后进生的心里情况分析及转化措施-班主任论文

第一篇：后进生的心里情况分析及转化措施-班主任论文

后进生的心里情况分析及转化措施

在教学过程中，如何做好后进生的转化工作，把他们培养成新世纪的有用之才，是大面积提高教学质量的关键，也是教学工作的神圣职责。

后进生是指学习差、品行不规的学生，常常受到同学的歧视，教师、家长的批评指责，自尊心受到伤害，产生一些心理障碍，造成不正常的畸型心理，具体分析如下：

（一）、封闭心理。这种学生性格孤僻、内向，在知识爆炸的年代，由于学习成绩差，对自己的前途感到渺茫，对一切失去信心。从而，不愿和同学来往，内心的情感和秘密也不愿与老师和家长交流倾诉，久而久之产生了心理上的自我封闭和行为上的自我孤立，脱离了集体的温暖和纪律的约束。

（二）、逆反心理。他们的个性倔犟，好冲动。虽然他们有较强的独立意识和好奇心理，但处事任性，偏激。当他们的过失或不当行为受到师长批评指责时，不是虚心接受，而是肆意顶撞，产生自暴自弃、破罐子破摔的消极心理。

（三）、放纵心理。他们性格外向、开朗、活泼，愿意和同学交往，但是学习注意力不集中，是非观念不强，在学习和生活中遇到困难或挫折时，容易失去自我控制而放任自流，有的甚至走向极端，有学不就到处游逛，讲究哥们义气，拉帮结伙故意寻衅滋事而走上犯罪道路。

那么，怎样做好“后进生”的转化工作呢？针对他们的心理特点，抓住以下主要几个重要环节：

1、对“后进生”要有正确的认识，用真挚的爱塑造美的灵魂，树立转化一名“后进生”和培养一名“尖子生”同样光荣的信念。（班主任论文)在树立正确观念的基础上，加强“感情投资”，要真挚热爱“后进生”，真诚对待“后进生”，以自己的爱打动学生的情，让学生由“亲其师”而“信其道”，以自己炽热的心塑造美的灵魂。

2、对症下药，一把钥匙开一把锁。

（1）、对自卑和封闭心理的“后进生”用语言激励。当他们在日常学习和生活中遇到困难或受挫折时，举一些古今中外的名人或英雄人物在困难面前勇攀高峰的例子，讲述“失败是成功之母”的道理，激活他们的自信心，鼓起他们克服困难的勇气。

（2）竟争激励，组织各种有益活动，或根据各自的特长，安排适当的工作，在活动和实践中克服自卑心理，增强自信心。

3、对逆反心理和放纵心理的“后进生”的转化，主要抓住他们身上的“闪光点”，采取正面教育的方法激励他们内在的积极性，以促进其向好的方面发展。由此可见，“后进生”并不是一切都差，他们虽然学习差，毛病多，身上也有优点，差于捕捉他们身上的“闪光点”，给他们创造展示自己才华和特长的条件，对于“后进生”来说，哪怕他们有微小的优点，也应给予肯定，使他们获得成功的心理体验，产生积极上进的内在动力，由量变而达到质的转化。

第二篇：班主任论文：如何转化后进生

班主任论文：如何转化后进生

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一。”后进生，这是我们教育工作者熟知的一个群体。他们或是由于父母的离异，心灵的无助，而丧失了对学习的兴趣，成绩一落千仗；或是由于家教不严，使他们认为学习无所谓好，无所谓坏，不求进取；或是沉缅于某些兴趣爱好，使他们无心学习。作为教育工作者，面对他们“成绩的滑坡，前进步伐的停滞，极有可能误入歧途”等等，不能无动于衷。做好后进生的转化工作，是每个教育工作者义不容辞的责任和必须面对的问题。因为，后进生的转化工作成功与否，对于学校教育教学工作的成败，起着举足轻重的作用，同时又是衡量每一个教师教育教学能力的重要标准。那么，怎样才能在教学工作中做好后进生的转化工作呢？

一、热爱后进生，尊重后进生

热爱学生是教育学生的基础。我国教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。“爱，是教育的灵魂”。作为教育工作者，不仅要热爱品学兼优的学生，而且更加要爱后进生。后进生无论学校、班上，甚至有的家里都是受歧视的对象，因而他们大多有一种自卑心理，对教师和同学存有戒备心理，他们比一般学生更需要别人的尊重、理解和信任。教师如果多花点时间去接触、关心他们，给予后进生充分的尊重、理解和信任，那么，后进生的转化工作将会更加顺利。

