第一篇：传统门饰
第二课 传统门饰
教学目标
1.了解中国传统门的类别、装饰特点。
2.通过对门饰的观察、欣赏，初步学习运用剪纸或绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门。3.培养学生热爱中外优秀文化传统的品质。教学重难点
重点：用线面或者剪纸的形式表现中国传统的门饰。难点：创作的作品表现出一定的装饰风格。教学准备
学生：刮画纸、竹签、剪刀。
教师：课件、已完成的门范画三幅、一幅门的造型简图。刮画纸、刮画竹签、吸铁石。教学过程：
一、猜字激趣，导入新课。
1.教师出示手掌，请学生猜字。师：老师的手心里写着一个字，我想请同学们猜猜它是什么字？（门）师：你们真聪明。对了这个就是象形文字中的“门”字，在古代单扇门为户，两扇相并才是门。2.对比图片，认识门的特点。
师：门是建筑物的出入口，在我们生活中到处可见。你们都知道哪些门？我这也有几扇门，这扇是什么门？这扇门见过吗？这扇是传统有钱人家的住宅大门。
提问：这几扇门有什么不同？（门的外形，门上的花纹都有所不同，）（1）北京天安门。（2）雕花木门。（3）住宅大门。3.揭示课题。
这节课我们就来学习有关“门的装饰”。（出示课题：门的装饰）
二、小组探究学习门的特点。
师：我们中国地域辽阔，由于地域、民族的差异，中国传统的门装饰风格和样式也是不一样的。到底有哪些差异呢？我请四个小组的同学一起来完成四个有关门饰的问题。桌头信封里面有照片和问题，请同学们根据照片中的门请将讨论的结果写在纸上，时间为2分钟。1.学生分小组讨论。（课件出示问题）（1）门的制作材料有哪些？（2）门的形状主要分为哪几种？
（3）请找出门的各部分结构。（门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇）（4）门有哪些装饰方法？ 2.学生交流反馈，课件展示答案。
（1）门的制作材料以木头，铁片、竹子、竹篾。（2）门的形状主要分为拱形、方形和圆形。图片展示。
（3）请学生代表上台贴出大图中各部分结构。（门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇）（4）门的装饰方法主要有雕刻、彩绘和镶嵌。中国门饰一般以雕刻为主，北方以彩绘木雕为主，南方则以浮雕和镂空雕为主。
三、深入学习门的装饰。1.学习雕刻和彩绘的装饰特点。
（1）出示实物。师：这是我们南方的特色，浮雕和镂空雕有什么区别？大家来摸一摸，感受一下。（2）装饰的内容：
提问：刚刚看到的门上都有哪些图案？
装饰的内容有几何图形或线条，人物，动物，花鸟。人们通常会用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉兰花代表富贵。用寿字或者桃子来寓意长寿。用葫芦、葡萄、石榴代表多子多孙。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。（3）装饰的形式：
提问：那么，门上的纹样以什么样的形式安排的呢？ 门饰的形式主要是对称，图案的重复排列。2.学习镶嵌门饰的装饰特点。
师：在中国古代门饰中门饰不仅是美观，而且不同的门饰象征着不同的身份和地位。
（1）门钉。
出示北京天安门城门图。师：门上这些又圆又大的叫门钉，过去可是只有皇帝家的门上才有，横九颗竖九颗，一共九九八十一颗。后来慢慢发展成有钱人家的门饰，门钉造型也开始变得更为丰富。
（2）门钹。
（走到门边摸着教室门）出示门图。我们家的门上都有把手，古代的人门上也有，叫门钹。你看，这些门钹都是什么形状的？（圆形六边形八角形），而这种兽行铺首是门钹的极品，也代表着这个家族的尊严和地位。
（3）门簪。在门框的上面还有一件很重要的构件叫门簪。造型像古代女人头上的发簪，有两枚也有四枚或者更多，（出示门簪图贴大图上），门簪也有许多造型，你看（方形、长方形、六角形、八角形、花朵形等），两枚就会雕上“吉祥”，四枚会刻上什么呢（吉祥如意，天下太平）。
