关于班主任对学生的安全问题的看法-班主任工作反思

第一篇：关于班主任对学生的安全问题的看法-班主任工作反思

关于班主任对学生的安全问题的看法

学校教育教学活动安全，早已成为一个老生常谈的话题，上至中央政府，下至各级地方政府、教育行政部门及学校，一直把安全问题作为一项至关重要的事项来抓，因为谁都清楚，无法保证安全，学校教育教学活动安全，早已成为一个老生常谈的话题，上至中央政府，下至各级地方政府、教育行政部门及学校，一直把安全问题作为一项至关重要的事项来抓，因为谁都清楚，无法保证安全，其他一切活动、目标的讨论都将失去意义。尽管如此，我们仍不时在各种媒体上看到令人触目惊心的安全事故频频发生。去年某学校的集体中毒事件余波未平，今年又有几个学校发生严重踩踏事故，其情景惨不忍睹，学生家长肝肠寸断，而相关责任人和领导的麻木与事后的极力推脱、企图逃避责任的行为更让人义愤填膺……，且不管这些事件的最终处理结果如何，单是这些事故发生的原因就足以成为一口大大的警钟常响在我们耳边。

我是一名班主任，由于学生年龄的缘故，对于他们的安全，我更不敢掉以轻心，几乎每周的班会都要向他们着重强调安全问题，包括：

1.天气较冷，学生很容易就会带诸如火柴、打火机之类的火种在半道上烤火取暖；

2.学生在学校内，下课或上体育课时追逐打闹可能出现的跌打损伤；

3.学生在教室玩耍时，有时会爬上桌子从而有可能造成从上面摔下，或磕碰在桌凳和墙上；

4.学生从楼上往下乱扔杂物可能会砸伤楼下的学生；

5.学生在楼道内推搡可能造成的踩踏、挤压损伤；

6.学生在上、放学路上容易引发交通事故；

7.学生在坑、井、河边玩耍时可能会造成的溺毙事故；

8.学生在校外摊点误买“三无”食品可能会造成的中毒事故

针对以上安全隐患，我多次专门召开班会，每次都要提出一个话题，让学生积极讨论，调动他们的积极性，争相发表自己的看法，并组织小型的安全知识竞赛，丰富他们的安全常识，加深对安全问题重要性的认识，使他们脑子里的这根弦始终不放松，时时刻刻处处为自己和他人的安全着想，真正做到安全至上，同时建立起严格的安全管理制度，对任何可能出现的事故苗头都不放过，并积极发动学生，认真排查安全隐患，严格监督自己和身边同学的日常行为，一旦发现有不安全因素，要立即向老师或家长汇报，并在力所能及的范围内去制止或消除。

时刻把教育教学活动安全放在首位，不保证安全，其他一切都无从谈起，建立一个常效机制非常重要，并辅以保障其良好运行的外部环境，就能避免各类安全事故的发生，给学生创造一个放心、舒适的学习环境。

第二篇：对食品安全问题的看法

对食品安全问题的看法

1.近日，老酸奶、果冻含工业明胶事件还未平息，空心胶囊铬超标事件又掀起高潮，紧接着“运动队断肉”又成为百姓的议点。真是一波未平一波又起，源源不断的食品安全问题的爆出实在让人“心惊肉跳”。健康安全的食品除了靠政府部门监督管理之外，食品企业是不是也应该相应承担一部分责任呢？毕竟食品质量的好坏跟生产过程直接相关，跟食品企业脱不了干系。食品安全切切关系到我国的民生大计，如果连最基本的民生都解决不好，那还谈什么振兴中华呢。解决食品安全问题的途径最主要的还是食品企业真正认识到“安全食品”对消费者、对企业自身发展的重要性，真正做一个有良心的企业，把质量安全工作放在各项工作的重中之重，严格把关食品质量安全，生产让消费者放心食用的食品，实现民众与企业的双赢。2.2011年在我国，从“瘦肉精”事件到“地沟油”黑色产业链的曝光，从塑化剂**到“染色馒头”，今年又曝出的老酸奶、果冻、空心胶囊事件，让我国的食品安全面临诸多挑战，消费者的信任度日益降低。食品安全已成为举国上下面临的共同挑战！“我国正面临着有史以来最为复杂的食品安全挑战，并且这一挑战变得愈发严峻，没有任何一个公民可以独善其身”。为了迎接这个挑战，人们关注的热点五个。关注点一：标准。去年年底出台的“速冻面米制品”食品安全标准以及伴随着食品产业创新中亟待突破的标准问题，为目前急待加速的国家食品安全标准的修订，提供科学的支持。关注点二：溯源。许多食品安全问题，从根源上来看都是因为农产品的质量问题造成的。如何在农业与食品加工业之间建立有效的沟通环节，并构建双向的沟通体系，包括从终端产品的溯源，从产品设计等反向的要求体系等成为关注焦点。关注点三： 过程控制——食品安全的重点是企业的过程控制。关注点四：预防——快速检测技术的定位和未来发展。关注点五：风险交流——关注中国食品安全管理中的弱项。相信做好这些焦点问题，我国亟待解决的食品安全问题必能找到突破口。

