浙美版第五册第一课我驾神舟游太空

第一篇：浙美版第五册第一课我驾神舟游太空

我驾神舟游太空

一．教学目标

1.初步了解飞行器、宇航服等有关太空的知识。2.培养学生的想象力和设计创作能力。

3.让学生在设计创作飞行器遨游太空的过程中，进一步激发他们热爱祖国、热爱太空、向往未来的情感。

二、教材分析

1.编写思路。

自古以来，太空对于人类总是神秘莫测的，人类渴望探索太空的奥秘，却苦于没有方法，直到1961年前苏联的航天员加加林第一次登月成功，终于为人类揭开了太空的神秘面纱。美国也随后实现了多次登月计划。而中国，作为一个在世界上有着举足轻重地位的泱泱大国，同样热切盼望着在太空中的某个星球上留下中国的国旗，烙下中国人的脚印。2003年10月15日，宇航员杨利伟驾我国自行设计的“神州五号”宇宙飞船升入太空，成功地完成了我国第一次载人宇宙航行，为我国探索太空书写了历史新篇章。

本课以《我驾神舟游太空》为题，通过了解太空的有关知识，让学生在设计创作飞行器神游太空的过程中，激发他们的设计能力、想象能力及动手创造能力。教材选了杨利伟驾“神州五号”宇宙飞船航行太空的图片及其他飞船、卫星图片等，目的是让学生知道科学离我们的生活并不遥远，激发学生热爱科学、亲近科学的情感及了解太空的欲望；另外，教材也选择了一些学生作品，更是为了进一步拓展学生的思维，触动学生创作（可以用手工或绘画的形式）灵感，使学生在激情昂扬中想象自己驾神舟游太空的情景。

