课文《谁住顶楼》教学设计

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第一篇:课文《谁住顶楼》教学设计

教材分析

本单元的主题是“多给予别人关心与爱,世界会变得更美好”。《谁住顶楼》主要讲新楼房盖好后,动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论,从它们的对话中感受邻里间的和睦相处。教学中以生动有趣的情节为凭借,使识字写字这一教学重点变得轻松有趣。

教学目标

一节好课有了明确的目标才能为教学指明方向。结合教材特点、新课标精神和学生实际情况,我拟定了以下教学目标:

1.认识“盖”“睦”等11个生字,借助“汉之星”教学平台学习并掌握“房”“蹦”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,学会与人相处。

教学重难点

根据本单元的训练重点及本课教学目标,确定本课时的教学重点是:借助“汉之星”教学平台学习“房”“蹦”等8个生字;教学难点是:理解课文内容,体会团结友爱、学会与人相处。

教具准备

多媒体课件和“汉之星”教学平台。

教法、学法

教法:

演示法、情境教学法、愉快教学法。

学法:

自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。

教学流程

(一)故事激趣,导入新课低年级的孩子对故事有浓厚的兴趣,针对这一特点,我运用生动有趣的故事引入新课。

(二)师生互动,加强理解

师生交流,体悟主旨“孩子们,你们知道什么是顶楼吗?你愿意住顶楼吗?为什么?”学生凭自己的经验畅谈感受,为后面更好地体悟主旨——邻里之间相互谦让做好铺垫。教师范读,整体感知播音主持出身的我,利用自身优势,为孩子们范读,让他们感受语言的魅力.自主识字,游戏激趣本节课让学生在游戏中识字,使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动,从而提高识字效率。为确保教学目标的有效达成,我将引导学生经历以下识字写字过程:自主识字,合作交流在学生读文圈字后,用他们喜欢的方法(加一加、换一换等)识记生字,合作交流。由于“绳、睦”两字的右半边对学生来说较陌生,于是引导学生借助“汉之星”输入状态条中“查”的功能让学生识记它们。最后检测学生的自学成果,若有不会,请“汉之星”教学平台来帮忙。韵律互动,轻松一刻此处师生共同表演我创编的《“汉之星”常用字编码韵律歌》,使学生轻松愉悦记忆拆分规律,为运用“汉之星”拆分法分析掌握字形、编码做铺垫。“‘汉之星’常用字编码韵律歌”:“汉之星”,本领大,识记汉字就找它。左右结构旁加边,上下结构头加底,包围结构框加心,独体结构首加尾,整字音码再加上,三码相加成编码。读音字形记准确,识记汉字顶呱呱。读完儿歌,学以致用,引导学生用“汉之星”拆分法分析字形并说出生字编码。例:羊皿盖,编码是ymg。这样的口令读起来朗朗上口,方便记忆。游戏识字,巩固新知识字教学遵循“字不离词、词不离句”的原则,单一的识字教学很难让低年级学生全神贯注地投入学习。此环节我设置“智勇大闯关”,使学生轻松巩固新知。

第一关,摘苹果。规则:用开火车的方式把第一棵苹果树里的生字读准确并组词,把第二棵苹果树里的生词读准确。

第二关,小猴过河。规则:用石头上的词语说句子。

第三关,爱心护送。

1.读——把生字娃娃护送到课文里。这一规则让学生通过朗读重点语句反复识记生字。

2.写——把生字娃娃安全送到田字格中。为提高学生的识字兴趣、规范书写的能力,我利用“汉之星”教学平台来辅助教学。通过教学平台,我们不仅可以掌握生字的音、形、义,拓展词汇,还能感受汉字的结构美、形体美。

板书

“汉之星” 真好记

先记形 后音序

不同字 看仔细

多读书 常练习

教学反思

《谁住顶楼》是一篇生动有趣的童话故事。写的是新楼房盖好后,小动物们互相谦让、把方便留给别人、争着住顶楼的事情。

本节课是以识字为主的第一课时,我们从识记、运用、书写等方面组织教学。识字教学是低年级语文教学的重点,新课堂教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式,所以初识生字时,让学生通过自学、合作学习识记生字。先学后教、顺势而导,在学生自主识记生字后,运用“汉之星”拆分法对口令、说编码,音形结合加强记忆,巩固生字。因为兴趣是激发儿童内在学习的动力,为了更好地识记并运用生字词,我利用“闯关游戏”调动学生的学习兴趣,提高学生的运用能力,让学生在游戏中感受学习的快乐。

在“书写生字”的教学过程中,改进了逐字传授的方法,让学生自主运用喜欢的方法识记生字,并挑选难写生字,通过“汉之星”教学平台来分析生字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等。让学生根据自己的需求有的放矢地自主选择学习,不仅让学生在自学的基础上掌握了难记字,也使学生在讨论交流中提升了观察力、协作力和口语交际能力,同时依托运用“汉之星”平台提高了学习效率。

在本节课教学中,多元评价运用还不够自如。对学情分析不够深入,高估了学生运用“汉之星”拆分法的熟练程度,以致此环节用时较多。

第二篇:《谁住顶楼》教学设计

《谁住顶楼》的第一课时教学设计

教学目标:

