.班级管理“分权”。我们制定《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等制度的目的:一是为了使班级工作更加有序;二是为了实现班级工作“分权”,力争做到事事有人管,事事有人做。学生都有强烈的表现欲,都希望在参与班级管理时露一手。如果权力过于集中在几个学生手里,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。当然,学生的管理能力有强有弱,在管理中出漏子的现象在所难免。但是,即使出了漏子,班主任也不能轻易撤换班委干部,而应对他们出现的过失及时加以矫正,或者给他们“戴罪立功”的机会。这样做的目的在于使学生情绪稳定和心理健康。

3.避免出现“特权阶层”。师生之间、同学之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚,才能赢得对方的信赖,双方才会互相敞开心扉;只有平等,才会出现双方在人格上的相互尊重,班级才有凝聚力和战斗力。也就是说,要实现师生之间、同学之间的平等,班级中就不应该有“特权阶层”。在班级管理方面,班主任切忌剥夺或架空班委干部(包括小组长、科代表)的权力,把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说,心里可不舒服,渐渐地就会对班级工作漠不关心,而老师信得过的“特权阶层”也可能因此而遭到孤立。所以,班主任必须树立一种观念:让所有学生都能充分行使自己的权力。

4.集体决策,民主议事。有的班主任总认为,学生不成熟,不会议事,只要自己的决策是对的,在班里发布命令就行。其实,这是导致专制型管理的根源。但如果学生们怎样说,班主任就怎样办,则又会陷入放任型管理的泥潭。最好的办法是,让好的决策得到学生的认可。在组织议事前,班主任要把自己的想法讲给学生听,并阐明这一想法的依据,然后再交由学生讨论通过。但也有可能出现学生通不过的尴尬局面,在这种情况下,班主任要进行冷处理或找别的办法解决。举例来讲,如果你认为某个同学是当班长的最佳人选,通过引导后,学生选举产生的却是另一名同学该怎么办?你可以提出让这位同学当班长助手的建议,这样,学生们一般不会反对。然后,根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工,同样能达到自己的目的。事例无法一一列举,但有一点必须肯定,那就是在决策议事时,班主任不能随意剥夺学生的民主权利。

总之,我认为只有实现班级管理的民主化,学生的身心才能健康发展,才能实现培养他们的创新精神和实践能力的目的。

班级管理经验

(三)班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作,它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途,也直接影响着学校的地位、声誉。所以,班主任在学校建设与发展中,肩负着举足轻重的神圣使命,这一使命要求班主任工作只能成功,不能失败。而要真正做到这一点,在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。

一、方与圆

班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者,在实际工作中,班主任既要执行学校的规章制度,又要让学生接受学校的管理,此时就应该讲一点儿“方”与“圆”的艺术。

所谓“方”,即指班主任工作的准则、原则;所谓“圆”,即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中过于求“方”,一味地按照学校的规章制度行事,虽然公正无私,威严正统,但有悖于“感人心者,莫先乎情”的道理,其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如果班主任在工作中过于求“圆”,一味地迎合学生的愿望,虽然能赢得学生的好感,皆大欢喜,但有损于学校原则的坚持和制度的执行,不能真正落实学校的教育任务,不能真正把学生培养成合格的有用人才,班主任也不能算是一名称职的教师。所以,班主任在实际工作中,应灵活处理“方”与“圆”的关系,力争做到“方”中求“圆”,“圆”中求“方”,有“方”有“圆”,“方”“圆”统一。当然,这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧。

一般说来,在“点”“面”结合的教育工作中,“面”上的工作宜侧重于“方”的要求,“点”上的工作宜侧重于“圆”的教导;对待那些性格执拗、脾气倔强的学生,或者那些偶尔犯了一些错误,但未造成严重影响的学生,在教育时,可以以“圆”的思想为主导,以“方”的原则为辅助,使学生在悔过自新的同时,既能体会到班主任母亲般的慈爱,又能体会到班主任父亲般的严格。只有这样,班主任在实际工作中,才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系,既能顺利地开展班级工作,又能出色地落实学校的教育任务;既能得到学校的充分肯定,又能得到学生的一致认可。

