第一篇：永字八法教学设计
永字八法教学设计
永字八法教学设计；导入语：刚才我们看的是《书法申遗片》，中国书法艺术渊源流长，博大精深，在2009年已经申请为世界文化遗产，书法已经走向世界，越来越被大家所喜爱！今天让我们一起去感受书法的魅力吧！在中国书法史上，有一位圣人，大家知道是谁吗？（王羲之）大家想认识他吗？
《永字八法》教学设计
教学目标：
1、让学生感受到中国书法的魅力及生命力；
2、认识到“永字八法”的意义及重要性；
3、真正理解“永字八法”,并掌握其书写要点。
教学重点难点：
“永字八法”的理解及书写要点
教具准备：笔墨纸毡、“永”字挂图
学具准备：毛笔、墨汁、“永”字复印件、拷贝纸
教学过程：
课前准备：粘贴“永”字挂图，发放“永”字复印件、拷贝纸
烘托气氛：（课件一：播放《书法申遗片》）
（课件二：课题“永字八法”）
一、导入
1、导入语：刚才我们看的是《书法申遗片》，中国书法艺术渊源流长，博大精深，在2009年已经申请为世界文化遗产，书法已经走向世界，越来越被大家所喜爱！今天让我们一起去感受书法的魅力吧！在中国书法史上，有一位圣人，大家知道是谁吗？（王羲之）大家想认识他吗？
（课件三：王羲之图片）他可是个大明星呀！有很多很多的粉丝，从古至今，学书法的无人不知无人不晓，我也是他的粉丝，大家想知道他有哪些著名的书法作品吗？
（课件四：《乐毅论》图片）这是天下第一楷书《乐毅论》，是著名的小楷作品，点画苍劲有力，古朴自然。
（课件五：《兰亭序》图片）这是著名的行书作品，被称为天下第一行书，行笔流畅，潇洒飘逸。周杰伦不是有一首歌叫《兰亭序》吗？大家想听吗？先认真听讲，待会儿我们再欣赏。
2、引出“永字八法”:大家知道王羲之写好字的秘诀吗？相传他用十五年时间专攻一个字，是什么字呢？（“永”）为什么要练这个字呢？今天，就让老师来告诉你们吧！这节课我们来学习“永字八法”（板书：永字八法）
二、讲授“永字八法”的意义
1、（课件六：“永”字书体演变）篆书“永”字很复杂，隶书“永”字端庄大方，草书“永”字很飘逸，楷书“永”字笔画最丰富，行书“永”字是最后形成的。“永字八法”讲的是楷书“永”的写法
2、（课件七：“永”字笔画示意图）
（1）观察提问：“永”字有几种笔画？
（板书：点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺）
（2）阐述：“永”字是汉字中最特别的字，这个字包含了楷书中最常见的八种基本笔画，其它的字可没有这个本事，历代书法家都非常重视“永”字，认为写好这个字能通一切字，可见“永”的重要性了。
（3）继续观察
实际上，我们看到的点横竖撇捺等等，并没有告诉我们怎么写的方法，这些只是笔画的形状（板书：形状），而每种笔画到底是怎样写成的呢？“永字八法”才是解决怎样书写的问题。
三、讲解“永字八法”
（一）观察（课件八：“永字八法”示意图）
提问：在“永字八法”中点画变成了什么？
“永字八法”中，点为侧、横为勒、竖为努（同弩）、钩为趯（tì）、提为策、长撇为掠、短撇为啄、捺为磔（zhé）
（板书：侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔）
大家知道这些字的意思吗？想知道吗？我们来看古人是怎样来描述的。
（二）出示（课件九：“永字八法”书写要点）
要求：同学们齐声朗读一遍，发挥想像力，想像一下古人描绘的画面，尝试理解一下其中的意思。
1、点为侧（如鸟翻然侧下）
写点如飞行的鸟突然翻身向下，呈倾斜状；
2、横为勒（如勒马之用缰）
写横要左低右高，如骑手紧拉马的缰绳一样；
3、竖为努（努即弩，音nú ,射箭用的弓）
写竖时，用力下行，像拉弓射箭一样；
4、钩为趯（趯音tì，意跳跃）
写钩时，如人要跳跃，出笔要快，力达笔尖；
5、提为策（如策马之用鞭）
像用鞭子赶马奔跑一样，提笔有力，收锋有劲；
6、长撇为掠
像用梳子梳头发一样，拂掠而过，力送笔端；
7、短撇为啄（如鸟之啄物）
写短撇下笔应快而有力，像鸟雀用嘴啄食；
8、捺为磔（磔音zhé ,古代一种酷刑，把肢体分裂）
写捺时，笔亳尽力散开，末端聚起，要沉着有力。
老师结合“永”字挂图逐条讲解“永字八法”,动作演示。
提问：大家思考一下，“永字八法”中这些字是表示什么的？讲的是笔画的形状，还是形容写字的动作呢？（板书：动作）
古代人的想象力非常丰富，常常用比喻来描述写字的方法，我们写字时不能只用一种速度，要有动感，有力度。
四、“永字八法”书写训练
（一）笔画分解训练：
训练方法：老师边讲解边示范——学生练习