2.重点、难点。

重点：能绘画或制作出一幅太空遨游图。难点：有创意地进行飞行器的设计。

三、教学设计

课前准备

（学生）准备蜡笔水彩画的工具，分创作组（4人一组），收集太空的有关图片资料（教师）课件、范作、有条件的学校可以准备太空飞行器的模型等

（一）导入 1．嫦娥奔月的故事

2．随着科学技术的发展，人类终于有能力进入太空了，那么世界上第一个进入太空的人是谁，哪一个国家？ 3．揭题：今天我们驾神州游太空，来画一画我驾神舟游太空的画面。

板书：我驾神舟游太空

（二）了解我国的航空事业

嫦娥奔月的故事寄托了中国人几百年的飞天梦想，时至今日，这个梦想我们实现了么？ 图片解说我国的航空事业。

（三）欣赏图片、归纳、学习画法

1.神秘的太空

（1）说说你对太空的印象（2）生命的摇篮——地球

（3）太阳系（恒星、行星、卫星、陨石、彗星）2.各式各样的飞船

（1）地球的吸引力很大，需要足够的速度才能离开地球，于是人们发明了——火箭（2）卫星（3）航天飞机

（4）未来的飞行器会是怎样的呢？（飞船欣赏）

（5）那你们心中的飞行器是怎样的呢？（引导说说宇宙飞船的组成部分并简述其设计的注意点）

3.认识宇航服

师：同学的想法真好。我们知道太空和地球的环境是不一样的，你会穿什么衣服去呢？（生：（师：宇航服

师：什么样的宇航服呢？看，你们觉得和我们平时的衣服有什么不同呢？（生：

（师：哦，看起来像羽绒服，胖乎乎的，但是它上面有装备各种仪器，还有厚厚的头盔，看起来很重

师：那你们会穿什么样的呢？老师给你们2分钟的时间，把你的想法告诉你的同桌，好吗？（生：讨论（师：小结

4.绘画欣赏启发： ①构思：与众不同，富有创意； ②构图：画面饱满，主次分明； ③色彩：涂色均匀，搭配合理。

5.说说你想进行一次怎样的太空遨游 小组讨论 师：我们准备工作差不多了，那该去哪个星球遨游呢？你说（生：（师：火星 师：为什么呢？（生：

（师：哦，想看看火星是不是像火焰山的

师：其他同学呢？你们的想法真新奇，希望你们在画中展现出来，我们一起来分享。要求画面饱满，色彩适合。

（四）造型、表现、再创造 1． 学生作业，教师指导

师：这位同学画得非常好，不仅画面饱满，而且很有想象力。2． 作业展评

（1）自评：说一说你画的是什么样的一次太空遨游（2）互评：你最喜欢哪一幅，为什么（3）师评：画面的饱满，创造力等 3． 课后拓展

利用废弃的纸盒、水瓶等等制作一架“飞行器”，来一次飞行器展览会 了解我国的航天事业

第二篇：我驾神舟游太空 教案

一、创设情境。

你们知道太空又是一个怎样的世界吗？太空中有些什么呢？（学生回答：有九大行星，金、木、水、火、土、海王、天王、冥王、地球、慧星、卫星、月亮......）你们想去游览吗？ 1）学生谈谈在“太空”的感受。

（2）学生交流自己收集的有关太空的资料。（3）结合学生回答，教师讲述有关太空的科普知识。认识太空

人类几千年来不断地对太空进行探索，出现了很多著名的天文学家，比如我国古代的天文学家：郭守敬、祖冲之、张衡„„。近几十年来，人类已经登上了月球，发射了许多探测器，去探索无边无际的太空世界，取得了很多成果。那么，人类是怎样从地面上到太空，在太空又是怎样探测太空世界的呢？

（首先，要有航天发射中心，它是发射卫星、探测器、飞船等）

1、了解航天发射中心。（出示西昌航天中心图片）

我国有三个航天中心，分别是甘肃省酒泉发射中心，山西太原卫星发射中心，西昌航天发射中心，主要发射人造卫星。现在我们的生活都离不开卫星，如：我们在电视上看到的外国的新闻，这些新闻内容就是通过卫星传播过来的。天气变化情况是通过卫星来观察云层而得知的。

（卫星、飞船、探测器等是靠火箭装载飞进太空的）

2、了解长征系列火箭。（出示长征系列火箭）

火箭是用来发射卫星、飞船的。“长征”系列火箭是世界有名的火箭，它为我国发射了许多卫星、飞船。99年11月20日，我国在酒泉卫星发射中心发射“神州”号航天仓，里面装载了一些种子、纪念品、还有五星红旗、澳门特别行政区区旗、奥运会会旗，围绕地球飞行１４圈后，于第二天凌晨3时30分回到地面，后来，“神州”号上的五星红旗作为最特别的礼物送给了澳门特别行政区，这次航行使我们每一个中国人都感到骄傲，它是我们国家强大的象征。我们也很快就有自己的航天飞船了。

3、了解各种卫星、探测器。

“风云二号”气象卫星：是对地球及大气层进行观测的一种卫星 能及时、完整地把云图等气象信息发回到地面。

实践一号实验卫星：这是中国第一颗科学探测和技术实验卫星。

火星探测器：这是1992年9月发射的火星探测器，主要是探测火星上的有关情况但是一年后，它在太空中失踪，与地面失去联系。是不是去了外星人那里呢？不得而知。

先驱者号探测器：主要是探测星球之间的距离。

通信卫星：它像一个国际信使，收集来自地面的各种“信件”，然后再投递到 另一个用户的手里。

侦察卫星：它是一颗窃取军事情报的卫星，它站得高，看得远，既能监视，又能偷听，是名副其实的超级间谍。

资源卫星：是研究地球上的自然资源的卫星，能“看透”地层，发现我们肉眼看不到的地下情况。

监测卫星：监测空气质量。

海盗号控测卫星：用来探测火星有无生物。

月球号探测卫星：世界上第一辆自动月球车，它在月球上行走了八千平方米,拍摄了一万多张月球相片。

太阳探测器：可以全方位观测太阳的有关情况。

彗星探测器：探测彗星，曾发现星里有冰雪和尘埃。

和平号空间站：是一座太空列车，飞行地球11年，可以在空中进行多项试验。

星球：金星、木星、土星、海王星、天王星„„

4、播放配乐游太空录像（老师简单介绍）

我们一起游览一下太空。坐上飞船，穿过云层，离开了地球，无数的星星像珍珠撒满了天空，看，正在工作的卫星、探测器、多么美丽的太空！这是木星。正在爆炸着的是恒星，好象盛开的鲜花，恒星在闪烁，金星在转动，太阳在燃烧，在银河系里，太阳系是极小的，让我们到金星上去看一看，无边的原野、美丽的色彩，我们又到了月球，科学家正在进行科学考查。