二、实与虚

班主任工作是多方面的,它既要求班主任立足现实,努力搞好实际工作,又要求班主任着眼长远,加强学习、研究与探索。所以,班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”,就是指班主任必须从实际出发,从当前做起,从具体的事务做起,心怀学生,心系班级,让学生既感受到班主任的情与爱,又认识到班主任对班级工作的指导与参与,使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友,又能成为学生的导师助手。具体说来,学生生病了,班主任应该关心;学生过生日,班主任应该祝福;学生情绪有了波动,班主任应该娓娓谈心;学生参加比赛,班主任应该加油助威……只有如此,班主任才能树立威信,形成强烈的感召力和凝聚力,从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”,就是指班级工作需要理论的指导,需要班主任不断地总结经验、汲取教训,不断地提高管理水平。所以,班主任在“务实”的同时,还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来,树立班级管理的整体观、发展观,以理论指导实践。这就需要班主任加强学习,积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践,努力提高自身的文化修养与理论品位,以适应班级管理上层次的需求。

三、管与放

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中,班主任要管的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心,并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是,如果班主任在班级管理中事无巨细,事必躬亲,管得过严、过细、过全,就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果,不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成,也易使班主任陷于杂务中而不能解脱,于自身发展与班级建设都不利。

魏书生老师曾经说过:“管是为了不管”。这提醒我们在班级管理中,要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段,“不管”才是目的,但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之,相反,班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的,是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。因此,要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合,班主任必须花费大量的心血与智慧。一般说来,在一学期的过程管理中,“管两头、放中间”更符合教育实际;在以学年为单位的层次管理中,低年级要严管,高年级要宽放,这是大势所趋;在常规与特色管理中,常规管理宜从严要求,做到整齐划一,特色管理宜百花齐放,各具匠心。

四、冷与热

所谓“冷”,就是“冷处理”,所谓“热”,就是“热加工”。我们知道铁匠在铸造过程中,有时在铸件烧得通红之后,马上锤打;有时则相反,在烧得通红之时,不但不锤打,反而把铸件放在冷水或冷油中“蘸”一下,冷却降温,然后再锤打。这是两种截然相反的方法,却各有其妙处。“热加工”能使铸件欲直则直,欲曲则曲,很容易得到所要的形状;“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度,增强铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班集体中,经常发生这样那样的事情,班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法,对某些事情,趁热打铁,及时解决;而对另一些事情,则应延缓时间,冷却降温,再不失时机地予以处理,也许这样做效果会更理想一些。

当然,“热加工”与“冷处理”是一种直觉性很强的工作技巧,什么时候、什么事情采用哪一种方法,需要班主任有一点儿“灵性”。如果对应该“冷处理”的事情进行“热加工”,急风暴雨之后,表面上看,似乎是把问题解彻底地决了,实际上,学生内心不服,这样就有可能导致学生对立情绪的产生,不但降低了班主任的威信,而且也给班主任以后的工作留下隐患,设置了障碍。如果对应该“热加工”的事情进行“冷处理”,事过境迁,久拖不决,学生在期待中就会逐渐失去对班主任的信任,导致人心涣散、班级凝聚力下降等后果。所以,在实际工作中,班主任应该带着智慧、带着爱心、带着责任心来选择这两种工作方法,进而提高运用这两种方法的技巧。

五、严与宽

在教育过程中,班主任必须对学生从严要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准、有尺度的。如果管得过严,要求过高,期望学生一步登天,虽然愿望好,但在事实上学生做不到,那么,就有可能事与愿违,导致学生个性不能张扬、自卑感加重、无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果,这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。

因此,在班级管理中要宽严适度,“严”要严得有理,“宽”要宽得有据,这体现了学校、学生以及班主任等方方面面的综合因素。一般说来,从严治班,至少应包括以下几个方面:一是指导思想上要有严格的要求,二是学生行为要有严明的纪律,三是对违纪要有严肃的态度,四是处理班级事务要有严谨的步骤。当然,“严”的同时还必须伴有“宽”的成分,尤其是对违犯了校规校纪的学生,在对其表现出“严”的一面的同时,还要给其留有悔过自新的空间与余地,此时,班主任则应有宽宏的度量,宽恕学生的错误,对学生宽大处理,让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自新。