我在政治课教学工作中，一直将优生和后进生一视同仁，从不讽刺挖苦、体罚、打骂后进生。后进生的感情较丰富，想法比较多，也比较脆弱，比一般的学生更容易受到伤害。因此，当后进生犯了错误时，我从不以教育者的姿态出现，从不采取痛骂一顿、简单粗暴的方法，因为那样做只会刺激后进生的自尊心，使他们变得冷漠、绝望和孤僻，我总是以朋友的身份与他们沟通，消除他们与我之间的心理隔阂，使他们与我产生感情上的共鸣，从而达到理想的教育效果。

二、善于发现“闪光点”，积极寻找施爱的支撑点

教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成。可是，来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。同样，我们教育工作者也应当在后进生身上进行一番“勘探”，去发现他们内心深处的宝藏，发现了宝藏，就会产生热爱后进生的情感，也就找到了可教育的方法。“金无足赤，人无完人”。每个人都有自己的优势和不足，后进生也不例外。在教学工作中要坚信：后进生也是有优点的，只是他们的优点与缺点往往混在一起，或者是被缺点所掩盖。因此，教师只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方，才可能捕捉到后进生身上的闪光点，并以此激励后进生，促进后进生进步。当我们经过细心观察，发现后进生的闪光点时，也就找到了施爱的支撑点。

人人都有一种“渴望被肯定”的心理，后进生更是有这种心理需要。在课堂上，教师要适时地抓住后进生内心世界和行为表现中闪耀着的“火花”，在全班同学面前表扬后进生，满足他们的荣誉感。比如，表扬他们做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的积极配合等等，受到老师的肯定和当众表扬，后进生心情愉悦，注意力相对集中，听课质量自然就高。教师要以此为契机，提高后进生做人的尊严感，有了这种尊严感，后进生就会努力进取，在心理上产生一种积极向上的效应，朝着教师所期望的方向发展。否则，一个人失去了自尊感，也就失去了精神支柱和进步的动力。

三、采取成功激励法，增强后进生的自信心

每一个人都希望自己能够获得成功，成功欲望的满足也是每个人的基本心理需要。后进生尤其希望自己获得成功，得到别人的尊重。因此，在教学中，教师要多创造成功的机会，为后进生走上成功之路牵线搭桥，肯定后进生的点滴进步，使后进生获得成功的愉悦，体现自身存在的价值。但是，后进生的自觉性往往较差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，帮助后进生确立合理的学习目标，使后进生不断获得成功的体验尤为重要。我在政治课教学工作中，经常为后进生制定切实可行的目标，只要他们稍加努力就能达到。（班主任工作）比如，对成绩差的学生先要求他们独立地完成作业，然后制定每天小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期末考试目标、升学考试目标等等，当他们有一点进步时，哪怕是很小的进步，都给予及时的肯定、表扬和鼓励。对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范，然后一步一步提高要求，最终达到转化的目的。特别要注意的是，在教学中，不要过分给后进生压担子，期望值不要过高过快，否则会使后进生对学习望而却步，失去学习的兴趣和动机。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要想提起后进生学习政治的兴趣，就要多采取鼓励后进生的办法，目的在于增强他们的自信心，获取主动学习的动力。因此，除了前面提到的“制定合理的学习目标，使后进生不断获得成功的体验”外，教师还要在课堂上，多鼓励后进生去尝试，去参与教学活动。比如，鼓励他们大胆朗读课文、积极回答问题、小结教学内容、上台板书等等。当然，教师要有足够的提示，以防止他们遭到失败，造成心理负担过重，影响自信心。

三、对后进生要注意“批评”的技巧

中学生正处于迅速发展变化和逐渐成熟时期，可塑性强。作为后进生，又有着自制力缺乏、情绪不稳定、意志品质薄弱等心理特征。因此，思想反复性大，易犯同样的错误。这时，批评后进生是免不了的。怎样使批评之言贴切中听，事半功倍，以求春风化雨、润物无声的实效呢？这就要求教师掌握批评的技巧，使批评富有一定的艺术性。

