非智力型后进生的转化-后进生转化[合集五篇]

第一篇：非智力型后进生的转化-后进生转化

非智力型后进生的转化

后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。

非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因主要有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。

因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。

一、克服偏见，“偏爱”非智力型后进生。由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。有一位学生，一直是调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上壁”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。接手这个班后，我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。

二、多给一点宽容。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌（其实只须钉几个钉子）。他们听了都非常惊讶：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。

三、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意安排他负责护送一队小同学放学。经过这一次的表扬，他学习更起劲，而放学时护送小同学工作也做得很出色。我又再一次表扬了他。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。有时，要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事，况且，有些闪光点的确是一闪而过，很难觉察。这就要求老师要以辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。有一位女学生，人不算笨，可就是经常不完成作业，因而学习成绩低下。有时就算是完成作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的。后来我了解到她是独生子女，父母对她过分溺爱，造成她从小娇生惯养，怕苦怕累，不愿做作业。一次课间，我无意中发现她正在耐心地帮一位后进生讲解数学题。这时，我萌发了一个想法。在一次班会上，我向同学们提出让她来担任小组长。我一说完，马上从她一闪而过的眼神看出她的喜悦。但当时班上很多同学却不满地说：“她常不完成作业，也能当组长？”我用信任的目光望着她，对大家说：“我相信她一定能当好小组长这份工作。”果然，从第二天开始，她每天都按时完成作业，而且能认真做好小组长工作。在转化工作中，只要扬其所长，克其所短，就会取得较好的成效。

四、抓住反复，促进转化工作。后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。

五、培养后进生的心理承受力。后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。如刚才谈过的那位女学生，本来自她做组长以来每天都依时完成作业，但过了半个多月，她一连两天都没有完成作业。我找她谈了两次，她总是默不作声。后来，我从她母亲口里得知，她参加了学校的少先队鼓号队训练，听说快要参加比赛，她高兴得连忙叫妈妈买好了比赛用鞋，但后来不知为何被取消参赛资格，这件事对她的打击很大，她意志消沉，脾气暴躁，回家不但不做作业，而且常常对父母发脾气。当鼓号比赛那天，鼓号队经过她家门前，她也不让母亲出去看。当时我是鼓号队的教练，我很清楚她被取消参赛资格的原因。于是我找她来谈，分析她被取消参赛资格的原因是她踏步时腿抬得不够高，而且老师多次指出她也没有改正。指出学习与训练一样，不努力就不会有好成绩，小组长工作也是一样，要当好一个干部，首先自己要模范带头，否则叫别人怎么服你呢？我又指出她半个多月来依时完成作业，认真做好小组长工作都得到同学们的肯定，希望她再接再厉，争取更大进步。中午上学，她就把作业交上来了，而且做得既工整又正确。以后，她的作业再也没有迟交过，她要求别人做到的，自己首先努力做到。在第二学期，她还被学校评为“文明学生”。

在非智力型后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。

第二篇：后进生转化

浅谈后进生的成因及转化

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。下面就后进生的成因及转化工作浅谈自己的一些认识很看法：

一、后进生形成原因

（1）家庭社会原因，即主要是学生的家庭关系、家教水准以及环境形成的。

我们学校地处姜堰西北角，乡镇企业发展落后，很多学生的家长（父母可能同时外出）常年外出打工，孩子跟随爷爷、奶奶，而爷爷、奶奶中大部分是文盲，中、高年级中不少同学的父母不识字。他们中不少人对子女或是缺少良好的教育态度，或是缺乏恰当的教育方式。祖辈对子女往往娇宠放任，造成不少孩子很懒，怕困难，不守纪律，懒惰等。我们不少老师在与学生家长交流时常听到这样的话语：“没办法，他不怕我，我管不住”，（典型的放弃型）“这孩子，就这样子，小学毕业后早点去学手艺”。（典型的失望型）。由于种种原因，在我校还有着一个为数不少的单亲家庭或孤儿群体，这部分孩子中不及格学生不少。

