第一篇：《奇妙的图形》教案
《奇妙的图形》教案
教学目标：
1）了解奇怪的图形的特征。2）学会设计奇怪的图形。
3）通过学习，能创作一个独特的奇怪的图形。4）设计的图形简练、幽默，使人一目了然。
教学重点：学会设计奇怪的图形。
教学难点：能设计一个独特的奇怪的图形。教学准备：范画、水笔、纸等 教学过程：
一、组织教学
二、导入
（看奇怪的图形）你不得不佩服作者奇特的想象力。看了这些奇特而幽默的图形，使人难以忘怀。
我最喜欢的是这2个图形：
（1）、第一个图形一目了然，眼睛哭到了手心里。（2）、第二个图形有几种看法呢？能看到几个图形呢？
三、欣赏、讨论
奇怪的图形被广泛使用于广告、招贴和插图。针对具体的图形，你能谈谈自己的感受和理解吗？
针对个别画，提出以下问题。给予学生思考。1）这些画奇在什么地方？ 2）它的新意何在？
3）它的设计特点及作者思路的探讨。
四、学生作业
设计一小图形，要求简练、幽默。
五、巡回指导
1）供一定的图形给学生参考。
2）帮助设计有困难的学生完成一部分作业，以示鼓励。
六、小结，讨论下节课所带作业。
第二篇：教案示例[奇妙的图形王国]
教案示例［奇妙的图形王国］
教学内容：图形的拼组
教学要求：
1、通过活动，进一步加深对所学图形的感性认识。
2、运用所学的各种图形拼摆成组合图形。
3、发展学生的动手操作能力和创造力,并初步向学生渗透事物在发展变化的观点。
4、通过写画读唱，使学生感受到图形的美。
5、发挥学生想象能力，注重培养思维的灵活性。
教学重点：
拼摆图形，并了解组合图形的组成。
教学难点：
发展动手操作能力、空间想象力和创造力，了解图形的组合奥妙。
教学准备：
多媒体课件，展示台，实物图形
教学过程：
引入：
今天，老师带来了一个神秘的袋子。（出示）你们想看看里面都些什么吗？可是神秘的袋子说，你只有猜中了里面各种图形的名称，才可以看到它们。所以啊，老师想和小朋友们来玩一个小小的游戏。谁想参加呢？
依次请八名学生上台触摸袋中图形，并说出所触摸图形的特征，展示台展示图形。
（注意触摸袋中图形和学生所说时,区分立体图形和平面图形）
（课件引出课题——奇妙的图形王国）
一、找一找
引子：
老师用这些简单的图形拼出了一个机器人，你能看出它是由哪些图形组成的吗？现在，我们来找一找，好不好？
（课件制作出示图形机器人等动画，激发学生兴趣，适当引导分析和回顾图形特征。学生一齐找出图中的长方形，正方形，三角形，圆的个数。）
二、拼一拼
引子：
今天，老师想给小朋友们表演个魔术，一纸正方形的纸，我能把它变成一幢房子。
你们想不想看看老师的表演呢。
（课件引出七巧板制作过程，并通过拼七巧板，使学生初步感受平面到立体的想象。）
引子：
刚才我们看完了教师拼出的两幅图形，那么，小朋友们想不想自己动手也来拼一拼图形呢？我们一齐来试一试吧。
分组活动：
采取同桌间相互合作的形式，充分发挥小组合作的优势，鼓励学生拼出各种图形。
小组汇报：
邀请一些学生上台展示作品，要求学生详细地说出拼组出的图形名称，以及图形的各部分组成。（训练学生的口头表达能力）
总结评价：
全班评价，对拼组较好的小组给予肯定和表扬。（穿插在学生汇报作品时）
三、总结
教师：
今天，小朋友们在图形王国玩得开心吗？我们拼出了好多自己喜欢的图形，而且还用自己最喜欢的表演形式向别人介绍了图形王国。其余，图形王国的奇妙还不止这些，课余的时间，小朋友们可以开动脑筋大胆地去拼去画去说，一定能够发现更多的奥秘。
四、写画读唱
引子：
我们看完了这么多小朋友和老师拼出的组合图形，你喜欢这些美丽的图形吗？是不是觉得图形王国特别奇妙呢？那你们有没有想过把这奇妙的图形王国向别人介绍介绍呢！小朋友们可以画一幅画，写几句诗，或者唱一首歌来把这奇妙的图形王国介绍给我们听课的老师，好不好？
（学生开始活动）
汇报：
邀请学生上台表演：唱歌，画画，读诗
（课件出示一幅美丽完整的组合图，配以音乐等元素。）
