后进生转化之我见-后进生转化

第一篇：后进生转化之我见-后进生转化

后进生转化之我见

一、通过模拟考试和平时观察，确定三类后进生名单；

1、学习成绩差的，此类差生大多是学习上有障碍；

2、是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；

3、是成绩差、纪律也差的双差生。

二、对后进生定期做思想工作，并严格要求

1、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强

2、“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。”由于学生年龄小，可塑性大，因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。

三、课外个别辅导与同学互助结合1.教师利用课余时间及时辅导后进生，认真检查作业情况，尽力使他们的成绩有所提高。

2、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

四、提供成功的机会，展示的机会

1、每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，使其能真正感到成功的喜悦。

2、让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

3、对学习中的难点重点可用提示、暗示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。（班主任工作）但老师要注意平易近人，让后进生接受你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

五、注意批评的艺术，要尊重学生，尤其是人格尊严，师生关系应该是民主、平等、和谐

1、苏联著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”

2、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

3、面对调皮掏蛋的学生时，教师一定要有耐性和涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

4、不要轻易给后进学生贴标签。个性强的学生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远；心理承受能力差的学生会自报自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评学生时一定要慎言。

5、不要总将后进生与学习好的相比。人都有个瓜子大的脸，当教师在公开场合屡此批评某位学生时，学生的第一次反映是没面子，第二次反映是对教师有诚见，第三次反映就是敌视。

六、真正关爱学生，予以真爱

1、只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。

2、帮老师做做小事，叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。

3、不要只关注学习好的，忽略了后进生的存在。我们常看到某位后进生上课时爱做小动作或者老师讲课时他总在底下说话，有时会高声喧哗，其实是一种潜在的渴望关注的行为表现。好学生大部分表现不错，无需老师操心，但后进生因为得不到肯定，他们更渴望得到老师的关爱。一句赞扬的话，一声问候，都会让他们的心灵受到感动。

4、永远不要对后进生失望。

5、拉近师生距离，亲近差生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定。

第二篇：后进生转化之我见

后进生转化之我见

后进生是指那些学习能力比较差、课堂上积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还有待提高等的学生。他们在班集体中虽然所占比例不大，但如果没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所亟待提高的对象，也是家庭思想工作的主要对象。能否做好后进生的转化工作，不但关系着一个学生的前途和命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱、甚至影响到社会风气。那么，在课程改革的今天如何转化后进生呢？

一、深入了解，坦诚以待

俗话说“一把钥匙开一把锁”，要做好后进生的转化工作，就必须了解他们。首先，要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平相差一般不大，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向等造成了学生不同的发展程度和发展特点，教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，扬长避短，转化效果才更明显，成效才更大。再次，后进生普遍存在“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点，教师要在深入了解学生的基础上，真诚地理解和对待学生。教师既要有“严父”式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有“慈母”般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容他们所犯的错误，肯定他们所取得的每一点进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反而会使他们变得更加自卑或逆反，得不偿失。最后，教师要知道，后进生在日常学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对什么都漠然处之，其实，他们内心里常常充满着进与退、上与下的复杂矛盾，他们迫切需要爱的呵护。

我班学生李某，经常迟到早退，上课打瞌睡，很少交作业，顶撞老师，任课老师都对他很反感。为了教育好他，我通过一些途径弄清了原因，原来他父母已离异，这给他留下了难以愈合的心灵创伤，因而他对身边的人没有亲近感，对学习没有兴趣，不遵守校纪校规，彻夜迷恋武侠、言情小说，以寻找新的精神空间。我知道他希望有人理解他、亲近他，于是我便经常和他谈心，告诉他，父母的离异是家庭的不幸，做子女的在短期内自然很难接受，但是一味地陷入在对此事的忧虑和怨恨之中，既不能解决任何问题，又疏远父子、母子关系，同时还给自己增加无端的痛苦，学习也会受到严重影响，如不及早省悟，把精力投入到学习中去，初中阶段的学习很快就要结束，到那时升学无望，岂不是自己痛心，又让父母亲失望？我的一番劝解起到了良好效果，几周后，他像变了一个人似的，不再沉默寡言了。同时我还告诉全班同学不要歧视他，要主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖。经过多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇气，各方面均有了很大的进步。

班主任要通过对后进生思想、学习落后的表面现象的分析，掌握他们的心理矛盾发展的规律，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。

