读《黑色风暴》有感600字

第一篇：读《黑色风暴》有感600字

读《黑色风暴》有感600字

今天，爸爸给我买了一本书——《神犬探长和青蛙博士》。一回到家，我就津津有味地读起来。其中一个名叫《黑色风暴》的故事，让我大受启发。

故事里说：有一天，突然刮来一阵黑色的风暴。风暴很大，遮天蔽日。B城的人们从没见过这么大的风暴，恐惧万分。他们四处打听，这到底是这么回事？博士爷爷说，这是空气女神的报复。原来，在100年前，人猴之间发生了一场大战，人类战胜了猴子，并将猴子赶尽杀绝。当时有一只老猴说100年后，人类将会遭到空气女神的报复。人们并没有将老猴子的话放在心上，并继续对其他一些动物大开杀戒。甚至纷纷举起手中的斧头，砍向还算茂密的森林。时间过了整整100年。老猴子的话应验了。可怕的黑色风暴真得铺天盖地地刮来了。市长只好请来神犬探长和青蛙博士，看看有什么对策。神犬探长和青蛙博士看了看窗外，笑了笑。他们叫来B城的居民们，让他们种树，并让他们从现在开始，保护动物，保护环境。B城的人们忙起来了。后来，树木多起来，绿地多起来，风暴真地停了。

读着这个故事，我不由得想起了现在，想起了我们身边发生的一些事情：走在路上，不时会发现有人乱吐痰、乱扔垃圾……有一次，我和妈妈散步，我不小心踩到了一个奶袋，差一点就滑倒了，吓了我一跳。我想：要是一位七八十岁的老人踩上去的话，那会……大家要都这样，你扔一个果皮，我扔一个奶袋，那后果……

再看看街道两旁的墙上，一个个广告纸像“比赛”似的，看谁的“哥们”多。还有些办假证的，电线杆上，墙上，哪一个好“住处”都不放过。唉，这些不都是小事吗？可小事不小啊！

我们应该记住神犬探长和青蛙博士的话，从现在开始，保护动物，保护环境。我们应该向风暴中的B城居民学习，让树木多起来，绿地多起来……

但愿黑色的风暴，永远不会刮起！

【点评】

文中你向我们讲述了“黑色风暴”的故事，但这不是你的目的。你是借助这样一个故事，引发一个话题——大家都很关心的环境保护问题。故事叙述得清楚明白，身边的事例信手拈来，最后“但愿黑色的风暴，永远不会刮起”，发自内心地呼吁，真实感人。

第二篇：读《那个黑色的下午》有感

最近我读了一些书，但是令我感触最深的是一本《那个黑色的下午》的书，让我懂得了很多，让我明白了一个人只要有爱和坚强的信念，就可以战胜一切困难。

这本书的作者是杨红樱。书中讲述了08年5月12日的那次8级地震，地震震散了笑猫全家人。笑猫凭借着自己顽强的意志。找到了他的家人。途中有许多令我热泪盈眶的故事，从废墟中救出37个有生命迹象的人的搜救犬—公爵，最后为了救一个人而被一根锋利的钢筋划破肚子，连内脏也出来了。巡导员为了让它少些疼痛亲手开了3枪打死了自己的爱犬。还有一次笑猫走到一片废墟前听见里面有哭声，不一会儿，他就看到搜救队员来了，他们翻开废墟看到一位母亲弯曲着身子撑着倒下的房屋，那母亲的身体已经僵硬了，已经永远停止了呼吸。但她身体下面的婴儿却仍然活着，搜救队员连忙把婴儿救了出来，同时还发现了一个手机，上面写着：亲爱的孩子，如果你能活着，一定要记住，我爱你。多么伟大的母爱啊！我禁不住泪流满面。妈妈的爱是用世界上任何语言都无法形容的。

2008年5月12日下午2点28分，一场震惊世界的大地震，让那个黑色的下午永远地定格在我们的记忆中。

虽然失去了家园，但是我们看到人与人之间那份真诚的爱，那份坚强的信念。让我们每人去献上一份力量、献上一份爱，创造更美好的明天吧！同时，我也不会忘记笑猫说的一句感人的话：无论你们在哪里，我一定要找到你们，手拉着手，生死不离……

