第一篇:《燕子专列》教学设计
《燕子专列》教学设计
濮阳市实验小学 宋彦菊
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的效果。
教学过程:
一、听记训练
师:现在进行听记训练,老师这儿有6个词语,看你能记住几个?
第一遍:欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列
第二遍:
你记住了哪几个词语?
谁来补充。
(出示词语)
谁能把这6个词语连起来说一句话。
大家不但听的认真,还能联系文中的内容说一句话。看来倾听不仅是一种良好的学习习惯,更是一种很好的学习方法。学会倾听,你会获取更多的知识!好,上课!
二、学习第二段。
师:今天我们继续乘上《燕子专列》,走近瑞士政府,走近瑞士人民。
下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。仔细听,看你听到了哪些信息?(播报消息)
师:好,谁来说说。
同学们,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。想想看:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,这时候再加上找不到食物,这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容?(指名说)(出示饥寒交迫、濒临死亡)
谁来读读这两个词,(指名读)
你读的很准确,但是没有读出词语的温度。是呀,词语有温度吗?
想想看,当时天那么冷,又没有吃的,谁再来读读这两个词。
现在请同学们自己来读一读这段话,体会体会当时燕子危急的情景。(自由读第2段)
现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。
(边点击图片,教师边深情的讲述)大家看,大树下,湖岸边,连绵不断的群山中,到处都是冻僵的小燕子。(在为燕子的不幸遭遇而震惊)
师:看到这些图片,听到这个消息,此时此刻,你最想干什么?(指名说)
师:我听出来了,也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子
三、学习第三自然段。
师:听到消息后,瑞士的居民怎么做的呢?请同学们打开课本102页,自由读课文第三自然段,用——线画出瑞士居民的做法。
师:好,谁来读读你画出的句子?(指名读)(出示)
我们一起来看这句话,这儿有一个词语,料峭,什么是料峭呀?(指名说)你用什么方法理解的?
(如果学生用查字典方法)老师这儿还有另外一种方法,大家读读下面的话,联系下文,你也可以知道料峭什么意思?(老师读或者学生读:顶着满天飞舞……冻僵的燕子)
当时天气怎么样啊?(寒冷)再看哪个季节的寒冷?(春天)形容春天的寒冷就可以用料峭这个词。好了,闭上你的眼睛,让我们一起进入这春寒料峭的季节!一边听,一边想象画面。
老师范读:“外面寒风凛冽,大雪纷飞,…………”
好,谁来说说你眼前出现了一幅什么样的画面?
预设一: 我看到了许多人都走出了家门去寻找燕子。
(听到消息后,只要有救助能力的人都走出了家门)板书:纷纷
预设二:人们到处寻找燕子,找了许多地方。
(凡是能想到的地方,他们都去找过了。)板书:四处
师:大家想象的都很好,请大家一边想象画面,一边再来读这句话,把你看到的感受到的读出来!(指名读)
师:
1、从你的朗读中,我仿佛看到了人们寻找燕子时的艰难。
2、从你的朗读中,我听出了人们寻找燕子时的那种焦急的心情。
瑞士人民多么坚强啊,不怕冷,不怕累,四处寻找冻僵的燕子。
来,让我们把自己感受到的一起读出来,(齐读)听到消息后……
四、学习第四段。
师:瑞士居民在寻找燕子的过程中,发生了许许多多感人的故事。其中,一名记者拍下了这样一幅照片,看看照片,默读第四段,小故娘哪儿最让你感动?
预设一:她的脸冻得通红,手冻的僵硬,但她一点也不在乎。
(多么坚强的小姑娘呀,)
预设二:一天下来,她一个人就救护了十几只燕子
(寻找一只燕子都很不容易,更何况是十几只,多不容易呀)
预设三:在覆盖着……
(在山间岩缝里寻找冻僵的燕子,多么危险啊,但小贝蒂找的又是多仔细呀)
预设四:再来看看这幅照片,小贝蒂哪儿最让你感动?(做法)
小贝蒂的坚强,小贝蒂的勇敢,小贝蒂的爱心深深地感动了我们每一个人,谁来读读这段话,把自己的感动读出来。(指名读)
捧起书,让我们都来读读这段话,读出我们的感动来。(齐读第4段)
(音乐起)孩子们,你们看,贝蒂一点也不在乎,不在乎寒风呼呼地刮,不在乎大雪纷纷地下,不在乎冻得坚硬的山路有多滑,她只在乎能否找到(),她一点也不在乎,不在乎她的脸冻的通红,手冻的僵硬,她只在乎找到(),寻找第一只燕子贝蒂“冒着料峭的春寒…………”(引读),寻找十几只燕子,贝蒂都要“冒着料峭的春寒…………”(引读),这是多么令人感动的爱呀!