补充：“永”字中除了这些笔画外，实际上还有一种笔画，是什么呢？大家细心观察一下。
横折写法要点：横折可以看成是横和竖的组合，横写完后一定要停一下再写竖。
（二）整字训练
1、摹写训练（课件十：书写要求：a.观察行笔路线、笔画形状；b.笔画连贯，动作到位。播放古筝曲《高山流水》）
（1）学生摹写
（2）展示点评
鼓励临写也要写得这么好。
3、临写训练
（1）老师临写示范
（2）学生临写
（3）展示点评
鼓励为主，激发兴趣。
五、总结
1、思想教育（课件十一：书法家沈尹默评“永字八法”）
做人要像“永”字的“点”,昂首，充满自信和朝气；
做人要像“永”字的“竖”,挺胸，充满力量与美；
做人要像“永”字的“撇”,飘逸潇洒；
做人要像“永”字的“捺”,脚踏实地，做好每一天的功课；
齐声读，希望你们真的能像沈先生说的那样去做人！
2、“永字八法”讲的是写好字的方法，我们要多练习。虽然它很重要，但光练这一个字也是不行的，我们要大量地临摹古代优秀书法作品，才能真正把字练好！
六、作业布置
（课件十二：把“永”背临四遍 要求：动作到位，点画准确）
七、歌曲欣赏
（课件十三：播放歌曲《兰亭序》），看周杰伦是怎样用音乐的形式去演绎《兰亭序》的，让我们在歌声中感受书法的魅力吧！
附：板书设计：
永字八法
点 横 竖 钩 提 长撇 短撇 捺（形状）
侧 勒 努 趯 策 掠 啄 磔（动作）
第二篇：《永字八法》教学设计
一、教学目标：
1、让学生感受到中国书法的魅力及生命力；
2、认识到“永字八法”的意义及重要性；
3、真正理解“永字八法”，并掌握其书写要点。
二、教学重点难点：
“永字八法”的理解及书写要点。
三、教具准备：
笔墨纸毡、“永”字挂图。
四、学具准备：
毛笔、墨汁、“永”字复印件、拷贝纸。
五、教学过程：
1、课前准备：粘贴“永”字挂图，发放“永”字复印件、拷贝纸。
2、烘托气氛：（课件一：播放《书法申遗片》）（课件二：课题“永字八法”）
（一）导入。
1、导入语：刚才我们看的是《书法申遗片》，中国书法艺术渊源流长，博大精深，在2009年已经申请为世界文化遗产，书法已经走向世界，越来越被大家所喜爱！今天让我们一起去感受书法的魅力吧！在中国书法史上，有一位圣人，大家知道是谁吗？（王羲之）大家想认识他吗？
（课件三：王羲之图片）他可是个大明星呀！有很多很多的粉丝，从古至今，学书法的无人不知无人不晓，我也是他的粉丝，大家想知道他有哪些著名的书法作品吗？
（课件四：《乐毅论》图片）这是天下第一楷书《乐毅论》，是著名的小楷作品，点画苍劲有力，古朴自然。
（课件五：《兰亭序》图片）这是著名的行书作品，被称为天下第一行书，行笔流畅，潇洒飘逸。周杰伦不是有一首歌叫《兰亭序》吗？大家想听吗？先认真听讲，待会儿我们再欣赏。
2、引出“永字八法”：大家知道王羲之写好字的秘诀吗？相传他用十五年时间专攻一个字，是什么字呢？（“永”）为什么要练这个字呢？今天，就让老师来告诉你们吧！这节课我们来学习“永字八法”（板书：永字八法）
（二）讲授“永字八法”的意义。
1、（课件六：“永”字书体演变）篆书“永”字很复杂，隶书“永”字端庄大方，草书“永”字很飘逸，楷书“永”字笔画最丰富，行书“永”字是最后形成的。“永字八法”讲的是楷书“永”的写法
2、（课件七：“永”字笔画示意图）
（1）观察提问：“永”字有几种笔画？
（板书：点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺）
（2）阐述：“永”字是汉字中最特别的字，这个字包含了楷书中最常见的八种基本笔画，其它的字可没有这个本事，历代书法家都非常重视“永”字，认为写好这个字能通一切字，可见“永”的重要性了。
（3）继续观察。
实际上，我们看到的点横竖撇捺等等，并没有告诉我们怎么写的方法，这些只是笔画的形状（板书：形状），而每种笔画到底是怎样写成的呢？“永字八法”才是解决怎样书写的问题。
（三）讲解“永字八法”。
1、观察（课件八：“永字八法”示意图）
提问：在“永字八法”中点画变成了什么？
“永字八法”中，点为侧、横为勒、竖为努（同弩）、钩为趯（tì）、提为策、长撇为掠、短撇为啄、捺为磔（zhé）。
（板书：侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔）
大家知道这些字的意思吗？想知道吗？我们来看古人是怎样来描述的。
（二）出示（课件九：“永字八法”书写要点）。
要求：同学们齐声朗读一遍，发挥想像力，想像一下古人描绘的画面，尝试理解一下其中的意思。
