班主任应做一个具有美好人格魅力的人-班主任工作反思

第一篇：班主任应做一个具有美好人格魅力的人-班主任工作反思

班主任应做一个具有美好人格魅力的人

佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着师父的脊背跳进了院子。当他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“师父”，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。此后，再也没人出去闲逛了。从这个意义上说，宽容也是一种爱的教育，它对于培养学生积极健康的心态，正确处理师生关系，拉近师生间的距离极其有利。

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是冬夜里飘然降来的春风，让我们的教育生涯中多吹一些这样的春风吧！

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气。在几年的班主任工作之后我改变了班级管理的方法，改变了严厉的批评方式，改以表扬为主，以一颗宽容之心去理解、去尊重每一位学生的自尊心，从而达到了比较理想的效果。为此，我体会到：严格要求学生是一种爱，但要严而有度，在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求班主任真心爱护自己的学生，以充分尊重学生的人格为前提。因为学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以，班主任的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。在学生出现过错时，班主任应循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力，切忌与学生计较、跟学生过不去，因为他们毕竟是学生。宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师充满爱心的体现。宽容有时比声色俱厉的“严格” 更有力量。学生自尊心很强，最怕当众丢面子。班主任一定要克制自己，当学生同自己顶撞时，用宽容来任一定要克制自己，当学生同自己顶撞时，用宽容来林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样，无不出于爱的目的。只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受教育，进而改正不足。

当然宽容不是对学生过错的无原则袒护，而是对学生自我认识错误、自我改正错误的期待，以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成才。宽容需要技巧，给一次机会并不是纵容，不是免除对方应该承担的责任。任何人都需要为自己的行为负责，任何人都要承担各种各样的后果，否则，对方会一而再、再而三地犯错，宽容只显示出你的软弱。在“宽容”与“纵容” 中把握好航向，成功的教育才能扬帆起航！

每个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。学会了宽容的教师，一定永远不会对学生说：“你不行。”教育是最能体现“一分耕耘一分收获”的领域，当我们用宽容的心情对待学生时，我们就会对学生少一点失望、少一点冷漠，多一份信心、多一份亲切。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。此时此刻，我不禁想到这样一句话：宽容是一种尊重，宽容是一种呵护，宽容是一种等待，宽容是一种信任。

人格魅力是班主任影响力中起决定和主导作用的因素，它决定班主任影响力的大小和持续时间的长短。因此，提高班主任的影响力，关键是提高班主任人格魅力的影响力。

那么，何谓班主任的人格魅力呢？人格是指个人相对稳定的心理特征的总和，这些心理特征包括气质、能力、性格、爱好和倾向等。魅力是非权利影响力，是指成熟的能够吸引人的力量。班主任的人格魅力就是班主任个人成熟的并能够感染和教育学生的力量。如：行动魅力、学识魅力、语言魅力等。

多年的班主任工作，使我深刻认识到高尚的人格魅力是班主任工作制胜的法宝。班主任只有具备高尚的人格魅力，才能换来学生的信赖和友谊，才能在学生心目中树立真正的威信。因此，在平时的教学管理中，班主任必须用自己高尚的人格魅力感染学生，给学生树立榜样，引领学生成长。在具体的实施中，我做了如下一些尝试：

