第一篇：优等生真能让人无忧吗-班级管理
优等生真能让人无忧吗
文/万咏英
在我们的教育教学活动中，“成绩面前论英雄”之风盛行。在这种背景下，优等生身上的光环遮住了其自身的瑕疵。于是，许多教师认为优等生求上进、成绩好，管理起来轻松无忧。应该说，这种认识如果只停留在一定层面上来说，是有道理的。但是，如果你仔细观察，就会发现优等生身上的问题很多，只不过其更具有隐蔽性。优等生的问题主要有以下几个方面：
一、立规与守规相悖
我一直带优生班，每一届学生入校时，都积极参与班规的制订，他们都明白没有规矩不成方圆的道理。然而，在执行自己制订的班规的过程中，却不断发生摩擦。究其原因，小学时，这些学生分散在不同学校的不同班级，他们都是班级的“宝”，相对其他学生，他们表现较好，即使不好，优生的身份也可让他们免于“制裁”。如今，优生集中了，“优待”没有了，当处罚摆在自己眼前的时候，他们都希望规则只制约别人而宽待自己。
二、独立与依赖共存
优生受到方方面面的呵护较多。家里父母包揽一切，学校老师宠爱有加，除了学习，他们很少独立应对一些事情。因此，他们独立生活、独立处事的能力较弱。然而，到了中学之后，由于青春期心理的发展，他们开始渴望独立、羡慕自由，不愿意再做父母面前的乖宝宝、老师面前的乖学生。他们将顺从看作懦弱，将叛逆看成有个性。这种想独立又摆脱不了依赖的心理矛盾，使得他们青春期的叛逆性更明显。
三、自我与他人矛盾
优等生由于长期处于一种众星捧月的位置，习惯于凡事以自我为中心。当他们集中在一个群体中时，由于互不相让，更容易因一些小事而产生摩擦。虽然他们也懂得宽容的道理，但是，一旦与自己的利益相冲突，他们首先想到的还是自己。
四、自尊与自卑冲突
优等生自尊心、进取心强，喜欢争强好胜，希望自己各方面都比别人强。这些是促使他们不断进步的动力。但是，如果在前进中受挫，他们更易于自卑，由过去的自信、自尊转向自我怀疑，很难面对失败。过去的荣耀、父母的期望、他人的评论……这一切会使他们的思想走向偏激，加上青春期的自闭，会产生很多心理障碍。
五、纳己与纳人碰撞
优等生比较自傲，他们能悦纳自己却不易悦纳他人，尤其对于与自己实力相当的对手，他们更易于嫉妒。面对他人的成绩，他们内心焦虑，外表却表现出不屑一顾。妒忌有时是一剂良药，有时却是一杯苦酒，有时是动力，有时又可能转化成嫉恨。
以上是优等生最明显的几组特征。作为教育工作者，我们不仅要将目光停留在优生的成绩上，更要关注他们的生理和心理特征，有针对性地实施自己的教育策略。如对于顽皮型优生，教师可采用“棒打七寸疗伤法”；对于易自卑型的优生，教师就得运用“和风细雨悄润物”的方法；对于自傲型优生，教师则可采用“不冷不热隔离法”；对于边缘型优生，教师可用“名人名言励志法”……我们要为优生的发展提供更广阔的空间，让他们飞得更高、更远！
对优等生，老师也要为其多忧！
第二篇：班级管理：当班干部影响学习吗？-班级管理
班级管理：当班干部影响学习吗？
当班主任的恐怕都遇到过这样的问题：班干部辞职。最近我就遇到了一个班干部当得好好的学生向我写了辞职信，还很坚决地说：“您也不用再找我谈话了。”我感到肯定有问题，不过我还真是不找他询问。
利用班会课，我做了下面的一个讲话，然后叫同学们参与竞选他的那个职位，没想到他自己又站起来了。我为他的举动感到高兴，同学们也都为他鼓掌。我说，做人就要拿出这样的态度：敢于再竞争！于是全班同学又笑着为他鼓掌。课后，我给他做了些工作上的指导，同时安排一个班干部协助他……这次他表示再也不打退堂鼓了。
看来我的演讲起了作用，录下来给大家参考参考：
当班干部影响学习吗？
前一段时间，班干部为我们班级的发展做出了很大的贡献，功不可没。当然，“成功的背后泪多少”，鲜花的背后必有辛劳的付出。最近，有的同学认为当班干部影响学习，决定不搞了。今天我就跟同学们开诚布公地谈谈这个问题。