（4）教师小结。

二、畅述想法。

（1）学生谈谈：①怎样把教室设计成太空舱，成为一艘宇宙飞船？②如果想要去太空遨游，需要哪些必备工具？③遨游太空需要注意些什么？

（2）出示宇宙飞船的模型或作品，帮助学生了解宇宙飞船的构成。

三、学生创作，教师指导构思，引发奇想。

1、假设我们开始了一次太空傲游之旅在太空见到什么？

提示：五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路„„

2、看书中的小朋友是怎样想的？

（1）太空植物研究所，想美化太空世界。

（2）小朋友坐飞行器登上太空。（最主要的是哪个？）

（3）穿上太空服上太空，有各种星球、探测器、太空真是一个非常热闹的世界。

四、达标测评

1、学生作画，老师辅导。

2、小结：讲评表彰构思好的同学。

《我驾神舟游太空》是关于宇宙太空的想象画。在美术教学中，记忆画和想象画都是为了发展学生思维，也是培养学生想象力最好的训练手段。在科技飞速发展的今天，人们对宇宙的探索取得了巨大突破，而孩子们对宇宙的神秘也有着强烈的好奇心。在新课教学的开始部分，利用多媒体课件，让学生欣赏宇宙的风光，在欣赏过程中，给学生足够的表现空间，引导他们自己去发现，自主感受，自我表述。但是学生有能力差异，个性差异，兴趣差异。有的学生能自主地去完成飞行器的设计，有的却不能。《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》中提出：“促进学生的个性形成和全面发展”。新的教学观念要求我们：“由统一规格教育向差异性教育转变——树立个性教育意识”。所以在教学中，首先出示各种各种飞行器草图，让学生自由的选择外观，有自己的想法。然后通过和个别学生的交流，一起进行设计，提醒可以考虑飞行器的功能，有了独特的想法，学生的设计更富个性了。教学中师生一起画草图，让学生提供想法，教师给予一定的帮助很有效果。尽量使自己的设计不一样，学生也乐于尝试自己的独特想法，结果完成的飞行器都各有所长，体现了每个孩子的差异。

第三篇：《我驾神舟游太空》教学反思

《我驾神舟游太空》教学反思

本课属于“造型、表现”的学习领域。通过了解太空的有关知识，让学生在设计创作飞行器神游太空的过程中，激发他们的设计能力、想象能力及动手创造能力。

三年级学生个性比较活跃、思维反应比较快，尤其是好奇心非常强烈。在教学中我注重学生的学习过程，通过综合性的学习来发挥学生最大的创造潜能，以学生为主体的学习活动贯穿整个教学过程，让学生在有效的学习方法的指导下快乐地学习。

课前我布置学生了解学习有关宇航服、飞行器的资料与知识，导入时我便出示有关太空的知识让学生进行游戏抢答。宇航员乘坐什么进入太空？宇航员在太空中应穿什么样的衣服？宇航员在太空中也能像在地球上一样端着碗具吃东西吗？宇航员在太空中吃饭可以像地球上吃饭一样坐着吗?在太空中吃实物时要注意什么?太空中有什么？学生回答问题，有困难的，我适当提示，然后根据学生的回答引出课题：我驾神舟游太空课前引导学生自主查找资料，了解宇航服、飞行器以及太空的有关知识。这一环节以“快乐求知”为目标，主要运用了“游戏激趣法”，以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。接下去让学生拿出课前搜集的图片与小组的同学一起分享。看看谁的图片收集的最全面。学生分组交流自己事先准备收集的有关太空的图片资料。观察好图片老师提出一个问题：如果你要去太空旅游，你打算怎么去，准备些什么物体。学生的回答五花八门的：有的可能说我要坐火箭去，也有的说我要坐宇宙飞船去，也有的说我要带上食物、玩具等等，紧接着我问他们：在太空中你会看见什么？通过观察、分析相关的图片，运用启发谈话法，让学生自主探究，从中发现宇宙飞船、宇航服的用途，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。