摘自：http:///post/4363/

第三篇：读《那个黑色的下午》有感

读《那个黑色的下午》有感

《那个黑色的下午》是杨红樱老师着作的《笑猫日记》系列中的其中一本书。这本书写了笑猫和它的儿女在四川大地震中所见所闻的感人事件。里面不仅写了笑猫这一家的感情，还写了人与人之间的感情，甚至写了人与动物之间的感情无论你们在哪里，我都一定要找到你们！生死不离！这段话是笑猫和它的亲人失散时，油然而生的思念。这段话在书中多次出现，所以它对我的印象很深刻，但印象深刻不仅仅是多次看见而已，而是因为这段话的背后藏着笑猫对它的妻子虎皮猫和三个儿女的爱，这是多么伟大的亲情啊！不止这些亲情，还有在其他事件中，我都可以感受到人和动物在灾难来临后血浓于水的感情！当我在读这本书，好几处都让我很感动，有时候还感动地哭了。通过这本书，我彻彻底底的体会到了动物之间生死相依的浓浓亲情，还知道了人与动物之间可以和谐相处。读了这本书，我懂得了许多道理，但有一个道理是最值得我们懂得的：这个世界上，无论什么爱，都是无私的，都是伟大的！浙江省宁波余姚市兰江街道郭相桥肖东二小六年级:庞佳幸

第四篇：读《大秦帝国：黑色裂变》有感《大秦帝国：黑色裂变》读后感

读《大秦帝国：黑色裂变》有感

Fritzma

记得有人提出过一个疑问：如果荆轲刺秦王成功了，最后一统天下的还会是大秦吗？我认为还是会的，因为虎狼秦师之所以能东出函谷关平定天下，靠的不仅仅是贤君良臣名将，更靠他高效的政体与灵活的社会阶层，而这一切的缔造者，正是商鞅，强秦之“强”正源自秦孝公时期的商鞅变法。从孝公始，到秦始皇嬴政，秦国经历了七代君主，前后约130年，但商鞅定下的一些律令从未改变，不管是后来的吕不韦，还是中期的范雎，还是张仪，都未尝试修改，后来的《秦律》也是在这个变法的基础上修订、补充、累积而成的，可以说没有秦始皇，秦国还是会统一天下，而没有商鞅变法，秦国就不一定能问鼎中原了。

本人不太懂政治，只爱看些历史小说，前段时间读了孙浩辉先生所著的《大秦帝国：黑色裂变》，虽然小说不同于史实，但还是比较真实得还原了商鞅变法这一时期的秦国政治生态，波诡云谲的邦国外交，勾心斗角的既得利益者，坚韧不拔的名士，让人身临其境，似乎卷入了两千多年前的这场风云之中。

作者把书名定为黑色裂变，我却觉得称其红色裂变更合适，因为该变法虽然包含着政治，军事，商业，农业很多方面内容，但其中最重要也是争议最大的内容是“轻罪重刑，刑多赏少，一人犯法，连坐治罪”，对百姓来说，是残酷甚至残暴的，是以流血为代价的。商鞅认为，以德治国并无益处，反而会使国民懒惰，使国家贫困，秦风本就剽悍，好勇斗狠，如同驯化暴躁的野马，必须用霹雳手段方见成效，另外，商鞅推崇法家，罢黜儒术，在实施高压政策的同时并没有施教于民，崇尚暴力，未行教化，个人认为有愚民之嫌，这是历史的局限性，再先进的改革都未脱离封建礼制的束缚。

虽然百姓所受的压迫与剥削加重了，但商鞅变法却使秦国真正强国强兵了。“秦起于夷狄”，秦部落一直以来被视为异族，偏居一隅，积贫积弱，完全不被晋、齐、燕等国放在眼里，直到西周故都镐京被围，出师勤王有功才被正儿八经册封为诸侯国，可是东周几百年来仍未甩掉“穷国”的帽子，所谓弱国无外交，最直接的体现便是丢城失地，连函谷关都一度失手落入死对头魏国的手里，要不是关中平原易守难攻，国早已不国，多少代老秦人呕心沥血，奈何强国无法，强军无法，找不到康庄大道，()何时能一吐胸中恶气？商鞅做到了，他废除井田制，实现土地私有化；推进郡县制，废除分封制；统一度量衡，大力发展商业；更重要的是他打破了固化的社会阶级，贫民子弟军功显赫也能封爵，也能当将军，这大大提高了军队的战斗力，才使秦军有了“虎狼之师”的称号。总而言之，商鞅变法不仅在短期内全方位地提升了秦国的国力，更是为秦国的兴邦富国绘制了蓝图，指明了道路，堪称百年大计。

