《尊严》小学语文主题学习教学设计[5篇]

第一篇：《尊严》小学语文主题学习教学设计

《尊严》小学语文主题学习教学设计

崔惠清

学习内容：

人教版四年级下册：《尊严》

“语文主题学习”丛书：《弯腰拾起的尊严》

课外阅读资料：《法庭上的尊严》

材料分析：

三篇课文内容感人，都是围绕尊严来写，通过抓住人物的外貌、动作和语言来表现人物的优秀品质，因此将它们进行整合教学。

学情分析：

学生在单元导读课上已经了解了单元主题，明确了单元学习目标，预习了整个单元的课文，初步了解了课文主要内容；在集中识字课上学习了生字，能把课文读通顺。

对于四年级的学生来说，故事内容不难理解。但是对这个年龄阶段的学生来说，尊严的意思比较抽象，很难用自己的语言来表述。因此教学中要引导学生走进文本，感知课文内容，同时抓住人物的外貌、动作和语言描写细细品味，走进哈默的内心世界，从而感知尊严的意义和可贵。

学习目标：

1．抓住重点词句反复揣摩，学习体会作者抓住人物语言、动作及外貌描写表现人物品质的方法。

2．理解并积累课文中描写人物语言、动作及外貌的句子，体会尊严的含义。

教学重难点：

抓住重点词句反复揣摩，学习体会作者抓住人物语言、动作及外貌描写表现人物品质的方法，体会尊严的含义。

一、复习导入，点明内容

1．请说说单元主题。

课件出示单元智慧树，树干上题写“以诚待人”。

2．点明学习内容：

智慧树上出示：《尊严》《弯腰拾起的尊严》《法庭上的尊严》。

二、精读引领，品读文本

走进《尊严》

（一）回顾课文主要内容

（二）抓课文中心句设疑

1．故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，但沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？

别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

2．读了这句话，大家有什么疑问吗？

（三）品读重点语句，体会细节描写

仔细阅读课文的2－6自然段，画出文中最能触动你的心灵、让你最受感动的语句（典型的语言、动作、外貌描写），并简要写写自己的体会。

1．学生自读，思考，标画。

2．组织交流、汇报。

教师相继点拨，引导学生抓住典型的语言、动作、外貌描写来品读感悟，体会人物品质及尊严的含义，体会作者抓住人物语言、动作及外貌描写表现人物品质的方法。

3．出示哈默的三次语言，通过创设情境，师生合作朗读，深入体会哈默以劳动换取食物的可贵品质，感受他由真诚的请求到恳切再到坚决，加深对哈默品格的体会。

（四）感悟尊严，深化认识

1．理解杰克逊大叔对哈默的评价。

出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

你觉得“富翁”指什么样的人？

2．教师拓展哈默的资料，感悟尊严的魅力。

体会尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，它能改变一个人的人生。

小结从细节看品质的阅读方法，体会作者抓住人物语言、动作及外貌描写表现人物品质的方法。

三、拓展阅读，迁移运用

走进《法庭上的尊严》《弯腰拾起的尊严》，迁移运用学到的阅读方法，深化认识。

1．透过文中的细节描写，看看这两个故事中的主人公又有怎样的品质，想一想尊严还是什么。

出示要求：从文中选一处典型的细节描写（动作、语言、外貌），仔细读一读，体会人物的品质，并简要批注，想一想尊严还是什么。

2．学生自读思考，先在小组内交流，再全班交流。

通过拓展阅读，迁移运用从细节看品质的阅读方法，体会人物的品质，从而感悟尊严不仅仅指用劳动换取财富，在不同的地方、不同的环境，有着不同的含义，以此深化学生对尊严的认识。

四、练笔实践，升华感情

1．练笔悟尊严。

文章中的几个年轻人用不同的方式维护了自己以及国家的尊严，最后受到人们的赏识与尊敬。相信大家学了这几篇文章后对“尊严”一定有了自己的理解和感悟，让我们把它写下来吧。

