班级管理艺术——适时地“放”-班主任工作艺术

第一篇：班级管理艺术——适时地“放”-班主任工作艺术

班级管理艺术——适时地“放”

叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”教师对学生扶持与放手的选择更多的是从自我管理方便的角度出发，取“管”而舍“放”，于是孩子慢慢地学乖了，明理了，殊不知，整齐化一的背后却是一个个墨守成规、人云亦云、死气沉沉的小大人呢！

鼓励式地“放”

教育上有一条简单而明智的真理：你向学生提出一条禁律，就应当同样提出十条鼓励——鼓励他们积极从事各种活动。如教育学生“不许破坏花草树木”改为：“美丽而易伤的花草是我们的朋友，她缤纷了我们的眼，丰富了我们的心，美化了校园，让我们一起去关心她，照顾她吧！”的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗？教师可放“心”了！

宽容式地“放”

赞可夫说得对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制！在你叫吼之前，先忍耐几秒钟，想一下你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话。”因此，当发现常规扣分表的分数很低，你很想发火的时候，看看孩子那无辜的眼神，不如心平气和地说：“百无遗漏总有一疏，相信你们经历失败之后也能获得鲜红的旗帜，风雨之后才会有彩虹，是吗？”甜蜜的宽容会让孩子燃起新的希望，带着这份希望翱翔在更高的天空，编织着更美的梦……

多样性地“放”

活动的丰富多样会吸引孩子的眼球与兴趣，因此要鼓励学生参加学校各项活动：“环保小卫士”的争创提高了学生的环保意识和对学校环境的热爱，“爱心天使”的称号从小净化了学生的心灵，“一日班长”的活动增强了学生的集体意识。当孩子在一次次活动中体验到丰收的甜蜜，他们的积极性更高了。这时，我们还需“管”得忒紧吗？

第二篇：班级管理艺术：适时地“放”-班级管理[范文模版]

班级管理艺术：适时地“放”

叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”教师对学生扶持与放手的选择更多的是从自我管理方便的角度出发，取“管”而舍“放”，于是孩子慢慢地学乖了，明理了，殊不知，整齐化一的背后却是一个个墨守成规、人云亦云、死气沉沉的小大人呢！因此，班主任在管理班级学生的时候，要学会适时地“放”。

鼓励式地“放”

教育上有一条简单而明智的真理：你向学生提出一条禁律，就应当同样提出十条鼓励——鼓励他们积极从事各种活动。如教育学生“不许破坏花草树木”改为：“美丽而易伤的花草是我们的朋友，她缤纷了我们的眼，丰富了我们的心，美化了校园，让我们一起去关心她，照顾她吧！”的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗？教师可放“心”了！

宽容式地“放”

赞可夫说得对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制！在你叫吼之前，先忍耐几秒钟，想一下你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话。”因此，当发现常规扣分表的分数很低，你很想发火的时候，看看孩子那无辜的眼神，不如心平气和地说：“百无遗漏总有一疏，相信你们经历失败之后也能获得鲜红的旗帜，风雨之后才会有彩虹，是吗？”甜蜜的宽容会让孩子燃起新的希望，带着这份希望翱翔在更高的天空，编织着更美的梦……

多样性地“放”

活动的丰富多样会吸引孩子的眼球与兴趣，因此要鼓励学生参加学校各项活动：“环保小卫士”的争创提高了学生的环保意识和对学校环境的热爱，“爱心天使”的称号从小净化了学生的心灵，“一日班长”的活动增强了学生的集体意识。当孩子在一次次活动中体验到丰收的甜蜜，他们的积极性更高了。这时，我们还需“管”得太紧吗？

第三篇：班主任班级管理艺术

班主任班级管理艺术

班级管理是一项琐碎，复杂的工作。做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、宽容地对待每一个学生，是快乐工作的一剂良药。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此作教师地在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责骂，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段，同时在具体的培养中渗透着政治思想品德教育。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。

