黄莹艺美小学雨中情说课稿

第一篇：黄莹艺美小学雨中情说课稿

雨中情说课稿教材：一年级下册第15课《雨中情》 课型：造型﹒表现 课时：1课时

敬爱的评委，您们好！

我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材一年级下册第15课《雨中情》一课（课件），下面，我着重从教学背景分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

一.教学背景分析（课件）

本课与本册第13课《自画像》和第14课《我的好伙伴》，同为以人物为题材的“造型·表现”学习领域内容，即通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。

本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力处在非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）

知识与技能：初步学习人物动作的画法，并表现出雨中人与人之间的故事。

过程与方法：通过教学活动，让学生通过回忆、体验下雨时自然界的景色以及人物之间的趣事，学会表现下雨时的情景。

情感、态度和价值观：体验下雨带给人的不同感受，培养学生观察自然、热爱生活的情感。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件）

教学重点是：回忆、观察下雨时的景物和人物，并表现出来。教学难点是：下雨时人物的各种动态特点。二.教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境。我首先设计了“小雨滴”和孩子们一起学习这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，拿出水家族中的一个成员，也是孩子们经常能见到的朋友，让小雨滴这个卡通形象同孩子们一起学习，激发学生的学习兴趣，并引出本课课题—《雨中情》（板书课题）。

（二）引导启发。可爱的小雨滴带着孩子们一同欣赏《湘西古镇春雨》这幅国画作品，并让孩子们说一说你都看到什么了？这时，出示一张局部特写，让孩子们仔细观察画中的人物动态。欣赏完这幅作品会让你想到什么呀？你有没有在雨中的故事想讲给小雨滴和同学们听呀？

（三）自主探究。等学生讲完故事以后，我出示画好的母子卡通形象（会动），给孩子们讲一个母子之情的故事，并说一个小歌谣。为了让学生尝试自主去突破教学难点，鼓励学生给画面中的人物换一换姿势，摆动四肢即可。随着孩子们学习兴趣的提高，我拿出小花雨伞让孩子们派代表一起演一演雨中的人物，并用小水壶淋水，学生们用伞挡住脸，从而加深了对雨中人物动态的观察力度。

（四）大胆创作。在教师演示环节中我拿出水滴形的白卡纸，使用油画棒用平涂造型的方法，大胆尝试没骨法概括雨中兄弟俩背影的形象，快速表现出来。最后用板刷沾取事先调好的透明水色刷出在雨中的效果。画好后，出示范画并提出本节课艺术实践的要求，鼓励孩子们大胆尝试创作出雨中的情景，并告诉孩子今天教室里下什么雨和你们完成的速度有关系。

（五）展示欣赏，评价作品。在学生创作基本完成时，把已经画好的作品展示在黑板上，这时候教室里的黑板上下起了美丽作品的雨。在评价环节中，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让孩子们简单说一说小雨滴中感人的故事。

（六）课堂小结，扩展延伸。在课程即将结束时，告诉孩子：当倾盆大雨突然而至时，正寻躲藏之处时，一句“请到我的伞下来!”将会带来说不尽的友情。

最后，我给学生留了一个拓展延伸的作品尝试：可以和家长共同创作一个更漂亮豆贴画《春雨》。四.板书设计：（课件）

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、基本人物动作示意画和作品展示区。总之本节课通过精心设问、自主探讨、动手探究，引导学生进行大胆的创作。我的课说课完毕，谢谢大家！

艺美小学 黄莹

第二篇：小学作文：雨中情作文200字

雨中情作文200字

有一天，有一位老爷爷正在去老年大学的路上，忽然一道亮光像鞭子一样划破乌黑的天空，紧接着响起了轰隆隆的雷声，雷声过后，一阵暴雨就像筛豆子一样“哗哗”地下了起来。雨点落在地上，溅起了一朵朵水花。

这时，一位老爷爷伞都没带，正往老年大学走去。一位小朋友拿着雨伞跑过来，笑着对老爷爷说：“老爷爷您要去这所老年大学吗?我送您进去吧!您看您的衣服都淋湿了。”老爷爷也笑着对小朋友说：“你看我走的这么慢，而且还拄着拐杖，你还是先回去，我自己走吧，你看那边不是还有老奶奶在走吗!”小朋友说：老爷爷，还是我送您进去吧。”

说着说着就来到老年大学。小朋友临走前，老爷爷说：“你真是个助人为乐、尊老爱幼的好孩子!”