从古至今，变法伴随的都是既得利益者的倾轧和打击，远有吴起变法，近有戊戌变法，谁人能得善终？商鞅施行的新法无一不在损害贵族阶级利益，抢他们的田，抢他们的隶农，抢他们的爵位，他们就会想着要你的命，我一直有个疑问，商鞅在治罪太子，割掉秦孝公弟弟鼻子的时候有没有犹豫过，我觉得肯定会有，只是箭在弦上不得不发，不如此做，怎么打压保守派的嚣张气焰，变法还怎么推行，这份明知不可为而为之的勇气今人谁还拥有，这可能就是人们常说的气节吧，所以商鞅的结局似乎早已注定，在读到他被车裂的时候，我没有感伤，我觉得临刑前的他应该也不会感到后悔和愤怒，自己一生功业已遂，何憾之有，借用王阳明言“此心光明，亦复何言”。

秦惠文王虽然下令车裂了商鞅，却对他的变法推崇备至，不仅没有废止，反而发扬光大，《商君书》也成为传世名篇，为代代人所称颂。据说，著名的奴隶起义领导者斯巴达克斯死前，他的朋友对他说，“终有一天，罗马会消亡，而你的名字，斯巴达克斯，永远代表着自由”，如果我能玩一次穿越，见到商君，我会对他说：“你的名字，代表改革”。

第五篇：读《中国新教育风暴》有感

读《中国新教育风暴》有感

从《基础教育课程改革纲要》颁布至今，我读了好多关于新课程改革方面的书，王宏甲先生著的《中国新教育风暴》是最让我感动的一部大书。这是2004年8月，北京出版社出版的。

读完《中国新教育风暴》，我的头脑也如同经历了一次风暴,使我对教育和现状有了一种全新的认识,同时面对现实又感到困惑和矛盾,但更多的是引发对自己教育实践的思考和反省。为什么在我国专家和老师的眼里一堂完美得无懈可击的课,却被外国专家所否定？ 为什么20多年前中美两国专家在一次互访后作出的富有前瞻性的预测,结果却使人大跌眼镜？

我们基础教育的宗旨使学生得到真正的,全面的，持续的发展,提升学生的综合素质,适应未来社会发展的需要。可我们一方面素质教育喊得轰轰烈烈,另一方面应试教育搞得扎扎实实；我们一方面大声疾呼地提出减负,但实际却在不断的给学生增负。孩子从小失去该有的天真,烂漫,活力和创造。课改给我们带来巨大的压力,但也给了我们提升自我,实现自我的机。从某种意义上讲,面对新课题,不管是老教师,还是新教师,都在同一条起跑线上,如何成功地走进新课程,没有现成的模式,一切都在实践中摸索和总结，但使用新教材过程中的一个核心理念就是一切以学生发展为本的宗旨是不可动摇的。有人说:“科学与艺术在山底下分道,而到山顶汇合拥抱”。这句话应该是对持续发展的最好诠释。孔子曰:“我日三省我身。”只有在不断学习,总结中提升自己,真正的走进新课程。

一个好教师，不是自己能够教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。学生不仅仅是对知识本身的认识和理解，更重要的是掌握怎样去学习，具备终身学习的能力。只有学习者对学习产生了浓厚的学习兴趣，又掌握了一定的学习策略，才能具备不断学习、不断更新知识的能力，才能适应未来社会的需要。让学生主动参与到学习过程中去，主动探索知识的形成与发展，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生经历象科学家一样的研究、探索、创造的过程，感受到探索的艰辛和成功的快乐!教师要充满信心，永远不要对自己的孩子失望。我们的老师也是人，一个很平凡的人，不是神，面对五六十个活蹦乱跳的学生，既要质量又要素质，确实难为老师。但再难，也要克服，没有任何借口地朝着学生的正螺旋状态而努力。我们正在改变课程结构，改变教学方法，学会赏识学生，激发学生的自主精神，学会蹲下来看学生，与学生同步成长。因此，现在从我做起，学会欣赏学生在其中的表现，哪怕用一句话，一个微笑，就能筑起学生的自信，搭起学生获得成功的阶梯，步入正螺旋状态。让我们为今后培养的学生个个有自信，人人都成功而努力吧！