二、找准契机，因势利导

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。面对缺点错误明显的后进生，严厉的斥责恰如重锤的打击，耐心细致的思想工作

和严格要求恰似潺潺流水。有时，一次推心置腹的交谈，一句表示赞扬的话，一段自身经历过的往事，一次宽容，甚至一种手势，一个眼神都可能起到抑制其不良表现的作用，甚至影响其终生。一个工作细心的老师对后进生心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现，特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。

我班学生陈某，因家居县城，在读小学和初中时，和周围一些辍学的未成年人交往较多，沾染了许多不良习气，说谎、抽烟、打群架，无视校纪校规，确实是班上的“老大难”。但是该生却有一个明显的长处——乐于助人，热心为同学服务，关心班级荣誉。于是我就充分肯定他的这些长处，多次和他谈心。我告诉他，一个人来到世上，无论做什么，做大事或做小事，都要受到人们的评价。当然谁都希望自己周围的人对自己有个好的评价，这也是人之常情，更是人的本性。每个人身上都有优点和缺点，但一个善于改正自己缺点的人才会走向成功。在我和学生陈某多次谈话之后，我让他担任生活委员，负责班上的卫生工作。他不但工作负责，还克服了纪律性不强的缺点，逐渐杜绝了吸烟等不良习惯，也从未和其他同学打架，学习成绩也有了较大的进步，中考顺利考入高中。

只要我们抓住教育契机，及时引导，用爱心去创设适当的教育环境，对学生晓之以理，动之以情，就能使后进生在日复一日的潜移默化中，不断改正自己的错误，养成良好的行为习惯。

三、创造条件，促成转化

1.改变教学心态，用爱启迪后进生，激发学习兴趣

教师要消除对后进生的不良反馈心理，就要有积极向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要“统一化”、“一刀切”地教育。要承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的，有的是非智力上的，要相信每个学生都有自己的“闪光点”。学生在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每一个学生的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要发自内心地热爱后进生，走入他们的心灵世界，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比温暖，感到教师的确是可以信赖的人，这样，才能点燃后进生追求上进、成为优秀生的希望之火。

2.改变后进生的自我认识，树立他们的自信心

改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。在教学过程中，不乏有些教师喜欢优秀学生，视其为神童、天才，而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视他们。为什么呢？就因为好的学生思维敏捷、反应快，接受能力、强理解能力强，而有的学生则反应迟钝、接受能力差。对同一知识，有的学生听一遍就能接受了，并会举一反三，灵活运用，而有的学生则需要反复讲多遍，这些学生跟不上教师的讲授进度，解决问题的能力较差，学习成绩不好。有的老师就认为这些学生“智力落后”，使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”。他们往往发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而产生自卑、自弃等消极情绪，对学习产生畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的需要，根据每个人的情况做具体的分

析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。及时肯定他们点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦。这样一来，使他们改变对自己的看法，激发他们学习的积极性，他们的惧怕和对抗心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

3.建设良好班风，优化后进生的环境

后进生只有不断提高自主意识，并在日常中不断得到人们的正确评价，其行为品格才能不断改善。在这个过程中，不能忽视外部环境,尤其是人际关系的作用。有集体言论，才能明白是非标准；有集体言论，对后进生不良行为才能形成压力。因此优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有潜移默化的影响。为此，班主任要十分注意班集体的建设和发挥班集体的力量，使全班形成奋发向上的氛围，使后进生感到集体的温暖和力量。另外，班主任可以和任课老师及一些优秀学生协调配合，让大家多关心、指导、帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我，同时取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成一个良好的氛围，有利于学生新的人格和性格的塑造。

4、多方协作，共同转化后进生

转化后进生，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班级中各种力量，主动争取联系学生、家长、任课教师等多方面的支持和配合，以促进后进生向积极的方面转化。一般地说，学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我经常开展课内外活动，尽量多地给后进生搭建表现自我的平台，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们也一定会为集体争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打骂孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生也能转化为好学生的。