3.“食品安全”这个近几年本不该出现的词如今成了各大媒体报刊争相报道的焦点，在全国人民攒足力量准备在经济建设上有所作为的时期，后勤却掉了莫大的链子。“民以食为天，食以安为先”，没想到我国那么一个饮食文明的国度，如今却闹得人心惶惶。所有的人都在担心自己正在吃的、喝的，而那一切的始作俑者就是某些丧尽天良的企业。08年的三鹿奶粉事件残害了多少无辜的孩子，整整30万啊！难道这些教训还不够吗？可总有企业昧着良心，瘦肉精，地沟油，染色馒头，老酸奶，果冻，空心胶囊„„我们还有多少30万可以残害？为什么这些事层出不穷呢，为什么这些问题食品能流上老百姓的餐桌呢？最大的问题在于缺乏监督管理。监管部门的执法不严，办法不公都直接导致民众的受害，只有当我们的部门切实尽到该做的义务时，那些问题企业必然自身自灭，那时出现在老百姓菜篮子里的才是真正的健康食品。

4.近几年，食品药品安全问题层出不穷，这是今天中国社会的一个现实。这个现实让人们感到很心痛，也很悲哀。每一个新调查的曝光，都是对食品安全的雪上加霜。最近的“毒胶囊”事件清晰地表明了这一点。应该说，整个社会从上到下都高度关注食品药品安全问题。从立法到加强监管，呼声日益高涨，实际举措也有不少。遗憾的是，这一问题远未在深层次上得到解决。食品药品安全问题无解了吗？这是舆论无奈的感慨。一个国家能够30多年保持经济高速增长，但似乎就是没办法去除一些顽疾。食品药品安全案例的不断曝光，大大影响了国人的幸福指数。有人甚至以“互相投毒”来形容食品药品安全问题的严重性。解决食品药品安全问题，不外乎两条路径。一是依赖制度，依赖监管，重疾当用猛药；二是呼唤社会道德重建，修补那些被击穿的道德底线。这两条路径须相互配合，共同作用，缺一不可。

5.从苏丹红、毒奶粉到地沟油、染色馒头，近年来，食品安全问题屡屡发生，对国民身体健康和生命安全造成了巨大威胁，如何吃上放心的食品引发全社会高度关注。“前赴后继”的问题食品令人草木皆兵。但是更重要的是，相关监管部门常常慢半拍，这让消费者无所适从。瘦肉精、地沟油、染色馒头，更早前出现的大头娃娃奶粉、化学火锅、毒火腿，甚至三聚氰胺奶粉事件，很多都是先由媒体揭出、舆论跟进，然后才是行政部门监管介入。事实上，在食品安全问题暴露后，相关部门的查处也总是存在很大问题，查处的说是个别问题，没有曝光的说是很安全，但这无形中更加重了消费者的疑虑。监管部门的信息公开不透明，不及时，这些问题都使得我们的监管部门的公信力在逐渐下降。要让百姓吃得放心，根本是把食品安全工作做好，而要能保证食品安全我们的监管部门就应该正确认识他们的职责和义务，正确履行民众赋予的权力。

6.“药品毒胶囊”事件，再次暴露出我国的药品存在很大隐患。近年来，我国问题食品、药品接二连三发生，随着“三鹿”奶粉到“瘦肉精”、“染色馒头”、“甲醛奶糖”、“地沟油”、“墨汁粉条”、“染色花椒”等诸多问题食品、药品频繁出现于新闻媒体，暴露出什么？为什么问题食品、药品屡禁不止？其症结究竟出在哪儿？这些问题药品、食品如果不是记者发现，通过新闻媒体曝光，我们的老百姓恐怕还要继续吃下去。药品、食品，关系到广大人民群众的身体健康和人民的生命安全，关系到社会的稳定，关系到政府和国家的形象。药品、食品安全乃生命之大事。然而，一些不法分子惟利是图，他们为了

谋取暴利，生产问题食品药品，谋己之财害人之命。食品安全事故频发，搅得人惶惶不可终日，让和谐社会不再和谐，让消费者失信，更重要的是广大人民群众的身心受到严重摧残。我国是人口大国，问题食品、药品倘若泛滥成灾，国人将如何生活。药品食品安全工作要标本兼治，加大监管力度，提升监管法治化水平。首先要出台相应的药品、食品安全法律。另一方面，要对广大人民群众进行药品、食品安全教育，尤其是药品、食品生产厂家的食品安全法的普及教育，销售者和经营者要有良知和用诚信来经营。