（4）门枕石。课件展示。你们猜猜这门枕石有什么作用？（加固作用）为了让开门关门时大门不会摇晃，门枕石可以强固门框的作用。因为雕成枕头形或箱子形，所以叫门枕石。而且还是区别家族地位的标志。（5）门神。
3.谈一谈感受与想法：欣赏了这么多的门，如果让你来设计，你会将哪些元素画进你的作品中？门的形状和纹样你会什么想法呢？
四、教师示范
听了这么多大家的想法，我也想尝试一下。先从门框开始吧，我想给它加上门楣，门钹，加上自己喜欢的纹样„„门扇上有粗有细的变化，能突出门扇的装饰。
五、欣赏不同作品。1.教师作品欣赏。
出示三幅作品。我也根据自己的想法设计了几幅作品，谁来说说自己的想法？
2.欣赏垂花门和雕花门。3.学生作品欣赏。
课件出示学生作品。师：我们一起来看看其他同学的作品。说一说这些作品中最吸引你的是哪一幅，哪些地方的设计最特别？
你最喜欢哪一幅，为什么？„„你喜欢哪一幅？我也很喜欢这幅，说说你的想法是不是和我的一样？
六、学生作业。
1.布置作业：用各种各样的线为横店影视城的围墙设计一扇具有传统风格的门。
2.学生作画，教师巡视。播放音乐，课件图片循环播放。
七、作业展评。
1.让学生将作品展示在围墙上。
2.评价：在我眼中，你们每个人都是设计师，在你的眼中，这么多的门哪一幅作品设计得最出色？哪一幅最具特色？说说你的感受和理由。
八、课后拓展。
1.课件展示不同民族和欧洲建筑的门。师：除了那些传统的门饰外，我们中国各个民族的门饰也富有一定的特色，还有欧洲建筑的门饰也富有特点，和我们中国传统的门饰对比，欧洲建筑的门饰有哪些不同的特点呢？
2.总结。
今天这堂课我们一起了解中国传统的门饰，感受了传统门饰的造型特点和门的文化，设计了大家心中的门。我们中国地大物博，有关门的文化不仅仅只有这些，希望同学们课后能多多关注。
第三课 适合纹样
教材分析：
《适合纹样》是一节以设计为主的美术课。通过欣赏大量的适合纹样，学习纹样的骨式变化，动手搭配设计各种适合纹样，启发学生的创作思维。结合生活实例创作新颖的适合纹样。培养学生的审美能力和动手能力。教学目标：
1．认知目标：欣赏适合纹样，感受适合纹样的艺术特色，了解适合纹样的不同样式及构成特点。2．操作目标：学会用多种方法设计适合纹样。
3．情感目标：在学习过程中培养对美的感知能力，感受生活中的艺术美。教学重点：了解适合纹样的特点，并能自己设计适合纹样。
教学难点：运用点线面的组合、色彩的合理搭配，表现出丰富多彩的适合纹样。第一课时 教学准备：
教师用具：教学多媒体课件、实物投影仪、范画、绘画工具等 学生用具：绘画工具、作业纸、圆规、尺等。教学过程：
一、欣赏，感受纹样的魅力。
1．教师：老师搜集到了一些图片，请同学们一起来欣赏。然后说说你的感受。（多媒体播放图）。
2．揭题：漂亮的纹样装点了我们的生活，带给我们赏心悦目的视觉感受。只要我们善于观察，就会发现生活中的美无处不在。今天，让我们一起走进纹样的世界，感受纹样的精彩魅力。（板书：纹样）
【设计意图】优美的音乐伴奏中，生活中的纹样图片交替播放，轻松的氛围使学生自然地走进艺术殿堂。通过欣赏，直观地感受生活美, 培养学生学会观察的意识，提高学生对美的感悟能力。
二、比较发现纹样的特征。
1．教师：（出示两只纸盘，如图），请大家观察、比较这两只纸盘中的纹样，你认为哪种纹样比较适合装饰在圆形的盘中？
2．教师：很多同学们选择了鱼形图案装饰的纸盘，认为装饰图案与盘子的圆形比较适合，这就是今天我们要学习的适合纹样：美丽的图案，设计在一定的形状之中，即使去掉了边框，也仍能显示出原来的形状，这些图案被称为适合纹样。充板书：适合）
（补
【设计意图】采用比较法，让学生通过自己的观察与比较，发现适合纹样的独特之处，直观轻松的掌握适合纹样的重要特点——纹样与外形相适合，有“润物细无声”的教学效果。同学们在此过程中也提高了美术鉴赏能力。
三、探究设计的规律。
1．教师：请同学们欣赏不同的适合纹样（如图），思考以下问题，① 适合纹样有哪些外形？
② 可以用哪些图案内容来设计装饰？ ③有什么设计规律吗？
式
均衡
2．同学汇报讨论结果，加上教师的适当提示，共同总结出适合纹样的设计方法及规律：