接下去借助图片引导学生探究宇宙飞船的组成部分，出入口，船身，船翼。根据学生回答课件进行操作显示宇宙飞船的各组成部分。你觉得在绘画过程中设计这样的一艘宇宙飞船要注意什么？根据学生的回答小结，并板书要点：①形状；②色彩；③结构；④其他因素。随后我又用视频让学生了解宇航员在太空中怎样活动。通过多媒体演示，运用创设情境法让学生在观察中充分激活视觉及思维的功能，对宇宙飞船、宇航服进行审美体验与感受，增强了学生的审美感受能力。

于此同时也为落实难点打下基础。然后欣赏同龄人的作品，让学生找找这些作品中哪里画的最特别?在太空遨游时你希望驾怎样的飞行器？穿怎样的宇航服？最想到哪个星球上去探险？通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美，拓展学生的思维，触动学生创作灵感，使学生在激情昂扬中想象自己驾神舟游太空的情景。

最后让学生自己创造：选择自己喜欢的方式去表现《我驾神舟游太空》要求：构思：于众不同，富有创意；构图：重点突出，主次分明。学生创作时，我巡视指导，发现学生存在绘画上的问题，及时予以指出。最后让他们将画好的作品贴在黑板上相互欣赏。通过作业展评的方式，引导学生自我评价，养成学习──评价──再学习的良好学习习惯，通过评价，培养学生语言表达能力。通过师生、生生间的共同评价，发现作品的优秀之处和存在问题，有利于形成正确的认知能力。拓展环节让学生欣赏各种材料创作的飞行器。拓展学生的眼界，认识美术表现的多样性。

第四篇：我架神州游太空——浙版美术教案

我架神州游太空——浙版美术教案

课题：（浙版美术教案）我架神州游太空一．教学目标1.初步了解飞行器、宇航服等有关太空的知识。2.培养学生的想象力和设计创作“我架神州游太空”的能力。——浙版美术教案3.让学生在设计创作“我架神州游太空”的过程中，进一步激发他们热爱祖国、热爱太空、向往未来的情感。我架神州游太空

二、教材分析1.编写思路。

自古以来，太空对于人类总是神秘莫测的，我架神州游太空人类渴望探索太空的奥秘，却苦于没有方法，直到1961年前苏联的航天员加加林第一次登月成功，终于为人类揭开了太空的神秘面纱。美国也随后实现了多次登月计划。而中国，作为一个在世界上有着举足轻重地位的泱泱大国，同样热切盼望着在太空中的某个星球上留下中国的国旗，烙下中国人的脚印。XX年10月15日，宇航员杨利伟驾我国自行设计的“神州五号”宇宙飞船升入太空，成功地完成了我国第一次载人宇宙航行，为我国探索太空书写了历史新篇章。

本课以《我驾神舟游太空》为题，通过了解太空的有关知识，让学生在设计创作飞行器神游太空的过程中，激发他们的设计能力、想象能力及动手创造能力。教材选了杨利伟驾“神州五号”宇宙飞船航行太空的图片及其他飞船、卫星图片等，目的是让学生知道科学离我们的生活并不遥远，激发学生热爱科学、亲近科学的情感及了解太空的欲望；另外，教材也选择了一些学生作品，更是为了进一步拓展学生的思维，触动学生创作（可以用手工或绘画的形式）灵感，使学生在激情昂扬中想象自己驾神舟游太空的情景。