1、点为侧（如鸟翻然侧下）。
写点如飞行的鸟突然翻身向下，呈倾斜状；
2、横为勒（如勒马之用缰）。
写横要左低右高，如骑手紧拉马的缰绳一样；
3、竖为努（努即弩，音nú，射箭用的弓）。
写竖时，用力下行，像拉弓射箭一样；
4、钩为趯（趯音tì，意跳跃）。
写钩时，如人要跳跃，出笔要快，力达笔尖；
5、提为策（如策马之用鞭）。
像用鞭子赶马奔跑一样，提笔有力，收锋有劲；
6、长撇为掠。
像用梳子梳头发一样，拂掠而过，力送笔端；
7、短撇为啄（如鸟之啄物）。
写短撇下笔应快而有力，像鸟雀用嘴啄食；
8、捺为磔（磔音zhé，古代一种酷刑，把肢体分裂）
写捺时，笔亳尽力散开，末端聚起，要沉着有力。
老师结合“永”字挂图逐条讲解“永字八法”，动作演示。
提问：大家思考一下，“永字八法”中这些字是表示什么的？讲的是笔画的形状，还是形容写字的动作呢？（板书：动作）
古代人的想象力非常丰富，常常用比喻来描述写字的方法，我们写字时不能只用一种速度，要有动感，有力度。
（四）“永字八法”书写训练。
1、笔画分解训练：
（1）训练方法：老师边讲解边示范——学生练习
（2）补充：“永”字中除了这些笔画外，实际上还有一种笔画，是什么呢？大家细心观察一下。
（3）横折写法要点：横折可以看成是横和竖的组合，横写完后一定要停一下再写竖。
2、整字训练。
（1）摹写训练（课件十：书写要求：a、观察行笔路线、笔画形状；b、笔画连贯，动作到位。播放古筝曲《高山流水》）
①学生摹写。
②展示点评。
鼓励临写也要写得这么好。
（2）临写训练。
①老师临写示范。
②学生临写。
（3）展示点评。
鼓励为主，激发兴趣。
（五）总结。
1、思想教育（课件十一：书法家沈尹默评“永字八法”）
做人要像“永”字的“点”，昂首，充满自信和朝气；
做人要像“永”字的“竖”，挺胸，充满力量与美；
做人要像“永”字的“撇”，飘逸潇洒；
做人要像“永”字的“捺”，脚踏实地，做好每一天的功课；
齐声读，希望你们真的能像沈先生说的那样去做人！
2、“永字八法”讲的是写好字的方法，我们要多练习。虽然它很重要，但光练这一个字也是不行的，我们要大量地临摹古代优秀书法作品，才能真正把字练好！
（六）作业布置。
（课件十二：把“永”背临四遍 要求：动作到位，点画准确）
（七）歌曲欣赏。
（课件十三：播放歌曲《兰亭序》），看周杰伦是怎样用音乐的形式去演绎《兰亭序》的，让我们在歌声中感受书法的魅力吧！
附：板书设计：
永字八法
点 横 竖 钩 提 长撇 短撇 捺（形状）
侧 勒 努 趯 策 掠 啄 磔（动作）
第三篇：《永字八法》教学设计
《永字八法》教学设计
单位： 姓名：
《永字八法》教学设计
教学目标：
1、认识书法的概念
2、让学生感受到中国书法的魅力及生命力；
3了解王羲之行书作品《兰亭序》及“永”字的典故。
4、认识到“永字八法”的意义及重要性；
5、了解“永字八法”，并掌握其书写要点。
6、练习书写古诗《小池》 教学重点难点：
“永字八法”的理解及书写要点 教具准备：“永”字八法课件。学具准备：彩色粉笔、教学过程：
课前准备：一张“永”字挂图和几幅现代硬笔书法作品备用。
一、教师展示课件1、2、3、4导入新课（自我介绍、强调坐姿）
1、认识书法的概念
书法，就是写字的技法。“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。它是我们中华民族特有的高级艺术形式。
钢笔书法，就是用钢笔表现汉字的线条书写和造型艺术。
3、展示课件5，让学生感受到中国书法的魅力及生命力。
中国书法艺术渊源流长，博大精深，在2009年已经申请为世界文化遗产，书法已经走向世界，越来越被大家所喜爱！今天让我们一起去感受书法的魅力吧！在中国书法史上，有一位圣人，大家想认识他吗？（展示课件6、7：了解王羲之及作品《兰亭集序》
教师引出“永字八法”： 同学们刚才欣赏到的是东晋伟大书法家王羲之写的行书作品《兰亭序》，行书《兰亭序》是王曦之书法代表作，凡二十八行,三百二十四字，整篇有如行云流水，潇洒飘逸，骨格清秀，点画遒美，疏密相间，布白巧妙，在尺幅之内蕴含着极丰裕的艺术美。大家想知道王羲之写好字的秘诀吗？
展示课件8：相传他用十五年时间专攻一个字，是什么字呢？（“永”）为什么要练这个字呢？是因为它包含了汉字的所有八种基本笔画：点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺。我今天也提倡先练习永字，是因为永字不仅包含了汉字的基本笔画，也包含了汉字的大部分书写规律。今天，就让老师来告诉你们吧！这节课我们来学习“永字八法”（板书：永字八法）
