谈赏识教育与后进生的转化-后进生转化

第一篇：谈赏识教育与后进生的转化-后进生转化

谈赏识教育与后进生的转化

由于目前不少人对职校存有偏见，把它视作无望继续普通教育之后的无奈选择，而职业学校为谋生存，招生时又不得不放宽条件，因此，现今职中生中有相当一部分是“后进生”，他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。如何使他们转变，成为可用之才，这是职校教育工作中比较棘手的问题，也是我们必须研究的课题，而赏识教育法为转化后进生工作提供了有效可行的理论依据及方法。

赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。20年来，这两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。

一、后进生产生的原因及心理特点

“后进生”一般是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生。后进生产生的原因很多，有的是家长平时溺爱有加，或教育方法粗暴简单造成的；有的是因家境不好，家务繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般来说，后进生都有严重的自卑心理及逆反心理，自信心不够，纪律松散，自制力差，自暴自弃，缺乏团队精神，他们的心理可以说是处于一种“亚健康”的状态。但只要教育得当，多挖掘他们的“闪光点”，给予他们充分的肯定和鼓励，就能走近他们，理解他们，从而找到问题的根源，成功地转化他们。

二、运用赏识教育转化后进生

1.让学生在成功的体验中进步

世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。

2.给学生以宽容，尊重学生人格

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。

笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找接触我，诉说他的苦恼、他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。

3.让学生在自信中进步，走出自卑的阴影

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。有一位学生是这样描述自己的：我的成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其实我觉得自己除了学习成绩差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，但无奈的成绩总让我抬不起头。显然，这位学生在学习面前畏惧了，教师肯定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：教师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。（后进生转化）教师失望地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。”说完这个故事后，教师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？”学生回答：“不怕失败的精神与自信。”教师对这位学生说：“对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。你有信心赶上前面一名同学吗？”他充满信心，肯定地大声说：“行，我能行。”

其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。

4.大胆批评，助其健康成长

赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”“你完蛋了”“捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：“你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？”通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统——里根。他说：“正是这件事让我懂得了什么是责任——为自己的过失负责。”我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。

每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。

转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。

赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

第二篇：谈赏识教育与后进生的转化

谈赏识教育与后进生的转化

化州市长岐成人文化技术学校 陆波

赏识教育是家庭教育专家周弘先生培养聋女周婷婷二十多年用心血熬出来的成功经验。对后进生的转化，可否也能使用‚赏识教育‛呢？经过我亲身的实践，我可以肯定地回答：可以。并且我觉得它是一条很好的教育后进生的办法。下面谈谈我对后进生采用赏识教育的一点体会。

一、尊重后进生的人格，保护其自尊心

俗话说：‚树要皮，人要脸。‛后进生的自尊心比一般学生都要脆弱，而且敏感别人对他是否尊重。他更渴望得到老师的关心、理解和尊重。老师的微笑、爱抚，他都会感到莫大的荣耀。对待后进生要像‚农民对弱苗那样，给他多一点保护，多一点浇灌，使他和其他幼苗一样能茁壮成长。‛相反，如果你为了尊严，对犯了错误的后进生采用侮辱其人格尊严的方式，讽刺挖苦他，把他骂个狗血淋头，会导致学生产生怨恨，他又怎会‚亲其师‛而‚信其道‛呢？苏霍姆林斯基曾说：‚任何时候都不要急于揭发儿童的不良的，应该受到指责的行为，不要急于把儿童的缺点当众宣布，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，让集体首先看到他好的方面。‛