六、堵与导

在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为,如,不准学生谈恋爱,不准学生抽烟喝酒,不准学生在教室打牌下棋,不准学生在非生活区吃零食等等。采取这些“堵”的方式,防患于未然,在一定程度上能迅速规范学生的言行,对于防止学生越雷池或重蹈覆辙,具有立竿见影的功效。

但是,仅仅靠“堵”是不够的。我们知道鲧、禹治水的故事:洪水流向哪儿,鲧就在哪儿堵,结果堵了好多年也没有把洪水治好。后来禹用“导”的方法,开通河道,把洪水引向了大海,不再危害人民。可见,“堵”不是最好的治理方法。当然,在某一时期,“堵”可能有比较明显的成效,但这是治标不治本,“导”才是标本兼治的真正法宝。因此,班主任管理班级,应像禹治水那样以“导”为主,或者变“堵”为“导”,或者“导”“堵”结合,不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上,要开启自己的聪明才智,在“导、教、引、奖”上做文章,从而让学生不但知道什么不能做,还要知道为什么不能做,最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力,真正实现班主任的教育目的。

总之,班主任工作正如孙子所言:阴阳燮理,机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中,只有审时度势,因势利导、顺势而为,巧施策略,班主任才能运筹帷幄,决胜千里。

第三篇:班级管理经验17条-班级管理

班级管理经验17条

1、我的班级管理理念:一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了发展学生的一切。

2、我的班级管理目标:既求学生升学,更求成人成才

3、我倡导的“五字”班风:敬、静、净、竞、精。

4、我倡导的班级舆论氛围:好人好事有人夸,坏人坏事有人抓。

5、学生应当树立的观念:时时处处讲规范,方方面面严要求,项项工作争第一。

6、我的学生观:没有教不好的学生,只有不合格的教育。

7、我的人生信条:象上帝一样思考,象平民一样生活。

8、我管理的两件法宝:一是赏识,二是利剑。取赏识而弘扬正气,举利剑以斩断邪气。

9、我对学生纪律的要求(做到三个“一个样”):课下和课上一个样,老师不在和老师在一个样,校外和校内一个样。

10、我对学习的态度:知识改变命运,学习铸就人生。

11、我对优生的看法:没有最好,只有更好。

12、我对后进生的看法:世界上从来就没有救世主,你的命运永远掌握在自己的手中。

13、一个人最大的竞争对手:自己。(班级管理)一个人最大的进步:战胜自己,超越自我。

14、我对犯了错误学生的同学说:任何改正,都是进步。

15、我对成功的理解:

赏识出自信,激励促成功。

赏识导致成功,抱怨导致失败。

一切成功都是做人的成功,一切失败都是做人得失败。

不努力就不会成功,看不到成功就不会努力。

失败是成功之母,成功更是成功之母。

16、我激励学生的一句话:天生我辈必有才,天生我才必有用。

17、我最欣赏的一句话:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。

第四篇:班级管理中的三十六计

班级管理中的“三十六计”

兵家有云:与敌人交,攻心为上,用计为妙。虽然学生不是我们的敌人,但在班级管理中,精准的计谋计策也是必不可少的方式方法。几年的班主任工作,接触了很多性格各异的学生,随着社会的发展,时代的进步,他们的思想也在积极地改变着。他们已经不是单纯的接受者了,而是具有创新精神的开拓者。因此,我认为,在教育过程中,陈旧的权威式方法早已应该摒弃,取而代之的则是教育者的“三十六计”„„

一、以逸待劳——困敌之势,不以战;损刚益柔。

意思是说,在班级管理中,柔比刚更具有实效性。小学生相较于初高中学生来说,思想单纯,是与非的观念在他们的头脑中还是比较模糊的。所以,当你用严厉的话语指责他所犯的错误时,也许他还是一头雾水。他看到的只是你气急败坏的表情,听到的只是长篇大论的怒吼声。因此,在管理班级时,我喜欢让自己的年龄随着学生走,他们一年级,我也一年级;他们五年级,我也五年级。遇到问题,春风化雨,解决问题,润物无声。

二、釜底抽薪——从根本上解决问题

扬汤止沸不如釜底抽薪。只有抽掉锅底的柴火,才能止住沸腾的汤水。班级管理中总会出现这样或那样的事情,当状况发生时,我们不能仅仅满足于解决表面问题,而是要挖掘事情的本质,从根本上解决问题,才能真正杜绝再发生此类事件。