2.重点、难点。

重点：能绘画或制作出一幅太空遨游图。

难点：有创意地进行飞行器的设计。●方案二

第一课时

课前准备

（学生）准备蜡笔水彩画的工具，分创作组（4人一组），收集太空的有关图片资料

（教师）、范作、有条件的学校可以准备太空飞行器的模型等

教学过程

.提问导入。

（1）世界上除了鸟儿会飞外，还有什么东西会飞？

（2）根据学生回答，教师小结。

2.了解太空。

（1）学生分组交流自己事先收集的有关太空的图片资料。

（2）教师补充小结并板书：宇宙飞船、宇航服、太空、星球。

3.欣赏图片。

（1）提问：说说宇宙飞船的组成部分并简述其设计的注意点。

（2）教师小结，板书欣赏要点：①形状；②色彩；③结构；④其他因素。

4.学生创作。

（1）主题：我驾神舟游太空。

（2）提问：在太空遨游时你希望驾怎样的飞行器？穿怎样的宇航服？最想到哪个星球上去探险？根据学生回答，教师小结。

（3）学生创作作品，教师指导。

（4）启发：①构思：与众不同，富有创意；②构图：重点突出，主次分明；③创作：掌握技法，熟练表达。

5.作业讲评。

（1）学生展示自己的作品，同学互评。

（2）有时间的学生进一步修改作品。

6.课外作业。

（1）收集有关太空的图片资料。

（2）准备小组创作比赛。

第二课时

课前准备

创作小组内商讨创作方案

有关绘画和手工的材料工具

教学过程

.强调要点。

（1）事先商量好分工情况。

（2）各小组在30分钟内创作一幅作品。

（3）把大家对遨游太空的感受在创作中具体地表现出来。

2.学生制作。

（1）主题：体验太空。

（2）准备：交流2分钟，安排好分工。

（3）建议：①注意安全；②要有创新；③结合未来发展方向；④最好体现出科学性和艺术性。

3.教师指导。

教师在构思、构图、技法及学生的合作方面作指导。

4.展示作品。

让各组代表上台发言，并互相评价作品。

5.课外拓展。

（1）要求各班进行作品展评。

（2）举办有关太空知识的讲座。

（3）鼓励对太空有兴趣的同学继续深入探究太空的奥秘。●方案一

第一课时

课前准备

（学生）收集有关太空知识的图片资料，准备记号笔、蜡笔水彩画的作画工具

（教师）、范作、把教室布置成类似太空的环境 教学过程

1.创设情境。

（1）学生谈谈在“太空”的感受。

（2）结合学生回答，教师讲述有关太空的科普知识（有条件的学校可以进行太空遨游模拟实验），并提问：看了录像你了解到哪些太空知识？

（3）学生交流自己收集的有关太空的资料。

（4）针对学生交流的内容，教师小结。

2.畅述想法。

（1）学生谈谈：①怎样把教室设计成太空舱，成为一艘宇宙飞船？②如果想要去太空遨游，需要哪些必备工具？③遨游太空需要注意些什么？

（2）出示宇宙飞船的模型或作品，帮助学生了解宇宙飞船的构成。

3.动手创作。

（1）明确主题：我驾神舟游太空。

（2）教师建议：设计时要有自己的独创性；注意飞船和宇航服等的形状和色彩；注意飞船内外的环境。

（3）教师巡回指导，学生动手创作。

4.评价作业。

（1）学生介绍作品。

（2）学生自评、互评各自的优点与不足。

5.课外拓展。

（1）继续收集有关太空的资料。

（2）写写创作的体会或有关遨游太空的故事。

第二课时

课前准备

准备手工材料，课前分好合作小组、范作等

教学过程

1.总结作业。

表扬优秀作业。（从创意、科学意识、情感投入等方面评议。）

2.欣赏思考。

（1）欣赏相关的手工制作作品。

（2）思考：这些作品使用了什么工具材料（注意材料的质感？）（3）师生共同小结，理出创作思路。

3.分组创作。

（1）学生分成4人一小组，并在组内商讨创作方案。

（2）交流创作意图，各组汇报创作计划。

（3）建议：可以用各种纸张及瓶子、纸盒等材料进行制作。（组员可以为自己的作品编一个故事。）

（4）学生创作，教师指导。

4.作业讲评。

（1）学生分组上台介绍自己的作品并自评。

（2）各组互评。

5.课外拓展。

（1）阅读有关太空的书籍。

（2）讲有关太空的故事给好朋友或父母听。

（3）将手工作品布置教室。

课外资料宇宙家族有哪些成员

什么是宇宙呢？一般认为宇宙是天地万物的总称，它无边无际、无始无终。

宇宙的成员中，我们最先认识的是太阳系。太阳系的家族包括太阳、地球在内的九大行星，还有小行星、卫星、彗星、流星、行星际物质„„其中太阳是太阳系的中心天体，其他天体围绕太阳周而复始地旋转。