王宏甲先生是国家一级作家，从他的简历我只知道他曾毕业于北京师范大学研究生院，以前他写的两部在全国特别有影响的书《无极之路》、《智慧风暴》我没有看，真是憾事。我为这位对中国教育非常负责任的态度而感到自豪。笔者是一名在农村偏远小学、教师进修学校、发达地区学校摸爬滚打十六七年的普通老师，不能说深知我国基础教育，也可说知之一二，特别是当前基础教育中存在的问题是深深地印在脑海中。在许多网站论坛上，我也多次思考过这些问题，对中国当前的改革也一直叫好，但这一切都无法与王宏甲先生相比。因为王先生是从1995年就开始对我国教育现状和世界教育大趋势进行了广泛调研与深度思考，其足迹从东海之滨到长江源头，从繁华都市到荒原戈壁，读这本书，好多感人故事，让人激动地流泪，让人激动地不得不好好面对现代的教育，用新的观念改革当前之教育。

这本书，可以说博大精深。作家用每位老师都能够读懂的语言向我们讲述世界性教育转型的来龙去脉，向我们介绍我国教育先行者走过的路。笔者在读师范时，就开始硬着头皮读一些教育理论著作，硬着头皮读最后发展到爱上读这些书，但一直到现在读教育理论书最让我头痛的是那些难懂的词汇，让人费解的句子。这本书，没有一个字、一个词是这样。老师不必担心，这本书会把你带入真正的这次新课程改革的殿堂。新课程改革四年了，一些老师仍是老样子，理解不透，读这本书，一定能够产生一种震撼，让我们的头脑清醒过来，在这个新起跑线上奔跑起来。比如探究性学习非常重要，许多国家在这方面已经实施了几十年，甚至百年，而我们只是刚刚起步，虽然有先行者王行智，但他并没有拉动整个中国教育全面重视探究性学习，所以，现在的新课程改革在这方面问题还是非常多的。为什么会有这些问题？我个人认为，我国出版了这么多的教育书，而真正倡导，全面科学解读探究性学习的书，特别是解读中国几千来的探究情况的教育书很少很少，而好多老师又不怎么主动读书。再加上当前还比较落后难以与新课程改革相匹配的评价，自然导致好多老师还没有真正爱上探究性学习，还在那里指手画脚，充当传统的角色。而王先生的这本书，让我们全面的感受到探究性学习的来龙去脉，感受到中国近百年来并不是没有探究，感受探究性学习是当前中国基础教育的重大缺失，感受到这次课程改革，其实是以风暴的方式要求老师必须接受探究性学习理念，因为这一理念是对中华民族整体素养负责的理念。

王先生在书中还用了相当多的笔墨述说着“综合”，述说着中国在艰难的走着“综合”路。但从这书中，我读到了希望，读到了综合是必须的，综合才是适合中国的。但现在的综合仍然是问题多多，这也许是我们的分科教学的惯性所至，也许是我们的老师的素质跟不上„„但我们坐在屋中所想到的原因都无法与王先生大量的调研结果相比，从王先生的书中，可以找到根本的原因是我们的许多人士，比如官员、老师、家长根本没有真正的理解“综合”，“综合”一词出现后，好多人的论说其实就是一种没有实践过的乱谈。“实践后再说”这是我们应该有的理念，但现在好像好多人习惯于实践前的反复论证，并用“教育是不能失败的”来阻止前进的脚步，事实上教育的失败是正常的，但绝对的失败是不存在的，即使灌输式教育也不能说全差。西部贫困地区，师资特别缺乏，但那些新上岗的老师不也照样在实践中育出了成功的孩子？虽然反复论证是有好处的，但时间是不等人的，孩子们是不能等待着所有成熟论述产生后在去学习。世界上任何一个教育理论的产生，几乎没有一个先反复论证、多年单一思考才去实施的，孔子、陶行知都是从实践开始的，我们老师为什么就不能从实践开始，好多人士为什么要阻止老师实践呢？教育是一门非常强的实践性科学，没有大量的实践根本不可能产生丰富的有价值的教育理论，没有大量的躬身实践，师生的整体素养不可能提高，没有大量的实践，师生永远也感受不到教育给人类带来的幸福。

《中国新教育风暴》在这个时候走进来，是当前从事新课程改革工作者的一件幸事。新课程改革实验至今，我们一起来读读，我们的方向就不会错，我们就能够凭借新教材让生存于21世纪的孩子包括老师更能健康的发展。今天，我们大谈科学发展观，读这本书，其实能够校正我们昨天的错误，让今天与明天走得更好。