四、持之以恒，巩固成效

后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。

我班学生田某原来只是纪律性不强，学习不努力，成绩较差，经过一段时间的说服教育后有了明显的进步，能较好地遵守纪律，学习比原来认真了许多。可是半学期后，却突然发生了变化，他开始迷恋网吧。发现这一变化后，我立即找其了解情况，问她为什么要这样做。起初，该生拒绝和我进行思想交流，不告诉其中原因，似有难言之隐，面对这种情况，我主动去家访，始知其父患重病，家庭经济困难，无力供她上学，打算让她去打工以缓解家庭困难。为此，我又找她谈心，对她的家庭状况深表同情，让她和班上优秀学生坐在一起，并且鼓励她要想方设法克服困难，给她补课。同时还让班上学生代表到她家看望她患病的父亲，劝导不要让田某辍学。尽管如此，田某仍对继续学习信心不足，时有迟到现象发

生。有一次她迟到五分钟，我不但没有批评她，反而表扬她说：“你昨天迟到了十五分钟，今天只迟到五分钟，有进步，相信你明天能准时进教室”。果然，从第二天起她再也没有迟到过。在以后的日子里，她纪律性强多了。几周后，她开始与班上纪律性强、学习好的同学来往，也告别了网吧，并认真学习，成绩有了明显提高，后来高中毕业考上了大学。

后进生有动荡性的心理特征，其“通病”就是在前进中容易出现反复，因此转化后进生的任务就显得尤其艰巨。任何一个后进生，均在前进中反复，在反复中前进，班主任要持之以恒才能做好此项工作。

总之，后进生的转化工作是一项复杂而多方面的工作。对待后进生，我们要施以爱的教育，及时捕捉他们的闪光点，认真剖析他们的不平衡心态，对症下药，在转化后进生的工作中才能做到有的放矢，收到事半功倍的良好效果。总而言之，教师要倾注满腔的爱心，协同各方面力量，坚持不懈地努力，方能从根本上消除后进生的多种心理障碍，促进其转化。

第三篇：后进生转化之我见

后进生转化之我见莘县河店中心初中侯春燕

目前，在新的教育形式下，转化后进生已经成为每一位教育工作者面临的挑战。怎样才能有效地促进后进生的转变呢？我认为，可以从以下几个方面来做一下尝试。

首先，要重新认识后进生形成的原因。一个学生对某一学科感到困难，原因主要是他觉得自己不擅长学习那一学科。成绩之所以不好，大多数都是由学生持有某种错误的自我观念和自我定义造成的。这些错误观念包括诸如“我很笨”“我很脆弱”“我的头脑不行”“我学也学不会”等等。他们有了不合适的意向，在行动上就不自觉的懒怠，不积极，上课趴在桌子上听课，听着听着就睡着了，于是，他们的成绩越来越差，越这样，学习越没有积极性，所以他们也就屡战屡败了。这一规律告诉我们，在分析后进生的成因时，不能满足于分析学生的家庭背景，学习态度，学习方法，智商等，而要通过观察，谈话等方法进一步了解他们的思想，从而使转变后进生的工作能做到有的放矢。

其次，多为学生创设“成功情境”，使他们在生活中赢得更多的“成功体验”。要想改变后进生，教师必须要不断向后进生展示他本人改变自我形象的依据和理由。教师要对后进生的优点和缺点了如指掌，从而根据他们目前显现的水平为他们精心设计教学过程，不断为他们创设成功的情景，教师还要热情洋溢地赞扬学生所取得的每一次点滴进步。教师要采取行动，耐心的引导后进生坚持与“我不行”“我很笨”的观念作斗争。如此，才能保护他们自信心与进取心，从而勾画积极的未来蓝图，使他们有信心战胜自己。

另外，引导后进生确立自己的目标，并利用自己丰富的想象力构想成功的情景。在形成健康，合适的自我形象的过程中，想象力的作用不可低估。人能做什么或不能做什么，并不是一般人认为的那样取决于意志力，而是取决于想象力。如果人们规划出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那个角色，那么他们的新的自我形象将取代错误的旧的形象，从而走向成功。这就启示我们，不仅要鼓励学生确立目标，而且要鼓励学生经常将自己的目标及成功时的情景像放电影一样反复在自己的脑中播放。这样一来，后进生不仅在日常学习中体验成功，同时也能在想象中体验成功。如此齐头并进，他们以前失败的形象就能转变为成功的形象，从而在各个方面取得实实在在的进步。

我想，在做转变后进生的工作时，让后进生对自己不当的自我形象“恨之入骨”，让学生自己从灵魂深处反思自己的所作所为，才能从根本上解决问题。

第四篇：“后进生”转化之我见-后进生转化

“后进生”转化之我见

差生“常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但”差生“似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：”差生“多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做差生工作？怎样才能使他们转化呢？我认为：