太阳系只是广大恒星世界中的一员。我们在夜晚见到的满天星斗，绝大多数都是像太阳这样能发光发热的恒星。这些恒星的温度、亮度、体积都不一样。众多的恒星往往三五成群地聚在一起组成星团，与气体和尘埃物质构成一个直径为几十万至几千万光年的星系。银河系就是其中之一，它的直径就有10万光年。当然，宇宙中还有众多类似银河系这样的河外星系，它们的外型和结构存在着差别，距离有近有远。假如几个星系之间距离较近，就组成了星系团。宇航员是怎样在太空中生活的？

太空是个重力十分微小的地方，在那里，宇航员的生活方式与地面大不相同。由于失重，宇航员吃饭和喝水可不像在地球上那样自由。比如吃饭，如果像在地面上那样，饭会一粒一粒飘满整个房间，并且饭粒会随着人的呼吸钻进人的鼻孔。因此，太空食品都要经过特制，装在软管或软袋里。宇航员进餐时，先要将身体固定好，动作要轻，呼吸节奏要调节好，不能张开嘴咀嚼食物，吃东西时只能用鼻呼吸，否则食物会从嘴中逃出。喝水也同样要把水放在密闭的容器中才行。

太空中的生活还有许多有趣的事情。刷牙不用牙膏和牙刷，更不能用水，而是嚼一种类似口香糖的胶质物，让牙齿上的污垢粘在它上面，以便达到洁齿的目的。洗脸时只是用浸湿的手纸擦一擦。谁是进入太空的第一人？

随着越来越多的人走出地球，现在人类不但可以到达月球，而且可以在太空中行走。相信在不久的将来，我们可能到更远的太空去旅游。但谁是第一个进入太空的人呢？

961年4月12日的清晨，在前苏联中部的拜科努尔宇航中心发射了一枚名为“东方1号”的运载火箭，它载着人类第一位宇航员尤里·加加林直冲云霄。此时，在高速飞行的飞船内，加加林不时观察舱内的仪表，认真地做着记录，并及时拍下一些珍贵的照片。上午9时，莫斯科电台向全世界公布了一个消息：“1961年4月12日，在苏联本土，世界上第一艘载人宇宙飞船‘东方1号’进入了围绕地球运转的轨道。”尤里·加加林就成了第一个进入太空的人。

“东方1号”飞船一共在空中停留了108分钟，绕地球一周，这是人类历史上一次伟大的壮举。

在飞船返航时，加加林启动了装在机械舱内的制动火箭，使飞船减速，然后控制火箭喷射气体的方向，使飞船脱离绕地球的轨道，飞回了地球。在距地面7700米时，加加林被弹出生活舱，乘降落伞飘然落地。

后来，加加林这样描述他的感受：“（地球）地平线呈现出一种异常美丽的景色，淡蓝色的晕圈环抱着地球。”

第五篇：我架神州游太空——浙版美术教案

）我架神州游太空

一．教学目标

1.初步了解飞行器、宇航服等有关太空的知识。

2.培养学生的想象力和设计创作“我架神州游太空”的能力。——浙版美术教案

3.让学生在设计创作“我架神州游太空”的过程中，进一步激发他们热爱祖国、热爱太空、向往未来的情感。我架神州游太空

二、教材分析

1.编写思路。

自古以来，太空对于人类总是神秘莫测的，我架神州游太空人类渴望探索太空的奥秘，却苦于没有方法，直到1961年前苏联的航天员加加林第一次登月成功，终于为人类揭开了太空的神秘面纱。美国也随后实现了多次登月计划。而中国，作为一个在世界上有着举足轻重地位的泱泱大国，同样热切盼望着在太空中的某个星球上留下中国的国旗，烙下中国人的脚印。2003年10月15日，宇航员杨利伟驾我国自行设计的“神州五号”宇宙飞船升入太空，成功地完成了我国第一次载人宇宙航行，为我国探索太空书写了历史新篇章。