首先，同学们都清楚，不可能有哪个班级没有班干部。即使是全国高考最牛的班级，也不可能没有班干部。不管班大班小，哪怕是只有30个人的“火箭班”，也有班干部。
其次，是不是当了班干部就搞不好学习成绩呢？2004届我们学校的、也是我们县的理科状元孟成成同学我很熟悉。她虽然是一个女同学，但是从高一到高三一直是她们班的班长。（班主任工作）2005届的女同学林霖、2007届的潘利平同学都是学习委员，最后他们都考取了清华大学。这都是我们身边的活生生的例子，还有很多我们不熟悉的同学，比如每年全国各省最牛班级的那些班干部同学，他们不都是取得了好成绩吗？
所以，说当班干部影响自己学习不过是个借口而已。当班干部肯定会遇到一些困难，有时要与违反纪律的同学作斗争，有时也会心情烦恼。但是，这些正是对一个人能力的考验。不经风雨怎见彩虹？真的勇士敢于直面一切！
再次，当班干部对一个人的成长和未来都有着无法估量的帮助作用。同学们读高中的目的是要考大学，大学的生活是丰富多彩而又令人向往的。前不久我的一个2009届学生告诉我，她在大学里参加了很多组织和社区，各种活动应接不暇。她是我原先的女生委员，有着较强的组织能力，在大学里开展工作依然如鱼得水。我们学校的校长年轻吧？他读书时就是学生会的主席。
10年、20年后，如果同学们要组织聚会，找谁？肯定是班长等班干部啊！所以，班干部是我们未来的核心，是联络同学们感情的信鸽和槐荫树。当个班干部虽然麻烦，但应该感到光荣和自豪。每一个班干部都要为我们以后的相聚负责。愿不愿意承担责任，就看你对我们的班级又不有感情。
话不多说。别人能做到的我为什么做不到？有句名言：“不想当将军的士兵不是个好士兵。”谁自甘沉默、不愿在自己的高考档案中记上一笔：我不是班干部？
第三篇：班主任：你的班干部有职责吗？-班级管理
班主任：你的班干部有职责吗？
有人说班主任很累，不错，负责任的班主任确实很累，把你的班干部组织好，是否会轻松点，按下列职责要求，让班干部参与管理，试试看：
班干部岗位职责
班长职责：
1、上课时喊起立，坐下，负责管理班级日志。
2、负责班级全面工作，团结全体班干部，团结同学，严以律已，在班干部和同学中起表率作用。着重抓好班上的纪律、学习等方面的工作。
3、负责制订班级的每月目标
4、总的调配其他班干部的工作。考核本班班委干部的服务工作
5、把班级中出现的问题和成绩及时汇报给班主任。
6、处理各种偶发事件，并采取相应措施，把处理意见汇报给班主任，或请班主任指导解决。
7、定时召开班委会，并且须在会前明确开会的大致目的和纲要，如班主任不出席会议，还须把会议记录交给班主任，及时让班主任了解会议的内容。
8、负责收交全班周记和家校联系本，并及时送和发。
9、和副班长一起做好每月的班级考评工作。（每月最后一天完成）
10、负责给值日班长的一周工作打分、统计和考核
副班长：
1、负责值日班长的一周小结、一月小结（交班主任处审阅并签名）。
2、督促各队长分片管好课堂纪律协助班长工作，当班长不在时代理其工作。
检查记录本班同学执行校规校纪情况，促进班级优良风气的形成。
4、协助班长做好值日班长的总结工作，并统计每周的扣分和加分。
5、负责计划、组织班会活动，每学期至少两次。
学习委员：
1、在课代表生病时，接替课代表的工作。
2、负责每日统计班级的作业收交情况，及抄袭作业现象。
3、负责期中、期末的成绩统计、排名及奖励等工作的评定。
4、每学期组织两次表彰会。
5、负责对各课代表的管理和考核，并评定他们的工作表现。
6、及时和课代表一起沟通学生和老师之间的教与学。抓好同学的学习成绩。
7、提高自身素质，掌握良好的学习方法并做好推广工作，主动帮助同学，在班中建立良好的学习风气。
卫生委员：