① 外形各种各样，以三角形、方形、菱形等简单几何形为多。② 设计图案可有动物、人物、植物、点线面的组合等。③ 两种不同形式：（多媒体出示图）
◇ 适合纹样有规律，同样的设计图案按照一定的规律重复排列，表现了美术的韵律美与节奏美。（适合纹样的骨架可分为离心式、旋转式、向心式、综合式等。）
◇ 适合纹样也有不对称的均衡式。
【设计意图】掌握适合纹样的设计规律是本课需要解决的难点。本环节我采用了观察探究的教学方式，激发学生学习兴趣。通过欣赏、讨论、交流的过程，学生体会到学习的快乐氛围，在自己和同伴的共同探讨中，掌握了适合纹样的特点及设计规则。
四、学习纹样的绘制。
1．教师：请同学们说说自己的想法，设计一张适合纹样首先做什么？再做什么？
同学们和教师在教师示范的过程中共同总结出设计步骤： ① 首先要选择一个外形，一般选择几何形体。（贴出基本的几何形，空白的）
② 接下来设计图案。先画出基本骨架线，再进行图案的设计。注意：设计的图案要适合你选择的图形。（示范对称式。教师边示范边提示：设计时主体图案构图饱满、巧妙利用点线面的结合、纹样可进行适当变形夸张。））
（直接贴出均衡式范例）③ 将设计的图案涂上颜色。（提示：合理运用色彩搭配。）
【设计意图】教师的单一示范，容易限制学生的创作思维。和学生共同探讨绘画步骤，提高示范的有效性。同时，激发学生创作欲望。
3．欣赏同龄学生作品，交流欣赏感受，吸取同龄同学作品的优点。学生作品：
五、体验创作的乐趣。
1．提出要求：选择自己喜欢的形状，根据形状，设计相适应的图案，并搭配上适当的色彩。
2．学生大胆想象，将自己的所感所想用自己喜欢的方式表现出来，教师根据需要给予适当适时的指导。
【设计意图】播放轻音乐，为学生创造出适合大胆想象的轻松氛围，对学生的创作进行适当的指导。
六、通过展评，总结学习的经验。
1．展示自己的设计作品，其他同学进行点评。
2、欣赏我校特色艺术小组同学的工艺品及老师的布艺作品中的适合纹样。感受身边师生设计的适合纹样艺术。
3．课后拓展：设计一个纸盘的适合纹样。
【设计意图】利用多种方式、多角度评价，使学生的创作成果受到不同程度的肯定，让每位学生体验成功的乐趣。欣赏我校特色艺术小组同学的工艺品及老师的布艺作品中的适合纹样。感受身边师生设计的适合纹样艺术。激发学生的学习兴趣。加上拓展活动均可以提高学生对生活美的感知能力，将学会的美术与生活联系在一起。
教学反思：
本课教学设计，我以美术新课程标准为指导，注重以学生为教学主体，学习的过程中营造轻松的交流氛围，采用“生活化教学”，运用多种教学手法和组织形式，如通过欣赏作品感悟生活中的美、通过比较纸盘的不同纹样了解适合纹样的特点、通过欣赏探究适合纹样的形式美……让学生在轻松的课堂氛围中，通过自己的发现、与同伴的共同探索等过程，自主发现规律与方法。
在教学中，我与学生共同参与示范的过程，让学生探究出纹样形式美的基本元素，如点线面的巧妙组合、色彩的适当搭配等。让学生快乐地用美术元素去创造出生活中的美，感受到“美源于生活”这样的真谛，提高学生对美的感悟能力及创作能力。学生的设计作品，能将点、线、面的作用发挥得很好，能恰当地运用已有的美术经验，将生活与美术紧密相连。
在教学中也有困惑：教学中，欣赏了大量生活中的纹样、作品中的纹样、学生的作品等，是否也产生视觉疲劳？反思后，觉得自己选图、示范还不够典型，“只看有代表性的图片、只做有必要的示范”，在今后的教学中，仍需不断探索、改进。
第二篇：《传统门饰》教案
《传统门饰》教案
教学目标：
1.了解中外传统门的类别、装饰特点。
2.通过对门饰的观察、欣赏，初步学习运用剪纸或绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门。
3.培养学生热爱中外优秀文化传统的品质。
教学重难点：
重点：用线面的形式表现中国传统的门饰。难点：创作的作品表现出一定的装饰风格。
教学准备：
学生：刮画纸、竹签、剪刀。
教师：课件、已完成的门范画三幅、一幅门的造型简图。刮画纸、刮画竹签、吸铁石。展示的房子二幅大图，围墙展示图2份等。