在所有教师中，班主任是学生最亲近的人，往往成为学生最直接的榜样。班主任的一言一行，一举一动都可能不自觉地使学生加以模仿。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这就要求班主任在班级的日常管理中率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，真正成为学生学习、效仿的楷模和表率。如果说学生是教师的模板，是教师生命的延续，那么一个班级就是班主任的模板，是班主任个性的延续。因此，班主任应加强自身修养，注意自我约束，不断提升自己的行动魅力，用自己良好的行为教育学生、激励学生，使学生的行为习惯逐渐趋于规范。“身教重于言教。”班主任的行动魅力是直接影响和改变学生最好的“魔术棒”。因此，班主任在平时的日常管理中要从小事做起，从身边做起，从自己做起，处处以身作则，为人师表，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的境界。比如在维护班级环境卫生方面，我总是尝试着用自己的行动魅力去影响学生。我习惯走进教室后环顾教室四周，检查课桌是否排放整齐，桌面是否堆放整齐；我会随手把讲台上的粉笔盒摆放好，把报刊、书籍和讲台里的杂物整理好；看见地上有纸团我会随手捡起扔进垃圾袋，并迅速把卫生角清理干净。大到教育教学中的每个环节，小到班级中各种场合下的言谈举止，我都处处给学生以表率，从而潜移默化地感染学生，逐步规范学生的言行，同时不断增强学生的班集体责任意识。一个学期下来，班级学生在遵守日常行为规范方面取得了很大的进步，不仅扣分现象逐步减少，而且还出现了多次的加分，使我班终于摘掉了全校最后一名的帽子，得到学校领导和师生们的一致肯定和称赞。

在班级的日常管理中，班主任的劳动就是通过自身的行动魅力影响学生的过程。正是由于这种工作特性，使得班主任的言行受到全体学生最广泛的关注，也最能够产生强大的感染力。著名的教育学家马卡连柯曾说过 :“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不能随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不能随地吐痰，不能抛掷烟头，更不能把烟灰抖在地板上……”他甚至认为，“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”由此可以看出，班主任应该比其他教师更注意自己言行举止的规范化，努力使自己的行为举止更加高尚纯洁，语言更加尽善尽美。班主任行动魅力对学生长时间的影响，表现在学生的外部行为上是亲其师、信其道，以师为范，自我约束，互相监督，时间一长，就会转化为学生的自觉行为。

孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”这就要求班主任具有精深的专业知识、渊博的学术修养和高超的教学艺术。这样，班主任才能在三尺讲台之上，以其自身的学识魅力吸引学生，激励学生学业的发展。作为班主任，在自己的专业课上要具有较高的造诣，要精通业务。班主任的学识越渊博，教学艺术越高超，班主任的人格魅力就越大，教学效果就越好，班主任在学生面前就更有威信，说话更有分量，从而推动班主任工作的开展。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创新精神的教师。如果班主任在自己的专业课上能让学生折服，将更好地塑造班主任的学识魅力，进一步激发学生的学习热情。因此班主任必须具备良好的教学素质，不断提高自身的专业水平和业务能力，努力使自己成为一名学者型的教师。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”在这样一个高速发展的信息时代，班主任所面对的是一群生机勃发，有着强烈求知欲的青年学生。他们思想解放，视野开阔，对于生活有着自己独特的观察能力和理解能力。当他们遇到问题，解惑的重任自然就落到与他们朝夕相处的班主任身上。因此，班主任不仅要精通所教学科，还应掌握心理学、社会学、自然科学、文学和艺术等领域的相关知识。不论是国内外时事、要事，还是生活中的琐碎小事，都应是自己知晓的范畴，要尽可能多去学习，多去了解，多去认识。班主任必须做到学生知道的，自己更知道；学生了解的，自己更清楚；学生不懂的，自己也理解。

班主任应培养自己多方面的兴趣爱好，如音乐、书法、绘画、体育等，使自身全方位引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和个人魅力，使学生由对班主任的敬佩之情转为自觉服从班主任教导的行动。比如在一年一度的校“红五月”歌咏比赛中，我利用自己的业余时间，亲自指导学生排练，从挑选曲目、学唱歌曲、分析作品、处理作品到挑选领唱、朗诵人选，还有服装、化妆等，我都积极参与其中，同时还亲自担任合唱指挥，使全班学生的情绪空前高涨，平时排练一改以往拖拖拉拉的习惯，许多学生更是经常提前到排练地点等候训练。在全体师生的共同努力下，最后我班获得了一等奖的好成绩。通过参加这样的活动，激发了学生学习歌唱的热情，增强了班级的凝聚力，进一步树立了班主任的威信。