此时此刻,你一定有许多话对小贝蒂说,打开练习本,写下来。
(如果学生只写“有爱心,真勇敢”一类,教师随时提醒:我发现,有的同学只写了“小贝蒂,你真有爱心”“小贝蒂,你真勇敢,我要向你学习”,如果能把她怎么有爱心,怎么勇敢的做法写出来,就更好了,可以用上课文中的语言。)
写好的同学来读给贝蒂听。
五、学习第5段
师:大家写的都非常好,深深的感动了我,在瑞士人民全力以赴的救助下,本来濒临死亡的燕子,坐上了漂亮舒适的空调专列,列车开动了,来,让我们通过朗读为这些可爱的燕子们送行吧!(齐读第5段)
师:同学们,这是一个真实的爱心故事,发生在1990年的欧洲瑞士。其实,当我们走出这列专列的时候,我们会发现,在人类历史的长河之中,人和动物不知演绎过多少这样感人的故事!下面请大家拿出老师课前发的资料卡,快速读读,这个故事讲得是谁和谁的事情?先写了什么,然后写了什么……
爱心大使史怀泽曾说:动物是人类的近亲。只要我们善待这些可爱的动物们,它们也将会以百倍的努力回报我们。
老师再来给大家推荐几个好故事:下课后,请大家找一找读一读,你也会被它们深深的感动!
《小狮子爱尔莎》
《布拉格的鸟》
《海豚领航》
第二篇:燕子专列教学设计
《燕子专列》教学设计
郭绵
[教学目标]
1.认识“欧”“洲”等11个生字,会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情谊。
[教学重点]
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[教学难点]
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样表达的效果。
[课时安排]
两课时。
[教学流程]
第一课时
一、解题导入,激发兴趣
1.质疑:看到课题你会产生哪些疑问?
2.板书课题,齐读
二、初读课文,自读感悟
1.默读课文,标出小节,画出生字新词。
2.分学习小组自学生字新词,教师巡视,相机点拨。3.检查反馈
4.讨论交流:课文主要讲了一件什么事?
三、再读课文,自主探究
1.学生选择自己喜欢的方式自读课文,思考:人们为燕子做了什么?
2.汇报交流:①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、细读课文,品味理解
1.人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?
2.读书圈画,讨论交流。
(1)居民:纷纷(),冒着(),顶着(),踏着(),四处寻找冻僵的燕子。(概括写)
(2)贝蒂:脸冻得(),手冻得(),但她一点也()。(具体写)3.重点指导读好第三、四自然段。
4.指导看图,引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?
(1)自己练习讲一讲;(2)指名说一说。
5.总结谈话:多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情吧!
五、布置作业,拓展延伸
1.你想对贝蒂说些什么,写下来。
2推荐阅读《珍珠鸟》《布拉格的鸟》
第三篇:《燕子专列》教学设计
《燕子专列》教学设计
设计理念:
《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、引导学生理解重点词句,体会课文内涵。
3、感受人们的爱心,增强环保意识。教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程:
一、导入:
燕子是人类的朋友,有一年春天,她们高高兴兴地从南方飞到北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,瑞士人们纷纷伸出援助之手,演绎了一个感人的故事,让我们再一次走入课文,感受她们遇到的麻烦。
二、感悟燕子遇到的麻烦:
1、请同学们默读课文,用“__________”画出燕子遇到的麻烦。
2、生交流(用课件出示相关句子)
3、学生细读,看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大?
4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险?(引导学生抓住重点词语,在读中体会燕子的冷、累、饿,感悟燕子所遇到的麻烦)
三、感悟政府决策的伟大:
正当燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府作出了怎样的决策?他们是怎样做的?
1、交流。(出示句子)
2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员,你会怎样呼吁?
3、同学们练得很起劲,现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心,哪位播音员先来?
4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧?
四、感悟居民奉献的爱心
听到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?