对待后进生的一些‚小问题‛，我从不板起面孔训斥，只是‚晓

之以理，动之以情‛。我曾教过一个特别淘气的学生，他上课什么也不听，专爱捣乱，课后不做作业。马上就要期末考试了，我想找他认真谈谈。一天，我把他叫到办公室，和他谈了三个小时，大到国家利益，小到父母的希望，所有的道理我都讲了。回去以后他真的改变了，上课认真听讲，主动回答问题，其他老师都说他真的换了个人。我为此自豪，还在学期总结会上讲了这个例子。之后他考上了大学。一天，我收到他的一封信。信中说他很感谢我那次找他谈话，但出乎我的意料，他说：‚陆老师其实你那天讲的大道理我一句也没听进去，但我一进你办公室，你就搬了张椅子给我，请我坐下和我谈话的时候，你态度和蔼，一直笑眯眯的。我是个淘气的学生，每次老师找我谈话，都让我站在他面前，而且表情严肃、态度严厉。只有你，花了一下午的时间，很耐心，不像平时老师训学生，倒像和朋友聊天。说真的，老师，我真的没听进你说的是什么，但我当时一直在想，老师对我这么好，这么尊重我，我绝不能让老师失望。所以从那天以后，我就很努力学习，你笑眯眯的表情和你给我搬椅子的举动一直是我学习的动力。‛这件事真让我很吃惊，这是我从没想到的。这就是被尊重的力量，赏识教育的结果。

二、捕捉闪光点，树立其信心

正如周弘先生所说：‚挑毛病，逼出坏孩子，找光明，唤醒好孩子。‛任何一个人都有自己的长处，后进生当然也不例外。不要把后进生看得一无是处，认为‚孺子不可教也‛，而是不仅看到他

们‚黑暗‛的一面，更看到他们‚闪光‛的一面，满腔热情地扶持它，发扬它，并给予充分的信任。要知道‚数子十过，不如奖子一长‛。

在我所教的学生中，有个性格怪僻的差生小王，从小娇生惯养，行为散漫，经常迟到，作业马虎应付。打骂、戏弄同学也是家常便饭。一开始我对他耐心，诚挚地做思想工作，循循善诱、谆谆教导。表面看他比以前老实了，但经我‚暗访‛，才发现他的‚恶心‛并没有改。

一次偶然的机会，我发现他很喜欢画画。放学后，我把他留下来。他以为又是谁告状。一脸怒气。我问：‚听说你喜欢画画？‛他傲慢地回答：‚不大会。‛我想：不大会，还挺谦虚呢。‚把你的画给我看看，可以吧？‛他更是不高兴，但为了尽早离开这个‚伤心‛的办公室，他不大情愿地拿出一本精致的小画本。啊！太美了，我情不自禁地鼓起掌。他用诧异的眼神打量着我，嘴里嘀咕着什么。‚这些动物和花草树林描绘得多漂亮！能谈谈你的体会吗？愿意把你的方法教给同学们吗？……‛他一个劲儿地点头。‚从今天起，老师任命你为我们班第二课堂的‘小老师’和宣传委员。相信你能做好的。‛从那以后，他利用第二课堂活动帮助、指导同学练习画画；同学们也利用休息时间和他一起温习功课，帮他补缺补漏，使他慢慢克服了厌学情绪，体会到集体的温暖和同学的友爱。并且，我把班级的墙报工作让他去干，让他发挥自己的特长。有了点滴的进步，就给予及时的表扬鼓励。当他尝到

胜利的喜悦时，就更加坚定了上进的信心。经过半个学期的努力，他取得了可喜的进步。学期末获得了进步奖，优秀班干奖章。

三、大胆批评，助其健康成长

赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像‚你真是无可救药‛，‚你完蛋了‛，‚捡垃圾吧你‛……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：‚你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？‛通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统——里根。他说：‚正是这件事让我懂得

了什么是责任——为自己的过失负责。‛我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。

每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。

四、寄予期望，激励其前进

美国心理学家罗森塔尔专门研究了教师对学生成绩期望的效果。他在一个年级中随机抽出了20%的学生作为教师的期待对象，要教师深信这些学生是有前途的。一年后，凡是被教师所期望的学生全部提高了学习成绩。这就说明：当教师对学生寄予了期望时，他会对学生的一举一动都给予关心和肯定，学生也会对教师产生亲切和信赖感，对自己提出更高的要求；同样，教师看死了一个学生，这个学生也就会受到轻视和训斥，学生也就更容易产生自卑感，从而千万恶性循环。对后进生给予足够的信任，给予适当的期望，激励他们不断进步是转化后进生的又一法定。