1、及时督促值日生每天分三次清洁教室，一是早上到校后7点30分前，二是午饭后，三是放学。
2、分配班级的各项值日工作，每次和值日小组长一起给值日工作做一个总结。确定加分和减分。
3、负责管理分配星期一大扫除工作和检查各小组的大扫除情况，不得造成扣分。
A、合理安排人员，亲自监督并亲自加入大扫除，要求整齐。
B、大扫除完毕要全方位检查，要求无漏洞。
C、对大扫除中不负责的同学进行批评教育
4、负责每天教室的整洁、整理工作。
5、每次检查必须做到及时询问和登记。
6、负责管理四项红旗中的卫生红旗。每天留意评分板，如有教室清洁被扣分，要落实到各项，并要求第二天值日生加强注意。
宣传委员：
1、负责班级黑板报和橱窗的刊出工作，保证黑板报质量。
2、建立通讯组，向校网，广播站和校运动会宣传组的送稿。
4、负责教室的布置和美化，办好教室后墙的光荣榜。
5、负责班中的各宣传告示，（班级管理）主题班会的主题书写。
6、按时参加校召开的宣传委员工作会议，完成有关任务。
7、整理好班级的名人名言并及时公布。
文娱委员：
1、组织好教唱活动。
2、组织好每学期的文娱活动。
3、负责学校下达的各种文娱比赛，并取得佳绩。
4、搞好主题班会中文艺节目的穿插工作。
生活委员：
1、做好出勤登记并于每周汇总一次并呈班长阅后交班主任
2、每学期收缴班级活动费，并控制好班委费的开支。（开支需班主任签名）
3、班级每月使用的经费必须在布告栏中张贴说明。
4、管理班级的自行车停放，以及停车牌的领用。
5、做好公物的保管工作和公物损坏的赔偿工作。
6、做好各项收费和物品的分发工作。
7、负责购买班中的各项所需用品，并需班主任的签字，不得将班委费转借他人。
体育委员：
1、积极组织全班同学参加体育活动。
2、组织同学们积极做课间操：
A、体育委员必须准时集好本班队伍并提前到操场。
B、跑步时必须使全班保持好一定速度，口号响亮，与前后班保持一定距离，队伍整齐、安静。
C、做操时监督同学们认真做操，把每一个动作做到位。
D、离场口令本班队保持安静、整齐。
3、配合体育老师准时上好体育课：
A、在老师到场前，把队伍整理好，清点好人数。
B、带领同学做好各项准备动作。
C、协助老师做好各项训练，遇特殊情况及时报告。
D、课后，带领同学收拾好材料。
4、积极带领同学参加课外活动。
A、带队出操时负责整理队伍。
B、负责管理体育课的纪律。
C、负责活动课的器具管理，不得造成器具丢失，一旦丢失，必须及时上报班主任，并在当天补上。
5、负责抓班级训练工作，体育达标优秀率，合格率力争前列。
6、定责管理四项红旗的两操，尤其是课间操的集队和做操的质量，必须使其不扣分。
7、运动会期间、越野跑期间负责进行集训。
8、学校组织各大型活动，体育委员必须积极配合，组织全班人员积极参加。
电教员：
1、及时帮助老师完成电脑的使用
2、维护本班的电教设施
3、打扫好多媒体的卫生
4、负责班级网页的制作和管理
课代表：
1、负责各科作业本的收集、发放，早上7点30前将本子交各科任老师，并做好作业情况记录一式三份（一份交老师，一份交学习委员，一份自己保留）并及时将情况向学习委员和教师汇报。
2、对于没有及时交的作业一定要负责催交。
3、在上该科的课前及时联系老师，帮助老师拿好教学用品。并检查同学课前准备。
4、辅导该科差生，对不能按时完成作业者要通报任课教师，制止作业抄袭现象。
5、如该门课需去其他地方上，负责整队并将班级安静带至指定教室。
小组长：
1、负责及时收发本子包括及时督促订正。并做好统计及时向课代表汇报。
2、协同队长选出本队的最佳同学。
3、分配本组值日生工作，督促同学及时打扫卫生。
A、做好一日三扫
B、每节下课后要有值日生擦黑板，要求干抹净且不占用上课时间。
C、每天值日分工必须安排扫地，抹讲台，抹多媒体柜，抹黑板，拖地，倒垃圾等。