培根说：“知识是一种力量。”作为新世纪的班主任，要不断给自己充电，更新自己的内存，吸取最新、最先进、最科学的东西，做知识的富有者。只有不断学习，才能提高班主任的学识魅力，才能使学生产生对班主任的无限信赖，产生对知识的无限尊重，从而促使学生树立正确的学习观，使学生的学业得到长足的发展。

俗话说得好“一句话让人笑，一句话让人跳”。这句话告诉我们，表达同样的意思，不同的人由于表达方式的不同，产生的效果也就截然不同。有的人说话听起来觉得刺耳，会加剧听者的逆反心理，使人难以接受；有的人说话娓娓道来，让人信服，乐于接受。所以在班级的日常管理中，班主任要讲究说话的艺术，要学会运用自身的语言魅力征服学生，让学生信你、服你、爱你。班主任的语言要做到“四言”，即言之有序、言之有理、言之有情、言之有信。言之有序是指班主任的讲话要条理清晰，环环相扣，不要东拉西扯，语无伦次；言之有理是指班主任的讲话要有理有据，用事实说话，切忌空洞无据，言而无实；言之有情是指班主任的讲话要懂得闪烁其辞，生动灵活，幽默而不失大雅；言之有信是指班主任不夸夸其谈，不朝令夕改，话一旦说出口就要兑现，言出必行。

班主任要有良好的语言表达能力。在日常的班级管理中，班主任要善于运用良好的语言表达能力开展学生的思想教育工作，语言表达要做到生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑性和鼓动性。比如在对待学生迟到的问题上，班主任可以面带微笑、轻言细语地问清学生迟到的原因，并告诉学生学会合理安排时间，争取不再出现类似情况。之后，班主任可以和学生家长取得联系，核实学生所说的情况是否属实，然后决定下一步该如何做。班主任遇到类似情况，千万不要一气之下对学生大发雷霆，严厉斥责学生，这样很容易引起学生的反感。其实学生犯错后，心里一定感到自责，班主任要学会挖掘学生内心的那份自责与善。记得魏书生老师说过这样的话：“走入学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”由此可见，班主任在开展学生的思想教育工作时，要想方设法激发学生内心善的一面，积极的一面，使学生重新恢复自尊自信，引导学生学做真人。

班主任要有较高的演讲能力和与学生平等对话的能力。班主任妙语连珠、金声玉振的演讲更具感召力，一次别开生面的即兴讲演，学生更容易接受，更具震撼力。为了达到以上效果，班主任在集体讲演、召开班会和个别教育前要做好充分的案头工作，以语言魅力真正感染学生。师范生思想独立性强，有较强的民主意识，班主任要营造一个民主的班级氛围，就必须注意平等对话。比如班规的制定，班干部的产生以及奖惩制度等都应在与学生平等对话的基础上产生、实施。另外，对于社会、学校的一些现象，班主任可以通过主题班会的形式，引导学生展开讨论，鼓励学生用自己不同的眼光看问题，辩证地分析问题，发表自己的不同见解，班主任也参与其中谈自身的感受，而不是一味地采用“填鸭式”教育，把自己的想法强加给学生。班主任通过这种长时间的渗透式求真教育，逐步让学生自己学会分析、学会批判、学会鞭策自己。

班主任的语言要以肯定、鼓励为主。班主任给予学生的应该是正面的引导，即使发现学生犯错，也不应采取训斥、讽刺、挖苦的方法，这样只会损伤学生的自信心，根本起不到激励的作用。班主任应学会抓住任何一个时机，表扬学生的点滴进步，表扬他的一个好方法，一个好点子，一种好思路，让学生相信自己并不比别人差，坚持努力、坚持积累就会成功。