（写画读唱——用自己喜欢的形式表现所学的图形。写小诗描述；画图形表现；读摘录
说图；唱歌展示对图形的描述与喜爱……）
第三篇：奇妙的图形密铺解读
人教版教材四年级下册
《奇妙的图形密铺》教学解读
桥头中心小学 欧智铭
一、教学背景及目标分析
“奇妙的图形密铺”是人教版四年级数学下册一节活动课。密铺在生活中非常普遍，教材提供了一些用长方形、正方形、三角形密铺起来的图案，让学生知道什么是密铺并感受密铺创造的美。
通过前几个学期的学习，四年级的学生对平面图形的特征有了基本的了解，而且学生对于生活中的密铺已经积累了一定的感性认识。在此基础上，放手让学生操作，利用所学过的平面图形来探索密铺的奥秘，有利于培养学生的探究意识，有很强的趣味性。另一方面，动手设计创作密铺图案也是学生感兴趣的活动，可以将学生的创造力发挥出来。
因此，我把本课的教学目标定位为：
１、通过观察生活中常见的密铺现象，使学生初步理解密铺的含义；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点。
２、在探究密铺特点，进行简单的密铺设计过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力及空间观念。
３、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，使学生体会到学习数学知识的过程中也可以欣赏美、创造美，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。
二、说教学重难点以及信息技术与课程整合
这节课的教学重难点是理解密铺的含义，掌握密铺的特点，知道常见的平面图形中哪些图形可以密铺，能进行简单的密铺设计。
教材只提供了几张单一图形的密铺图案，揭示密铺的含义，但如何让学生体会密铺的奇妙以及密铺给人带来无限空间延伸的想象，就不得不发挥信息技术与教材整合的作用。这节课上大量资源、图片的呈现、大师作品的欣赏、多边形密铺、多钟图形的密铺的演示等，信息技术都发挥了无可替代的作用。下面我就本节课各个环节，就信息技术的运用进行说明。
三、说教学过程
１、观察、欣赏、导入课题
课的伊始，我先利用信息技术呈现出几幅生活中的密铺图形。沟通学生生活中的感性基础，再进一步观察这些图片分别是由哪些平面图形拼成的？自然地把学生引到数学课堂上来，再利用一组圆形拼的图形让学生进行比较，轻松地得出密铺的特点：无空隙、不重叠。接着，更是呈现一组生活中的密铺，让学生真正感受到密铺与生活的密不可分，并导入课题。２、动手操作、探索密铺
猜测——验证这一环节，我使用的是常规媒体。不过常规媒体难以向全班同学展示密铺的过程，特别是等腰梯形、正五边形、正六边形的密铺操作，我在汇报中利用展示台实现了这一目的。
一般三角形和四边形密铺的思考，学生理解起来有一定的难度，特别是一般四边形的密铺，我利用信息技术演示一般四边形的密铺过程，帮助学生认识到：三角边、四边形都能密铺。
另外，过渡到两种图形的密铺，我选用的是前面学生操作过的正五边形，让学生先猜正五边形和什么平面图形可以密铺？再观察正五边形密铺过程中的空隙，引入到两种平面图形密铺的学习中。再呈现多种平面图形密铺的图片，让学生一直处于不断发现的惊喜当中。
３、欣赏与创作
通过欣赏埃舍尔的作品，激发学生对图形密铺的兴趣和创作的欲望。讲到这里，我有一个想法，如果我们的条件更好点，能利用电子教室，在老师的掌控下，教师与学生、学生与学生在网络上交流互动、自主操作展示设计作品。七巧板的多种图形密铺也能融入课堂，那信息技术将会发挥更大的作用。
四、信息资源的处理及作用
本课是节活动课，而人教版教材资源较少，为了让学生感受密铺的美、感受密铺与生活的密不可分，掌握密铺的特点，离不开大量的图片资源和对图片资源的处理运用。
１、图片资源的处理和运用