D、做值日时，生活委员要督促值日生清洁，要求各值日生认真对待。
E、注意包干区的保洁工作，安排好值日同学进行保洁。
四人小组组长：
1、写好家校联系本
2、关注本组同学的学习，使本组的学习成绩有大的进步
队长
1、管理本队的纪律，及时制止本队中不遵守纪律的行为。
2、写好四人小组组长的家校联系本。
和组长一起评出本队的优秀学生
值日班长工作职责
1、当天负责的值日班长争取在全班同学前到岗，督促检查工作。要求负责人站在讲台上，维持纪律，督促大家进行自修。
2、课前预备铃响后，督促大家做好课前准备工作，维持课前纪律，静等老师来上课。
3、上课时随时注意周围的同学，有与本课不协调的行为应立即加以制止。
4、下课后，提醒值日生擦干净黑板，每节下课应检查班级卫生保洁工作，对乱丢乱仍现象加以制止，并督促该生进行卫生打扫。
5、做眼操时，督促大家及时闭眼，做操时不允许有同学动作、行为严重越轨，造成班级不必要的扣分。
6、中午、下午自修课时，维持纪律，做好记录及时评出最佳小队。
7、傍晚放学配合值日组长检查卫生，等待值周生的检查，离开教室前关好灯，门窗（8、认真写好一日小结，详细记录一天当中发生的事情，做到公正、公平。
9、如果有集合、出操等大型活动时，应配合班长做好组织工作，提醒大家做到静、齐、快，进场时绝对不能讲话。
10、每日负责的值日班长应写好“班级日记”，对班级当中一天内的情况进行一次全面地总结，并写出自己的意见和建议，总结于放学前交于班主任处进行查阅。
第四篇：小学班级管理论文期待真教育_通用版
小学班级管理论文-期待真教育通用版
从我做了教师这行以来，一直到现在，我就发现，这20多年里，教育、学校、教师，中考和高考……多受诟病。究其愿意，我认为，只一点——教育手段远离了教育本来的面貌，也就是说我们目前所从事的“教育”事业，并非“真教育”。
以我个人的点滴肤浅经历谈教育，似乎有些不自量力，这问题确实有点大。不过，从我个人的视角来看，我对教育仍然有自己的理解。我从教24年，除了前五年做体育教师带领运动员在操场上风吹日晒，摸爬滚打，跟学生赛百米、赛跳远、赛投掷……算是真教育之外，那么五年之后我离开了操场走进文化课堂，开始为分数拼搏，为升学率拼搏之后所做的一切的一切，那都不是真教育，不是真教育是什么？是灌输！
没错的，就是灌输！近些年来，各种各样的教育模式、教学方法层出不穷，但不管采用什么方法，也不论什么样的教育模式，其目的只有一个，都是为了让学生记住原理、运用公式，把教材上的知识变成卷面上的分数，然后根据分数决定学生上初中、上高中、上大学……这些，都不是真教育。真教育是什么？真教育就是榜样——父母是孩子的榜样，老师是学生的榜样，大人是小孩的榜样，领导是群众的榜样。——“上所施下所效”也！就是说，老师家长怎样做，孩子就怎样跟着学，这才是教育的本真，才是真的教育。中国的古话说的有道理——“龙生龙，凤生凤，耗子生来会打洞”、“名师出高徒”、“强将手下无弱兵”都在验证榜样的作用，“上梁不正下梁歪”，说的也是这个道理！
其实，教师也好，家长也好，我们都应该反思一下，无论是工作、学习、还是生活中，在各方面自己有没有做到以身作则，先修自身而后让孩子学习借鉴？静下心来想一想——
你是不是那种一年看不了一本书，却对着孩子大谈读书的好处的家长？你有没有叼着烟卷嘴里喊着“我是成年人”却对偷偷吸烟的孩子施加惩罚？你有没有想过，办公室里水果瓜子到处乱飞，却嚷嚷着不允许学生吃零食会产生什么样的教育效果？你有没有注意到国旗下学生们对着国旗肃穆敬礼，而身后的老师侃侃而谈，学生们回头瞟视我们的眼神？……