周弘先生说：‚要对孩子多竖大拇指。‛‚父母应是孩子在跑道上赛跑的喝彩者，啦啦队员。‛其实这就是给予期望与鼓励。对待后进生我坚持以‚低起点、低要求、低标准、高评价‛为原则，只要他们取得点滴进步，我都会及时加以大力表扬，并随机提出进一步的期望。我坚信‚只有不会教的老师，没有教不好的学生。‛我对后进生绝不说‚不行‛、‚不能‛、‚你没希望了‛、‚你不可救药了‛等否定字眼，取而代之的是‚你真行‛、‚太棒了‛等字眼。《学习的革命》一书的作者珍尼〃沃斯说：‚教师首先要相信所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。‛‚鼓励成功，则是激发学生内在动力是灵丹妙药。‛

班主任工作是复杂而艰辛的。不同的学生要用不同的教育方法，也就是要因材施教。但是赏识教育无论对什么样的学生，特别是后进生，是每个人都适合的一条教育方法。只要运用得当，会得到令你意到的效果。让我们永远记住周弘老师的一句话：‚赏识导致成功，抱怨导致失败‛。

赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧！

二OO九年四月十日

第三篇：后进生转化：用“赏识”教育激励后进生-后进生转化

后进生转化：用“赏识”教育激励后进生

学习上有困难的学生俗称“后进生”，有的下学习差、有的纪律差、有的兼而有之。虽然这些现象不是一时造成但我认为教师机对学生真挚的爱，学生对教师尊重敬佩市教育成功的重要因素，也是后进生转化的最好的方法。在长期的教学中，我对如何教育后进生有了一些见解。

一、了解情况、改善师生关系

了解后进生是转化后进生的前提，只有充分了解他们，才能教育好他们。首先，有了解他们的性格、爱好、特长、对人与事的态度等。其次，要了解学校和家庭对后进生的教育情况。教学活动是教师思维、情感相互交流的过程。师生关系直接制约着学生情感的投入和学习热忱。我们在教学中要重视情感的投资，密切师生关系，对后进生多接触，常谈心，深入了解他们的心理状态记产生厌学的原因。主动和他们交朋友，关心爱护他们，不讽刺挖苦他们，不恶语中伤。主动为他们查漏补缺，提高他们的记住知识水平，练习十多巡视，让他们有表现的机会，让他们体验成功的乐趣，提高他们的自信心。

二、创设情境，激发后进生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，使学生的内存动力，是促进学生全面发展的前提，后进生学习兴趣不想优秀生那样浓厚，他们往往把学习当成一种苦差事而产生厌学情绪，在教学要创设生动的情趣，激发学生的学习兴趣，后进生一旦产生了学习兴趣，学习对他们来说就算不上负担。他们就会积极主动地才参与学习的全国程，减少对学习内容的痛苦感，从而提高学习的效果。

三、善于捕捉后进生的闪光点，及时进行鼓励

每个后进生都有闪光点，他们的闪光点是最佳的切入点，《学记》中有句名言：“教育者，长善而救其失者。”其含义是教育的作用是发扬学生的优点，可服学生身上的缺点。（班主任）我们能否从后进生身上发现闪光点，是做好他们工作的关键所在。发现闪光点要及时表扬，以便加温加油，让他燃起来，使他成为向好方向发展的转折点。有人说：“赞扬后进生极其微小的进步，要比嘲笑他显著的劣迹更高明。”实乃至理名言。

四、加强学法指导，树立信心

对后进生不仅要授予知识，更要授予学习方法，这样学习兴趣才能持久的激发培养起来，从而成为他们学习的巨大动力，树立赶上先进的信心。老师对他们要抱有信心，用自己的信心去激发学生的自信，使学生感到很大程度上是建立在老师的信心和学生的自信心这个基础上的。

总之，每个学生都是可爱的，如果老师能洒出一片关爱之情，他们就能结出丰硕的果实。

第四篇：后进生转化教育

后进生转化教育

汶源中学魏传华

我们传统意识上的后进生，只是把它们限定在学习上落后的学生，或者叫学困生。但是随着时代的发展，自己在教学工作中发现，后进生定义的外延应该扩展，它们还包括在纪律、品行上的后进生。而学困生中间往往存在纪律观念淡薄，品行较落后的将情况。当然传统意义上的优等生，我们往往只看到了他们的成绩，忽略了对他们的纪律观念和道德养成的教育，这部分人如果出现纪律与道德问题，会为班级管理带来隐患。