1、“情”、“理”交融式批评。

鲧治水之所以失败，原因在于堵，而禹治水之所以成功，则贵在于导。教师对后进生的批评在于情与情的交融。只有情通才能理达，只有合情合理才能使人心悦诚服。当教师与后进生交流时，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，灵魂共鸣。在批评后进生时，要坚持尊重人、理解人、关心人、爱护人的原则。比如，有一次在上课时我发现一个后进生看不良书刊，当时恨不得抓过来撕掉。冷静思考后，我不动声色继续上课。下课后，我把后进生叫进办公室，与他谈兴趣爱好，谈理想人生。在融洽的交谈中，这个学生渐渐向我敞开心扉，坦白了自己的错误，保证以后不再看不良书刊。

2、褒贬有致的鼓励式批评。

心理学研究表明，人一受赞扬后，大脑皮层会接受信息，产生一种叫“脑内吗啡”的物质，它能激活整个脑子中的思维系统，这时再听批评，心理上要好受得多。因此，教师要深谙“先褒后贬”之道。有位男同学，他是政治科的后进生。一次，政治科统测成绩不合格，我把他叫到办公室，对他说：“听说你数学、物理、化学三科成绩不错，都是85分以上，能否跟老师说说，你是怎样学习这三门功课的？”他马上笑了，这时我把话题一转，说：“但是，你的政治成绩不合格，从现在开始，老师希望你能对政治科多下点功夫，老师相信你有能力提高政治成绩。”这种“先褒后贬”的批评方式，能让后进生愉悦地接受批评。

3、“绵里藏针”式批评。

批评的难处不在于内容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能达到预期的效果，又能不造成后进生的抵触情绪呢？教师在教学中经常会碰到学生随意应付政治作业的情况，例如，我布置学生写一分建议书，批改作业时，发现有一位后进生字迹潦潦草草，错别字特别多，我随手就批了个“差”，然后把他叫来，对他说：“对于你的作业，老师是草草看完，随意给个‘差’，好象你也是随随便便，草草写的？”这位同学的脸马上红了，答应重写一次。

批评后进生时要从爱护学生出发，实事求是地指出后进生的缺点和错误，帮助后进生进步。教师的批评在于严厉与善良的圆满结合，让学生在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他们充满人情味的关切。教师对后进生的爱应是爱而不纵，严而不凶；严出于爱，爱寓于严；严在当严处，爱在细微中。如此日积月累，后进生便仿其师，信其道。

总之，后进生的转化工作是一项长期艰巨的任务。为此，教师必须对后进生进行言传身教，从爱护后进生出发，在“转化”两字上下功夫。精诚所至，金石为开，只要教育工作者始终如一地给予后进生关爱、鼓励、帮助，每一个学生都有可能成为有用之才。

第三篇：后进生转化计划及措施

后进生转化计划及措施

一、指导思想

为了进一步贯彻“两全”方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量，根据本段的实际情况，做好后进生转化工作。

二、后进生转化工作领导小组 略

三、工作目标

1、力争后进生转化面达到40%；

2、九年级毕业考试合格率达80%以上；

3、培养后进生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯；

4、七、八年级各科成绩合格率达75%以上。

四、我校后进生情况分析

后进生比率占全校30%左右，后进生的特点主要表现：

1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

3、认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。

4、表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。学校后进生产生的主要原因有：

1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。

2、家庭的不良影响和社会的不良影响。

3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。

4、后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。

工作措施与方法：

㈠动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。

㈡尊重信任，平等对待是转化后进生的关键。

1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

2、让后进生获得成功；

3、让后进生充分发展自己的才能。

㈢晓之以理，增强后进生的分辨是非的能力。

通过开讲座，看教育录像，纠正他（她）们认识上的偏差。㈣坚持正面教育，关心爱护学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”作为教师应该主动关心爱护后进生，尊重后进生，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待后进生。

㈤教师要树立正确的转化观念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正确的成材观：树立学生成才的多元化思想

㈥各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。教学过程要分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。

四、主要工作安排

1、由政教处组织年段长对后进生摸底和结对子；

2、针对后进生进行建档和跟踪了解；

3、针对后进生行为习惯差，进行行为习惯讲座（周恒荣）；

4、针对后进生法制观念淡薄，进行法制系列讲座（董希冰、章

朝东）；

5、针对后进生心理障碍严重，进行心理咨询活动（吴新生、陈牵弟）；

6、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的教育（林本喜、周学胜）。

五、几个要求

1、每周找学生谈话一次；

2、每月对学生的学习方法指导一次；

3、每月电访或走访一次；

4、每月与年段及班主任反馈交流学生成长情况；

5、每学期要写200－1000字后进生转化心得体会；

6、要填好相关表格（要求每个段长及班主任带两名后进生、科任教师带一名后进生）

六、奖励方法

1、每学年每年段评出数名后进生转化突出的老师；

2、每学年评出“一、二、三等”的经验交流论文，年段和学校将给予物质奖励和精神鼓励；

3、对突出的教师可在考核表中给予加分。

小学转化后进生实施计划

后进生的转化工作，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和国家的发展。在实施素质教育的今天，转化后进生

是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。那么，怎样才能“对症下药”，做好后进生的转化工作呢?