实践证明：要想做一名成功的班主任，必须首先做一个具有美好人格魅力的人。班主任只有靠行动魅力发出诚信之光，靠学识魅力普洒智慧之光，靠语言魅力传播艺术之光，无私地“透支” 自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望，使整个班集体在“阳光”的催化下形成合力，使全体学生沐浴着“阳光”健康成长。

第二篇：班主任反思：做一个快乐的班主任　　-班主任工作反思

班主任反思：做一个快乐的班主任

现在我们一直抱怨做老师特别是班主任越来越苦、越来越累；抱怨自己所教的学生越来越难教、越来越难管。但是老师自己感觉苦与累的时候是不是自己缺少点什么呢？老师在抱怨学生的时候，是不是说明现在的学生能耐提升了？抱怨是最表面的，张口即来，但并不能解决任何问题，这些问题的解决需要所有班主任静下心来认真思考再学习。

借我一双慧眼

“先要心里有了，眼睛才能看见。”、“不是所见决定你的想法，而是你的想法决定了你将看见什么。”我们经常挂念着“犯错”的学生，于是乎先看到的是关于他们的“解决之道”。

当学生犯错误时，最得心应手的办法就是批学生一顿，见效特快——学生立马就安静了，还节约时间。——暴风骤雨，往往来得快去得也快，可是往往只是治标不治本，过不了多长时间，学生就旧病复发了。

我们都有这个毛病，总是觉得学生的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿训斥是必不可少的。我们可能也会这样，面对学生的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而后悔，在困难面前退缩，最后是追着学生安慰。

案例：美国专家的授课

情景：上课了，一个学生在路上疯打闹，在半节课后才踢破门进教室并骂骂咧咧……

教授问题：讨论男孩是什么问题，怎样帮助他？

中方代表的结论：综合迟到、疯打、破坏公物等犯了七个错误，批评教育，找家长，杀一儆百，教育全体同学。

美方代表发言：第一反应是孩子怎么了？之所以这样是为什么？老师第一个动作是把表情调整平静，轻声过去拍拍他，在他脸上亲一口。安抚他的情绪后，他也不骂人。老师号召全体同学“他一定遇到了非常气人的事，让我们有节奏的轻声鼓掌，让他倾诉！”，了解事实真相后，全体起立，“让我们一起生气，使劲跺脚。‘生气、生气、生气！！’”老师再问孩子，你怎么解决？（踢门）问其他孩子，如果你生气了，会怎么做呀？大家列举，老师和大家一起将方法从一列到八。自始至终不说踢门是错的，只是将踢门列为第八个解决问题的方法。

把小事说大，容易把他推向“个别生”，把大事说小，可以把他“拉”回来。

世上没有完全相同的两片树叶

警察式看管的班主任是非常辛苦的，劳力又劳心，吃力还不讨好。

在美国的一所小学校。一位小女孩的学习成绩一向优秀，数学尤其优异。可是有一次却出了意外。那一天，小女孩带回一封“密信”交给她爸爸。信是老师写的，附有一张成绩为“D”的数学试卷。信上说，由于女孩一向数学成绩优异，老师在试卷上给她加了几道题，说明做完规定试卷后如果还有时间，就加做这额外的试题。可是女孩在做完规定试题后，尽管还有一些时间，但她为了急于出去跟已交卷的同学玩耍，没有做按她的能力完全能够完成的额外试题。（班主任）老师认为她没有尽最大努力去完成试卷，给了个“D”的成绩。老师在信中这样说：“在我的成绩登记本上，您的女儿这次考试还是‘A’，但试卷上我给了‘D’。请您理解并配合我，考试打分是手段不是目的。请告诉她，老师很爱她，很欣赏她的数学天赋，但她应该尽最大努力。如果她愿意跟老师一起来尽最大的努力，她将是一个了不起的孩子！”