在日常教学中我们会发现，相对于学困生，纪律品行上的后进生给我们造成的困扰会更多。若果说学困生造成的仅仅是拖了班级教学成绩，那么纪律品行上的后进生，对班风、学风，和班级稳定会带来致命的破坏。如果任这种学生无节制的发展，对社会也会带来不可预知的破坏。

因此做好后进生的转化与教育工作刻不容缓，根据读完《给教师的建议》和自己在教育教学中的经验与体会，我认为应该从以下几个方面做好工作。

一、激发后进生的学习兴趣

（一）爱——能产生奇迹。

爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗

户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。一切教育的前提因该是在爱的基础上。我们在平时的教育中应该把学生看成自己的孩子，和学生有情感交流，学生才能亲其师信其道，所有的教育方法才有得以实现的基础。

1、赏识教育，发现学生的闪观点。

回想一下自己，在平时的教育教学工作中，有时会带着有色眼睛看学生，成绩优秀的我们觉得他什么都好，成绩不好的我们会认为他们什么都不行。这无形中会拉远学生与我们的心理距离。阻碍教育措施的进行，影响教育效果的实现。

为了改变这种情况，我认为最好的措施就是赏识教育。努力发现每个孩子身上的闪光点，特别是学困生，他们更渴望得到老师的关注与表扬，也许你在平时一个关注的眼神、一句赞赏的话、一次善意的谈心，会收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他们却回报一片汪洋。

我有这样一名学生，平时很懒，作业完不成，上课他瞌睡„„但是在一次卫生大扫除中，我发现脏活累活他抢着做，并且做得很出色，在总结会上我表扬了他，他不好意思的低下了头。我并适时引导，如果能在学习上努力一下你会更出色的。让我想不到的是，在第二天的诗词抽查中，他居然背过了四首，这在以前是从没有过的现象。我的课代表曾私下告诉我，是他说我要对得起老师的表扬，要好好学习。他说了并且做到了，很多老师都反应他在学习非常用功，各科成绩都有了很大提高。

赏识教育，就是能发现学生的积极向上的亮点，哪怕是微不足道的，对她进行表扬以期他们更加向善。

2、锻炼意志，养成习惯

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里” [3] 这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。

（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施 １、科学归因，勤能补拙。

所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。

一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机 的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。

２、整理反思，逐步提高

我还坚持每天让学生改错题,每次作业批改都有记录.在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

二、鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

三、宽严相济、公平正义。

在平时得教学中我们会发现，有的班级很严，学生对老师就像老鼠看到了猫，整日唯唯诺诺，而有的班很松，学生整日像赶集。我们都明白任何事情都要张弛有度，太紧会折断，太松会散乱。面对班里两种后进生，我们的管理应该宽严相济，让他们明白必须遵守班规校纪。并且在和学生亲如一家人的基础上，要然他们明白什么是该做的，什么是不该做的，你的底线必须亮明白，这有这样后进生才能有所约束，班级才能和谐。

学生中间会有这样的评价，老师真偏向。特别是在你批评学生时。原因在于我们没有公平对待学生。曾经样一个学生，毕业很长时间了和要回学校报复老师，原因不是老师当时的体罚，而是他感觉没有受到公平对待，“为什么同样的错误我挨揍，他却没事，太不公平了”，如果我们平时不注意这种情况，可能会引起学生强烈的反抗意识，使学生在走到自己的对立面，教育效果有就难以实现。

对于成绩优秀的纪律后进生，我们所做的就是严格要求，无论是从学习上、纪律上，还是品行上都可通过思想工作，站在学生的立场分析他们的行为会带来什么危害，一般都可以转化。

不论什么样的后进生都要发挥家校联系的优势，共同做好此项工作。

转化后进生是一项长期的工作，我们要持之以很的坚持，用自己的真心、爱心、细心、诚心、恒心去对待学生，一定能做好此项工作。

第五篇：后进生教育-后进生转化

后进生教育

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。笔者在近来年的班主任工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。

一、探究病因

后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。斑主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：

（一）家庭原因

1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。

2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？

3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。

许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

（二）、学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。

2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。

有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

（三）、社会原因

1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。

不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。

2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。

培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。

影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得关注的问题。

二、表现特点

1、思想品德不高。

这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2、心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

3、行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

4、学习成绩不佳

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

三、教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：

1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥　后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。