如何把这些资源有效地与课堂整合、发挥作用，就要求我们老师思考：这些资源以何种方式、什么地方、按什么顺序呈现？能发挥什么作用？不知各位老师们发现了没有，我对这节课的资源作了如下的安排：首先第一组图片只出现长方形、正方形和圆三种图形拼摆的情况，长方形、正方形是学生最为熟悉的平面图形，也是学生生活中最为常见的密铺现象，与圆形的拼摆对比，更能深刻地比较出密铺的特点；第二组生活中的密铺，也只是一些单一或近似图形图形的密铺，关于两种图形和多种图形密铺的图片则是随着课堂的深入，在后面慢慢呈现在学生面前，最后才是大师埃舍尔不局限于几何图形的密铺图案。整个安排符合儿童的心理特点和认知规律，在学习过程中不断地激发学生的学习愿望，发散学生的空间想象力，达到良好的教学效果。
２、突破重难点信息技术的作用
掌握密铺的特点，知道常见的平面图形中哪些图形可以密铺，是本课的重难点。为了让学生轻松地掌握密铺的特点，我是利用多媒体课件设计了一个密铺图形与圆形铺的动画对比的环节。通过密铺与不是密铺的强烈对比，冲击学生的视觉感受，加深学生的密铺特点的理解。然后我巧妙地设计了一个类似语文课理解词义的细节，对密铺这个名称进行解读，结合之前的感受大部分学生都能轻松地说出密铺的特点。
探究常见的平面图形中哪些图形可以密铺这个环节，我采用的是常规媒体。为什么这个地方我不用多媒体辅助教学了？不是不可以多媒体辅助，而是我觉得常规媒体更能发挥学生的动手能力，增强学生的实践经验。俗话说得好，“眼过百遍，不如手做一遍”。我们在运用信息技术时要注意，不能为了信息技术而信息技术，该出手时则出手。
３、谈谈本课我如何做的教学设计和制作课件
凡是上个这节课的老师，肯定觉得我的设计和课件有种似曾相识的感觉。我告诉大家，这个感觉没错。我们老师平时工作就够累的了，如果每节课都要自己去设计，去做课件，我想在坐的每一位老师都没这个精力吧。实话说了吧，我这节课的设计和课件的制作就是从网络上多种教学设计和课件进行的整合。把对自己有用的都拿过来，当然并不是完全照搬，必须得有自己的想法。把这些资源和自己的设计理念进行整合，让这些资源在教学的各个环节发挥其应有的作用。
另外我再向各位老师介绍一点小经验。在座肯定有不少老师信息技术能力比我强的多，就当我在这抛砖引玉了，各位等会可也不能藏拙了哟。我们很多老师可能都有这个经历，在网上找教案或课件时，经常还看不到，需要下载下来才能看到（特别是课件），而下载又需要各种权限甚至要收费。这里我要告诉大家的是，这些全不是问题。大家可以去“百度文库”里查找，就是百度搜索，大家平时用得比较多的是网页、图片和视频等，而文库也是里面的一个内容，在搜索条的后面“更多”栏目下。大家在这里查找资源，会发现有许多同类资源，而且PPT课件还可以直接在线观看，便于比较。有人会说，有的资源不是免费的，需要财富值。这个也好办，只要注册一个账号，每次打开一个资源记得给它评分，每天最多可拿到5点财富。什么？财富值还不够？那就把你以前设计的一些教案啊、获奖论文还有用过的课件什么的，也可以是从别的网站下载的好的资源上传到百度文库里，还可以设置下载财富值。只要别人下载了你的资源你就可以很快地赚取财富值。这里赚取财富值设置免费下载能赚得更快，因为只要有人下载，网站就会奖励财富值，下载越多财富值就越多，这是以量取胜。当然也可以以质取胜，如果是你的原创或是好的资源，不怕没人下载也可设置高点的财富值。另外文库还经常搞些活动也可轻轻松松赚取财富值。我所知道的有这种功能的还有“道客巴巴”还有“豆丁网”等等，不过感觉都没“百度文库”这么容易赚财富值。
这是我今天这节课的设计意图和理念，肯定有不足之处，还请各位领导和老师们多多包涵，多多指教。另外如果哪位老师有好的经验和技巧，也希望您能不吝赐教，畅所欲言，谢谢大家！
第四篇：信息技术：《奇妙的自选图形》教案及反思
奇妙的自选图形教案及反思
曾春华 2013-06-04 11:18:02