教育是什么？教育就是榜样，就是效仿。你教孩子学什么，你得是个中的行家里手，你得有值得孩子学习模仿的特长。比如，你是语文教师，你应当是一个爱好写作读书的人，你的朗读水平、粉笔字、钢笔字得让学生信服；你是数学教师，你的口算能力得是一流的，100以内的加减乘除，你得张口就来，可不能让我们毕业班的学生算个100以内的加减法还得靠计算器；你是英语教师，你得把你的英语口语说的像普通话一样流利，你得让学生感觉在他（她）面前，你就是一老外；不管是哪一学科的老师，你都得有一样拿得出手的能让学生值得效仿把你当做榜样的“绝活儿”，这才是真正教育。而不是分数、升学率……
不仅仅是教师，那些大师级的人物，也是在榜样的影响下成为大师的。比方说孟子，如果没有孟母三迁，孟子可能就不会成为“亚圣”，而可能就成为一个丧葬的吹鼓手，抑或是一个只会迎来送往、讨价还价的商人。毛泽东在青年时如果没有得到杨继昌“人有强固之意志，始能实现高尚之理想，养成善良之习惯，造就纯正之品性”的思想的影响，恐怕也不会有其后来理想、志向和抱负的确立。
作为教师，对教育发展的作用绝对不可小觑。比如，我们教育学生要热爱劳动，可每每办公室的卫生却让学生来打扫；我们教育学生要诚实守信，可我们却不得不向学生口传心授如何造假以应对主管部门的教育检查。没有言行一致，哪来的真教育？
老师弯腰捡起地上的一片纸屑，比喊八百遍“保护环境，讲究卫生”都有效果；老师随手把教室里亮着的灯关掉，远比苦口婆心教育孩子“节约资源”强一万倍；学生犯错误时，你发自内心的关爱、谅解、宽容，会让孩子铭记一生。
一个学生毕业后，你问他，还记得学校里的什么事？我告诉你，绝对不会是课堂上你给他讲的什么公式、定理、原理、概念……而是你的言行举止中对他影响最大的示范，当然包括正面的示范，也包括负面的示范。
钱理群教授在北大任教30年，退休后到各地高中进行他的语文教育探索，结果却落得个“节节败退”的后果。一学生坦言：“我们不是不喜欢你的课，而是因为你的课与高考无关……”难道这就是我们的教育？学校教育的全部内容和全部目的目的，难道就是应试？学生、家长、教师，追求了十二年，难道就是为了那一串阿拉伯数字？
这时，我开始理解刘校为什么顶着巨大的压力不加班不加点，向45分钟要时间，向45分钟要效益？他为什么要把把时间还给学生，把空间还给学生，把成长还给学生？为什么要把那么多精力放在与课堂无关、与成绩无关、与升学率无关但与孩子健康密切相关的琐事上？
因为，这才是真教育！
第五篇：班级管理策略问题——知行中国7月5日答疑稿(答疑人：河南_焦兵书
问题1：班主任工作有无模式？（华爱锋 湖北黄冈团风县2班）
问题2：班主任与家长合作的形式主要有哪些?（舒亚芬 湖北咸宁通山县3班）
问题3：如何培养得力的班干部？（郑宗文 湖北咸宁通山县2班）
问题4：如何教育管理有网瘾的学生？（吴利容 湖北孝感应城市1班）
问题5：差乱班级真的很难治理吗?（易 娟 湖北十堰郧县2班）
问题6：班级活动中放手让学生去闯，这个“放”的度如何把握？（黎元枝 湖北荆门京山县3班）
问题7：德育教育很重要（许五洲 湖北黄冈团风县3班）
问题8：怎样上好班会课？（阮 莉 湖北咸宁通山县2班）
问题9：轮流让每个孩子当班干部好吗？（冯晓春 湖北黄石大冶市1班）
问题10：如何上好班会课？（刘克泮 湖北知行中国恩施二班）
回答：以上问题都集中表现为班级管理策略、经验方面的问题，拿出一篇旧文试图回复集中上述问题 ：
《努力构建自主化、自动化的班级管理系统》
我们的班级管理工作，说的简单一点，就是着力干好一件事：努力构建自主化、自动化的班级管理系统（即学生自主管理、系统自动运行自动更新）。
这一整套班级管理系统包括四个要件：一支能分工合作、相互制约的管理队伍；一个能自动运行、自我更新的管理系统；一套能激发潜能、催人奋进的激励机制；一种能因材施教、触及灵魂的德育模式。下面分开来谈：
第一、一支能分工合作、相互制约的管理队伍。