第三篇：黄莹 浅谈小学英语教学中渗透德育教育

浅谈小学英语教学中渗透德育教育

黄莹

彭瑜

（本溪市迎宾小学

辽宁

本溪

117000）

摘要：“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。小学阶段是每个人的人生起步阶段，德育教育往往给他们指明了行进的方向，培养学生高尚的人格品质，拥有积极的人生观、世界观，是每个教育工作者义不容辞的责任。教会学生知识的同时，更应该注重和提高学生的道德素质。它与各个学科都息息相关，英语是一门语言类学科，因此更应该在教学过程中选择适当的途径，适时的对学生进行德育渗透。关键词：小学英语教学；渗透；德育教育

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学过程中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，让学生在学习语言中汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成良好的品格。

小学英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。[1]很多内容贴近生活实际，比如学校主题、家庭主题等是很好的渗透德育的载体，在英语教学过程中，可以借着课文的内容适度的渗透人际关系的形成、思想品质的培养等。小学英语是语言类的学科，既然是语言类的学科，在一定程度上都传递着一种情感，所以在英语教学过程中，不仅可以教会孩子语言，同时也可以让孩子在学习英语的过程中体会到情感的传递，其德育因素就贯穿在课堂教学的每一个环节。如何在英语教学过程中渗透德育教育？在英语教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。

一、钻研教材，寻找德育教育的落脚点

教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂德育的前提。在教学过程中有效的实施德育，要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，进行自然的渗透。[2]德育教育的目的是在学生在接受良好教育的同时，从知识积累的过程中体会做人的意义，学会做人的道理。现在的英语教材富有时代气息，贴近现实生活，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，可以自然地融入德育教育。[3]英语是语言学科，听说读写是必经的训练途径，教师在教授英语的过程中，钻研教材，发现教材内的德育信息，然后设计教学，在完成教学任务的过程中，渗透德育教育，引导学生学会自我评价，进行自我教育。例如：教师可以借着有德育价值的课文内容，设计学生们表演课文中的内容，同时可以超越课文的内容，让学生可以结合自己对课文内容的体会即兴发挥。这“即兴发挥”的过程中就是课文内容的升华，也是学会道理的时刻，也是德育教育的渗透过程。

二、合作学习中渗透德育

小组合作学习一直是新课程标准里面最重视的一种学习方法，合作学习中除了可以表现出学生参与课堂的程度外，也能体现出孩子们的品质。合作学习中的分工，可以体现出孩子的责任感，同时又可以培养学生团队合作意识。小组合作学习中，每一个成员在贡献自己观点的同时，也要考虑到别人的观点，所以在这个观点碰撞、思考、取舍的过程中，学生们经历了表达自己观点的同时，也要考虑到别人的思维贡献的整个过程。这样他们懂得了尊重别人思想的同时，也要考虑到我们小组的观点是否能够得到老师的认可，其中他们就学会了尊重别人，同时也培养了他们的集体荣誉感，不能一味的坚持自己的观点，更重要的是考虑到集体的利益。所以在整个小组合作学习的过程中，一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。小组合作学习汇报环节，也是德育教育的好契机，小组学习后的汇报，是汇报了小组学习后的集体成果，汇报的同学，一定是想着怎样把他本组的学习结果最好的呈现给其它同学，那么他在小组合作的时候，就一定会认认真真的参与到合作学习中，这是一种责任意识的体现。

三、树立榜样，潜移默化中渗透德育教育

榜样作用在小学阶段是最好的教育引导方式，小学生自我意识还比较模糊，但好奇心比较强，喜欢模仿别人，更喜欢模仿教师。所以可以借着小学生的特点进行有目的的德育教育。

（一）树立学生榜样

学生相处时间最多的就是同学，同班同学朝夕相处，逐渐地会从同学身上学到很多自身原本没有的行为习惯，当然这里包括好的行为习惯、也包括不良的行为习惯。英语教学过程中，教师就可以结合教学目的，借助榜样的力量，在班级里表扬有有些品质的同学，并详细说明，他哪里做的好，怎么好？由于英语不是我们的母语，大多数学生的英语基础也比较薄弱，很多时候不敢张嘴说英语，教师可以适当的鼓励学生大胆的说，不要害怕，教师可以讲一些名人名家立志成才的英文故事。让学生明白在学习过程中人人都会遇到困难，关键是要有顽强的毅