这是发生在美国学校的一件小事。它值得我们反思的是老师在这件事上表现出的智慧。按我们有些教师的做法，要么是叫来女孩认真地批评她一顿，说她学习态度不端正；要么让家长来帮助老师教育教育孩子，怎么能只顾着玩而不完成教师布置的试题呢？

这位老师选择的是鼓励，让家长协助他鼓励孩子尽可能发挥出自己的水平，取得更优异的成绩。这种鼓励的效果比简单的训斥要强百倍，而这种育人智慧正是值得我们借鉴的。

教育无痕情有痕

在一个阳光明媚的星期天，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张账单：为了汤姆给妈妈到超级市场买食品，妈妈应付5美元；为了汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；为了汤姆擦地板，妈妈应付3美元；为了汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付10美元；合计：20美元。汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉去了。

忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随后在上面添了几行字，放回了汤姆枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：为了妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；为了妈妈教汤姆走路说话，汤姆应付0美元；为了妈妈每天为汤姆做好吃的食物，汤姆应付0美元；为了妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；为了妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付0美元；合计：0美元。

不知道这故事中的人物是真是假，但我却不能不被这位母亲的睿智深深打动。母亲对儿子的教育可谓“润物无声”、“妙不可言”，发人深省。她启示我们：教育必须返朴归真，以学生的生活为基础，密切联系学生生活，促进学生富有选择性、自主性、能动性和创造性的生命和生成，真正让生命感动。

教育无痕是一种智慧。美国著名成功学家卡耐基先生演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：“卡耐基先生，演讲成功吗？”“非常成功，掌声四起。”“那太祝贺你了。”莫莉由衷地笑着说。

“莫莉，你知道吗？我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁创造和谐’，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你讲得太精彩了。”“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着他将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！”从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成工作失误。

卡耐基先生对莫莉的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。其“润物细无声”的教育成效应该给我们以有益的启迪。

原来批评也可以是甜的有个小女孩儿一心贪玩，居然把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话，一点儿也不知道这条规矩。当她上了二楼突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌，才发现小狗没地方藏，她挺着急，便赶紧在原地乖乖地站好，一边紧搂着贝贝一边看着迎面走来的商场的保安，等待着想像中的“狂风暴雨”。不料保安不但没生气，还笑眯眯地看着她问：“啊!多么可爱的小狗，它叫什么字？”小女孩儿轻轻回答：“它叫贝贝。”而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说：“亲爱的贝贝。你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，既然来了也就不难为你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!”叔叔的这段话，立刻给小女孩儿留下了一个终身难忘的美好印象!原来，批评也可以是甜的!

从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果那是有天壤之别的。

有一位教师曾叙述了他的一次处理班级偶发事件的经历，说晚自习时他去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛——她的100元钱放在语文课本里不见了。对农村孩子来说，100元是个天文数字。源源有个在城里工作的爸爸，所以源源的书包里经常装些农村孩子连见也没见过的零食，莫非是谁要偷吃她的零食时顺手摸走了她的钱？这时，老师看看全班同学，个个都是无辜的样子。他沉默了片刻，说：“100元啊，对我们的诱惑太大了！就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是咱自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，更别说拿人家钱财了。不过，因为一时迷恋，犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。”说着，他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！“再来一次！”他沉默了更长时间后说。可是当他第二次打开了灯：桌上仍然什么也没有！

“请那个同学珍惜最后一次机会。如果我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的永远是别人的嘲笑和唾骂，我不希望我的学生中会出现这样的人。如果现在改正还是我们的好学生。”此刻，他的声音有些严厉，也有些无奈。最后，当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也控制不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流下来了。学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是吗？他可以发动学生相互搜腰包呀，当搜到钱以后可以送学校处理呀，也可以叫来家长给孩子以严厉的教育呀。