读了《 》，我从（），知道了尊严就是（）；我知道尊严还是（）

2．交流诵名言。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

——《孟子》

名节重泰山，利欲轻鸿毛。

——于谦

五、积累语言，推荐阅读

1．在读书笔记本上摘抄这三篇文章中的描写人物外貌、动作和语言的语句。

2．如果感兴趣，请继续收集和整理有关尊严的故事，还可以阅读《勇敢的人——哈默传》，进一步了解哈默。

教学案例设计作者

崔惠清

山东省滨州市滨城区北镇小学语文教师，“追梦”名师工作室成员。多次执教区级优质课获一等奖，撰写的多篇论文和研发的课程资源在省、市、区获奖，先后被评为滨城区“学科带头人”“课堂教学改革优秀教师”和“滨城区优秀教师”。

第二篇：小学语文《尊严》教学设计

小学语文《尊严》教学设计

一、教学设计思路：

《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。

二、教学目标：

1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。

2、能初步把握文章的主要内容。

3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。

4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。

三、教学重难点：

教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。

教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。

四、学习者分析 学习者是小学四年级学生，对抽象的概念不易理解，所以在教学过程中应深入浅出，举例说明什么是尊严。通过第一课时的学习，能正确朗读生字，生词，初步具备语言表达能力和合作学习能力，能根据事实进行简单的是非判断。但是对于讨论问题的提出、抽象概念的理解，还有一定难度。

五、教学方法：朗读法、合作学习法、讲授法。

六、教学准备：多媒体课件：4人一个小组，查找有关尊严的小故事和谚语。

七、板书设计

7尊严

／

＼

哈默 杰克逊

自尊 善良

自强 尊重别人

八、教学过程设计： 过程教师活动

学生活动

设计意图

目标

一、复习

1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和老

1、生书写课题 培养学生“提导入，激师一起书写课题，一起读课题，好吗？ 齐读课题 笔即是练字发兴趣。

2、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊 沃 时”的良好习尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如 生听写 惯。柴 狼吞虎咽

3、对照屏幕自己订正。生自己修改

4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词

语。生准备

过渡：文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人，能初步把握文而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？

章内容是中年课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分 级的能力训练之百是个富翁，因为他有尊严！”

目标。

生齐读。

师：杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百

分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走

进文章，走近哈默，去探个究竟吧！

二、比

1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”

较异同，及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子，体会词语的1生划出。横向比较，哈默初步感含义及表达的感情。2生谈词语意思。与逃难人比较。受。

体会逃难人、哈默他们为饥饿同样的疲惫不 所困，为焦渴所困，为疲惫所困堪，饥饿难忍，2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会的处境。却有着截然不词语的含义及表达的感情。

同的表现。比较 1生划出.中突出哈默的 2生谈词语意思。自尊自爱。

3、交流不同之处。3体会他们对食物的渴望。

师：哈默与其他人最大的不同又是什么？此 时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？ 预设：哈默是在劳动之后

才吃食物的。

三、细读

1、自由读2---5自然段，划出对哈默的动作、1、生读，划出相关句子。

让学生通过读课文，感语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中

2、边读边体会。---找----圈悟尊严。你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。

3、同桌交流。----议----悟，4、全班交流。使学生深入文

2、分角色读。

本，同时培养学 过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作 生“不动笔墨 初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾 不读书”的阅 哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。

读习惯。

课件出示哈默与杰克逊的对话。生边读边体会哈默用劳动换取

（师生分角色读）食物，不肯接受施舍的坚决态

3、体会人物心理。度。

1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他

纵向对比，深 是怎么想的？

入体会他自尊 2）当听到“没活”时，他会想什么？

自强的品格。3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？ 生思考，体会哈默的思想活动。

4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？交流。

师：他因此得到了杰克逊的赞赏。

课件出示：“别看他现在什么都没有，可他

百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

师：你理解这句话的含义了吗？ 预设：其他逃难者得到的是善良

人的施舍，而哈默得到的是劳动

之后的报酬。

对于重点

句的理解，针对

不同学生提出

5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？

不同的回答要 能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是

1、生思考 求，既让后进生个什么样的人呢？ 交流 在难度降低的6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物，预设：

1、虽然这个年轻人现前提下也能尝这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维在什么都没有，但是他有尊严，试说一说，又确护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。他会成为富翁的。保优等生的进

7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?