[3]力，不怕失败，才能战胜自我。也可以讲讲本班内愿意大胆张嘴说英语的同学。老师可以表扬一些有礼貌的孩子，文明礼貌是道德品质的重要组成部分。例如：有的学生迟到了，他走到门口会轻轻地问一句：“May I come in?”等老师说：“Come in please!”他才会进教室，然后说：“Thank you.Sorry!”久而久之，如果有同学晚到了，他也会说：“May I come in?”这样学生在礼貌上就有了学习的榜样。这样即让学生明白了学英语就要大胆的说，有让学生学会了做一个懂礼貌的好孩子。

（二）教师自身榜样

在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的道德教育内容。首先，教师要形成自然、适度、得体的教态。好的教态能让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。其次，教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势，都会影响学生的情感体验，学生也会产生相应的情感共鸣。[4]教师的思想品德素质对于学生的成长来说是非常关键的，特别是在小学阶段。教师的情感、行为品德以及教态等等，都会对学生产生重要的影响。因此，教师首先必须要加强自身的道德品行塑造，时刻以身作则，在教学中要用标准的发音、流利的表达以及独特的人格魅力来吸[5]引学生、感染学生。教师可以利用英语教学来引导学生学会礼貌打招呼。例如：教师可以有意识地在操场上、在教学楼中与学生相遇时，主动说上一句“Hi!”或“Hello!”，时间久了学生之间就会习惯用英语打招呼了，更了解主动与他人打招呼是一种讲文明、懂礼貌的良好行为习惯。再如，在气温急剧下降时，教师在新开始新课之前可以提醒同学们：“It’s so cold today that you’d better wear more.”等等，从而让英语的德育功能起到润物细无声的作用。

四、开展课外活动，渗透德育教育

德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。[6]因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。[1]小学英语课外活动形式是多种多样的，组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如：母亲节、教师节、感恩节、圣诞节时，让学生亲自制作英语贺卡，写上节日的祝福语：

Happy Mother's Day!

Happy Teachers' Day!

Happy Thanksgiving Day to everybody/everyone!Merry Christmas!赠送给自己的妈妈、老师和同学，这样既可以培养学生的动手操作能力，又可以让学生学会感恩，用自己的方式表达对妈妈、老师、同学的爱，同时弘扬了中华民族热爱劳动的传统美德。收到贺卡的同学也学会了珍惜别人的劳动成果，珍惜人与人之前真挚的情感。

综上所述，在新形势下，德育教育不仅仅只是班主任进行班级管理时要关注的重点，而是全体教师根据德育工作的特点，重视德育与学科教学的融合，课堂教学过程中全方位的渗透德育教育。在英语教学过程中，英语教师要重视德育与英语学科的整合，选择正确的方法进行适当的德育渗透，这样才能使得学生积累知识的同时，更加体会到拥有优秀的品质才是做人之本。

参考文献：

[1] 王俊霞．浅析在小学英语教学中渗透德育[J].科技信息，2010.2.[2] 张巧敏．在小学英语教学中渗透德育[J].德育与心育，2011.10.[3] 周越．如何在英语课堂中渗透德育教育[J].学周刊:C，2012.3.[4] 张萍茹．小学英语教学中渗透德育例谈 [J].教育，2014.3.[5] 黄云贞．小学英语教学中渗透德育教育分析[J].课程教育研究，2013.2.[6] 殷彩霞．如何在小学英语教学中渗透德育[J].小学时代：教育研究，2013.7.作者信息：

姓名：黄莹 性别：女 职称：二级教师 工作单位：本溪市迎宾小学 职务：教师 联系电话：*** 通信地址：辽宁省 本溪市平山区 铁路街19号 本溪市迎宾小学 邮编：117000 E－mail：14436885@qq.com