1、学生回答。(课件出示相关句子)
2、让我们静下心来,用心去读读这句话,读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿,只在乎燕子。)
3、学生回答后,再朗读这句话。(及时评价)
4、引读:是啊,可能有一些老人,为了救这些燕子,他们不顾自己年老体弱,冒着„„(生接读)
5、想象,他们会去哪里寻找?(体会”四处寻找”的艰辛”)
6、再次朗读。
五、感悟贝蒂付出的真情
当时居民们在录找燕子时,有现场记者拍到一张照片,你们看这是谁呀?
1、(出示插图),找出文中描写这幅图的的文字读一读?
2、抽读,你觉得文中哪个词语最令你感动?
3、看看图,你觉得她是怎样在乎这些小生命的?,看看她的动作,看看她的神情,想想她仿佛在对小燕子说些什么?
4、小贝蒂真是勇敢的孩子,一个充满爱心的孩子,引读——
六、换位体验,拓展悟情,1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了,它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子,你会对谁说?最想说什么?你可以选择其中一种来说:(课件出示)
2、这一列充满了爱心的专列就要启程了,当它在大地上行驶的时候,它会牵动多少人的目光,震撼多少人的心灵啊,让我们一起来读读最后一段为它们送行吧!
3、燕子们还会去到哪里呢?
4、其实在人类的历史长河中,人和动物不知演绎了多少感人的故事,接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲〈一个丹顶鹤故事〉,讲述徐秀娟,感受人们对动物的博大的爱心。
5、结束语
最后让我们铭记爱心大使史怀泽说过的一句话 —— “动物是我们人类的近亲。” 保护动物就是保护我们自己!
《掌声》第二课时教学设计
内容简介:
《掌声》是人教版三年级上册第七单元的一篇课文,课文语言质朴却真挚感人:女孩小英因腿脚残疾而忧郁自卑,在一次演讲课上,同学们给了她两次掌声,使她重新鼓起了生活的勇气,变得乐观开朗。学情分析:
《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段,把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低,教师要巧妙想法设法提供帮助,使学生有所收获。学习目标:
1、联系上下文,联系生活实际,理解“忧郁”、“经久不息”等词语的情味,感悟掌声背后的含义,感受这充满爱的班集体。有感情地朗读描写两次掌声的句子。
2、懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人; 同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。教学过程:
一、复习提问,明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题?(英子为什么会有这么大变化的呢?)
二、精读课文,自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求:
人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。人人参与:要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。(这个环节旨在让学生自读自悟,自主合作培养学生自己分析问题、解决问题的能力)
三、汇报学习1-3自然段。
(1)、指名读第一自然段,强调多音字 “落”lao,简介小儿麻痹症。
(2)、画出描写英子动作和心理的句子,读一读,体会英子的内心活动。
(课件出示)出示句子:
a、“她很文静,总是默默的坐在教室的一角。上课前,她早早的来到学校,下课后,她又总是最后一个离开。”
b、“轮到英子的时侯,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”(引导学生体会英子的自卑、忧郁的心理,为下面学习“英子为什么犹豫”打好基础)
c、英子犹豫了一会儿,慢吞吞的站了起来,眼圈红红的。(引导体会英子内心的紧张、自卑和痛苦。)创设情境,体会掌声的含义
师:同学们,就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩,今天在这节演讲课上,在我们所有人的注视下,含着眼泪,一摇一晃地走上了讲台,你们看,小英已经站在了我们的面前。(课件出示画面)如果你是英子的同学,此时此刻,最想对她说什么?
学生畅所欲言,师:这是鼓励,这是尊重,这是祝愿,这是理解,这又是支持,可是,你们不约而同地选择了一种方式,那就是——(学生一起鼓掌)
四、出示第四小节。(齐读)你此时看见的是怎样的英子?(坚强、勇敢、自信、乐观、快乐„„)潜心品读,升华情感
⒈过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?学生答:掌声。
师:这是怎样的掌声?
生:关心、鼓励、热烈、持久、经久不息、真诚、钦佩、赞赏„„
师:同学们想用掌声告诉英子什么呢?
生:面对生活的困境要坚强、勇敢、自信、乐观......师:其实, 生活中有许多像英子这样的人,他们勇敢,自强不息,下面我们听一个故事。
课件出示《张海迪的故事》张海迪与英子有哪些相似的地方?
思考:从这两次掌声里,你体会到了什么? 生: 体会到同学们对英子的鼓励、关爱、支持......师:透过掌声,你仿佛看到了什么?