7．三聚氰胺、瘦肉精、地沟油、染色馒头„„当一个又一个名词撞击着消费者脆弱的神经时，食品安全问题引发的信任危机已经越来越严重，一次次挑战着人们的的承受底线。纵观食品安全问题久治不愈的原因——“无缝监管”体系仍然缺失、配套法规规章执行力度不够、安全风险监测基础薄弱、部分企业未能落实责任„„诸多领域依然有待进一步完善。然而，无论是逐步建立严格的管理体制，还是寄望于企业的社会公德的重拾，让消费者能够“放心吃饭”已经迫在眉睫。民以食为天，食以安为先。回顾2011年诸多食品安全事件时，不难发现，很多时候，信任缺失导致的情绪化乃至信息失真传播，也对如何健全食品安全管理体制提出了新的挑战。对如何保障食品安全而言，未雨绸缪显然比亡羊补牢更有效果。因此，政府、企业、第三方机构、媒体等各方联动，不断提高监管体制的透明度，才能重建消费者的信任感。

8.最近接连曝出的老酸奶、果冻、空心胶囊铬超标事件，又狠狠的赚足了国人的目光，而近期体育总局的“禁肉令”不免让人想入非非，翔飞人家人早就表示，刘翔因瘦肉精等问题已多年不吃猪肉，这不免让大众感慨不已，刘翔可以为了比赛放弃吃肉，可能让全国让人民都效仿吗？显然有些荒诞。表面上看，运动员“不敢吃肉”跟民众关系不大，其实也是食品安全问题的一个侧影，说明涉及食品安全，我们可能都是受害者，谁都逃不掉。难道，那么多监管机构，就管不好一头猪吗？就遏制不住瘦肉精的泛滥吗？其实说到底还是我们的监管机构屡屡放松检验职责，沦为瘦肉精的推手。在瘦肉精上体现出我们的执法部门很是松懈。最近沸沸扬扬的央视名嘴赵普“废皮鞋制成工业明胶用于制果冻”的言论更是一言激起千层浪，而调查后的内幕更是惊心动魄，为什么这种企业我们的监察部门没能及时发现呢，还是根本就没想过要发现呢，这其中不得而知。食品安全关系国家民生大计，关系百姓的菜篮子工程，更关系着祖国的未来。那些所谓的国家部门难到真的能不闻不问吗？相信时间会检验一切。

9.最近，明胶成为一大热议话题，央视主持人赵普和某记者的微博上透露果冻和老酸奶内添加了工业明胶，并且今年的315打假晚会是对工业明胶一事作出了临时毙稿的决定，外界一片哗然。而明星也同样遇到食品安全问题，文章为女儿吃到假的鳕鱼而在微博上破口大骂，并声称与这帮黑心商家没完。暂且抛开他是公众人物不谈，我们能理解父亲关心女儿的那种急切的心情。食品安全问题已经是老生常谈了，最近几年总有一些猛料在刺激着人们的神经，我们已经变得很脆弱经不起打击。这也使得目前我国的CPI一直得不到好的结果，归根究底还是食品安全惹得祸。其实解决食品安全问题的方法很明确，第一：建立和完善健全的法制体制，用法律约束商家和企业，让他们意识到做违法的事得承担法律责任。第二：有了法律必须要有人去执行，这就要求我们的执法部门能够做到认真执法，公平执法，不懈怠自己应该行使的权力和应对普通民众该承担的责任。只有这样才能使我国的食品安全恶疾有所改善。

10.食品安全实在是一个令人既义愤填膺，又厌倦嫌恶的话题，却又绝对不能避而不谈。毕竟，它事关每一个人的健康生死，甚至关乎国家和社会的安危。不管是三聚氰胺还是黄曲霉毒素等等，这些激怒着多少人。“酸奶工业用明胶“的丑闻尚未尘埃落定，国产鲜奶疑似滥用抗生素的问题又浮出水面。食品安全问题再度成为舆论热点。事实上，抗生素以及激素的滥用，既不是新问题，也不仅仅是牛奶一个行业的问题。从中还不难得出结论，包括牛奶在内的食品安全隐患，行业道德沦丧、缺乏自律，以及事前监管和事后处罚力度远远不够，恐怕才是悲剧持续上演的更为重要的因素。前些日子我国卫生部食品安全首席科学家吴永宁谈论了我国目前的食品安全问题，他指出我国的食品生产还处于“小散乱”初级阶段，这让我国的食品企业规划管理起来存在一定的困难。诚然确实存在这样的问题，但归根结底监察部门脱不了干系。如果监察部门能够认真执法，那再小的病原都能揪出，所以期望我们的某些部门能够真正做到“为人民服务”。