二、讲授“永字八法”的意义
1、（课件八：“永”字笔画示意图）
（1）观察提问：“永”字有几种笔画？答：（五画），而五画之中包括了八种笔画（板书：点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺）（形状）
（2）阐述：“永”字是汉字中最特别的字，历代书法家都非常重视“永”字，认为写好这个字能通一切字，可见“永”的重要性了。
三、讲解“永字八法”
（一）观察（课件九：“永字八法”古今对照图解）
提问：在“永字八法”中点画变成了什么？
课件演示“永字八法”中，点为侧、横为勒、竖为努（同弩）、钩为趯（tì）、提为策、长撇为掠、短撇为啄、捺为磔(zhé)（板书：侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔）(动作)师：大家知道这些字的意思吗？想知道吗？我们来看古人是怎样来描述的。
“永字八法”书写要点，要站在古人的角度来理解八法。
1，展示课件十。师演示讲解大意。侧（点）：点为侧（如鸟翻然侧下，高山坠石）写点如飞行的鸟突然翻身向下，呈倾斜状45度角；点要写得偏侧，不要写正了。写正就缺少味道，缺少姿态美。2，勒（横）：横为勒（如勒马的缰绳，又如千里阵云）
实际上是个短横。写横要左低右高，如骑手紧拉马的缰绳。欧阳询说：“千里阵云”（放纵，有气势）。3，弩（竖）：竖为弩(音nú，射箭用的弓，势如引弩发箭)。
写竖时，用力下行，像拉弓射箭一样； “弩”箭在弦上—定要写得直，写得正。
4． 趯（钩）：钩为趯（趯音tì，意跳跃）
写钩时，如人要翘起脚尖向前踢，出笔要快，力达笔尖； “永”字的钩不要大，不要往远处钩，差不多45度角。
5，策（挑）：提为策（如策马用的鞭）
像横画，实际说的是挑笔。（动作）像用鞭子赶马奔跑一样，提笔有力，收锋有劲。仿佛用鞭子抽打马背，轻轻一扫而过。
6，掠（撇）：长撇为掠。又如利剑斩象牙。
又像用梳子梳头发一样，拂掠而过，力送笔端。7，啄（短撇）：短撇为啄（如鸟之啄物）
写短撇下笔应快而有力，像鸟雀用嘴啄食；慢仰头，快下嘴。起笔慢，行笔快。王羲之对这一啄法有个精辟的论述“啄不可缓。缓则失势”。8，磔（捺）：捺为磔（磔音zhé）
磔是古代的一种酷刑，把人腰断三截。又称“一波三折”，又如钢刀裂肉。
永字八法演示完毕：
提问：大家思考一下，“永字八法”中这些字是表示什么的？讲的是笔画的形状，还是形容写字的动作呢？（板书：动作）
师：古代人的想象力非常丰富，常常用比喻来描述写字的方法，我们写字时不能只用一种速度，要有动感，有力度。
四、展示课件11-12。观察笔画演示。展示课件11，讲解笔画写法和练习。
（一）笔画（分解）训练：笔画指导：书写运笔三步骤：下笔——行笔——收笔（1）、点 ：如同人的眼睛，体现精神。轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔。（2）、长横：下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按，呈左低右高、向下俯势的形态。顿——行——顿。顿笔要肯定、干净。行笔要轻快，不要又重又慢。（3）、竖如针：要写垂直，竖不直，字不正。写竖的时候要把他想成一个人，从头写到脚，写直了就像一位小同学，抬头挺胸，特别有精神。横折： 下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成。竖钩：钩的尖角约为45度，出钩短一些。
（4）提 ：下笔较重，由重到轻，右上行笔，收笔要出尖。
（5）斜撇：下笔稍重，由重到轻。向左下行笔，收笔出尖。在写撇的时候注意要顿—行。顿笔放大，行笔轻快，出锋迅速。
（6）、捺有脚。起笔要轻，捺脚要平。写捺笔，轻微的有一波三折的过程。注意角度出尖是水平线。不能上翘或下垂。
训练方法：老师边讲解边示范——学生练习
（二）整字训练。展示课件13 首先介绍田字格：中心点、横中线、竖中线。左，右上下格。
（观察定律 ：大四点缩小四点，每个笔画有四点。粗笔画对细笔画，长画短画看变化。）教师双钩一个“永”字，示范并讲解“永”字结构。
1、临写训练（“永”笔顺规则图。：书写要求：a.观察行笔路线、笔画形状；b.笔画连贯，动作到位。播放古筝曲《高山流水》）
（1）学生摹写楷书“永”字右边比左边靠近中竖
（2）展示点评：鼓励临写也要写得这么好。鼓励为主，激发兴趣。