我班里的体委很尽职尽责,无论是出操、集会还是各种活动,他都能把队伍整理的井然有序,同学们愿意听从他的管理,而他在同学们中间也已初具了较高的威信。但是与其家长的一次谈话,让我发现了他的一个秘密。有一段时间,每天他文具盒里新买的漂亮铅笔总是少几支,家长开始还以为是他粗心丢了,后来一询问才知道,原来是“送人情”了。为了能够让大家都听从他的指挥,他把心爱的铅笔送给那些调皮、不服管理的同学,收了他的“好处”,自然就听话啦!知道了这个秘密后,我和家长同时发出了一句感慨:长此以往,无穷无尽。其实我完全可以勒令他不许再这样做,而他也肯定会听老师的话,但是不送礼物了,就代表解决了这个问题吗?事情的根源在哪儿呢?找了个时间与他谈话,首先肯定他的出发点是好的,为了集体的荣誉,一定想了不少办法。但是最后的选择却

是错的,物质的吸引远不如心底的敬佩。我告诉他,只有严格要求自己,从各方面表现优秀,成为大家名副其实的榜样,才能让同学们真正的佩服你,无条件的听从你的指挥。能够成为体委,已经是大家对你的初步认可了,要想继续做好,关键看自己的表现。

不要小看一个7、8岁孩子的思维,从他后来的行动中,我感受到了这番话的作用:课堂上他积极发言,善于动脑;课下与同学友好相处;班里不管大事小情,总有他出谋划策的身影„„行为决定结果,现在,我不再担心没有我的监督,队伍会成一团散沙了,因为班里有了一个知道自己的职责是什么,该怎么做的领头羊。我想:随着年级的升高,他管理的优势一定会越发凸显,那时他已经不再需要靠铅笔橡皮来换取同学们对他的服从了。

三、连环计——长远的计划和目标

班级管理中的各个环节都是十分重要的,只有环环相扣,才能达成最终的培养教育目标。从接手班级,接触学生的第一天起,我们就要制定出管理班级和培养学生的相关长远目标和计划,程度由浅入深,环节由低到高,一步一个脚印,扎实稳妥地走下去才行。

我们常与学生在一起,因此,他们每年、每月、每天的变化也许对于我们来说都是不明显的,其实不然,我们应该根据学生的年龄特点、性格差异随时调整教育计划和目标。今天的计划为明天的目标做准备,而明天的成功取决于今天的行动。只有高瞻远瞩,才能水到渠成。

管理学生不亚于带兵打仗,人们常说:千军易得,一将难求。而我想说,千百名学生易得,一位好教师难求。这番话写给我自己,也送给各位同仁,愿我们用心、用计教育好每个学生,当然,此计定要为良计哦!

李伟 2013.10

第五篇:班级管理经验

带班就像逆水行舟,不进则退。为啥比喻成逆水,因为人之初,性本懒。也就是说只要有人群的地方,懒惰是与生俱来的,勤奋才是外在力量干预后的结果。所以小心翼翼,班就有可能带好;一不小心,班就绝对会带差。根据我的经验,班难带,最糟糕的情况不是学生学习的落后,而是学生道德操行的缺失。

接手一个班级,必须确立一个“为学生好”的指导思想,毕竟你是教师,教师接手“新班”就好象是大夫接手一个艰巨的手术一样。真正伟大的医生会兴奋不已的。有这样的指导思想,才能带好这个班级,否则,如果你彻底厌恶了这个工作,那么这个工作无论你掌握了什么技巧,也不可能真正带好。

带好一个新班一定要做好以下几点:

1.首先立威,要让学生先敬畏你而非爱戴你。别急着和学生套近乎,你一套近乎,小崽子们就会和你讨价还价的,和你讨价还价的人多了,这个班就麻烦了。二战名将巴顿接手美第二军时,该部队混乱不堪,毫无战斗力。为了挽救这支部队,巴顿首先做的就是立威,拒绝和士兵讨价还价。虽然这样做在一开始会导致师生关系比较紧张,但是只要教师处理事情公正讲理,那么开头这个紧张期学生还是拿你没办法的。