11.最近一则皮鞋下角料做成食品明胶的消息再次使食品安全问题成为国人挥之不去的梦魇。食品安全事故频发的原因，表面看，直接原因是不良生产者受经济利益驱使的违法行为，但更深层次原因是政府检测监督机制的失灵。我们必须将食品安全问题上升到国家战略高度上进行思考。食品安全事件最直接也是最严重的危害，是对消费者身体健康的危害。间接的影响就往往会延伸到行业和国家，更为严重的是，食品安全事件还影响了政府公信力和国家形象。接连发生的食品安全事件，大大影响了民众的消费信心，严重冲击社会诚信道德体系和对官方的集体不信任。解决食品安全问题，政府应当做到：第一.强化对食品安全检测监督结果的定期公开制度。第二.在各部门综合协调监管的基础上推进监管的专业化。第三.强化执法检查，提倡制度刚性化。我们相信,经过各级政府的努力、媒体和社会的监督，虽不能立即杜绝食品安全出现的各种问题,但能使食品安全走上更加良性的发展道路，使我们能放心地消费安全食品。

12.国以民为本，民以食为天。食品安全问题一直是老百姓最关注，国家最重视的问题。目前市场上出现的各式各样的食品安全问题，牵动着每一个市民的心。从以往的瘦肉精、苏丹红、染色馒头，到近日街头巷尾热议的新型地沟油和旧皮鞋果冻，愈演愈烈的食品安全问题让老百姓忧心忡忡。“还能吃什么”的问题，已然郁结在每个人的心头，成为一块驱不散也挥不去的沉重阴影。在一起起食品事件被曝光后，人们不禁感慨我国的食品安全问题真的无解了吗？分析当前食品安全问题层出不穷的主要原因，还在于有关部门对监管者的问责不到位。食品安全监督领域的行政问责，不应该仅仅局限于对食品质量问题的一种责任追究机制或一种纯粹的惩戒措施，而应该与国家相关政策、法律法规等有机衔接，成为一项互为补充的独立制度。通过问责制度形成对各级监管者的问责压力，激励他们对所管辖的食品安全工作给予高度的重视，从而加强对事故的处理和预防，以实现政府的管治目标。只有这样才能迎来食品的春天。

第三篇：我对班主任工作考评方案的看法

我对班主任工作考评方案的看法

一、考核目的

优化班主任队伍，充分发挥班主任在班级管理中的主导作用，调动班主任工作积极性、主动性、创造性，促进班级工作的制度化、规范化，为班主任聘任、考核等提供依据。

二、考核原则

实事求是，客观公正；横向评比，同档比较；注重实绩，绩优酬高。

三、考核办法

1、班主任考核以教导处检查记录为依据，分管副校长及考核组人员集体评定。

2、考核采用得分制、扣分制、加分制相结合的方法。

四、考核内容

（一）班主任常规工作

1、计划1分、总结1分、考勤表1分、好人好事本1分、班会记录每次1分。

2、负责本班授课教师的成绩上报工作，按时交学校考核存档。每次1分。

3、卫生防疫：配合学校开展疾病防控工作，并做好相关记录1分。

4、安全管理：定期开展安全教育活动，培养学生良好安全意识，及时、有效地处理偶发事件，上好安全课，有记录。班级中每出现一例学生逃学或放学未回家现象扣1分；每出现一例安全事件扣2分。每出现一例体罚和变相体罚学生扣1分。

5、做好学生成长记录，材料收集、归袋，并按时上交。5分

6、家校联系：做好校信通工作1分，每学期召开一次家长会，有记录。1分

7、心理健康教育：关心热爱每一位学生，做好学生心理健康教育，学期末上交班主任心理健康教育典型案例。2分

（二）班级考核

1、卫生、纪律、课间操、出勤以少先队检查记录进行计分。

2、班级文化：以考核小组成员检查记录进行计分。

（三）活动：积极参加学校组织的各类活动。每参加一次计2分。

（四）奖励：班主任组织、指导学生参加省、市、县、校级竞赛获一等奖的，分别加5、4、2、1分；获二等奖的分别加4、3、1、0.5分；获三等奖的分别加3、2、1、0.2分。

说明：不同奖项可累计，同一奖项以最高奖统计。（以竞赛公布结果，获奖证书，相关文件为准，在该学期未公布可累计到下学期。）

六、考核结果运用

1、班主任常规工作、活动、奖励作为班主任绩效考核、学校聘用班主任的依据。

2、班级考核作为评选“明星班级”的依据，明星班级的班主任在班主任量化考核中加2分。

评价：

1、量化性评价，忽略了灵活性，从评价的标准来说，是公平的，不过从评价的对象来说不公平。标准是唯一，不过我们的班级是各不相同的，再说现在的高中大多都分为快、中、慢三个层次的班级。学生的层次不同，在学习上的相对差的同学，班级就认为自己是在一个差班，自己是差生。他们的这种心理也影响到其他方面的，例如在学校的大扫除的活动上也采取这种消极态度。