1、认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”13个生字,能正确认读。

2、采取集中识字的方式学习“户、休、各”三个一类生字,要求会认、会记、会写。

3、能正确流利的朗读课文。

教学重难点:

1、能正确流利地朗读课文。

2、认识认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”13个生字,会认、会记、会写“户、休、各”三个生字。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

同学们,大森林里盖起了一座居民楼,小动物们可高兴了,大家都准备搬进新楼房了。可是谁住顶楼呢?这节课我们就来第10课板书课题:《谁住顶楼》。让我们用响亮的声音齐读课题:《谁住顶楼》

二、初读课文,学习生字

1、学生自由读课文,边读边画出生字。

教师:想知道谁住顶楼,我们就要认真读课文。下面大家自由读课文,边读边画出生字宝宝。

2、课件出示带拼音生字

教师:刚才同学们还在读课文的时候,生字宝宝们迫不及待的跳出来想跟你们交朋友,你们想不想跟他们交朋友呀?

3、指名带领读、齐读、开火车读

三、自主识记生字

教师:下面谁来带大家读生字宝宝。他读对我们就跟他读,读不对我们就帮他纠正。

1、课件出示去掉拼音的生字

教师:你们真棒,你们都会读了,但顽皮的生字宝宝摘掉拼音小帽你还认得吗?谁想读?学生独步准时老师范读。

2、课件出示词语

教师:你们会读会认了生字宝宝,那他们的伙伴你们会读吗?

3、说说自己怎么记这些生字。

4、把生字放回课文,再读课文。

教师:生字宝宝我们都会读了,我们把他们送回课文中去,我们再把课文读一遍。

四、指导书写

1、出示要求书写的生字(户、休、各),请“小老师”带读。

2、请学生认真观察生字的笔画在田字格中的位置。生字在田字格中有什么特点。观察重点笔画在田字格中的位置。

3、教师范写,范写时与学生共同说说重点笔画的位置。

4、学生书写。

5、反馈学生的书写,进行展示。指出优点,提出不足。

第三篇:谁住顶楼 教学反思

谁住顶楼

教学反思

李春雨

这篇课文是一个童话故事,写的是新楼房盖好了,小动物们互相关心,想把方便让给别人,争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文,抓住课文中心:谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文,在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价,让学生在互相评价中发现自己的不足,学习别人的长处,弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处,处处为别人着想的美好心灵。

整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法:

.利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣

。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣,如:猜字谜,找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

2.让学生做字卡,在学中识字

。为了让学生能够快速的识字,我让学生提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音,学生很乐意做字卡。第二天先学生字,然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字;有时让学生做“摆长龙”游戏,复习巩固生字。另外,我还要求学生收好字卡,制作了“识字袋”。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。

3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。

4.小组合作学习。刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

5.在阅读中识字。每一周我都精心准备一个有教育意义的故事,在阅读课上讲给学生听,并且告诉学生“老师通过读书知道的”,大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比,选出“故事大王”。这样,学生不但记住了故事,而且还学会了很多。

第四篇:谁住顶楼_教案

一年级下册第十课《谁住顶楼》

石嘴山市第二小学 徐恩泽

教学目标:

1、会写本课8个生字,认识14个会认字。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步体会小动物之间争困难,让方便的美好品质。教学重点、难点:

1、利用多种方法识字。

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教学准备:课件、小动物图片。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、质疑引入,激发兴趣

1、故事引入:在美丽的大森林里建成了一座新楼房(出示课件),楼房的主人就是小马、小狗、小兔、小猴还有老牛。

2、揭题质疑:住新房大家高兴极了,可是却有一个问题把大家难住了,到底是什么难题呢?出示课题(课件出示)。

3、板书课题,齐读课题。“住”、“顶”组词。

4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你,你愿意住顶楼吗?

二、初读课文,整体感知

1、是啊,你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。可小动物却和你们想得不一样,它们是怎么解决这个难题的呢?请同学们听老师读课

文,边听边想,课文讲了一件什么事?(教师范读课文)

2、说说课文讲了一件什么事?(课件出示填空)

3、讲述:你们很聪明,了解了课文内容,现在我们也来闯关。

三、学习生字、词。

1、指名读词、齐读词。

2、指名读去掉拼音的词。

3、出示单个生字。

4、课件随机出示生字,集体认读。5、交流识字方法。6、出示识字儿歌帮助识字。

7、可它们为什么要争?他们是怎么想的?同学们快到课文里找找答案吧!快读课文,找出小动物说的话,画上横线,多读几遍。

四、精读课文,读中感悟。

1、课件出示要求,让学生带着要求自读课文。(课件:

1、读准字音,读通句子。

2、找出小动物说的话,用横线画上。)

2、大家首先想到的是谁?