本课以《我驾神舟游太空》为题，通过了解太空的有关知识，让学生在设计创作飞行器神游太空的过程中，激发他们的设计能力、想象能力及动手创造能力。教材选了杨利伟驾“神州五号”宇宙飞船航行太空的图片及其他飞船、卫星图片等，目的是让学生知道科学离我们的生活并不遥远，激发学生热爱科学、亲近科学的情感及了解太空的欲望；另外，教材也选择了一些学生作品，更是为了进一步拓展学生的思维，触动学生创作（可以用手工或绘画的形式）灵感，使学生在激情昂扬中想象自己驾神舟游太空的情景。

2.重点、难点。

重点：能绘画或制作出一幅太空遨游图。

难点：有创意地进行飞行器的设计。

●方案二

第一课时

课前准备

（学生）准备蜡笔水彩画的工具，分创作组（4人一组），收集太空的有关图片资料

（教师）课件、范作、有条件的学校可以准备太空飞行器的模型等

教学过程

1.提问导入。

（1）世界上除了鸟儿会飞外，还有什么东西会飞？

（2）根据学生回答，教师小结。

2.了解太空。

（1）学生分组交流自己事先收集的有关太空的图片资料。

（2）教师补充小结并板书：宇宙飞船、宇航服、太空、星球。

3.欣赏图片。

（1）提问：说说宇宙飞船的组成部分并简述其设计的注意点。

（2）教师小结，板书欣赏要点：①形状；②色彩；③结构；④其他因素。

4.学生创作。

（1）主题：我驾神舟游太空。

（2）提问：在太空遨游时你希望驾怎样的飞行器？穿怎样的宇航服？最想到哪个星球上去探险？根据学生回答，教师小结。

（3）学生创作作品，教师指导。

（4）启发：①构思：与众不同，富有创意；②构图：重点突出，主次分明；③创作：掌握技法，熟练表达。

5.作业讲评。

（1）学生展示自己的作品，同学互评。

（2）有时间的学生进一步修改作品。

6.课外作业。

（1）收集有关太空的图片资料。

（2）准备小组创作比赛。

第二课时

课前准备

(学生)创作小组内商讨创作方案

(教师)有关绘画和手工的材料工具

教学过程

1.强调要点。

（1）事先商量好分工情况。

（2）各小组在30分钟内创作一幅作品。

（3）把大家对遨游太空的感受在创作中具体地表现出来。

2.学生制作。

（1）主题：体验太空。

（2）准备：交流2分钟，安排好分工。

（3）建议：①注意安全；②要有创新；③结合未来发展方向；④最好体现出科学性和艺术性。

3.教师指导。

教师在构思、构图、技法及学生的合作方面作指导。

4.展示作品。

让各组代表上台发言，并互相评价作品。

5.课外拓展。

（1）要求各班进行作品展评。

（2）举办有关太空知识的讲座。（3）鼓励对太空有兴趣的同学继续深入探究太空的奥秘。

●方案一

第一课时

课前准备

（学生）收集有关太空知识的图片资料，准备记号笔、蜡笔水彩画的作画工具

（教师）课件、范作、把教室布置成类似太空的环境

教学过程

1.创设情境。

（1）学生谈谈在“太空”的感受。

（2）结合学生回答，教师讲述有关太空的科普知识（有条件的学校可以进行太空遨游模拟实验），并提问：看了录像你了解到哪些太空知识？

（3）学生交流自己收集的有关太空的资料。

（4）针对学生交流的内容，教师小结。

2.畅述想法。

（1）学生谈谈：①怎样把教室设计成太空舱，成为一艘宇宙飞船？②如果想要去太空遨游，需要哪些必备工具？③遨游太空需要注意些什么？

（2）出示宇宙飞船的模型或作品，帮助学生了解宇宙飞船的构成。

3.动手创作。

（1）明确主题：我驾神舟游太空。

（2）教师建议：设计时要有自己的独创性；注意飞船和宇航服等的形状和色彩；注意飞船内外的环境。

（3）教师巡回指导，学生动手创作。

4.评价作业。

（1）学生介绍作品。

（2）学生自评、互评各自的优点与不足。