2、更注重于物质层面的评价，为精神上的评价没能得到充分体现。最终的考核结果直接和班主任的津贴挂钩，只看结果，不关注你管理的过程，只看班级考试的成绩，不看班级上学生的学习面貌的变化。

3、只注重从学校的层面来评价，没能更好结合国家和学生家庭，班主任自身的情况进行评价。在某校，班主任都是有学校自己安排的，不考虑老师自身的情况，只要班级不闹事就可以，可是不注重对老师专业技能增长需求。国家上没有形成班主任工作专业化给予政策激励国家应该树立班主任专业化的意识，促进班主任的专业化发展可以通过出台相关的文件鼓励班主任专业化发展。而在班主任的管理上，现在大多都是脱离家庭的管理，很多家长有这样一种错误的认识：我交了钱，你就有责任负责管好我的孩子，我很忙。这样就把老师，尤其是班主任当成“全职保姆”。

4、各自为政，老死不相往来。各班主任在管理学生上也没有进行相关的交流，学校也没有意识创造这样的机会。靠自己的摸索，那是很难的。

第四篇：我对班主任工作考评方案的看法

我对班主任工作考评方案的看法

要通过建立科学的考评体系来鼓励和支持班主任专业发展。班主任工作有别于教学和科研,其效果不仅取决于自身的工作，而且还受生源素质、任课教师的教学风格、校内外环境等多种因素的影响,不可能用固定的指标对班主任工作进行评价。因此，评价主要是从班主任自我要求与学校发展要求出发,对班主任自觉、自主参与学习培训的投入程度、态度、过程表现、效果诸方面的基本评价,目的是为后续学习培训增强动力，调整方向,促进班主任的终身学习与发展。评价可以由自我评价、同伴反应和学校评估三方面组成,以自我评价为主。自我评价主要通过班主任自我陈述、自我反思进行。可以是书面的,也可以在小组中口头交流。同伴反应评价,主要的不是给出评价结论,而是在集体中形成一种学习、进取的氛围,形成一种外在的“压力”。学校评价,主要是对班主任常规参与的评定与激励措施的落实。总之，对班主任工作进行有效的评价，有助于班主任专业发展。

现行班主任评价的四大弊端：从评价类型来看，现行的班主任评价以总结性评价为主（英国学者怀斯等人对教师评价提出了“行政性评价”与“专业性评价”两种概念。行政性评价是高度标准化的评价，它是程序导向并通过检查表加以组织的，用以监控日常活动；专业性评价则是为诊断实践导向的、分析性的评价，用以评定教学策略与决策的适当性。这两个界定与传统的总结性评价和形成性评价的概念是相一致的。）；从评价主体来看，现行的班主任评价主体以学校管理人员为主；从评价内容指标来看，现行的班主任评价以应试成绩为重；从评价方法来看，现行的班主任评价注重数量而非质量。提倡重建科学合理的班主任评价制度。

当前班级评价过于功利，仍然盛行学生成绩与班级评价和教师考核挂钩的管理模式，受其影响，班主任更希望班级得到好的教育结果。这样就导致了班主任无法把班主任工作看成是体现自身价值的工作，无法把学生素质发展和自身水平提高当成一个“专业”来追求。现实的班级管理中，许多班主任仍然以教为主，以管住学生为能事，这必然导致对学生各方面素质的关注不够全面和到位。一些班主任就认为“现在的学生越来越难管了，能管住学生的就是好老师”。

所以，要求改进班主任评价制度。学校的考核方式对班主任的职业价值实现具有调节作用。班主任作为教师中的特殊群体，在考勤考绩上应尽可能体现其工作特点。因为，班主任相对其他任课老师来说，具有角色的特殊性，例如，他们在教学工作和德育工作方面常常要花大量的时间。面对“多而繁杂”的班级工作，有些班主任也许只是在某方面有突出的表现。这时候，作为学校领导，要善于挖掘班主任优秀的一面，给予工作上的肯定。在进行荣誉评定的时候，坚持多元评价，比如文明班级奖、常规管理奖、优秀班主任奖、德育先进工作者奖等。学校管理者可以适度淡化教师之间的竞争，力争让每个班主任都享受到追求完美人生的乐趣，增强班主任的幸福感。