教学过程：
一、猜字激趣，导入新课。
1、教师出示手掌，请学生猜字。师：老师的手心里写着一个字，我想请同学们猜猜它是什么字？（门）
师：你们真聪明。对了这个就是象形文字中的“门”字，在古代单扇门为户，两扇相并才是门。（课件展示）
2、对比图片，认识门的特点。
师：门是建筑物的出入口，在我们生活中到处可见。你们都知道哪些门？我这也有几扇门，这扇是什么门？这扇门见过吗？这扇是传统有钱人家的住宅大门。
提问：这几扇门有什么不同？（门的外形，门上的花纹都有所不同，）（1）北京天安门。（2）雕花木门。（3）住宅大门。
3、揭示课题。
二、小组探究学习门的特点。
1、学生分小组讨论。（课件出示问题）（1）门的制作材料有哪些？（2）门的形状主要分为哪几种？
（3）请找出门的各部分结构。（门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇）（4）门有哪些装饰方法？
2、学生交流反馈，课件展示答案。
（1）门的制作材料以木头，铁片、竹子、竹篾。（2）门的形状主要分为拱形、方形和圆形。图片展示。
（3）请学生代表上台贴出大图中各部分结构。（门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇）
（4）门的装饰方法主要有雕刻、彩绘和镶嵌。中国门饰一般以雕刻为主，北方以彩绘木雕为主，南方则以浮雕和镂空雕为主。
三、深入学习门的装饰。
1、学习雕刻和彩绘的装饰特点。
（1）出示实物。师：这是我们南方的特色，浮雕和镂空雕有什么区别？大家来摸一摸，感受一下。
（2）装饰的内容：提问：刚刚看到的门上都有哪些图案？
装饰的内容有几何图形或线条，人物，动物，花鸟。人们通常会用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉兰花代表富贵。用寿字或者桃子来寓意长寿。用葫芦、葡萄、石榴代表多子多孙。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。
（3）装饰的形式：
提问：那么，门上的纹样以什么样的形式安排的呢？ 门饰的形式主要是对称，图案的重复排列。
2、学习镶嵌门饰的装饰特点。（1）门钉。出示北京天安门城门图。
（2）门钹。出示门图。我们家的门上都有把手，古代的人门上也有，叫门钹。你看，这些门钹都是什么形状的？
（3）门簪。在门框的上面还有一件很重要的构件叫门簪。造型像古代女人头上的发簪，有两枚也有四枚或者更多。
（4）门枕石。课件展示。你们猜猜这门枕石有什么作用？（加固作用）为了让开门关门时大门不会摇晃，门枕石可以强固门框的作用。因为雕成枕头形或箱子形，所以叫门枕石。而且还是区别家族地位的标志。
3、谈一谈感受与想法：欣赏了这么多的门，如果让你来设计，你会将哪些元素画进你的作品中？门的形状和纹样你会什么想法呢？
四、教师示范。
听了这么多大家的想法，我也想尝试一下。先从门框开始吧，我想给它加上门楣，门钹，加上自己喜欢的纹样„„门扇上有粗有细的变化，能突出门扇的装饰。
五、欣赏不同作品。
1、教师作品欣赏。
出示三幅作品。我也根据自己的想法设计了几幅作品，谁来说说自己的想法？
2、欣赏垂花门和雕花门。
3、学生作品欣赏。
课件出示学生作品。师：我们一起来看看其他同学的作品。说一说这些作品中最吸引你的是哪一幅，哪些地方的设计最特别？
你最喜欢哪一幅，为什么？„„你喜欢哪一幅？我也很喜欢这幅，说说你的想法是不是和我的一样？
六、学生作业。
1、布置作业：用各种各样的线为横店影视城的围墙设计一扇具有传统风格的门。
2、学生作画，教师巡视。播放音乐，课件图片循环播放。
七、作业展评。
1、让学生将作品展示在围墙上。
2、评价：在我眼中，你们每个人都是设计师，在你的眼中，这么多的门哪一幅作品设计得最出色？哪一幅最具特色？说说你的感受和理由。
第三篇：汽车内饰材料
高端车用材料缺口怎么补
南通大学纺织服装学院副院长 张瑜