透过掌声,我们看到了英子迷人的微笑;透过掌声,我们看到了同学们的爱心;透过掌声,我们看到了人与人之间互相鼓励的真情„„
师:同学们,人生的道路不可能一帆风顺,常常充满艰辛与坎坷,遇到困难互相帮助关心、鼓励,用坚强、自信、勇敢走出我们精彩的人生吧!(此环节的设计目的在于让学生懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人; 同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。)
教学反思:
一、设计巧妙、层次明晰。
在教学中,利用小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学,从复习导入的质疑英子为什么变化,到精读训练的理解掌声,以及最后的升华掌声含义,对文本的把握比较恰当。
二、创设情境恰到好处。
如本节课重点指导第一次掌声时,学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。教学中在指导朗读描写第一次掌声的句子时,我以再现情境的方式,课件出示女孩走上讲台,启发学生为她鼓掌,我说:同学们,就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩,今天在这节演讲课上,在我们所有人的注视下,含着眼泪,一摇一晃地走上了讲台,你们看,小英已经站在了我们的面前。(课件出示画面)如果你是英子的同学,此时此刻,最想对她说什么?这时同学们畅所欲言,通过同学们的回答体会到英子此时最想得到同学们的关爱、支持和鼓励。
三、潜心品读,升华情感。
学习课文时,我让同学们自读自悟小组合作探究,在学完第二次掌声的内容后我设计了这样的问题:透过掌声,你仿佛看到了什么?学生回答:透过掌声,我们看到了英子迷人的微笑;透过掌声,我们看到了同学们的爱心;透过掌声,我们看到了人与人之间互相鼓励的真情„„接下来我进行小结:同学们,人生的道路不可能一帆风顺,常常充满艰辛与坎坷,遇到困难互相帮助关心、鼓励,用坚强、自信、勇敢走出我们精彩的人生吧!此环节的设计目的在于让学生懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人; 同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。由于情感被调动起来,学生整节课的情绪高涨。
第四篇:燕子专列教学设计
《燕子专列》教学设计
一、教材分析
这是一篇人文情景较浓的文章,课文讲述的是和燕子有关的感人的故事,有一年春天,欧洲瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险,瑞士政府得知这情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将他们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。
二、设计理念
在本课教学中,我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法,以情感为纽带,让学生入情入境,直接触摸文本,直奔重点词句,通过多层次、多形式地读,感受燕子的遭遇,品味文本蕴含的情感,并随着教学过程的推进动情、移情、抒情,使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析
三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇,相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样,关心喜爱小动物,因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境,让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟,体会对动物的深深爱意。
四、课时安排 2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标 1.会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点
1.教学重点为正确流利地朗读课文,初步了解课文的主要内容,并通过对课文的整体把握,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程
(一)揭示课题,提出问题
1.同学们,上课之前老师先带大家到一个美丽的国家——瑞士去逛一圈。看图……今天我们要学的这个故事就发生在瑞士。
还记得《燕子》一课吗? 板书:燕子
注意燕字的笔顺,先中间后两边
谁来说说燕子的特点?
生谈……
是啊,每年春天,燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去,撒播着友谊的种子,但是你知道吗,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到许多危险!今天,我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。
2.补充课题,齐读课题。
根据课题质疑:读了课文的题目后有什么想问的吗? 学生质疑:什么叫专列?什么是燕子专列?燕子会飞,为什么还要用列车送?
(二)初读课文,教学字词 1.自由朗读课文,要求:(1)借助拼音读准文中的新字。
(2)努力把课文读正确,圈出不理解的字词。2.检查预习,认读带生字词语(带拼音)。欧 洲
瑞士
舒适
启程
特殊
踏着
救助 骤 降
长途
跋涉
疲劳
政 府
载着
濒临
a 自由读 b齐读 c指名读d 分组读e小老师领读f开火车读 3去拼音读词语,出示词语
a 自由读 b齐读 c指名读d 分组读e开火车读 4.生字检测,出示不带拼音的生字。a齐读 b指名读c开火车读
(1)同桌互相交流字形(2)同桌互相组词 5.指导书写生字。
(1)重点指导书写“骤”和“涉”,左窄右宽。a学生观察结构b 范写 书空c临写
d展示
(2)骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,如果一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写,教师巡视指导。6.生字多音字指导:降
载 7.解决质疑问题,课件出示
(三)默读课文,读中感悟
1.默读课文,思考刚刚提出的问题:燕子会飞,为什么还要用列车送?