奇妙的自选图形
成都市天涯石小学 曾春华
教学目标：
一、掌握自选图形的绘制和美化方法；
二、通过自选图形的使用，提高学生学习的认知能力、观察能力和理解能力；
三、通过作品创作，激发学生的想象能力和探索精神，体验自选图形应用的乐趣 教学重难点：
教学重点：自选图形的插入及颜色、图案、图片的填充
教学难点：自选图形的组合创作 教学准备：
多媒体网络教室、教学课件 教学过程：
一、引入
师：同学们，上节课大家使用PPT软件制件完成了《个人写真集》，每位同学都在写真集中插入了自己的照片来充分展示了自己的风采，上交的作业各具特色，表现都非常不错，老师在这儿对全班同学提出表扬。师：现在老师这儿也有一份写真集的作业，请大家一起来看看它有什么样的特点，比较一下与你做的写真集有哪些不一样的地方？ 教师展示使用图片填充自选图形的示例作品
问：“这份写真集与你的有什么不一样的地方？” 请学生回答自己观察到的内容
师：这份写真集中的照片不象我们直接插入的照片都是方方正正的了，而是具有了各种的形状。就象把照片装进了各种形状的相框一样对吗？
引入课题“奇妙的自选图形”
二、新授
（一）了解PPT自选图形
1、想一想：以前什么软件中使用过自选图形？（根据学生的回答来引导学生思考）
2、找一找：PPT中的自选图形在哪儿可以找到？
请学生练习及交流2分钟
2分钟后请学生汇报交流结果
【利用知识迁移，让学生自己去初步了解PPT自选图形】
（二）用PPT自选图形绘制图形
师：刚才同学们已经知道了PPT中自选图形在哪儿可以找到，那么你希望自己的相框是什么样的形状，试一试选择一些自己喜欢自选图形画出来吧！
（通过学生自主尝试绘制自选图形，掌握自选图形的分类及插入）
（三）自选图形的填充
1、用图片填充自选图形
师：同学们都为自己的相框选择了自己喜欢的形状，那么下面如何把自己的照片放到“相框”里去呢？
先请学生自主尝试找到填充图片的方法（提示学生双击“自选图形”，在弹出的“设置自选图形格式”对话框中找一找把自己的照片“装进相框”的方法。）
请通过自己探索找到方法的学生，进行汇报、演示。
请全体学生再次尝试把自己的照片装进相框的方法。
2、美化自选图形
师：刚才同学们都把照片装入了自己选择的相框里，但老师觉得你们的相框都还比较简单，比起家里和商场里那些精美的相框还有一些差距，大家能不能想想办法，把自己的相框设计得更加漂亮一些更精美一些更别致一些呢？ 老师给学生展示用自选图形做得更精美更漂亮的相框，来激发学生的创作兴趣，提示学生可以使用颜色、纹理、图案的填充以及多个图形的组合来美化自己的相框。
学生尝试操作，师巡视指导
（四）展示、评价学生的作业
师：下面我们一起来看一下同学们给自己的照片设置了的相框怎么样，并请说一说你的创作方法及创作的心得。
（展示学生作业，并请学生说说自己的创作体验）
师：这节课我们学习了PPT中自选图形的使用，同学们都体会到了自选图形的奇妙之处，希望以后同学们在生活中做一个有心人，注意观察，善于思考，利用图形创造美好的世界！
教学总结反思
这节课是五年级下册PPT学生中关于自选图形的内容，不仅要让学生学会使用自选图形，还要提高学生的审美观灵活使用已学的知识对幻灯片进行美化。由于学生已经学习了Word中的相关知识，虽然间隔的时间较长但在本课中我还是在PowerPoint自选图形这个新知时采用“自主探究”的方式展开学习，让学生通过不断地尝试，不断地发现问题，不断地解决问题。通过学生作品的展示，也表明这节课学生学的很扎实，基本上达成了教学目标。
一、以作品为主线，贯穿整个单元课堂教学