3、学习第二自然段。(1)指名读第二自然段。

(2)讨论:为什么不让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?(板贴:年岁大 行动不便)

4、学习第三自然段。

(1)创设课堂情境,理解词语。

谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示:小马的话)哪个小朋友

愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马,“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务。)

(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。

5、学习第四自然段。

(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示:小兔的话)指名读课文,边听边想:小马为什么不适合住顶楼?课件出示:用因为„„所以„„说话

小马为什么不适合?(板书:脚步重)小马既然不适合住顶楼,为什么还要自告奋勇住顶楼呢?(板书:为大家着想)

(2)小马的脚步重,小兔的脚步轻,小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔,做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。

6、学习第五自然段。

(1)就让小兔住顶楼吧,让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示:小狗的话)指名读课文,其他同学边听边想:小兔为什么不适合住顶楼?课件出示:用因为„„所以„„说话。(板贴:摔跟头)

小兔不适合,可他为什么还要求住顶楼呢?(板书:为大家着想)小兔不适合住顶楼,那为什么要求住顶楼呢?(板书:为大家着想)(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又„„又„„”的构词方法,积累词语。(3)出示课件:又—又-

生:又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大„„

师:我会说“又大又红的苹果”。

生:我会说“又白又胖的娃娃”。

生:我会说“又酸又甜的杨梅”。

生:我会说“又高又大的楼房”。

7、到底谁住顶楼了呢?下节课我们继续学习课文。

四、学习生字“住”、“休”。1、课件出示汉字

2、观察,这两个字有什么共同点?写时注意什么? 3、播放微课。

4、学生书写,师生互评。

四、总结全文

小马、小狗、小兔都为别人来考虑,是些为人着想的小动物,同学们听得认真,学得也认真,希望你们继续努力。

板书设计:

10、谁 住 顶 楼

老牛

年岁大

小马

脚步重

为他人着想 小兔

摔跟头 小狗

第五篇:谁住顶楼教案

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《谁住顶楼》教学设计

教学目标:

1、认识14个生字,自主识记字形;

2、分角色有感情地朗课文;

3、体会新楼房里的居民相互之间互相关心、和睦相处的美好情感,懂得要为他人着想,要给他人以方便。

教学重难点:

1、指导同学有感情朗读,培养语感;

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教具准备:多媒体课件、小动物头饰、小动物图片

教学过程:

一、动画激趣,导入新课

1、(多媒体播放动画)看,动物王国又建一座新楼房,瞧多漂亮啊,小动物们高兴极了,都忙着搬新家了,看看者有谁啊!(生答:老牛、小猴、小兔、小马)

2、可这时有一个问题把大家难住了,谁住顶楼呢?这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》(板书课题10 谁住顶楼)

3、知道什么是顶楼吗?说说你的理解,假如是你,你愿意住顶楼吗?

二、初读课文,整体感知,谈个性化感受

那小动物是怎么解决的呢?

1、请同学们听配乐朗读,比比谁听得最认真并且边听边想:你

知识改变命运

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知道了什么?(师读全文)

2、老师读完了,你能说说你知道了什么吗?想怎么说都行。

三、识记生字,谈个性化识忆方法

1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜欢这篇课文,老师有一个问题想问问你们,假如你在读书时候遇到了困难,比方:有的字你不认识,怎么办?(生答)

2、这些都是很好的识字方法,现在就请大家用自身喜欢的方式读书,想怎么读都行,开始吧!(生读书)

3、同学们读得可真高兴呀!看我给你们带来了什么,欢迎你们走进生字王国(多媒体出示:盖房、方便、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、十分)

①请大家自身读读屏幕上的词语,注意把字音读准,想一想怎样才干记住红字呢?

②指名读,师纠正。

③同桌互相读读吧!

④你觉得哪些字难记,运用了什么方法,能把你的好方法介绍大家吗?

四、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读

1、生字已经会读了,并且也用自身的方法记住了它,那谁能流利地把课文读一读呢?(生读)

2、课文里出现了很多小动物,你最喜欢谁,把你喜欢的动物说的话读一读,看谁读得最开心!

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3、(生读师贴图片)你为什么喜欢它呢?

(教师根据同学的朗读有针对性地指导)重点理解“自告奋勇”

4、大家都抢着住顶楼,那结果谁住顶楼了呢?(课件出示)

那其它动物住顶楼怎么就不合适呢?

①小马(课件出示:脚步声)

②小兔,让我们听听小猴是怎么说的吧!

③小狗,让我们看看小马是怎么说的吧!

5、既然住顶楼不好,那小动物为什么都争着住顶楼呢?(生答师总结:小动物们都知道住顶楼很不方便,但大家为了把方便让给他人,都争着住顶楼,由于楼房里的居民都能他人着想,所以)

6、齐读最后一节

7、分角色朗读课文,演一演。

五、课外扩展延伸

1、不光小动物们有邻居,我们小朋友也有邻居,学习了本课以后,谁能说说你今后打算怎么做?

2、指导积累,同学们这节课学得真棒,现在请同学们拿出铅笔在课文中划出你喜欢的词语,誊写在词语花篮里。板书设计

10、谁 住 顶 楼

小猴 √

小马 脚步太重

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小兔 会摔跟头

小狗 看家守门

沁园春·雪

北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽; 大河上下,顿失滔滔。

山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采; 唐宗宋祖,稍逊风骚。

一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

俱往矣,数风流人物,还看今朝。

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