二、班主任应该有高尚的品格。人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。（班主任 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

第四篇：班主任工作与班级管理艺术

《班主任工作与班级管理艺术》读后感

班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书，这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:

一、班主任要以父母之爱用“心”育人

1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。

2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水„„弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。

二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识

管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。

四、教会学生自我管理。

要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。

四、班主任要相信学生，民主管理班级

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对

于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

五、班主任要学会欣赏学生

作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。

完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。

第五篇：班主任班级管理的艺术

班主任班级管理艺术浅谈

现代教育理论认为：我们面对的是一个个鲜活的生命，有理想、有感情、有独立的人格，内心世界都潜伏着积极向上的要求、自我完善的愿望。因此，作为班主任的我们，再也不是以前那种“唯我独尊”的权威者，而应该蹲下来，用发展、仰慕的眼光，用现代理念去艺术地对待班上的每一位学生、去艺术地处理好班上发生的每一件事情。

一、艺术之一——等待

孩子就像玫瑰花，他有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽。教育就像播种，需要等待，不是扼杀。对于学生的成长，我们班主任急躁不得，更不能越俎代庖，需要寄托着憧憬、倾注着期望、满怀着向往来等待——就如寒来暑往，静听花开一般。

记得一节语文课前，铃声响后，同学们快步走进教室，然而却有高鹏、邓国柱这两位学生以百米冲刺的速度从我面前跑向厕所。这种现象我下过多次禁令，今天却又在我眼皮底下犯这样的毛病。一分钟后，这两位学生来到教室门口，“若无其事”地打着报告，我胸中的“火山”即将爆发。我真想用难听的言语来教训他们，然而理智告诉我：且慢，且慢，深吸一口气再说。就在这一瞬间，我想到这句话：爱需要等待，等待是关爱。于是，我让他们回到座位与大家一起学习新课。课后通过调查，我知道这两位同学这几天都在捉虫喂养几天前从树上掉下来的两只雏鸟。这两只雏鸟飞不动，找不到吃的，饿得可怜。被他俩发现后，只要有时间，他俩就捉虫给小鸟吃。刚才一下课，他们就急于去捉虫，而忘了上厕所，等听到铃声才想起来要上厕所„„我对他俩那颗诚挚的爱心所感动，于是我就组织全班同学轮流来照看这两只小鸟，直到小鸟会飞了，才把它放回到大自然中去„„在放归小鸟的那一天，没想到这两位小男子汉还流下了伤心的泪水。通过这次饲养活动，我们班的集体荣誉感增强了，同学们参加各种活动的积极性更高了！

二、艺术之二——糊涂

清朝的郑板桥有一句传世名言——“难得糊涂”。我认为郑板桥的“糊涂”是清醒睿智而独立特行的他在那个时代的处世之道，但仔细想想，我们班主任有

时又何尝不需要“糊涂”一下。因为，受教育者在其中越是感受不到施教者的意图，它的教育效果也就越大；成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知、学会做人。如果班主任在教育中也学一学郑板桥，有时给学生来一点“糊涂”，往往会有意外的收获。

那年，年轻好胜的我第一次任初三班主任。我深感担子的沉重，看着那一群朝气蓬勃的学生，我朝思夜想的都是怎样出成绩。可就在距中考还有两个月时，我发现班上的“种子选手”胡赛男出了点问题，她上课经常走神，有几次老师讲到什么地方了她也不知道，成绩也直线下降。我在课堂上批评了她几次，收效甚微；又找她谈了几回话，效果依然不明显。经过认真地观察，我发现她动不动就向同坐一排但隔一个组的胡波（一个帅气的小伙子）借橡皮擦，但明明与她同桌的女生有橡皮擦，她却舍近求远。我想我终于明白了问题的所在，无怪乎以前的批评、谈话都不起作用。是委婉的批评一下，还是与她讲明早恋的危害，还是请她的父母来协助教育„„这令我犯愁了。因为无论采取哪种方法，她都会很害羞。经过思考，我买了一块很精美的橡皮擦，在上面赫然写了“中考”两个字，然后在办公室里送给了她。我没有说什么。她拿着橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，脸也有些红润了。在以后的学习中，她很专心，中考时成绩也很理想。