我们在平时的教学中常常遇到这样的困惑：在每一节课讲解下来，大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容，但一个单元学完之后，让他们做点儿什么，学生却往往不知所措。比如学习了PowerPoint软件之后，如果给学生一个具体的指令，如要求学生插入某张图片，设置某个动画，绘制某个图形，学生都能完成，但如果要求他做一个比较完整的PowerPoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。也就是说，学生不太擅于不能把零碎的知识点联系起来，本节课把上节学生制作的个人写真集作品拿出来既做为自己学生新知进行探索的素材，也是对自己以前作品进行完善和美化的过程。这种以作品为主线，贯穿信息技术整个单元教学的方式既可以让学生明白制作演示文稿的基本流程又可以让学生把学过的知识点串联起来。
二、灵活运用多种教学手段，把握好自主探究的度
五年级学生已经初步具备一定的自学能力，而Word和PowerPoint软件又有很多地方是相同的。于是学习这节课的知识点自选图形的操作时，我选择以学生自主探究的方式展开；教师一直以“照片装入相框”这个要求为引导让学生在大胆尝试多种方法和手段来完成任务。学生通过自主探究学习自选图形的操作时，因为目标明确，他们在尝试操作环节就能够很好地应用知识的迁移，使自主探究落实得比较到位。在课堂中多采用操作能力强的学生做“小老师”带动全体同学一起尝试和操作，起到了很好的效果。
三、注重评价，让评价适时有效
课堂上较多的采用学生回答问题，学生演示，展示学生作品等方式是比较适宜的课堂教学方式。但老师对学生的评价还显得比较单一和机械比如“好”“不错”“很好”等，没有对学生的表现作出具体的分析,给出必要的解释，让他们明白为什么会得到老师的肯定和赏识。让教师的评价更有效，能对学生的操作起到指导性的作用。另外评价以后没有学生的改进操作和最后结束时作品的呈现也是这节课比较遗憾的地方。
第五篇：奇妙的图形密铺(教学设计)
奇妙的图形密铺
教学内容：苏教版国标本五下第86页—87页 教学目标:
1、通过观察、提炼，使学生理解图形的密铺的实际含义
2、使学生通过铺一铺、比一比等实践活动，探索哪些图形可以密铺，并感受到密铺的特点。
3、使学生体会到图形之间的转换，发展学生的空间想像能力。
4、使学生充分感受到数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶。
教学重点与难点: 通过观察、操作、思考和简单设计等活动，体会密铺的条件。
教学准备及手段: 教学光盘、平行四边形、一般三角形、梯形、正五边形、正六边形若干套
教学过程： 课前谈话：你们喜欢拍照片吗？为什么？ 师：是的，照片不仅有纪念价值，而且也是美的。
一、情境导入
1、欣赏生活中拍摄的几组图片。
师：今天朱老师也给大家带来了几张美丽的图片，你们想看看吗？好，下面我们一起来欣赏一下。（幻2）
师：这些图片美在哪里？说说看。
师：是的，它们都有一种有规律的美，特别是蜂房，它不仅美丽而且奇妙。它到底奇妙在哪里呢？你想知道吗？今天这节课我们就一起来研究这些奇妙的图形。（板书：奇妙的图形）
师：下面请同学观察这几幅图片，思考一下，你就会知道答案了。（出示幻3书P86“观察与理解”图片）
问题：这些图片分别是由哪些图形铺成的？（板书：平面图形）图形与图形之间有什么要求？（学生思考并回答）（板书：无空隙 不重叠）
2、导入新课
学生个别回答以上问题，教师在学生回答时板书：平面图形既无空隙、又不重叠地铺在平面上 师：象这样把一种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面，这种铺法数学上称它为“密铺”（板书：密铺）
现在你知道上面图形奇妙在哪儿了吗？你知道蜂房为什么用正六边形密铺呢？（幻4）
让我告诉你（幻5）：早在公元前300年前后，亚历山大的巴鲁士就研究过蜜蜂房的形状，他认为蜂房里到处是等边的正六边形图案，非常匀称规则．蜜蜂凭着它本能的智慧，选择了边数最多的正六边形．这样，它们就可以用同样多的原材料，使蜂房具有最大的容量，从而贮藏更多的蜂蜜．