一、分析后进生形成的原因，是转化后进生的基础

后进生形成的原因是多方面的，只有了解后进生形成的原因，才能有的放矢、“对症下药”。后进生形成的原因有以下五个方面：一是家庭环境好，不愁吃穿，娇生惯养，父母放任自流或父母外出打工无人管教：二是弱能力型的后进生，即接受能力不强，听不懂教师的讲课，难以完成教师布置的作业；三是行为习惯不良，表现为惹是生非，搞恶作剧，上课注意力不集中，好动、贪玩，经常拖欠作业，学习自觉性差；四是品德不良，有小偷小摸与破坏公物的行为，常与社会上不三不四的人混在一起：五是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分后进生越来越差。传统的课堂教学以教师讲授为主，学生在课堂上说的少、练的少。表现的机会更少。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。有部分后进生还形成了对其他同学的发言不作深层次思考，不去寻求其他答案或解法的从众心理和一切难题依靠教师的崇敬心理，长此以往，后进生更“后进”。所以，教师要改进教学方法，既要发挥教师的主导示范作用，又要留给学生合作交流、独立思考的空间，让学生在观察、实践、猜想、分析、整理的过程中，积极自主参与、思考、立学生学习的自信心。

二、动之以情，晓之以理，是转化后进生的关键

对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。针对后进生的形成原因，分清其主流和支流，注意发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励，坚定他们的自信心和乐观向上的精神。不断完善自我。对他们的消极因素要掌握时机，因势利导，避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。教师对待后进生要像医生对待患者一样，要倍加关心，尊重、体贴他们。教师应以全面细致的爱护之情，一视同仁的尊重之感，有效地触动后进生的心灵。

如赵鲁强同学是一个非常聪明的男生，可期中考试各科成绩均在45分上下，学习不努力、不认真，调皮打架，是出了名的“挠头生”。对此，我想了很多办法，如找他谈话、帮他补习功课等，使他逐步树立信心。在课堂上只要他答对一道思考题，我就不失时机地给予表扬、鼓励，使他渐渐产生学习兴趣，最后学习成绩慢慢上来了。随着学习兴趣的提高，以前打架、骂人等一些不良行为也渐渐改掉了。经过两年的努力，他以优异的成绩考上了灵璧二中。后来他回母校深有感触地对我说：“是老师的爱心，使我由一个后进生转变成品学兼优的学生。

己就破罐子破摔，自暴自弃了，也就不会有今天了。”

三、爱是转化后进生行之有效的保证

教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。皮格马利翁效应表明：“只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。”这一科学论断告诉我们，教育不能仅限于尖子生，而是要面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。然而，在有些教师的眼里，可造之才只有少数几个学习尖子，至于那些成绩不佳所谓的后进生是“朽木不可雕也”。这种可怕的偏见必然会造成只重视和培养少数拔尖生，忽视与放弃大多数后进生，形成少数和多数的隔阂，使多数学生成了“陪衬品”。这种做法不利于学生的发展，应该坚决摒弃。因此，教师要树立正确的人才观，对待学生，要一视同仁，有时甚至要偏爱后进生，努力发掘他们身上的闪光点，给他们更多的关心和帮助。教师要以学生发展为原则，努力培养学生使之成为新世纪的有用人才。教师要注重与后进生的心理沟通，没有感情是不行的。他们需要爱的甘露。所以，教师对后进生要入其心、动其情，学生才会信师道、听师教，主动地从根本上转变自己，建立起融洽、平等、和谐的师生关系。

总之，师爱是教书育人的基础，是热爱教育事业的具体化。让我们都爱每一个后进生，把他们变成人人喜爱的学生，使之成为栋梁之才，为祖国的明天更加灿烂辉煌地展现他们的才华。