一、对症下药，有的放矢。

差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到”差“的病根。因此，首先要着手于”诊断“，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。如81班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的”伙伴“去玩。自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡，交了几个校外”伙伴“针对这些，我连续找他谈话，帮他认识错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。

二、晓之以理，施之以情。

工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此，要正确地对待差生，做到”四不“，”三会“。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜欢看小说，根据他的这些特点。我有意约人去打球并叫上他，并多次传球给他，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的”秘密“也全告诉我了，我趁此多给他教育，改掉他经常旷课的毛病。成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。

三、选取优点，因势导之。

差生的缺点很多，暴露的比较充分！但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个”故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果”故事角“办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的”伙伴“交往了。

四、趁热打铁，持这以恒。

”差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：”求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来“。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，例如谭洪到第四学期时成绩排名到第5名了。另一差生李丽上升了10名。

五、树立信心，把握成功。

在差生转化过程中，深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我十分重视差生的”成功“。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。

总之，差生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。

第五篇：数学后进生转化之我见

数学后进生转化之我见

教育家魏书生，曾这样告诫老师们，后进生要承受比优等生更多的挫折和打击，但他们仍然坐在教室里学习，他们已经是多么的了不得！我们没有理由放弃他们。如果我们每位老师都认识到这一点，并付出行动，后进生会越来越少。

数学后进生的形成，最主要的原因是对数学没有兴趣，学习态度不好。因此要使其转化，最重要的是，培养其对数学的兴趣。在教学过程中注意激发并满足后进生的情感需要，既能营造融洽和谐的教学氛围，又能引导后进生的学习兴趣，使其乐学，好学，善学，由后进变先进。

1.一视同仁

教师必须热爱每一位学生，不能只爱成绩优秀的而歧视成绩差的学生。教师要从正面全面的正视学生，避免对学生存在着成见或偏见。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”但我国的传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三个层次，以施于不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。

有这么一道简单的数学题：“1+1=？”，几乎所有的学生都回答等于二，这些学生都可以在卷面上记上一百分；还有部分学生回答了等于一，他们有的解释为一堆沙再加上一堆沙还是一堆沙，有的解释为一群羊再加上一群羊还是一群羊……他们也没有错。只会回答等于二的学生不能列入数学优秀生，因为他们思维还过不了关，只限制于课本知识；而只会回答等于一的学生不能列入数学差生，因为他们解释得头头是道，也不见得完全错误。所以我们应该相信学生的成绩不好是暂时的，必须承认可以通过教育的改革，相信他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对数学差生，教育观念的核心是我们数学教师首先应当转变观念，使自己树立所有学生都能教好的意识，充分相信数学差生发展的可能性，在充分考虑他们原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞他们获取进步，这是转化数学差生的重要前提。

2.树立信心

学生的数学成绩不好一般情况下是相对较长期的一个过程，由于数学学科难度大，他们在学习数学时屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，导致学习兴趣越趋淡薄，学习自信心急速下降，对数学的学习产生一种消极失败者的心态。教师应当充分相信每位数学差生都能够取得进步，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助分析其原因，制定学习计划，消除紧张的心里，鼓励他们“敢问”、“会问”，让他们在问问题中暴露自己知识的不足，使我们可以有针对性地指导和训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换，类比，化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，不断地帮助他们获得成功，提高他们自尊自信水平，逐步转变失败心态，渐渐形成自我学习，自我教育的正确学习观。

教师应当使每个学生都有成功的机会，因为对一些能力较强的学生，能满足并能增强他们的求知欲；对一些能力较差的学生，一点小小的成功足以重燃他们熄灭已久的自信心，而自信心的重燃要比任何外在的因素更能促使他们产生学习动机，让学生逐渐积蓄的自信为他们自己培养良好的学习心态。比如：面对数学差生时，我们可以提出课本中较简单的问题，等学生回答正确后，我们应该给与肯定和表扬，并告诉他们必须记好这个知识点，我们以后在解题中会经常用到。这样虽然有点多此一举，但对于数学差生获取一个小小的成功的体会

都是可以使他们对数学产生多一点点的兴趣。我们还可以结合青年成才的事例和现实生活中成功的实例，尽量地帮助他们树立学好数学的信心，使他们相信只要努力了就能学好数学。

事实上，每位差生也和别人一样都有自己理想和抱负，只是因各种原因冲淡了而不敢有所外露。因此，教师必须很好的引导差生在我们数学的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而对学习数学产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，以此达到我们转化数学差生的目的。