这支管理队伍一般设有十个主要职位，即正、副班长各一名，学习、纪律、文艺、体育、卫生、生活、宣传、安全委员各一名，这可能和所有的班主任无太大的区别。但其独特之处在于，我们以“能分工合作、相互制约”为终极目标，对这支管理队伍进行了悉心锤炼。
首先要分好工。先要给每一名班委都详细地划分好职责范围，布置好具体的管理任务。比如宣传委员，我们为他划分的职责范围为：负责对内、对外的一切宣传工作。其具体任务有五项：
1、为校内外的各种媒体组织、选送优质稿件；
2、分批有计划地树立各类先进典型；
3、组织同学办好每期黑板报；
4、负责征订、分发报刊；
5、负责制定和实施相关制度。
其次就是使管理队伍形成相互制约的网络，这样十指才能并拢成拳，使明确分工变为有效合作。我们这样规定：班长负责管理和任免班委，副班长负责管理和任免组长、副组长，学习委员负责管理和任免课代表，体育委员负责管理和任免路队长，安全委员负责管理和任免安全文明信息员。那么，如果班长不称职呢？有规定，班长每届一学期，可连选连任，不称职下届大伙儿可投反对票。需要说明三点：
1、所有管理者，在其余管理者发挥职能作用的时候，都必须按制度
接受管理，不允许有“权大于法”的现象出现。
2、在这样一个封闭的相互制约的网络中，教师绝对不能私自剥夺和干涉管理者的任免权（当然也包括全班同学对班长的任免权），以免打破各环节相互间的制衡。
3、负责管理工作的同学最好别身兼数职，分工越少，越便于集中才智干好本职工作，也不至于因工作而影响学习。
第二、一个能自动运行、自我更新的管理系统。这个系统主要包括五项制度：
1、实行民主竞选自行组阁制度：班长每学期竞选一次，必须有搭档联手参选。班长候选人参加民主竞选成功后，必须任命联手参选的搭档为副班长，并自主任命其余规定职数的班委；副班长任命组长；学习委员任命课代表；体育委员任命路队长；安全委员任命班级安全监督小组的安全文明信息员。任命人对被任命人负责工作考核评定，并独立享有任免权。且各位班委在规定期限内，必须制定出相关评估制度，交纪律委员处，形成《班级法规》。
2、实行“五好小明星”评比制度：在全班范围内，以小组为单位，从纪律、学习、卫生、安全和路队五个方面对各组进行“五好小明星”评比，组长也同时在本组范围内对所有组员实行“五好小明星”评定。评比要量化积分，每周一公布。副班长主管此项工作，其余相关班委负责分项考核评定，并向副班长汇报各组每周分项积分。
3、实行“积分竞赛制”：对各组“五好小明星”的考评，实行量化积分，且要累计。连续两周积分排最后的组要强行解散，并责令组长找出原因；学期末积分最高的组，组长可在下一学期直接出任班委。
4、实行“小组育人制”：在“五好小明星”评比中遭强行解散的组，原组长要找出对本组积分负面影响最严重的两位同学，放入当周积分最高的两个组检验一周。一周结束后，试验组的排名有了明显波动，说明遭解散的组确实是这两名同学导致解散的，相关班委要根据《班级法规》予以适当惩戒（常用的方式是给原组长当面道歉或给原组员写道歉书）；若试验组的排名无明显波动，说明遭解散组组长应承担管理责任，必须勒令停职反省。
5、实行“双轨班会制”：即班会分常规班会和主题班会两种形式。常规班会每周一必开，主要解决班级常务管理问题和理想价值观的引导问题；主题班会不定期，视需要当开则开，不占常规班会时间，旨在有针对地解决大多数学生的阶段性思想问题、不良风气问题。着重说一下常规班会——分两个阶段：先是班长主持下的“办公会”，各班委宣读上周工作总结并公布考评结果，还要对本周工作作出安排，然后是批评与自我批评；第二阶段是教师的十分钟演讲，着力分专题引导学生树立远大理想和形成正确的价值观；引导学生养成良好习惯、培养自我教育能力。我们的常规班会是很精彩的，每位班委发言严格受一分钟的时间限制。因此，他们的发言极其讲究取舍，语言极为精辟。