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

（一）、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

（二）、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

（三）、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

（四）、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学

活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

二、本班学生分析：

本班共有学生20名，由于全班学生平时学习不够努力，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内差生情况如下：谢飞、董一凡、汪俊、谢恩长、郑劲松

智力较差的：谢飞、谢恩长 纪律较差的：江浩、汪俊、三、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

四、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

五、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

第四篇：后进生转化工作计划及措施

2012----2013学年下学期后进生转化工作计划及措施

后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。要把转化后进生放到到首位，可以说在时间及精力的投入上要多，通过教师和家长的积极努力，积极帮助后进生。

一、班级情况分析：

班主任对本班总体情况进行分析。

向科任教师了解本班学生情况，对较为突出的学生确定为后进生，上报政教处。上报时分析每一位后进生形成的原因（家庭原因、学生原因）。

二、解决措施：

1、首先规范学生的行为习惯。班主任定期向学生、教师了解其课堂纪律、作业情况及听课情况。若班主任未能及时了解情况，科任教师应把了解到的情况及时反馈给班主任、年级组。

2、班主任、年级组针对学生出现的情况及时进行教育。

3、学生的跟踪、教育一周进行一次。

第五篇：后进生转化工作计划及措施

2012-2013工作突破

——后进生转化工作计划及措施

根据学校提出的“三个百分之一百”的办学思想，学校教育应遵循“面向全体学生”、“不求个个成材、力求个个成人”的办学宗旨，针对学校“后进生”群体，采取切实可行的措施，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、班主任工作

每学期由政教处负责定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的情况汇报（文字材料），学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：

1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。

2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。

3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。

4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。

二、课任老师工作

各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功”的口号，对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，特提出以下几方面要求：

1、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。

2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。

3、教务处每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。

三、其它工作

积极挖掘和发挥后进生的优点和特长，丰富其课余生活，给他们营造一个民主、平等、宽松的良好的育人氛围，可对他们进行音、体、美、劳技等方面的特长教育，让他们充分认识到自我价值，树立自信心，培养集体观念和荣誉感，努力培养锻炼自己成为一个对社会有用之人。

后进生转化工作中的点滴经验

新中国成立以来，我们在教育事业上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信心不足，后进生现象普遍存在。

后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。

智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。

非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。

针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。

针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。课堂上创造有趣的情景，充分挖掘知识的趣味点；课外讲有趣的故事，培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。通过家访，鼓励家长多关心孩子，以增强其自信心；少训斥，以免形成消极对抗情绪。家长和教师要经常询问孩子的学习情况，并及时给予辅导。有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但学习成绩变化不显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转

化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。

除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育，组织他们参加集体活动，从中进行集体主义教育，培养集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐步养成自制、刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。

教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工作者付出极大的责任与爱心，相信此项工作会受到广大教育工作者越来越大的重视，并在工作中总结出更多更好的经验。

一个后进生转化的教育个案

一教育现实中的困惑

一个学生曾在日记中这样写到：老师所做的，不是我所想的；我所做的，不是老师所想的。

确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚…

对于这样的学生，我们曾经想过很多办法，或许成功，或许失败，但一直困扰着我们的教育工作。于是我想，是否能从另一个角度，换一种思维进行尝试呢？所以今天我举一例以抛砖引玉，希望能引起大家的共鸣和思考。

二个案内容

1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，书本从来不翻，不是听耳机，写信，就是织毛线，看小说，甚至拿出小铃铛响几下，2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话连篇，深更半夜还要打电话，发短信，搞的寝室鸡犬不宁，纷纷提出通校或换寝室；

3，学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电，还在学校论坛上发贴说：老子是白发魔女，谁怕谁

4，在家上网，看小说是每天生活的主题，在校看小说，听耳机，发短消息，写信是每天的必修课

5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同学间有点矛盾，就要以死相胁，老师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面扎来 总之，同学见了怕，老师见了无奈，父母见了心烦

三个案分析

1、形成的主体原因

学习基础差。该生头脑聪明，以前成绩并不差，自从得了甲亢留了级，她开始自暴自弃，放任自由，最终导致学习上尝不到甜头，体验不到成功的感觉。所以，越来越懒，容易的知识都不学点，难点的就更不用说了。以至于作业不做，考试不参加，这样成绩就越来越差。除了优势学科语文，英语还能听一点儿以外，其他的学科基础知识几乎一片空白。