3.呵护施爱

大部份的后进生在学校都极少受到称赞或鼓励，特别是在老师公布分数的那一刻，更使他们抬不起头；在家里家人对他们也没有好脸色，有的只是责怪，埋怨，久而久之，就会使他们产生自卑，认为自己远远不如别人，并把自己与别人沟通的心隔开来，甚至产生对抗情绪，逆反心理，以此来掩饰那颗脆弱的心。数学成绩不好中的部份学生也是曾经受到了不平衡的待遇而对数学产生厌学心理，所以他们最迫切的是老师的关注、认同、信任和爱的需要，他们能从教师的眼神、手势、话语中意识到老师对他们的期望，所以我们反而应该偏爱他们多些，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们似朋友般的进行心理交流，亲切的微微一笑，无意的一句口头表扬，热情赞赏的一个眼光，给予一个小小成功的表现机会都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给他们一种无形的力量。

数学中的内容有复杂的也有简单的，但数学差生由于知识缺陷太多，不管是基础题还是技巧题就一律抹杀，就是视而不见，连看都不看。为了不使他们惧怕数学，我们就得用心地一步步来帮他们完成，先从最简单的开始，待他明白之后，再逐步讲解，解题的过程得给他们讲得有条理，够仔细。在这里面表现的最重要的是我们的耐心，这一步是不可忽略的，因为这一步显得特别重要，最后还得让他跟着重做一次，不会就一直听到会做为止。这对高材生来说就不用这么做，但对于数学差生来说却是可以使他们唤起学好数学热情的一个有效方法。

我们做数学教师的一定要有惊人的耐心、恒心和毅力，当学生碰到难题时，我们讲题得深入浅出，用润物细无声的点滴师爱，去促使差生学好数学。试想差生们在一个和蔼的朋友师长面前，在点滴师爱的滋润下，在尽受关注、尽受赞赏的气氛中学习，难道他们就不充满兴趣吗？师爱的注入的教学方法是转化数学差生至关重要的一步。

4.趣味数学

数学课例题的教学，一般缺乏故事性。传统教学的一味讲授，学生只听从教师分析，死记硬背后着力消化，影响其主动求知欲，导致大面积学生依赖成性，对数学的学习丧失了进取心，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学差生的心情大多都是处于厌烦的抑制状态中，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习数学也只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制是日盛一日。但我们知道，绝大多数的学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而激发差生的数学学习兴趣，并引发其产生进取心，改变“畏学”的被动心态。

数学史上有这么一个悖论：某村只有一个理发师，且该村的人都需理发，理发师约定，给且给村中自己不给自己理发的人理发。试问，理发师给不给自己理发？这个问题我们可以让学生先讨论讨论，让他们自己分析，得出矛盾。最后我们再做一番解释：如果理发师给自己理发，那么违背了他自己的约定，因为自己给自己理发的不属于他理发的对象；如果理发师不给自己理发，那么按照他的约定应该给自己理发，因为自己不给自己理发的就是被理发的对象。我们在课堂上加插一些像上面类似的数学趣识，相信课堂气氛活跃度会有所增加，那么同学们对于数学的兴趣也会有所提高，学习数学的积极性，主动性也定会大大的增强。

除了加插有趣的例子之外，一个好的数学老师还要有善于运用幽默的语言，生动的比喻来表达和说明数学原理，以引起学生对所学的知识产生兴趣，加深印象，从而提高数学差生学习数学的自觉性，主动性，最终达到转化数学差生的真正目的。

数学差生在我们提倡的不分成绩等级学习环境中受到与优秀学习的同等看待；在我们为之设计的“成功圈套”中重拾了坠落已久的自信心；在点滴师爱的滋润下，我们给予了他们重大的鼓励；在有趣、新颖、多彩的教学过程中，使他们对数学产生了强烈的求知欲望，从而使他们有了迫切的学习需要，有了良好的学习动机，有了浓厚的兴趣，他们就能自觉地发奋学习，积极进取，我们所要解决的数学教学质量的提高自然就成为必然。让每位学生都学好数学，为需要大量数学人才的社会主义现代化建设献出一份力量是我们所有数学教师的愿望。