如果说到这里故事就完了的话，那也足够了。足够能说明教师应该充分尊重学生的自尊，允许学生知错改错。这里所表现出来的教育智慧已经让我们叹服。但故事至此并没完。当他第三次打开灯的时候，真的看到了一张百元大钞，他为什么控制不住自己流泪了？是感到自己工作方法对头了的激动？是为那位认错的同学感到高兴？都不是。原来，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的！

由于种种因素，可能那位拿了钱的同学一下子无法认清自己行为的偏颇之处。当第三次打开灯的时候，他没有恼怒，而是不动声色地来了个“狸猫换太子”。我们可以设想得到的是，那位拿了钱的同学一定会重重地被震动，老师的这番苦心他会深刻记取的；再想下去的话，我也能感受到那位同学在以后的时间里会用合适的方式表达他的歉意的。而在那个班级里的其他同学，感受到的是温暖、理解和宽容，这对他们一生的成长是多么重要呀。

有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。我说，这些都只说对了一半，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受！

班主任要做一个“快乐的人”。疲倦的时候，想一想，你因疲倦而快乐，疲倦就会悄然远离。困难的时候，思一思，你为克服困难而快乐，困难就会给你让路。新的一年，背着快乐出发吧，快乐的心情可以让烦恼改变色调，快乐的追求可以让失败变为成功！

第三篇：做一个快乐的班主任-班主任工作反思

做一个快乐的班主任

如果你追求物质享受，认为有钱才有快乐，我劝你别做教师，更不要做教师，更不要做班主任，因为班主任的工作付出与收入永远无法比较，你永远不会得到快乐，还会把不快乐传给学生，使他们在你的影响下过得也不开心。如果你心中充满爱，认为爱会带给你快乐，我劝你做教师，更要做班主任，你一定会成为一名出色的快乐班主任，你一定会成为一名出色的快乐班主任，你的爱和你的快乐会最大限度地传播，你会收获更多的快乐。

从参加工作至今都从事班主任工作，从付出和奉献中体会班主任工作是艰辛的，更是快乐的。

回忆起当初做班主任，我听了老教师的传经：要想管好班集体，必须先树教师的威信，一个“严”字，否则“镇”不住学生，以后自己带的班就会成为乱班，可就难收拾了。于是我成了一个整天忙碌，板着脸不会笑的班主任。为了树立自己的威信，我吝啬地藏起自己的笑容；为了不让孩子们下课疯跑，争得“纪律先进集体”，我下课不敢回教室，时时刻刻看着学生；为了惩罚那几个小淘气，我命令他们下课不准出教室，剥夺了孩子玩耍的权利……辛勤换来了收获：我所教的班集多次荣获先进班集体称号，我个人多次被评为先进个人，得到社会和家长的认可。我所有的成绩只是领导和家长给的，并没有得到孩子们的认可，而孩子们恰恰正是我的服务对象，他们才最有评价权。

从那天开始，“做个被学生认可的快乐的班主任”成了我的新目标，通过尝试，我深刻体会了班主任的人生价值，一次次为自己，为我的学生鼓掌。

一、做个爱笑的班主任，让每个孩子心中充满阳光。

笑容不仅使自己愉快，更给别人带来愉快的心境，谁都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”。可笑却经常被人忽视，尤其经常被教师们忽视，许多老师对学困生很少露出笑脸。当我意识到微笑的重要，曾请学生统计我一天微笑的次数。我暗自发誓：一定要让微笑常驻我的脸上。

二、做个宽厚的班主任，鼓励孩子们敢想、敢说、敢做。

面对十几岁的孩子，我们常有意无意地要求他们完美，剥夺了孩子犯错误的权利。可对于孩子来说，错误与挫折会使他们更快成长。如果孩子因怕犯错误，处处谨慎，不敢越雷池半步，创新只能是一纸空谈，班集体将成一潭死水。时代要求我们的孩子们敢想、敢说、敢做。作为班主任，当学生犯错误时，应当用一颗宽容的心引导孩子们走上正轨。（班主任工作反思）一天中午，王强同学见车棚有个给墙刷白的辊子，灵机一动，拿来擦玻璃岂不又快又省力，于是我班的玻璃就越擦越花。马上要检查卫生了，孩子见闯了祸，别人又埋怨他，让他无地自容，此时，我走进了教室，微笑地说，请大家谈看法，我说：“王强同学的用意是好的。我们应该表扬他。玻璃已经花了，说也没用，我们应该一起动手，让我们把玻璃擦得更亮一些。”对于王强同学的这次错误又何尝不是一种收获呢！