（三）、展示课件14-16.激发学生书写兴趣，学生朗读古诗。指导学生写字的要求。坐姿，握笔姿势等。提出书写要求。正确书写姿势：
三要素：一拳
一尺
一寸胸口离桌边一拳、眼睛离桌面一尺、手指离笔尖一寸。三端正：头正不倾斜、身正肩不歪、脚正，与肩同宽
（四）、老师指导学生书写古诗《咏雪诗》，展示课件17，学生临写，教师巡回指导。
五、展示课件18，总结
1、思想教育（引用书法家沈尹默评“永字八法”联系实际，教育学生做人的道理）
（学生齐声读）：
做人要像“永”字的“点”，昂首，充满自信和朝气；
做人要像“永”字的“竖”，挺胸，充满力量与美； 做人要像“永”字的“撇”，飘逸潇洒；
做人要像“永”字的“捺”，脚踏实地，做好每一天的功课；
师：希望你们真的能像沈先生说的那样去做人！
2、总结：“永字八法”讲的是写好字的方法，我们要多练习。虽然它很重要，但光练这一个字也是不行的，我们要大量地临摹古代优秀书法作品，才能真正把字练好！
六、展示课件19-20.欣赏硬笔书法和软笔象形文字作品。
欣赏硬笔书法作品教师朗读：字如其人需灵动，结构美观得紧凑。力求险峻如张弓，书风造型方奇特。汉字文化民族魂
龙的传人要传承。因此，写得一手正确、清楚、流畅、美观的好字。不但对工作和学习很有益处，而且也是一种文化素养的体现，也是一种美的享受。汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为：无言的诗,无行的舞 ；无图的画,无声的乐。
七、展示课件21.（看时间多少而定）
播放歌曲《兰亭序》），看周杰伦是怎样用音乐的形式去演绎《兰亭序》的，让我们在歌声中感受书法的魅力吧！
八、展示课件22、23，下课结束。
附：板书设计：
永字八法
今：点
横
竖
钩
提
古：侧
勒
努
趯
策
长撇
短撇
捺（形状）掠
啄
磔（动作）
第四篇：教学设计
名著导读《朝花夕拾》教学设计
一、学习导引
1、作者简介
鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。
2、写作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
《朝花夕拾》于1927年出版。
二、主要内容和主题思想
《狗•猫•鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应
让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《锁记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
四、人物形象
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。
三、课文重温
讨论：《从百草园到三味书屋》一文表现了作者怎样的思想感情？()
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（4）、《阿长与〈山海经〉 》围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？
（3、③；
4、称呼的由来，喜欢“切切察察”的毛病，“大”字形的睡相，一肚子烦琐的道理，给“我”讲长毛的故事，谋害“我”的隐鼠等；重点是写她给“我”买来了《山海经》；阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良。）
四、精彩片段
《五猖会》
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读者，强记着，——而且要背出来。
粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。
就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！„应用的物件已经搬完，家中有忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈及阿长，都无法营救，只默默地静候我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
他们都等候着；太阳也省得更高了。
我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，那书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。