生甲亢长期服药带来的一系列心理问题。遇事心理经常烦躁，事事不如意，情绪反复无常，性格变的有些暴躁，行为习惯变的有些异常另类。

2、家庭教育误区

父亲严打型教育——父亲是私营企业的老板，工作能力，社会活动能力十分强，生意一直做的不错，是个场面上的人，因此平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时，不敢告知家长，就是怕家长的打骂。这样自己的所谓体面与子女的不争气形成了反差

母亲溺爱型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给星星。百依百顺，宠爱有余，关注孩子变化欠少，平时经常出去与左邻右坊娱乐娱乐，总以为孩子学习很不错，等发觉孩子有严重的厌学情绪和封闭的心理变化时，一味埋怨其不争气，家庭对她一严一宠，一松一紧的不合理要求，使她性格逐渐变的内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破摔的样子。

3、个体的心理特点

自卑感强。她由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师有时无意的“另眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强。由于平时无所事事，学习上不参与竞争，但看到同学抓紧学习提高成绩，心理甚是焦虑，于是经常散布消极言语，甚至扔书包，妨碍同学学习。逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。

四个案转化策略、给她一个标签

罗尔斯是纽约历史上的第一位黑人州长，他出生在纽约名声狼藉的大沙头贫民窟，这里的学生长大后很少能获得较

体面的职业，而罗尔斯之所以成为例外，正是得意于他的校长保罗的一句话：“你是纽约州将来的州长”当时罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，就只有奶奶让他兴奋过一次，说他可以当5吨的小船的船长，从此之后，“你是纽约州将来的州长”这句话就象一面旗帜，在他迷茫时成了前进的目标，在他受挫时成了永不屈服的勇气，在51岁那年成了纽约州的州长。我想：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己”

于是在一次联欢会上，我给了她一个真实的谎言：“你能考上职业高中，你相信吗？”在学生的眼里，职高与普高都是高中，没什么区别。在经常处于：“你要努力学习，争取考上高中”熏陶下的她，我的这份期望成了她奋起的信心。2、给她“一面镜子

歌曲《小草》唱到：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”是呀，我们拿小草与花比香，与树比高，比出的结果自然是：小草没有花香，没有树高。于是小草就灰了，就黑了，最终成了一棵无人知道的小草。

寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会再那么笨了，得冠军的非兔子莫属。但这样比赛得到的成绩公平吗？试想：如果让它们去游泳，那情况又将会是怎样的呢？正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行比赛。演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山。

国外一位作家曾说：“在一个人身上看到一个贼，比在一个贼身上看到一个人要容易些”。我们总是看到学生的缺点和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生的后果，无非就是失败，屈辱，不行。

我们的很多学生又何尝不是处于如此境况呢？难怪学生说：“我是宝贝，但放错了地方就是废物；我是英雄，但站错了地方就是狗熊“思想上的消极使这个学生坠入低谷，传统的眼光使我经常看到的是一个“贼样”，传统的意念使我经常与其他同学比，传统的经验使我经常靠强制或笼统说教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草与乌龟，却使我豁然开朗。于是我极力寻找一面镜子，照亮她自卑的心，也照亮我无奈的心。

事例一：实验操作考试前，一直担心他考不及格，所以在实验课上尤其关注她的操作，发现连男生也难以完成的实验她竟然思路清晰，操作熟练，动作规范，我心中暗喜，这下可确保我校的得分率为百分之百的满分了。为了表达我喜悦之情，课后想说：你也能得满分，这下我校的得分率肯定百分之百的满分了，可转而一想，这样不行，照她的性格她干脆考试时不她了，那不就完了吗？于是，找准机会，趁她走路时，追上前去并行着跟他说：你的动手能力是我所见过的女孩中最强的一个，电学实验有很多男生做起来都有困难，我发现你挺熟练的嘛，你真厉害。她面无表情，但抬眼看了看我，我暗喜。

事例二：刚接手这样的学生，说真话要内心容忍接纳真有些违心，所以看到闪光的镜子开始也只有她的动手能力强，干脆于其人之道还其人之身。利用中午他一人在教室的机会，本着理解、谅解的原则看待学生，总是不断鼓励她“现在的你比过去的你织的毛线好多了”，常以这种积极乐观的心态对待学生，彼此达到知己知彼，奇迹真的发生了，她真正觉得“自己一天比一天好！”心理开始接纳我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一个好学生了。时不可失，终于有机会说了，“你什么都好，就上课做这方面不好，实在可惜” “你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

3、给他“一种迁移”