孔艳静认为，班主任评价过程中存在评价目的制度化、评价内容单一化、评价主体形式化、评价过程简单化、评价方式缺乏人性等误区，不利于促进班主任专业发展；构建新型的发展性评价体系，在评价过程中凸显评价目标的多元化，凸显人性与过程完整性，完善评价机制，积极促进班主任专业发展，实现评价的促进性功能。

从学生评价作为主体的角度出发，提出了一套班主任学生评价思路。认为，学生是管理的主体,是主体就得让学生参与班级民主建设和管理,实现班级管理的互动性。学生对班主任工作的客观评价是我们进行班主任评价的一个新探索。建立一套科学、合理、操作性强的指标体系和良好的评定机制,使班主任工作、绩效与专业水平这三者有机结合,从而有效地激发班主任的工作热情,调动其开展创建优秀班集体活动等工作的积极性,增强其自觉性。

班主任学生评价有三个原则：一是力图科学地反映班主任专业化的基本内涵。班主任的专业角色在具有一般教师专业水平要求的基础上,应比一般教师丰富得多,其专业化的内涵也更丰富,标准要求更高。因而,评价体系应该体现、反映班主任专业化的三大素养,即专业道德、专业职责、专业能力,这样才能使评价体具有科学性,体现专业化水平,才可能得到教师和同学们的认可。二是能激励教师做一个训练有素的专业化成长的班主任。发展性评价旨在促进被评价者不断发展,它尊重评价对象的主体性和差异性,强调被评价对象的自我反思和自我监控,促使其工作的改进和发展。因此,班主任学生评价从被管理者角度去审视被评价者,重视被评价者多方面的素质与潜能的发展,使其体验成功的乐趣,同时更能发现工作中的不足,用发展的眼光及时进行调整。三是评价体系要科学简明,便于操作。发展性教育评价中,评价指标不应是模糊的,而应是具体可行的、可测的,使班主任和学生之间建立起一种透明的关系,有利于评价工作的开展。

班主任学生评价有三个考核标准：一是素质标准。班主任所具备的基本素质,主要包括政治思想、职业道德、业务能力和心理品质四方面的素质。在政治思想和职业道德方面:有正确的政治方向和较高的思想觉悟,有较强的事业心和责任感,作风正派,能做到严以律己,为人师表,真正关心爱护学生,对学生一视同仁。在业务能力方面:有扎实而系统的学科专业知识,有激发学生学习兴趣和指导学生学习方法的能力,熟悉教学计划和教学管理的有关规定,能在思想、学习、生活等方面成为学生的指导者和引路人。在心理品质方面:保持良好的心境和稳定的情绪,心境愉快,意志坚强,有较强的自我调控能力。二是职责标准：职责标准是评价班主任履行工作职责的情况。也就是依据班主任的主要职责,就班主任深入学生班级的情况、做了哪些工作以及做工作的程度如何等等对班主任进行评价。班主任工作职责主要有:抓好学风、班风建设,指导学生的学习,配合党团组织和辅导员对学生进行思想政治教育以及综合测评、评先评优等工作。三是效绩标准：班主任工作效绩是班主任工作质量的重要标志,是考核的重点。评价班主任工作效绩,主要包括三个方面:一是班集体建设成果(主要指学风、班风建设成果);二是班级学生在德、智、体、美诸方面全面发展取得的成果；三是班集体取得的荣誉称号以及班主任对本职工作研究探索的成果。

2002年开发了具有自主知识产权的《黄石二中班主任学生评价网络版》。该评价体系设定了四个指标,折射出了班主任工作的全部内容,在每个指标中都设有A、B、C、D四个等级,即优、良、中、差,每个等级设定一定分值,每学期末在学校教科处和德育处组织下由学生本着对班级对班主任和对自己负责的态度对班主任进行客观评价。其主要内容如下: 全局工作的实效性：该指标着重考查班主任在进行班级管理工作中的全局观念,反映班主任创造性开展班级管理工作的能力和效果。如:大型活动的参与情况,学校各项工作任务的完成情况等,其目的是要求班主任工作要有主动性、创造性、预见性、实效性,强调班主任在开展工作时思路要清晰,要有把握全局的能力。

班主任工作的特色性：在服从大局的前提下,本班级的工作是否有成效,是否体现出素质教育的成果,是否具有班级特色从而对班主任的能力提出更高的要求。如何带领学生在学习、生活、活动等诸方面取得丰硕的成果,展现班主任的人格魅力在这一指标中得到体现,学生可以对班主任的个性心理特征进行客观的评价。

个别教育的针对性：该指标着重考查班主任的工作方法,能否依据本班学生的特点开展一系列适合本班学生特点的教育活动,针对不同类型的学生采取不同的教育方式,从而起到良好的教育效果。实际操作中,学生对这项指标的评价个性要求很高,班主任也能通过学生对其的个性评价中找到教育的盲区,从而不断改进方法。