第四篇：小学音乐《踩雨 》说课稿

踩雨 说课稿

一、说教材

歌曲《踩雨》节选自，湖南文艺出版社，小学音乐四年级上册第四课的歌曲演唱部分。歌曲《踩雨》采用降B大调，4/4拍子，分三个层次描绘了孩子们夏日在雨中踩着雨花玩耍嬉戏的情景，塑造了孩子们轻松、活泼、可爱的形象，反映了他们热情纯真的童心世界。歌词的词意充满着童趣，特定的象声词“沙里格沙”、“叭里格叭”亲切而通俗。富有想像的歌词与欢快的旋律结合后，使歌曲更具有童稚、乐观、浪漫的气息。

根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制 定如下三维目标：

1、情感态度与价值观目标：

通过学习能感受到雨带给人们的遐想，让孩子们更加热爱大自然，热爱

生活，热爱音乐。

2、过程与方法目标：

创编舞蹈动作，随音乐即兴表演，培养学生的表现力和创造力。

3、知识与技能目标：

能甜美轻松的演唱歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪，并复习4/4拍子。

（通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重难点为： 能够用

轻快、甜美的声音有感情地演唱歌曲《踩雨》。）

二、说学情

四年级的学生思想上对音乐学习的重视还是不够，但他们的求知欲与好 奇心的有所增强，自我意识及自主性的要求日趋强烈，因此老师在课堂上应 该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以 肯定。

三、说教法

基于以上对教材内容、学情的分析和新课改的要求，本节课我采用的教 法有:

1、活动探究法

2、多媒体辅助法

3、创设情境法

四、说学法

课堂教学作为素质教育的主阵地，学生是课堂的主人，因此应特别注重 对学法的渗透，所以本节课我采用的学法有：

1、自学法

2、旋律模唱法

3、引导探究法。

4、.即兴法

五、说教学过程

作为老师要做的是，激发学生的情感体验，推动学生深入的进行学习，因此我本节课的教学过程如下：

1、创设情境 激趣导入

在音乐教学中，要强调音乐的情感体验，因此我特别注重创设情境

（多媒体出示）

首先播放下雨的声音，让学生轻轻闭上眼睛听是什么声音？然后再看下 雨的图片。提问：你们喜欢下雨天吗？为什么？从而创设雨中的生活情境，激发学习兴趣。当同学们争先恐后地回答后，我继续引导学生：下雨天或多 或少会给我们带来些烦恼，有时候也会给我们带来一些快乐。那会给我们带 来什么快乐呢？

这一环节的设计意为导入新课做铺垫，来激发学生的学习兴趣。

2、新课教授 a、导入新课

（多媒体出示）

播放小朋友雨中踩雨的一系列图片，同时播放歌曲《踩雨》伴奏音乐，创设画面：“小的时候，老师特别喜欢在夏天的雨后和附近的孩子一起在水里奔跑嬉闹，有时干脆脱了鞋赤脚踩水，雨声是多麽的美妙呀，同学们喜 欢踩雨吗？

我用图片、语言和音乐为孩子们创设了一幅优美的画面，引出了新歌《踩 雨》。通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了雨 声的美好。从而有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力。