5.课外拓展。

（1）继续收集有关太空的资料。

（2）写写创作的体会或有关遨游太空的故事。

第二课时

课前准备

(学生)准备手工材料，课前分好合作小组

(教师)课件、范作等

教学过程

1.总结作业。

表扬优秀作业。（从创意、科学意识、情感投入等方面评议。）

2.欣赏思考。

（1）欣赏相关的手工制作作品。

（2）思考：这些作品使用了什么工具材料（注意材料的质感？）

（3）师生共同小结，理出创作思路。

3.分组创作。

（1）学生分成4人一小组，并在组内商讨创作方案。

（2）交流创作意图，各组汇报创作计划。

（3）建议：可以用各种纸张及瓶子、纸盒等材料进行制作。（组员可以为自己的作品编一个故事。）

（4）学生创作，教师指导。

4.作业讲评。

（1）学生分组上台介绍自己的作品并自评。

（2）各组互评。

5.课外拓展。

（1）阅读有关太空的书籍。

（2）讲有关太空的故事给好朋友或父母听。

（3）将手工作品布置教室。

课外资料

宇宙家族有哪些成员

什么是宇宙呢？一般认为宇宙是天地万物的总称，它无边无际、无始无终。

宇宙的成员中，我们最先认识的是太阳系。太阳系的家族包括太阳、地球在内的九大行星，还有小行星、卫星、彗星、流星、行星际物质„„其中太阳是太阳系的中心天体，其他天体围绕太阳周而复始地旋转。

太阳系只是广大恒星世界中的一员。我们在夜晚见到的满天星斗，绝大多数都是像太阳这样能发光发热的恒星。这些恒星的温度、亮度、体积都不一样。众多的恒星往往三五成群地聚在一起组成星团，与气体和尘埃物质构成一个直径为几十万至几千万光年的星系。银河系就是其中之一，它的直径就有10万光年。当然，宇宙中还有众多类似银河系这样的河外星系，它们的外型和结构存在着差别，距离有近有远。假如几个星系之间距离较近，就组成了星系团。

宇航员是怎样在太空中生活的？

太空是个重力十分微小的地方，在那里，宇航员的生活方式与地面大不相同。由于失重，宇航员吃饭和喝水可不像在地球上那样自由。比如吃饭，如果像在地面上那样，饭会一粒一粒飘满整个房间，并且饭粒会随着人的呼吸钻进人的鼻孔。因此，太空食品都要经过特制，装在软管或软袋里。宇航员进餐时，先要将身体固定好，动作要轻，呼吸节奏要调节好，不能张开嘴咀嚼食物，吃东西时只能用鼻呼吸，否则食物会从嘴中逃出。喝水也同样要把水放在密闭的容器中才行。

太空中的生活还有许多有趣的事情。刷牙不用牙膏和牙刷，更不能用水，而是嚼一种类似口香糖的胶质物，让牙齿上的污垢粘在它上面，以便达到洁齿的目的。洗脸时只是用浸湿的手纸擦一擦。

谁是进入太空的第一人？

随着越来越多的人走出地球，现在人类不但可以到达月球，而且可以在太空中行走。相信在不久的将来，我们可能到更远的太空去旅游。但谁是第一个进入太空的人呢？

1961年4月12日的清晨，在前苏联中部的拜科努尔宇航中心发射了一枚名为“东方1号”的运载火箭，它载着人类第一位宇航员尤里·加加林直冲云霄。此时，在高速飞行的飞船内，加加林不时观察舱内的仪表，认真地做着记录，并及时拍下一些珍贵的照片。上午9时，莫斯科电台向全世界公布了一个消息：“1961年4月12日，在苏联本土，世界上第一艘载人宇宙飞船‘东方1号’进入了围绕地球运转的轨道。”尤里·加加林就成了第一个进入太空的人。

“东方1号”飞船一共在空中停留了108分钟，绕地球一周，这是人类历史上一次伟大的壮举。

在飞船返航时，加加林启动了装在机械舱内的制动火箭，使飞船减速，然后控制火箭喷射气体的方向，使飞船脱离绕地球的轨道，飞回了地球。在距地面7700米时，加加林被弹出生活舱，乘降落伞飘然落地。

后来，加加林这样描述他的感受：“（地球）地平线呈现出一种异常美丽的景色，淡蓝色的晕圈环抱着地球。