三、做个会科学管理的“懒惰”班主任，引导孩子们做勤劳的人。

人常说“勤妈懒孩子。”在学校中我们也常见到“勤教师，懒学生”，原因就是班主任对学生做事一千个一万个不放心。

我通过学习，感受到科学管理、大胆放手是减轻班主任工作负担、提高学生能力的有效途径，要成为快乐的班主任，就要尝试着做一名“懒惰”的班主任。班里选一个协调小组，有无休止的告状我不有管，因为有人分忧。“错误有时会使孩子长大。”

四、做个不甘寂寞的班主任，使班集体成为欢乐的“小溪”向前流淌。

独享清闲并不代表放手不管，班集体没有活动就没有活力，没有活力的班集体就将成为一潭死水。为了给孩子搭建展示的平台，我努力创造机会，让孩子多名书故事集。为了提高学生的主人翁意识，还建立了轮流做班干部，征求学生个人好的见意，当我放下架子，丢开师德尊严，看轻众多的评比、评优，做个性化的自己的时候，我发现我是个快乐的班主任，我的快乐感染了学生，形成了一个充满活力的、大有潜力的快乐集体，而我也从中收获了更多的快乐！

我们曾“学海无涯苦作舟”，今天和将来我将和我的同学“学海无涯乐作舟”！我们充满快乐的小舟会行得很远，很远……

第四篇：班主任应不断反思

不断反思，写随笔，积累人生最宝贵的精神财富。

李镇西老师十几年如一日的给他的女儿写成长日记、写信交流沟通，十几年如一日的给他的学生写教育日记，教学随笔，教学反思，与学生家长通信，为他的学生编辑班级史册，他把一个个教育智慧，教育故事记录了下来，让平淡的生活成就了辉煌的业绩，他的这种持之以恒的精神最打动我的心。而我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于我的性子急躁，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之。学生本身有一种压抑感，快乐不起来。我还经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,扣分了等等。突然之间我意识到一个问题，原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。现在我明白对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！我努力地改变自己，努力给学生营造一个和谐，宽松的成长环境。正像李老师说的“教育写作，让我们成为一个头脑清醒的教育者。”

第五篇：努力做一个幸福的班主任-班主任工作反思

努力做一个幸福的班主任

我曾在报纸上看到一篇题为《寻找教师的幸福感》的文章，大为震撼。当我们整天在为琐碎的班主任事务而抱怨时，恰恰让班主任的幸福感从我们指间溜走，幸福来自什么？来自自己的经营。我正努力做一个幸福的班主任。

班主任工作是一门艺术。小学教育要适应21世纪对人才的新要求，关键是要从小培养小学生的主体意识和自主能力，使他们逐步学会自主管理，这样才能提高学生的自主能力，尤其是学生干部的工作、组织能力，可使班主任从繁重的事务中解脱出来，去做更细致的思想工作。于是，我在班级管理中退居二线，甘当配角，给学生以充分的信任与支持，大胆放手，引导他们自己管理班级，组织活动，使学生学会自主管理，真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。

一、建立班规，打好自主管理的基础

小学生生理、心理年龄的特征决定了他们较弱的意志品质、明辨是非的观念和较好的自控能力。常常管不住自己，不知道哪些该做，哪些不该做。如果不运用合理的规章制度支约束他们的言行，使他们的行为有章可循，那么，自主管理将成为一句空话。对此，我根据小学生日常行为规范，学校规章制度，结合班级学生的具体情况，和同学们一起商议制订了班级一日常规。主要有：学习常规、劳动卫生常规、课间常规。如课间常规有这样几点：