学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。帮助提高学习成绩是初三学生的好学和找回自信的一支强有力的催化剂。但在短短的不到一年的时间里如何提高他的成绩，又是一个难题。正常的开导，加以开小灶，及时鼓励她的成功，这种正常的潜移默化的迁移事实证明很有效。

但对于这样一个学生，具有严重的自卑心理，已经失去学习的积极性和自信心，已经干脆一点都不学了，用正常的迁移或许历时太长，说不定中间会风云突变，前功尽弃。

台湾王财贵博士在南京作的一场演讲中曾经讲到过一个煮汤圆理论，他说：“煮20个汤圆，我们经常是将20个汤圆一起放入锅里，差不多时候一起撩起，难免大的和厚的汤圆可能不熟，但我们如果一个一个下到锅里，煮熟了一个撩起一个，再下一个，尽管时间长了些，但最终都能熟。”

受煮汤圆理论的启示，我想干脆在错误的时间给他一次错误的迁移，将计就计，或许能事半功倍，从而使他能扬长避短，实现积极的迁移。

具体的策略是： 第一阶段她不需准备，考试鼓励她偷看，重拾她的信心。考试时，事先跟她商量，提高的捷径只有偷看了，她抱着好奇心做了，从以前乱画得的二十多分跃升到主动得的三十多分了，当时的我暗喜，一是她愿意去做，说明她很在乎，二是她对学习感兴趣了，以后会慢慢有自信的。

第二阶段，有所准备，脱离偷看，巩固学习积极性。跟她商量，你偷看的五十多分别人可能不认同，你难道不偷看考不到吗？我不相信，你相信吗？她轻微的摇了摇头，此时的她明显在学习上有些自信了，也能在课堂上翻翻书，甚至在几次晚自修上，我发现她借了别人的自然书在划，借了别人的社会书在划，多么大的改变呀。后来又这样做了几回，大多数时候的成绩能稳定在五十分左右了，初战告捷。

第三阶段好好学习，天天向上。跟她商量，一个将近成年的人了，六十分考不到多没面子呀，我不想跟你提六十分，这样我觉的低估了你，你起码在七十分以上，是吗？她迷惑的两眼看了看我，当然后来时间不够，这个目标只完成了

一次。

这位学生平时的月考最多的那一次是150分，但她中考时却出人意料地取得了三百多分的好成绩，比平时多了整整一倍。在报名的那天，她的妈妈，姑姑，还有她从来不来学校的爸爸都来了，出谋划策填报志愿，喜悦之情溢于言表，她老爸说：“想不到，想不到，平时最多一百多分，这次能考这么多分”“是呀，她后来晚自修能翻书 看书了，所以能考上高中”站在一边的她突然哭了起来，事后得知，那是后悔的泪，悔恨自己用心不够；也是感激的泪，她想不到仅有的几次在桌下看书老师都会那么关注；更是成功后喜悦的泪，高中我考上了，老师的预言变成了现实。

这是一个真实的故事，却是一个真实的谎言；这是一个意料中的结果，却是一个意料不到的后进生转化点滴

总结

众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深的是后进生的转化工作。教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何开展后进生工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解后进生。下面本人就浅谈一下如何开展这一工作的做法。

一、为什么要尊重和理解后进生

作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。首先，只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。这样的师生关系，容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔。不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。例如在我所教的两个班中，有一部分的后进生她们成绩差，被同学们看不起，从而产生自卑感，对学习失去信心，面对这部分的后进生，我抽时间跟她们谈话，从中得知她们成绩差的原因是学习方法不对头。针对她们的特点，我首先教会她们正确的学习方法，此外我在上课中采取多提问、多鼓励、多引导、多表扬的办法，使她们重获信心。对学习产生兴趣。

其次，只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想。后进生处于后进状态原因是多方面的。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。如当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能单间地问学生：“你们掌握了没有？”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢。

再次，只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。这一点在我这几年的工作中深有体会。

二、怎样尊重和理解后进生

第一，教师要有高度的事业心和责任感，忠于教育事业，热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础，很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。

第二，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。青年教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，他号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀。后进生在心灵上虽然受到了创伤，但是他们仍然向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。

第三，教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育。后进生的表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。

第四，对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。

只要我们工作做到位，是完全可以转变的。后进生也是不甘心走下坡路的。当他们做错了事后，往往会感到懊悔。

因此，教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。同时，要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作，应该像对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。