班主任的整体形象性：设定该指标的出发点是评价班主任在为人师表方面是否起到了表率作用。现阶段的学生思想活跃、意识超前、接受外界信息的能力和模仿能力都比较强,但辨别是非的能力却较弱。作为班级学生的领头羊如果不能在日常行为中起到模范带头作用,是很难让学生贯彻执行班主任的教育管理方针的,这就对班主任提出了更高的要求,要求班主任在做好一名班级管理者之前首先要做一名合格的道德高尚的公民。

根据《班主任土作的暂行规定》和《中小学德育纲要》的要求，结合班主任素质和职业道德水平、工作表现、考勤、工作绩效及科研创新能力等五项一级指标进行探索研究，并根据评估要素及标准拟定了15项二级指标和34项三级指标的考核内容及权重分配，制定了《温州财税希望小学班主任工作量化考核评价细则表》，其一级指标和二级指标具体内容如下：

1、班主任素质和职业道德水平：包括政治思想作风和文化业务素质两方面。其中，政治思想作风包括忠诚党的教育事业，全面贯彻教育方针，热爱学生，作风正派，为人师表，遵纪守法；热爱班主任工作，有强烈的事业心和责任感；认真贯彻学校办学目标，及时完成学校布置的各项任务；具有良好的心理素质和个性特征，无酗酒，乱发脾气等不良行为四项三级指标。而文化素质包括具备规定学历，具有一定的德育理论和班级管理知识，具备组织能力、决策能力一项三级指标。

2、班主任工作表现：包括计划、总结、思想教育、班集体建设、家长工作五方面。其中，计划和总结各包括班主任工作计划和班主任总结一项三级指标。思想教育包括主题班会；落实班会课教育内容；关心学生；特殊学生转化教育；心理健康教育指导；班级日志；巩生率；仪表；文明礼貌八项三级指标。家长工作包括家长会及家访；家庭教育指导二项三级指标。

3、考勤：即晨会、班主任会议、班队课及教研活动的出勤情况；

4、班主任工作绩效：包括四项竞赛:出勤、卫生、课堂纪律、课间纪律。任教学科成绩、公物保管、责任事故、各类竞赛五方面；

5、科研创新能力：包括教科研能力（各种级别奖励的取得等）、工作特色两方面（专指创新方面）。

针对以上考核内容，还设有评分的参照标准10-40分不等，共500分，即标准分，我们采取教师自评分、他评分，年段评分，年终评分的方法，力求公正、客观、科学、民主，通过几个学期的试行，并不断改进完善，有效地克服了情感因素的影响，能比较全面反映班集体建设的成就和班主任任土作整体表现，基本做到了公正、规范、科学、民主，形成了一套透明度高、操作性强的考核模式。

五项考核评价的具体操作策略：

一是成立考核小组，加强领导。考核小组成员采取班主任回避制度，由校部分行政领导和教师代表组成。体现了考核小组成员的代表性和层次性。并确定政教处负责各种政治思想教育数据和资料的积累统计；教导处、教科室负责教学及科研方面的统计；总务处负责对班级财产等后勤管理资料统计；工会负责教师的师德方面资料数据积累统计，形成全方位的领导管理网络。

二是编制评价指标，全面实施。通过课题组。和考核小组成员共同认真学习教育教学理论、教育方针政策，遵循基本条件与参照条件、定性与定量、单项与综合评定、静态与动态相结合的四大考核原则，以德、能、勤、绩为基础，在科学测定的基础上，把抽象的目标具体化。先确定考核的总目标，再对总目标进行分解，然后逐项地对评价要素做定性定量分析，论证制定每个要素的依据和正确性，并对评价指标依重要性的大小排列顺序。通过数次的讨论修改，出台试行稿，并经教代会表决通过，体现了学校民主管理意识。在实施的过程中，通过不断调整、完善，对某些项目重新进行了修改和补充。修改后《考核表》目标明确，评分标准科学，具有很强的可操作性，充分体现公正、规范、全面的原则。

三是建立评价信息机制，保障执行。评价信息主要来源于信息的收集和整理。对信息行为的把握越全面，量化考核的结果越准确。因此，我们对班主任的各方面工作进行平时抽查和定期检查，突出了评价主体的多元化（即从不同对象等多方面收集评价信息）、评价形式的多元化（即采取集中与分散、定期与不定期、平时与期末、自评与他评等多种形式）、评价方法的多样化（即采用座谈、听课、问卷调查、查阅文献等方法），保障评价的全面性和准确性。