1、不在课间追逐打闹，大声喧哗。

2、上课前要准备好本节课所需课本、材料。

3、要服从值日班长的管理等。

当然，在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实际，不能简单地用规章制度去卡学生，要注意思想教育，以理服人，让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面，要严格要求，认真做好检查督促工作，及时表扬执行规范好的学生，批评违规犯纪的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好了基础。

二、发挥班级文化功能，创设自主管理的情境

班级文化具有指向性和推动作用的功能。指向是指班级文化的构建方向和目标；推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力和外在因素。因此，发挥班级文化的功能，形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。班级文化的物质载体分为显形文化和隐性文化。显形文化有：板报、条幅等，隐性文化则表现为班风、学风等。在显形文化方面，创设良好的环境，能对学生进行潜移默化的熏陶和感染。苏霍姆林斯基说的“使学校的墙壁也说话”就强调了环境育人的重要性。例如：在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言，使学生敛容深思；张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱；在“小画家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我们的展览”等栏目中，我把学生取得的点滴成绩公布出来，可引导学生积极向上。此种做法能激发学生的内驱力，推动班级文化向着良好的方向发展，也使学生在班级文化的共同影响下，形成良好的品质。在隐性文化方面，可以《小学生日常行为规范》为准则，经常了解学生的思想，定期进行品德评定，评价每个学生的行为表现，表扬先进，帮助后进。在良好的班风的促进下，使每一个学生形成良好的品质。

三、大胆放手，培养学生自主管理的能力。

叶圣陶先生曾说：凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是说用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。激发学生自己管理班级的热情固然重要，但光有热情是不够的，必须采取强有力措施，积极创造条件，提供机会，放手让学生管理自己，组织活动，使每次活动都成为学生大显身手的好机会。如每周班队活动都由学生自己安排，并组织。再如班内的黑板报，我只是把每次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小队，每队一期。各小队根据总的目的要求各显其能，每期内容都是图文并茂，丰富多彩。如学校的各项活动，我都是落实到人，由若干个学生具体负责。就拿手编报全校展览来说，我落实到十几个学生身上，限定上交日期，效果非同凡响，办公室的老师说我是“撒网捕鱼”，这学期的主题队会，我给学生的资料极其简单，也是落实到人，小品是学生自己排的，连剧本也是他们自己写的，舞蹈是他们自己找音乐老师指导的，当我正为找不到快板而发愁时，他们自己已弄来，我一打听，才知是请他爷爷制作的。真是“万事具备，只欠东风”，于是，我把节目串联起来彩排，彩排过程中，学生又提出了不少改进的意见，我是择优采用，虽然只得了二等奖，但其过程是学生真正参与的，我觉得是个幸福的过程。

四、及时总结，促使学生自主管理能力不断提高

在平时各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。这次校广播操比赛我班取得了年级第一名的好成绩，我让学生谈谈他们对活动的看法。同学们发言踊跃，都说是大家共同努力的结果。通过一次次的总结，学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感，从而产生了强烈的爱憎分明情感。

在这种开放性的学习、生活氛围中，学生的自主管理能力得以提高，同时也强化了他们的自主管理意识，更促使形成了良好的班风。

班主任工作千头万绪，复杂而艰辛，班主任是集体的组织者和领导者，陶行知先生曾说过：“滋润滴灌的核心是‘导’，‘导者’，多方设法，使学生自求得之。”作为一名班主任，认真组织学生开展好丰富多彩的课外活动只是众多工作中的一项，我将遵循“捧着一颗心来，不带半根草去”的至理名言，不断创新，力争把班级工作做得更好，使我的学生健康成长，收获更多更大的幸福。