仔细回想，我若当时一定要问她是否喜欢那个帅气小伙，一定要将早恋的危害讲得明白，一定要向她的父母说清楚，换来的也许是一颗萌动的心、稚嫩的心受到伤害。我们也曾年少,我们也曾萌动,为什么我们不能对他们多一分理解呢？于是我假装不知，装作糊涂，用简简单单的一块橡皮擦就解决了问题。从中我领悟到“糊涂”有时是一种理解，因为理解，便可以在孩子幼小的心中荡起层层涟漪。

三、艺术之三——信任

心理学家罗杰斯认为：班主任与学生之间的信任是保证有效地开展班级工作的主要条件。班主任信任学生就好比给学生注射了一针强心剂，学生会因为班主任的信任而变得信心倍增，精神饱满，积极主动，会加速促进师生间和谐关系的构建。如，我们班的高鹏同学，学习上自由涣散，整天一副满不在乎的样子，真拿他没办法，但他的体育成绩好，何不利用这点来激励他呢？于是我在班上开展体育“一帮一、一对红”的活动，让高鹏当安琪同学的老师。刚一宣布，全班哗

然，因为安琪同学可是我们班、我们年级的“学习优等生”呀！我面对大伙儿的疑惑又强调了一遍说：“高鹏同学的体育成绩好，谁行谁就可以当老师！同时，我也相信高鹏能当好这个老师„„”以后的日子，因为有了我的信任，安琪在高鹏同学的帮助下体育成绩日渐提高，高鹏同学也因为自己当了“老师”，学习态度也端正了，以前做事马虎、学习涣散的毛病也改了不少。而且在他们的带动下，我们班的体育达标率居年级组第一名。信任激励，不但可以达到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。

四、艺术之四——赏识

“赏识”——多么温暖的字眼。“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力”。因此，我们班主任在平常的教育教学工作中，用发展、欣赏的眼光看待自己的学生，就会惊奇地发现，他们每个人身上都有比较出色的地方。

有一次，我班里举行一个英语朗读比赛，每组出两名同学进行竞赛。其中有一个孩子，平常说话口齿不清，因此对自己的说话很不自信，更不用说要上台进行朗读了。轮到他的时候他同样又表现出那种不自信表情，咬着嘴唇看了看我，由于他们组第一个同学发挥不是很好，评委们打出的分数不是很高，因此，当他走到我身边时，我拍了拍他的肩膀说，你们组可全靠你了，大胆发挥。他冲我点了点头。上台后，他深吸了一口气，大声地朗读起来，虽然口齿还是不清楚，但是我发现他的声音是所有参赛选手中最大的。读完之后，评委大打的分数还是不是很高，因为打分标准中有清楚这一项。在评委打完分后，我带头为这位同学鼓起了掌，顿时掌声如雷般想起来，而他却不好意思起来。比赛结束后，我特别为他设立了“最洪亮奖”，接到奖状，他的欣喜溢于言表。而且从那以后，不仅这个孩子在课堂上回答问题还是朗读课文声音洪亮了，而且带动了全班的同学一改以往声音不洪亮的缺点。

总之，我们班主任在班级管理工作中，要给孩子一段时间，耐心等待，他会带给你惊喜；给孩子一份信任，为他搭建成功之桥；给孩子一次机会，期待他下次做得更好；给孩子一些赏识，他会在一次跌倒后又自信站起来。这样，他们将会有更辉煌的明天！

作者小档案：胡旺洪，男，电话：***，小教高级，邮箱： 任教于湖南省长沙市宁乡县玉潭镇实验小学（410600）。