四是规范评价程序，有序进行。对班主任的考核评价，必须按照一定的程序，决不可用“讨论”代替考核，更不能用几个领导的“会议”代替最后评价。实施考核评价时我们十分重视形成性评价。为了尊重和信任教师，我们做到自评与考评相结合，以他评为主；考核与指导相结合，以指导为主。考评的主要程序是：a.自评：自我考核，自行小结，列出所做工作和取得的成绩，对照项目内容进行自我分管理与评价析和自我评分；b.年段评：对所做的工作认可，评议；c.校考核领导小组评：最后评定班主任工作量化考核总得分。

五是构建激励机制，促进竞争。获得一个评价结论，并不是评价工作的结束，而是为了应用、指导，而更重要的是激励。因此构建有效的激励机制，采用正确的激励手段，是促进班主任提高竞争意识，产生巨大的内在驱动力，推动各项工作蓬勃开展的有效途径。我们采用目标激励、制度激励、物质激励、精神激励等方法，以班主任考核评价结果为依据，与班主任的聘任、先进班主任的评选，奖金的发放相结合，取消平均主义，遵循“多劳多得，优质优酬，优质优奖”的基本原则。我们规定，考核中的优秀者，可入围评选县级优秀班主任，较差者不得评优，长期较差者将调离班主任岗位。同时根据评价结果发放奖金。对教育者来说，精神激励的力量往往超过物质奖励的力量，因此，我们以精神奖励为主，物质奖励为辅，在精神、名誉、培训、进修和职称的晋升等方面为优秀者提供便利。这样，通过利益驱动机制，调动工作积极性，杜绝了以往在工作中的懒散、懈怠、推诿等不良风气，形成了一种比工作、比成绩、比奉献的良好风气，既优化了班主任队伍的结构，又避免了学校管理中的随意性，使学校管理向规范化、科学化的方向发展。当然，除了鼓励先进者，更要激励落后者。所以我们还与有关班主任交流商讨对评价的看法及今后改进工作的计划，激励中包含教育，让他们知道应该怎么做，不应该怎么做，突出评价的导向作用。

第五篇：对初中班主任工作的看法-班主任工作日志范文

对初中班主任工作的看法

来到七中三个月的时间，因为从一开始就接手班级的数学教学，所以小孩们很重视我这个小老师，在班级遇到状况的时候就来找我解决，这是他们对我的信任，所以当接手班主任工作时，我发现我很愿意为他们为这个班级服务。都说班主任像妈妈，的确不假，60多个还是和小学生一样11、12岁的小孩子，管理起来还是很有难度的，所以之前我向1、2班的班主任学习了很多管理的经验，以下是我对接下来班主任工作的看法。

1、观察学生们生活上和学习上的动态。

学生们逐渐进入青春期，心理上都多多少少会发生一点小变化，也包括刚进入初一生活的不适应，尤其是每到周日开学的时间总会有些学生找理由推脱不来，也有不想念学的心理，班主任要认真观察每个学生他的行为，是什么原因导致他厌学退学，是什么原因导致学生的成绩下降，他在自习时候看着书有没有把心思用在学习上，这都是班主任要注意的地方，然后再找一个合理的方法对学生谈话，必要的时候和家长交流，一同对学生进行教育。

2、树立良好的班风。

形成好的班风，有利于促进团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，有利于班级良好人际关系的建设和组织机构的健全与完善。首先我配合班主任制定了一项班级条约，公正公平公开的班级管理秩序是每个学生必须遵守的，班主任如果对奖罚不严格，学生们就不会形成好习惯，班主任要及时对好行为给予表扬和奖励，对不规范行为要批评和抵制，努力营造以遵规守纪为荣、爱班如爱家的风气。但奖惩不宜太泛太滥，奖励要以表扬和精神鼓励为主，惩罚要以批评教育为目的，不能损伤学生的自尊心，更不能搞体罚和变相体罚，不能用经济惩罚简单地代替思想教育。（班主任工作日志）另一方面是加强班级的集体荣誉感，在开学初的军训汇演和前几周的体操比赛中，我班的同学们都取得了很好的成绩，我作为班主任要利用一切教育时机，将学生的一言一行与整个班集体联系起来，只有这样学生才会自觉去维护集体的声誉，明确自己的责任。

3、大大小小事都参与。

为什么这么说，虽然我是个实习教师，但是总觉得只扮演教师这个角色实在是太单调了，而参与进学生们中，不仅能与他们拉近距离，也能体验到教师与学生的关系间的美好。并且在第一时间为他们处理问题，比如学校大扫除的分工，晚上查宿舍等，小孩子们总是有各种各样的问题要找你解决，和文章刚开始提到的一样，班主任就是妈妈，所以我也要做到妈妈的责任，除去学习他们也需要各种关心，这样互相关心的结果是他们愿意和你敞开心扉，愿意和你交流，这便更有利于班级的管理了。

以上是近期我对我的班主任工作的看法和方法，以后会再工作上总结更多的经验并向更好的方面改进。