（2）学生的心理、生理原因，即学生本身和各种智力、非智力因素形成的。

由于地方经济条件、交通、传统因素等方面的原因，我校施教区内的残疾儿童几乎无人上特殊学校，均在普通班就读。我们的学生中有脑瘫的、半哑的、痴呆的、小儿麻痹后遗症的„„这些孩子在普通班学习确有困难，而且很难提高，他们影响了学校整体教学质量的提升。

（3）教育原因，即由教师在教育，教学过程中的失误或教法不当的形成的。

A、“一刀切的教学要求和教学方法是形成后进生的原因之一。一个教师面对几十个各有差异的学生，实施一个教学要求，采用一个教学方法，在这种情况下适应者则正常发展，不适应者则停止前进，得不到发展，随年级的增加，后进生的人数会逐渐增加。

B、不当的教学方法也是形成一个后进生的原因之一。

我们的教学由重知识，轻思维，重结果，轻过程，重模仿，轻能力转向新课改强调的以“自主探索，合作交流”为主的学习方式。不少教师在新课改中，迷失自我，教学的有效性不强，违背学生的认知规律和认识发展的需要，这是形成后进生的主要原因。

C、对一些学生抱有“智力落后”的偏见也是形成后进生的原因之一。对于反应迟钝，接受能力差的学生，一些教师有一种认为这些学生“智力落后”的偏见，使这些学生得不到适当的教学和培养，成为后进生。

二、转化后进生的措施

在多年的教学实践中我总结出，要转化后进生和防止后进生的形成要关注以下几点：

1、关注转化的前提——师爱

我们要求每位教师真诚的爱护差生，尊重他们、关心他们、理解他们。主动接近他们，建立好和谐的师生关系；肯定、鼓励他们的一点一滴进步，分阶段向他们提出恰当的期望。

2、关注转化的基础——调查

各位任课教师深入调查，摸清形成后进生的真正原因，特别要摸清他们数学知识方面的缺漏，有的放矢的帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难，指导他们逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

3、关注转化的外因——环境

努力为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师合作，注意差生周围的同学，使他们处在一个团结、向上、勤奋、好学的集体之中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同提高。

4、关注转化的动力——兴趣

要充分利用数学知识的趣味性、规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的欲望和责任感。

5、关注转化的钥匙——方法

要根据后进生的具体情况和心理特点，结合新课改的精神，设计适当的教学方法和教学形式，根据小学数学的特点，对他们要特别注意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课后抓好辅导和过关，重视创设适度的问题情境，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，在课堂互动中优先照顾。

6、关注转化的重点——能力

工作中我们根据差生原有的基础，在转化过程中培养他们的能力，发展他们的智力，特别要培养他们的观察能力，记忆能力，分析推理能力和自学能力。要让他们在补知识中长智慧，在转化中发展思维。

7、关注转化的要素——习惯

教学中我们要求不断纠正差生学习数学的不良习惯，逐步培养他们认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉订正、课前预习、课后复习等良好的学习习惯。

8、关注转化的必要环节——反馈

转化过程中，我们的教师要细心地发现学生的每一个微小的进步，及时地表扬，更要通过观察他们在学习态度、学习方法以及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

9、关注转化的主要阵地——课堂

转化要以课堂为主要阵地，变课外加班加点转为以课内为主，课外为铺。课堂上我们要鼓励后进生多参与课堂活动，多交流，多合作，启发他们质疑，答疑，并加强课间巡视，个别辅导。

10、关注转化的原则——防治并重

在转化过程中我们遵循防治结合，以防为主的原则。既要防止，又要允许差生的反复。

对后进生转化措施

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。下面就后进生的成因及转化工作浅谈自己的一些认识很看法：