“不错。去罢。”父亲点着头，说。
大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
赏析——文章对自己从“笑着跳着”到感觉一切“都没有什么大意思”的心情变化写的很细致，蕴含着对封建教育不动声色的批判。我们也从文中看到，作者对其父亲没有一句谴责之词，只是流露出对长辈不能理解一位儿童真实心情的伤感于困惑。
精彩片段之二 《范爱农》
到初冬，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。
“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”
我们便到街上去走了一通，满眼是白旗。然而貌虽如此，内骨子是依旧的，因为还是几个旧乡绅所组织的军政府，什么铁路股东是行政司长„„。这军政府也到底不长久，几个少年一嚷，王金发带兵从杭州进来了，但即使不嚷或者也会来。他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。
我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款200元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教学，实在勤快得可以。
赏析——文中有一个重要的细节，即对光复后的绍兴换汤不换药的描述。这其实已埋下了范爱农悲剧的伏笔。鲁迅对范爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情“那笑容是从来
没有见过的”，从他的行动“实在勤快得可以”表现了革命后的范爱农心情愉快的一面。但范爱农心里产生的希望越大，失望也就越大，鲁迅其后又用了很多笔墨写光复后绍兴的现实，其实就是在探讨造成他的朋友悲剧命运的原因。
讨论：
（1）、《五猖会》主要记述了一件什么事？
（这篇短文描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜。）
（2）、《五猖会》前半部分在谈迎神赛会时，主要谈及哪两件事？
（文章前半部分在谈迎神赛会时，记述了两件事，一是《陶庵梦忆·及时雨》所载古时赛会的“豪奢”，二是小时见过的赛会盛况；）
（3）、《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会？在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法？
(从表面上看，是为了突出赛会的盛况，强化了“我”对“五猖会”渴盼的心情；《阿长与〈山海经〉》中也有类似的写法。)
五、探究思考
点评中说：“文章最后一句画龙点睛，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。”你认为这里所指的“封建思想习俗”指什么？
（应该是指封建礼教和封建道德的虚伪。作者在《小引》中写道：“文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；”当时，“三一八”惨案发生后，北京女子师范大学兴起**，鲁迅和一些学生一样，被列入黑名单。在亲友和学生们的敦劝下离家避难。从1926年3月底到5月初，鲁迅住在山本医院、德国医院，法国医院等地方。期间先后写成的《二十四孝图》、《五猖会》等文章，都痛斥了封建道德的虚伪，只是前一篇直白，后一篇相对含蓄一点而已。）
《朝花夕拾》练习
一、填空
1、《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集，共10篇。目前，我们学过其中的和。
《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》。
2、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是。《天演论》。
3、《五猖会》中，父亲让我背，让我感到痛苦。（鉴略）
4、鲁迅小时侯最喜欢在玩耍。（百草园）
5、迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京________。(江南水师学堂)
6、鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理的____________。(强烈欲望)