第三、一套能激发潜能、催人奋进的激励机制。
我们一直坚定不移地认为，好的教育不是只会“加载”的教育，而应该是能“加油”的教育。拿我们熟知的教育理论来说，就是不能一味地只是去“堵”，还要学会“疏”，要注意“疏”、“堵”结合，建立科学的激
励机制就是“疏”的需要。
我们建立的这套机制包括三个方面和五个层次。先说三个方面：第一方面是日常管理，可以把班级日常管理的方方面面分解给各位分管班委，并赋予一定范围的奖分权利，分管班委要依据制度对每位同学的日常表现进行量化积分。第二方面是荣誉管理，把学生有可能获得的荣誉进行分层设级，形成梯级系统，并规定出相应的获奖规则，切实做到有“法”可依。第三方面是突出贡献，把游离于荣誉管理以外的学生优秀表现纳入此项管理，比如在报刊上发表了文章、有一定影响的先进事迹、发展特长得到了一定范围的认可等等，而这些成绩又未能获得荣誉认可，对此，可由班长依据制度进行大额积分肯定。
再说五个层次：第一层次是积分，侧重于学生的日常管理。第二层次是发放家庭喜报，侧重于学生的进步，当积分达到一定幅度，可执行此项操作。第三层次是荣誉证，侧重于中档次的临时活动，对表现突出者，授予此奖。第四层次是奖状，侧重于学期中、学期末的阶段性总结和高档次的主题活动，对表现突出者，授予此奖。第五层次是设立荣誉室，把以上四个层次全部纳入积分制度，当积分达到一定程度，可享受此项荣誉，对此项荣誉应当享受的待遇，一定要做好超出学生想象范围的策划，以强化机制的激励效果，比如经学校许可在教室外设置专栏贴上彩照宣传事迹、直接进入班委、把他所在的组用他的名字命名、奖励校长或班主任亲笔寄语、颁发精心设计的嘉奖令或荣誉称号等等。荣誉室可实行动态管理，由专门人员负责。这里是我们建立这套机制所采用的一部分材料图片。
第四、一种能因材施教、触及灵魂的德育模式。
这种模式的特点在于能因材施教、触及灵魂，共包括四个方面：
1、指导家庭教育。实际工作当中，我们不难发现，家庭教育存在缺陷的学生特别容易出问题，所以指导家庭教育是治本良方之一。指导家庭教育分三步：第一步是指出危害；第二步是分析原因；第三步是提出建议。
2、布置德育作业。其功能主要是激发学生潜在的自我教育能力。我们的班主任先后布置过的几项德育作业，如：“独立挣五角钱”活动、“为爸爸、妈妈洗洗脚”活动、“我与榜样比一天”活动、“今天我当家”活动、“班级小超市”、“善行树”、“爱心链”活动等等，都影响深远，效果显著。
3、注重心理指导。常采取的方式有：批评与自我批评、谈话、书面交流、写道德日记。
4、进行专项整治：对于突出的问题、普遍性的问题，我们的班主任常常采用专项整治的手段，集中精力长时间、高频度地整治。比如敏感的上网问题，六年级的班主任焦兵书老师曾耗时三个多月，先后把学校附近的网吧查了好几遍，中午查，晚上查，星期天查，学生以前去过的，每周至少都要去一次。查出来的学生，他和家长联起手来，控制其经济来源和业余时间，引导他读书、发展其文体爱好，转移他的兴趣。三个多月下来，班里的网瘾现象基本得到根治。
这套自主化、自动化的班级管理系统至此已初步建成，它最大的特点在于：既能实现学生自主化管理、能自动化良性运行，又能实现
系统的自我更新，让系统能长期保持活力；既能实现面向全体育人，又能实现因材施教、个性培养；既能保证知识的学习，又能保证综合素质的提高；既易于理解，又便于操作。它完全体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想，符合教育规律，也符合新课程理念。实践证明，运用这套管理系统培养出来的学生，组织能力和自我管理、自我教育能力非常好，不仅学业优秀，而且能兼顾特长，综合素质比较高。
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