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

5、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。

一、分类建立班级“后进生”档案，成立互助合作学习组，结成“一帮一”对子帮扶。

二、重视赏识教育的运用，切记讽刺挖苦体罚，动则批评。在工作中对后进生多关爱、多宽容、多理解、多鼓励。

三、了解、理解、善解学生，建立新型的朋友式的师生关系，联络和加深师生之间的感情，走进学生的心灵，启开学生的心窗。

四、营造良好的学校、班级、家庭环境，树立好的榜样，让后进生在潜移默化中受到感染、熏陶，提高教育教学质量。

五、发现后进生的“闪光点”，为后进生提供展示才华的舞台，对他们的每一次成功，每一点进步给予表扬，让其品尝成功的喜悦，树立自信心，激发他们的进取心。

第一、要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。

这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。

第二、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。

师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。第三、要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。第四、要积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。

学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。另一方面，学生之间的合理竞争更是学校教育中的重要内容，学校是培养人才的摇篮，社会主义建设事业需要大批量的优秀人才，只有那些具有丰富科学文化知识和技能，具有高尚品德和勇往直前奋斗精神的优秀人才队伍才能创造出更加卓越的价值。邓小平同志“科学技术是第一生产力”的英明论断明确指出了这一点。优秀科学技术人才的培养和锻炼必然来自竞争。学校教育中学生竞争意识和竞争能力的培养是培养优秀人才的重要环节，也是学校自身争先创优、健康发展的内在动力和基础。但是，学校教育中学生的竞争毕竟不能等同于社会经济领域的竞争，也没有必要那么激烈和残酷，重在培养学生的竞争意识和竞争能力，因为学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力，是以培养学生主体的主动精神及智能的开发为根本出发点的，而不是单纯的以培养少数尖子为最终目的淘汰绝大多数的“精英教育”。这就从根本上决定了学生之间竞争的必然要求是促进学生个体的创造

性发展与学生整体协同进步的有序化合理竞争。

第五、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

另一方面，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可以曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与

产生最大的积极效果。

第六、用教育创新的方法转化后进生

转化后进生，要看到后进生的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容。在后进生转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施是绝大多数老师首先考虑的问题，一般都会提出各种促进后进生发展的主体计划方案，但往往忽视对后进生改造过程中出现的原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是后进生改造难的一个重要因素。作为后进生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生问题、促进其跳跃式进步和潜移默化教育发展的基本手段，这在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做，可以激励后进学生重新认识到自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和前景，形成自觉主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主动性、创造性的内在发展与提高。另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在因素的影响。后进生形成过程中，其自身的缺点和不良习惯是一个不容忽视的问题，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。因此，在后进生转化过程中，仅仅依靠老师的单方面鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性，同时建立班集体的监督机制，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，从主观上

理解和尊重后进学生的独立人格主体，从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求，防止出现那种老师成为后进生为所欲为的“保护伞”，导致后进生转化的彻底失败。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。

第三篇：转化后进生

转化后进生

一位哲人曾说过：凡是有人群的地方都分左、中、右。同样，我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师，我们的责任是培养、教育下一代，应当面向全体学生，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤其重要。

一、转化后进生应查找原因。

在平时的教育教学中，我发现其实后进生一般天赋不比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。造成后进生的客观原因可能是多方面的，它和社会、家庭和学校有关。比如单亲家庭或者空巢家庭的影响，再有，社会上的一些不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪小，经验少，正确的人生观，价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，从而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动就请家长或停课反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上进。

二、应科学有效转化后进生。

1.用真情打动后进生

后进生很重感情，如果真心对待他们，他们知道真心实意为他们好，他们会感动并听话。作为教师，我们要想方设法在思想上靠近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生，老师经常把他们请进办公室，任你老师“和风细雨”，还是“狂风暴雨”，他们就是软硬不吃，让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好，上课听不进去，在课堂上打瞌睡，做小动作。下课后，老师们可以把这些后进生叫到办公室，与他们促膝谈心，告诉他们在现代社会，没有知识文化是不能生存的，像他们这个时期正是学文化、知识的时代，如果过了这个时期想学习都没有时间„„，使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费，老师可以向学校为他免除学费，这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题，老师应该要耐心解答，使他们能听懂，使他们有兴趣学习，千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。