3、说说生活中的密铺图形，感受数学之美。
师：既然密铺的图形奇妙而美丽，生活中肯定还有很多，平时你们在哪里也见过类似的图形？
二、操作探究
1、初步感知
活动一：利用学具，用一种平面图形密铺
师：是的，像地面、墙面一般都是用一种长方形或正方形砖密铺而成的，那我们学过的所有平面图形是不是都能密铺呢？下面就请同学们来猜一猜。（幻6）
出示书P86“思考与操作”的题目要求及其图形（1）学生猜测
师：怎样才能知道大家猜测得对不对呢？咱们来试一试吧！
（2）学生拿出课前剪下装入小袋中的书P121的图形分组操作。（事先用纸将同一种图形包好放入袋中）
要求：四人一组合作拼一拼，由小组长带头分工进行，如甲同学拼平行四边形，乙同学就拼梯形……，最后四人一起观察拼出的图案，再汇报。
（3）学生汇报（幻7-幻12）（展示台）
演示时问：为什么平行四边形能密铺？为什么圆不能密铺？（巩固密铺概念）
2、学以致用
师：看来，同学们都很聪明，这点小问题还难不倒你们。下面想不想挑战一下自我？
用若干个完全相同的任意四边形能密铺成一个平面吗？（幻13、14）怎样才能知道答案对不对？你在密铺时有什么小决窍？
师：真不错！再来一道怎么样？听好：用若干个完全相同的任意三角形能密铺成一个平面吗？不动手密铺，你能说出答案吗？为什么任意三角形能密铺？
3、提出质疑
说说正五边形为什么不能密铺成平面？
4、深入探究
活动二：利用七巧板，用两种图形密铺
师（指幻12）：像这样，用正五边形这一种平面图形不能密铺，但这空隙却可以用一种图形铺满？它是什么图形呢？（平行四边形）其实象这样，用两种图形既无空隙，又不重叠地铺在一起，也称为密铺。（板书：两种）
师：下面请同学们拿出七巧板。
（1）看一下，七巧板表面这个图形属于密铺吗？这个图形是由哪几种图形密铺而成的？你能从七巧板中选出两种不同的图形密铺一个平面吗？
（2）教师在展示台上实物演示几幅作品，激发学生动手的兴趣。
出示（幻15）要求：拼一拼 四人一组，将七巧板放在一起；用其中的两种图形密铺一个奇妙而有趣的平面。将所铺图形放在一张纸上。
（3）学生看要求分组操作，展示汇报交流。师：通过拼摆，你有什么发现？
师：原来，不仅用一种平面图形能密铺一个平面，用两种甚至更多的图形也能密铺成一个平面，为什么呢？
三、美的欣赏一：生活中密铺设计图案
师：其实在生活中，除了地面、墙面我们能看到密铺，还有很多美丽的图案，也是用密铺形式设计的。下面我们来欣赏一下。（幻16-幻21）
四、创新应用 请你来当设计师
师：看了这些美的作品，你是不是也有一种创作的冲动？下面就请同学们当回设计师。（幻22）
1、学生在准备好的作业纸上，分组合作创作。
2、展示作品时说说设计意图。
五、美的欣赏二：埃舍尔的艺术世界。
师：密铺图形奇妙而美丽，古往今来，不少艺术家都在这方面进行过研究，（幻23-幻27）其中最富趣味的是荷兰艺术家埃舍尔，他到西班牙旅行参观时，对一种名为阿罕伯拉宫的建筑有很深刻的印象，并得到启发，创造了各种并不局限于几何图形的密铺图案。这些图案包括鱼、青蛙、狗、人、蜥蜴，甚至是他凭空想象的物体。他创造的艺术作品，结合了数学与艺术，给人留下深刻印象，更让人对数学产生另一种看法。
看了这些图案，你发现了什么？（板书）
师：看来，无论什么形状的图形，如果能既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这些都属于密铺。（板书：无论什么形状的图形）
六、总结收获
今天这节课你有什么收获？
师：其实在我们的身边很多地方都用到了密铺的知识，希望同学们课后能多观察，运用所学的密铺知识，去寻找更多的密铺图形，与同学一起交流。
六、拓展延伸
如果你有兴趣，课后自己也可以动手设计，相信你会有更出色的设计。
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