2.同桌互相讨论交流。
3.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字:麻烦。学习第二自然段
课件出示第二自然段,用自己喜欢的方式读这段话,思考:课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?用横线画出相关句子。交流:天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。
出示句子:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
(1)哪一句话描写了燕子飞行的环境恶劣? 把“骤降”换成“下降”“降低”可不可以? 恶劣的天气给燕子飞行造成了极大的困难。(2)体会“长途跋涉”。
课件出示图片文字:每年的九月份,成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上,它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飞一百多公里。(3)体会“饥寒交迫”。
燕子飞了这么远的路,昆虫又被冻死了,小燕子们会怎么样?此时此刻,你是什么心情?
冷+累+饿=死亡
老师给大家找了几幅图片,生动的展示了燕子当时的悲惨遭遇!请大家把自己此时此刻的心情融入句子中,进行朗读体会。(指名读,齐读。)
(四)快速浏览课文,思考:人们为燕子做了什么? 可引导从两方面想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列); 二是群众方面(竭尽全力寻找、车站送行)。
⑴ 政府方面:政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?
假如你是瑞士市民,你看到燕子在瑞士境内遭遇了倒霉,你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。
组内交流,个别展示。⑵ 群众方面:
① 找一找人们寻找燕子时的动词,用笔划出来。
② 照着课文的样子,说一段有连续动词的话。自身练说,个别展示。
(五)总结
政府和群众具体做了哪些事?我们下节课学习(六)作业
第五篇:燕子专列教学设计
《燕子专列》第二课时教学设计
设计者:白明霞
教学目的
1.正确认读本课生字新词。
2.有感情地朗读课文,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
3.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
设计思路:
以情为基点,以读为主线,以悟为手段,紧扣文本,由疑入境,让学生充分接触文本,在多次的情感朗读中,入情入境,感受人们保护动物的博大爱心,同时又不失时机地进行了语言文字的训练,在文本的留白处,开启学生思维,发挥想象,收到 “一石二鸟”的效果。教学过程:
一
以歌曲《一个真实的故事》引文,奠定情感基础 二
出示课题,复习生词
三
讲读第一自然段,质疑引起探究兴趣
齐读第一自然段,思考:这列专列运送的客人是谁?从“站台站满了送行的人”体会到什么?
这时你有什么疑问,作者的疑问又是什么? 四 质疑学文
1课件出示第二段内容,学生探究事情发生的原因 2 燕子北归,应该是春暖花开的季节,但这批遇到了什么麻烦?找出文中的句子。课件出示句子,分析燕子所面临的危险 4 指导朗读 课件出示燕子在风雪中,捕捉空白,激发学生想象燕子的悲惨命运 五 品读课文 1 在这关键时刻,是谁先行动起来?课件出示句子,引导学生对瑞士政府的举动做出评价,体会政府对燕子博大的爱。出示句子二,重点抓住“呼吁”,让学生以政府的角度,发出呼吁,进一步感受政府对动物的爱。
3你们发出了呼吁,这个呼吁的效果怎样?划出相关句子 4 课件出示人们行动的句子,通过“纷纷,走出 冒着 顶着 踏着 四处寻找”感受人们得知燕子危险情况后焦急的心情,以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。学生想象,人们到哪里找,并填空,感受人们的艰难和博大的爱。6 指导朗读 六 感知人物 在寻找燕子的队伍中,会有哪些人? 2 按理说,在这样的天气,小孩子一般在哪里?而有一个孩子却也加入了寻找燕子的队伍中,让我们看看她是怎样做的? 小组读文,思考:你觉得贝蒂是个怎样的孩子?从哪里看出?
4课件出示相关句子,齐读并思考:假如你是小贝蒂,你心里会怎样想? 5 换人称读句子,感悟为救燕子,孩子们博大的爱心。6 我想对贝蒂说 七 情感再悟 齐读最后一段,课件出示,思:在向人们说什么? 2 再读悟情
八 教师总结
文中博大的爱
课件展现人与动物和谐相处,齐声呼吁 3 写法梳理 A 倒叙
B 由面到点
九 作业超市
1.这个故事很感人,我一定要读出感情来。
2.我想对贝蒂说几句话,并写下来。
3.我要办一份“人与动物”为主题的手抄报。
板书设计:
瑞士政府 人们
贝蒂
博大的爱
燕子专列
爱护动物,爱护环境