b、初听《踩雨》音乐

我让学生在听音乐时思考：

①这首歌曲给我们带来什么样的感受？

②这首歌描写了雨中什么样的场景？ C、节奏游戏：

我让学生用踏步拍手的方式体会歌曲节拍，为歌曲不同的乐句选择合适 的节奏，然后随乐律动，在节奏律动游戏中熟悉歌曲。

d、按节奏读歌词

首先我会随《踩雨》伴奏音乐，把歌词按音乐节奏有感情的范读。然后

学生们用轻松、甜美的声音有感情地朗读歌词。

e、学唱歌曲

（1）发声练习1、2、3、4、5、6、7、1、7、6、5、4、3、2、1 发声练习，为学唱歌曲做铺垫。并指导学生注意发声的技巧，（2）学唱歌谱

学好本课歌曲，必须熟悉歌曲里歌谱的高低。为唱歌词打好基础。所以 我边弹电子琴边和同学们唱歌谱。

（3）自学歌曲

《踩雨》是描绘孩子们夏日在雨中踩着雨花玩耍嬉戏的歌曲，为了引导学 生完整学唱歌曲，我对学唱过程做出了如下安排。

①播放音乐伴奏，请学生用“lu”哼唱

②告诉学生《踩雨》这首歌曲的情感处理，每句歌词应该用什么样的方式 去演唱，声音的强弱与情感的表现，进而完整学唱好歌曲。

③老师弹奏电子琴，学生跟着电子琴带歌词学唱，④再次播放音乐，请学生轻声随乐伴唱。

（4）巩固练习

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。通过分组演唱的方式，给同学们更多自我展示的机

会，并锻炼小组协作能力。加入即兴发挥身体律动进行练唱，则能提升音乐

感知力，在节拍的学习中加入身体记忆。激发活力，活跃课堂的气氛。

全班分为两大组进行练唱，一组唱前两个小节，一组唱后两个小节，唱

完一遍再进行交换，以唱得最整齐的组获胜。（注意唱出歌曲中曲谱中孩子 们欢乐的呼喝声）

3、创编表演

a、讨论歌曲情绪：

谁在雨后踩过雨，能说说你当时的心情吗？当同学们七嘴八舌地讲述了

自己快乐的体验后，我又提出了问题：你能想办法让同学们在现场感受踩雨 的快乐吗？

b、学生分组讨论交流，再小组合作律动表演踩雨。

4、小结

为了帮助学生巩固这一节课的知识，我让学生们放学回家后给家长表演

歌曲。从而让家长知道学生所学知识，来鼓励学生！

六、说板书设计

为了帮助学生更好的进行自主学习，这就是我这堂课的板书内容：

踩 雨 降B调 四四拍

1、第一乐句：声音轻巧、跳跃。

2、第二、三乐句：声音连贯、圆润。

3、第四、五乐句：情绪兴奋、力度很强。4：第六、七乐句：声音跳跃、力度很强。

以上板书重点突出，一目了然，能引导学生更好地进行学习。

山西省曲沃县乐昌中心校城西小学 音乐教师：李卓娜

2016年9月

第五篇：小学语文说课稿《匆匆》《桂花雨》

《匆匆》说课稿

一、说教材 1.教材分析

我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。2.教学目标

根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：

1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。3.教学重难点

“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。5.课前准备

1、有关朱自清的资料

2、《匆匆》课件

3、搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

四、说教学过程

教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

一〉谈话导入，激发兴趣

同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？ 2．教师介绍

这是我儿时的照片，多么的天真！

这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。

这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”

教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。

（二）、认识作者。

1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。2．教师简介朱自清

朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）朗读课文，体会情感。

1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2．教师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。

3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。

（四）精读课文第三自然段。

1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。

6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）

3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。

在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

（六）总结课文升华情感。

1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？ 2．教师课件出示格言

3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

五．板书设计 16．匆匆

一去不复返

（珍惜时间）

《桂花雨》

一、说教材 《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、说教学目标及重难点的确立 从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。如认识生字、读记词语是知识维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自读自悟、与同学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思想感情既是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。因此我确定本课的学习重点是理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。同时，这也是本课学习的难点。

三、说教法的选择和学法的指导 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

四、说教学过程设计

（一）、创设情境，导入课文 开课伊始，播放歌曲《八月桂花遍地开》，引导学生说说自己对桂花的印象。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。

（二）、初读课文，感知内容。激趣阅读期待，引导学生自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。通过分同桌轮读，评议，保证学生能扫清阅读障碍。在此基础上，引导学生说说课文主要写了一件什么事，使学生对课文有一个整体印象，提高学生对文本的整体把握的能力。

（三）、合作学习，理解课文。整体把握课文之后，向学生提出：“你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？”引导学生合作学习，汇报交流。在交流过程中，引导学生通过观看插图，经历智慧碰撞，在不同视角和不同个性的解读中，丰富想象，形成画面，使文中桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等画面能真正地鲜活起来，文本的形象能真正实现立体化。形成画面之后，学生感受到了作者在回忆童年生活时的快乐，此时再回归整体，引导学生默读课文，说说表达了作者怎样的感情，便显得水到渠成。

（四）、拓展延伸 在拓展阶段，引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。使学生的生活与文本的内容得到沟通，既即时锻炼了学生的语言表达能力，也使学生的心与课文融为一体。

（五）、作业 作业布置学生写一写童年的趣事、画一幅表现童年生活的画，使语文学习由课内走向课外，由阅读走向习作。l