2、他诚实劳动，讲究做人的一步发展。写一写。原则，自立自强必将决定他拥有 师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的，一切。在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重预设：自尊、自强（板书）自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所善良，尊重别人（板书）以，最终超越了自己。二十多年后，————————————————————。

生写想说的话。

生齐读最后一个自然段。

四、拓展

1、积累有关尊严的名言和故事。

练习。

2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》

读写结合，既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

以小结方式齐读最后一段，体现教学过程的完整性。

九、教学设计后记

本内容的设计遵循了小学《语文课程标准》的理念，并结合课文内容恰当创设情境，利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学重难点。小学生的好奇心易被激发，于是在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当提出讨论的问题，并创设了生生互动师生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找问题的答案。

第三篇：语文主题学习教学设计

《至爱亲情》主题学习单元《悠悠寸草心》

教学设计

李洪军

青州市弥河初中

《至爱亲情》主题学习单元《悠悠寸草心》教学设计

青州市弥河初中

李洪军

一、学习内容：

在课前一周时间阅读《至爱亲情》主题学习单元《悠悠寸草心》中的《爱之赢》、《我的母亲》等十二篇文章，标出生字词，扫清文字障碍，划出重点语句，进行品味。

二、学习目标：

1、了解文章一波三折的情节安排，品味小说朴实而饱含深情的语言。

2、把握作品中的人物和事件，并结合自己的经历，体会蕴涵在其中的至爱亲情。

3、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱

三、导读提示：

上课前老师先来做一个调查，知道父母生日的同学举手？知道父母生日并能想着给父母过生日的同学举手？那父母每年都给你过生日的同学举手？

不用老师说，对比已很明显，看来，父母在你的心中有可能不是第一位，而孩子在父母的心中却永远是第一位。

下雨时，总能看到父母送伞的身影；生病时，总能看到父母担忧的神情；平时，父母呵护的眼神总会跟随着你。今天，我们就随日本作家川端康成一起来走近父母的心，感受体味父母的心。

结合导学案，诵读课文，自主质疑感知：

1、利用工具书，结合注释掌握文中字词

2、把给你印象最深或让你感动的语句划下来，大声反复朗读。

3、用简洁语言概括文章内容

四、根据本单元“至爱亲情”的学习主题，阅读“主题学习”材料，教师可推荐《母亲的“存折”》、《送汤》、《当父母老了的时候》学生自选几篇。

阅读导引：

1、说说让你感动的情节

2、谈谈你喜欢的人物

3、诵读让你动情的语句

4、写出你读后的感悟

5、学会如何表现一个人物的情感

五、议中“现”情

读出《悠悠寸草心》中让你感动的语句

1、小组讨论交流：文中的父母将孩子送出去，又一一要回来，那一开始就不送不更能体现对子女的爱吗，作者为什么要这样安排情节？

2、“宁愿饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”你觉得怎么读最能表现这对父母在痛苦无奈中对子女深沉的爱。

六、“叙说”真情

师：文中的事情也许我们很少经历到，而生活中，面对我们的父母，你发现他们对你的爱了吗？（生发多交流）

七、诗文“传情”

课文中的父母，我们自己的父母都让我们感受到了爱，你读了主题学习的材料有更感人的故事吗？有让你动情的语句吗？你感受到父母的爱了吗？（讲一讲、读读、说说给大家听听）

八、亲情悟语

用父母的心是_____________因为______________的句式写一句话来表达你对父母的心的感悟。

九、真情回报：

你想以后怎样对待我们的父母。（学生小组内进行交流）

第四篇：语文主题学习教学设计

浓浓思乡情

教学目标：

知识与能力：感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累。

过程与方法：通过诵读，理解诗词中的意象，学习诗词中借物抒情等表达方式。情感态度与价值观：理解诗词中作者的思乡情怀，激发学生对家乡的热爱。教学重点：通过诵读，理解诗词内涵，体会诗人的感情。

教学难点：通过课内积累，拓展学生的知识、思想的双重深度与宽度。教学方法：诵读法，讨论法，合作探究法。教学过程：

一、自主预习

1、课前搜集有关思乡的诗句

2、作者简介

纳兰性德，（）朝词人，原名成德，避太子保成讳改性德，字容若，满洲正黄旗人。大学士纳兰明珠长子，康熙十五年，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等。康熙二十四年患病去世，年仅三十一岁。

3、北京资料

清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后之途中。作者出关时冰雪未销，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由人思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》。

二、朗读诗歌

三、精讲点拨悟方法:

1、问题引入：

（1）词人在词中表达了什么感情？

（2）词人的感情寄托在哪？

（3）词人用什么方法表达了自己的思想之情？

2、合作探究

3、小结写法：

四、主题阅读

1、现代诗拓展阅读。

（一）乡愁四韵 ——余光中 给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水 醉酒的滋味

是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡愁的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香

说说这首诗作者把感情寄托在什么上？

（二）乡色酒

舒兰 三十年前 你从柳树梢头望我

我正年少 你圆 人也圆 三十年后 我从椰树梢头望你

你是一杯 乡色酒 你满 乡愁也满

（舒兰（1931~），本名戴书训，笔名林青等，江苏邳县戴场村人，台湾诗人，一九三一年生。）

2、古诗拓展阅读。

（1）刚刚我们学习的诗歌中，诗人用不同的事物来表达自己的感情，而在古典诗歌中，有一种事物被很多诗人选取来表达自己的乡愁，你知道是什么吗？你能背出这样的诗句吗？

（2）

（一）月夜忆舍弟

唐 杜甫

戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不避，况乃未休兵。

（二）望月怀远 唐 张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思！

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

（三）与浩初上人同看山寄京华亲故

唐 柳宗元

海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。

若为化得身千亿，散上峰头望故乡。

（四）阴雨 【唐】白居易

岚雾今朝重,江山此地深.滩声秋更急,峡气晓多阴.望阙云遮眼,思乡雨滴心.将何慰幽独?赖此北窗琴

（五）苏幕遮

宋 范仲淹

碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠.山映斜阳天接水, 芳草无情,更在斜阳外.黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡.明月楼高休独倚, 酒入愁肠,化做相思泪.四、课堂延伸促发展。

用自己优美的语言把《长相思》词的内容描述出来。

五、课堂总结

第五篇：九年级语文《主题学习》教学设计

《主题学习》之

教学目标

仁山智水

1、品读古今中外关于山水的精彩文章，在诗情画意的山水之中唤起我们对大自然的热爱与赞美。

2、感悟关于山水的佳作文章，体味作者的不同生活情趣。

3、领略文章精彩的片段描写，积累好词好句，背诵精彩文段。

4、陶冶学生情操，提高学生的审美情趣，培养学生良好的艺术内涵。

教学重点

1、积累精美的语段，学习写作技法。

2、品位作品内涵，提高学生的审美情趣。

学法指导

自主、互助、合作、探讨

教学准备

1、《主题学习丛书》之三

2、阅读积累本

教学过程

一、导入新课

智者乐水，仁着乐山。自古以来，自然山水之美不但给人以巨大的精神愉悦，而且还寄托着人们不同的人生追求。

本节课让我们欣赏一组古今中外的山水名篇，它带者不同时代、不同国度、不同作家的不同特点，呈现在你的面前。这些作品以不同的角度，展现了不同的山水人文景观，相信会带给你激动、启示、知识和美的享受。

二、篇目内容

1、《大自然》-----歌德

2、《品读山水》----李盛仙

3、《岳阳楼记》----汪曾祺

4、《烟雨醉翁亭》----何为

5、《趵突泉的欣赏》----老舍

6、《阳关雪》-----余秋雨

7、《吴均山水诗文二则》----吴均

8、《晚游六桥待月记》----袁宏道

9、《秋声诗》-----欧阳修

三、自选美文、阅读积累

学生根据教师的文章介绍，从中选取5----7篇文章进行自主阅读，在阅读中获得快乐体验，并摘抄文中精彩的语段进行积累。

三、感悟文章、体会人生

通过阅读文章，体会作者的心情，感悟作者的人生。并对作者的思想情感进行合作交流，从而把握作者的生活态度。自己从中也获得较深的体会，对自己的人生方向加以指导。

四、美读成诵、丰富积累

精选文章中对景物进行细致刻画、精彩描绘的语段，对作者的写作技法进行探究，做到熟悉掌握。并选择自己最喜欢的文段进行朗读、背诵。在全班中举行一次朗读比赛，以促进学生的积累。

五、以读促写、提高写作水平

精选一小段精彩的美文，进行仿写训练，以提高学生的写作水平。

六、拓展练习

大自然不仅仅是风景，它与人的性格、经历、心境、追求紧紧的联系在一起。请选择一处你喜欢的风景或名胜，进行精彩的细致刻画，同时抒写心中的内心情感，形成一篇优美的写景抒情的优美散文。题目自拟，文体不限