7、《五猖会》记述了作者儿时盼望观看_________的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。(迎神赛会)
8、鲁迅在深切表达了对日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀念。(藤野先生)
二、选择
1“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是：（D）
A、形象好看 B、活泼诙谐 C、能勾摄恶人魂魄 D、公正的裁判是在阴间
2《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：（C）
A、受到日本同学歧视 B、先生不重视自己
C、要拯救国民的精神 D、学医太难
3《琐记》一文中写了几件事，表达了对衍太太的不满（C）
Ａ.一件Ｂ.两件Ｃ.三件Ｄ.四件
4《朝花夕拾》中，阿长的性格给我们留下了深刻的印象，下列哪一个不是阿长的性格特点（C）
A.迷信 B.不拘小节 C.马虎 D.朴实
5、《琐记》中，衍太太对鲁迅说偷珠宝的事件后，她有没有散布流言（A）
A.有 B.没有
6、下列文章不属于《朝》的是（A）
A、《风筝》 B、《无常》 C、《父亲的病》 D、藤野先生
7、鲁迅早年留学学习医学的国家是（A）
A、日本 B、美国 C、苏联 D、英国
8、范爱农和鲁迅初次相识的地点是：（C）
A、东京 B、北平C、横滨 D、绍兴
9、下列文章中不曾提及“长妈妈”的篇目是：（D）
A狗猫鼠B五猖会C二十四孝图D琐记
第五篇：教学设计
Book7Module 6Languagepoints 教学设计
一.教材分析：
本次语言点是高中选修7Reading and vocabulary 的内容.本单元内容主要讲述世界文化遗产及对其的保护。Reading andvocabulary 主要讲述北京周口店的遗址的发现及历经的坎坷到最后成为保护的对象这样一个过程。
二.学情分析:
经过前六册书的学习，学生已经掌握了一定的词汇基础。但对于学生来讲，掌握词汇不等于会运用词汇。所以学案设计，我注重词汇的内化及知识应用。又由于层次内也有成绩差别，所以习题的设置从易到难，具有梯度，让不同的学生都有成功的体验，都能体会在各种语境下的语言运用。
三．教学目标:
1.知识与能力目标：教会学生四个词的使用：contribute to, recommend, get involved, be of importance，并引导学生从预习案中迁移已有的知识，使其有能力运用所学知识来表达一定的内容。
2.过程与方法：预习案中，通过例句，让学生总结四个词的用法；授课过程中，通过教师讲解，自主学习和合作探究，引领学生进一步加深知识，并熟练运用。
3.情感目标：自主学习，合作探究，激情投入，全力以赴，体验使用英语的快乐及成功。
四.教学重难点:
1.教学重点: 四个重点词汇及相关知识的链接
2.教学难点: 四个重点词汇及知识链接的再运用
五.课型分析:
知识点课，能活学活用所学知识点。
六.教学方法:
利用多媒体呈现直观的答案，及对学生小组合作及展示的要求自主学习，讲述法，合作探究，任务教学
学法：引导启发学生总结规律，得出结论；并通过习题提升对知识的理解及巩固。
七.教学过程:
【课前】：
学生完成预习案的内容。------自主学习15’
【课中】：
1.组织课堂，告知目标------1’
2.核对预习案答案------2’（自主）
3.预习检测-----3’（抢答）
4进入新课 ：从预习案中进一步链接知识------10’问答式，师生互动
5.知识运用：1）：填空-----3’（自主学习）
2）：造句子，展示点评-----小组合作探究13’
6.巩固练习：语法填空-----自主学习6’
7.课堂小结：（所学知识）-----2’
【课后】：
作业 ：1.背诵知识点 2.完成预习案-
八．板书设计
Be +of + 抽象名词/ Recommend + sth to sb /sb to do sth /that
Get involved /contribute to
九教学效果：
本堂课知识点设计合理，无论从难度到数量都能很好的体现学生的水平。所以学生参与度高，不同学生都能有一定的收获。另外在整个教学过程中，关注全体学生，注重知识的内化及提升，学生积极性较高，学习兴趣较浓。
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