2、慎重处理学生问题

教师与学生谈话一定要注意环境、地点，考虑谈话的方式，否则，可能适得其反。一般来说，一些简单的，表面的问题，不必小题大做，有时只需一个眼神，一个手势即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作，作一个手势就可以使后进生不做小动作，但是，有些比较复杂的问题，往往不是一下子就能解决的，需要慢慢来解决。对待后进生的错误，老师要有一颗平常心，心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的，是不经意的，具有一定的偶然性，与后进生的品行关系不大，如后进生无意中损坏公物，不经意间对同学造成伤害等。对这些问题，我们不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒后进生注意即可，甚至在有些时候，老师可以“睁一只眼、闭一只眼”。或者幽默一下，在笑声中让后进生了解你的教育意图。即使对明知故犯的后进生，也要宽宏大量,注意倾听后进生的“心声”，弄清后进生行为背后的动机是什么时候，从而找到科学合理的处理方法，老师应首先分析问题产生的原因，采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误，并乐意去改正。因此，对待学生问题多分析，讲策略，分步实施，俗话说得“心急吃不得热豆腐”，老师需要慢功，才会出细活。比如有的后进生经常上网吧,老师告诉上网的危害,有很多上网后打架,斗殴.严重的致人死亡.便举一些事例给他们听，要经常到网吧察看他们在不在，在就进行教育，直至他们不上网为止。在工作中应把问题想得复杂点，细致点，要多考虑工作的变数，后进生的变数，并能根据实际情况，采取灵活的对策，做到应付自如。

3、要多鼓励，要有耐心

后进生转化过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，发现“优点”，及时加以肯定，鼓励，使其在转化过程中不断得到正面的激励，学会用欣赏的眼光看待后进生，对后进生的一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。比如有的后进生具有很好的艺术才能，老师可以让参加各种文艺活动，来展示自己的才能，恢复自信，使他们朝好的方面转化。当后进生学习感到困难时，要鼓励他们克服困难，给他们信心，不要轻言放弃。

做后进生的工作还要“不怕反复，反复抓，反复强调”。反复是后进生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。

4、重视协同教育

家庭是施教的第一站，要转化后进生，就必须使将家庭教育和学校教育紧密结合，要与家长相互沟通思想，形成“合力”，共同承担起教育孩子的重任，共同寻求教育后进生的最佳方法，从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作，如电话交流，书信来往，发电子邮件等。家访是最重要的一种方式，家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间，如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时，老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候，会让家长和后进生深受感动，彼此交流起来也十分自然。这样，家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作，能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中，其地位应是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制订家校合作的教育计划，有针对性地对后进生进行教育，才能使他们真正得到进步。

总而言之，转差补缺是一项系统的工程，考量着教师的职业水平和道德水平。不管使用什么教学手段展开教育教学工作，对学生的那份无私爱心和对工作的那种真诚责任心都应该是摆在第一位的。多年的教育教学工作，其实就是不断进行抓差补缺、追求共同进步的过程，我既体会过成功的喜悦，也品味过失败的苦涩。只有在以后的教学工作中，更多地汲取别人的长处，尽力地弥补自己的不足，才能在教育教学工作上取得更好的成绩。

第四篇：转化后进生

转化后进生班主任工作措施：

年级组定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向年级作出对这部分学生开展工作的情况汇报（文字材料），学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：

1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。

2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。

3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。

4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。

5、对于勤奋用功但不得法的后进生，给予学习方法指导；针对有意扰乱课堂纪律者，上课警告，下课批评教育；对于自控能力差的，批评鼓励相结合。

第五篇：转化后进生

转化后进生（2）课 任老师工作措施：

各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，要对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，特提出以下几方面要求：

1、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。

2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。（班主任在承包组会上分解任务）

3、当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能单间地问学生：“你们掌握了没有？”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢。

4、、年级组每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。