2.明确几条纪律红线,违反这些纪律,就要严厉处理。当然,为了突出重点,不能面面俱到,包括迟到、上课纪律的严重失控等问题。尤其是开头,或许只有几个人,那么处理这几个人,就不能姑息,他们或许会说“再给我一次机会”什么的,但是,如果人人都能给一次机会,那么这个班级还不乱套吗?如果你姑息了,后面就完蛋了。

如果说有个别课程的纪律相当失控,那么班主任就要及时调查,到底是教师的问题,还是学生故意捣蛋的结果。有时候,确实是某些老师既不懂怎样教书,又不懂怎么管好课堂,说不定还有很多让学生讨厌的毛病。这时候,就有必要向领导反映当前的客观情况(注意,反映的时候只要说事实就可以了,千万别说“更换老师”这种蠢话,这种话应该是领导说的);如果是某几个学生带头捣蛋,那么就直接整肃那几个学生。当然,班主任必须认真调查,不能轻易下结论。

3.明确建立班级基本制度,尤其是卫生制度与自习纪律。一个班级的卫生面貌如何,基本上就决定了这个班级的风貌,一个在垃圾堆当中学习生活都无所谓的人,多半不会学好的。当然,世界上存在少数所谓的“怪才”,但是我相信还不至于那么凑巧,你这个班一下子集中了几十个”怪才”,所以说一定要建立卫生制度。卫生制度一旦建立,就可以强化学生的纪律观念、义务观念、责任观念。开始阶段,班主任一定要多盯,该学生做的,就要让学生做到底,班主任可以指导,可以示范,但是不能代劳。卫生过关了,对学生的情绪也是一种良性刺激。

卫生制度还有保洁责任以及班级物品的放置。打扫好了以后,如果乱扔,那么很快就又脏了,因此,应该确立一定的保洁责任,通常是自己的座位周围自己负责。班主任应该督促一段时间。班级垃圾桶的清理要极为关注,否则这些地方一旦藏污纳垢,就会成为卫生堤坝甚至班级崩溃的开始。

另外一个制度是自习纪律。不同的学校,不同的班级容忍情况不同。这样的班级,首先要做的就是要求自修的安静,别的理由都不用多说。什么讨论问题?猫腻太大。

4.纠正基本行为规范。比如说服装与首饰的问题,比如说对老师的态度问题等等。

5.如果说班主任的威立起来了,接下来就要开始施恩了。通常说的是“打一巴掌给一甜枣”,如果永远一贯高压,那么学生不可能服气,也不可能真的健康成长。班主任接手班级强调威信,习惯“压”,是不得已的,是为了能够从宏观上先制止他们的错误行为,为深入细致地转化他们创造一个基本环境。施恩的方法有很多,比如说,在批评完一个学生后,再谈谈他的进步,给他指出,并不是你没进步,而是你的进步不够,你的进步要肯定,但你如果满足于这种程度,就要狠狠批评;还有,平常可以找一些学生来谈谈,避免老师一找学生就是挨批的惯性思维;如果一个学生已经比较害怕你了,那么如果他犯一次并不严重的错误时而忐忑不安时,班主任或许可以先用比较缓和一点的语气开头,但是语气是“包装”,不能因为语气缓和,就改变了处理的实质内容。还有对学生的优点要给予及时的表扬。

6.等这个班级大体上稳定了,绝大多数人都不敢和你叫板了,就可以提出一些阶段性目标来让学生努力了,比如说某门课程考试的平均分、某项作业的质量、学校评比的成绩,如果这个时候有活动,那么就是最好的机会了,这个时候班主任应该大胆地启用班干部,热情地鼓励学生,周到地关怀学生。比如说班级内部买一些小奖品表彰成绩出色的同学等等。

7.要注意对个别学生的研究。在大多数情况下,初中阶段即使是“差班”,也不可能人人都真的很过分。有两类学生要特别注意,一类是学习方面比较刻苦或者在某些科目上有所长的学生,班主任一定要鼓励他们学得更好;一类是行为品德确实问题严重的学生,这类学生班主任除了压制住以外,也要学会耐心转化,不能满足于一时压制住就完事,如果能转化过来,就是功德一件。

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