在美国、德国、日本等汽车工业与高速列车发达的国家，对车用内饰纺织品的研究已到了非常深入的程度，产业化的生产技术也很先进。我国在汽车与高速列车用纺织品内饰材料方面的研发和生产起步较晚，尚处于初级阶段，目前国内生产的汽车与动车用纺织品不能满足汽车工业与高速列车快速发展的需求，市场缺口较大，特别是具有阻燃、隔热、拒水、防污、吸音、吸湿、抗静电等特殊性能的汽车与动车用非织造内饰材料，还需从国外进口。我国每年进口的汽车用纺织品就达40亿美元，高速列车内饰纺织品进口量还要大。
功能性纤维的选择与应用能够满足高端车用非织造内饰材料性能要求的纤维主要有聚酯纤维、预氧丝及芳纶等新型高性能纤维等。其特点我们逐一来看：聚酯纤维（涤纶）：因聚酯纤维吸湿性能很差，一般大气条件下的回潮宰为0.4%~0.5%，因此其干、湿状态下的纤维性能变化不大。聚酯纤维强度高，弹性回复性好。在伸长率为3％时其弹性回复率为90％~95％。聚酯纤维的模量高，刚度大，制品的耐磨性能好。聚酯纤维自身特性可以满足高速列车座椅用非织造内饰材料高回弹性、耐磨性的性能要求，聚酯中空纤维还有助于改善制品的隔热性能，要满足安全性能要求，必须对材料进行阻燃处理。
聚丙烯腈预氧化纤维(简称预氧丝)：该纤维是制造碳纤维的中间产品，是随着碳纤维的兴起而发展起来的一种新型耐高温有机纤维，其最大特点为：一是高阻燃，其耐高温性能高于芳纶，同时具有300℃高温下纤维性能稳定、900℃火焰下可耐3分钟以上时间，极限氧指数大于50％及在燃烧中纤维不融、不软化收缩，无熔滴(不会烫伤身体)等特点，属准不燃产品；二是隔热效果好；三是耐酸碱腐蚀、耐化学环境、耐辐射性能；同时具有良好加工性能。适当加入预氧化纤维可以满足高速列车座椅用非织造内饰材料机械性能及安全性能要求。
芳香族聚酰胺纤维(芳纶)：芳纶1313是新型的耐高温纤维，具有耐腐蚀性、耐化学品性和防燃性。芳纶1414是新型的高强度纤维，其强度可达193.6cN／tex，断裂伸长率为4%。初始模量远高于其他纤维，为聚酰胺纤维的11倍、涤纶的6倍左右，纤维还具有良好的耐热性和耐化学品性。可以满足高速列车座椅用非织造内饰材料机械性能及安全性能要求。
其他新型高性能纤维：高性能纤维是优质的工程材料，具有极高的机械性能，具有高强度，高弹性模量；高性能纤维能耐高温，在高温下尺寸稳定性好，热收缩率很低；高性能纤维密度低，有利于制品的轻量化。有机和无机高性能纤维耐腐蚀。
龙头团队标准化构建与提升
面对当前形势，我国非织造布企业要瞄准车用非织造内饰材料的市场需求，加强产品研发能力，加大科技开发力度，打造中国车用内饰纺织品的自主品牌，走出一条引进、消化、自主开发的道路。2009年国家发改委发布的《纺织工业技术进步与技术改造投资方向》中提出“车用轻量化篷盖和内饰材料的加工技术和产业化应用”的实施内容要求，意味着加快国产高端车用内饰纺织材料的研发与产业化已成为产业用纺织品行业的重要发展方向。
高端车内饰材料在具有高回弹性、耐日晒、耐热色牢度、高耐磨性以及具有良好的隔音、减振、透气等使用性能的同时，更主要的是安全指标要求。目前内饰材料相关产品的国家标准并不完善，如汽车内饰材料国家标准GB8410-2006等，而高速列车相关标准几乎没有，国内产品应用一般主要参照TL1010、ISO 3795、GM6090M、DIN 7520、DIN 54837/DIN 5510-
2、SAEJ369、NFP9-503、GM9070P、FMVSS302等国际标准规定。如国产动车用座椅内饰材料的烟毒性F1(NF F16-101)、阻燃等级M1（NF P92-503）。2011年5月，欧洲为了确保车辆在使用中的安全，指令95/28/EC汽车内饰材料燃烧试验标准为FMVSS 302。要真正实行高端车用阻燃非织造内饰材料的国产化、与国际接轨，相关产品的标准制定迫在眉睫，包括企业标准、行业标准和国家标准等。在国家产业用纺织品行业“十二五”规划的制定出台之际，应抓住我国高速列车的快速发展以及汽车振兴规划实施的良好机遇，重点打造成龙头团队，实现规模发展。作为主阵地的非织造企业，应进一步加强产学研合作，提高产品研发、设计能力，实现技术及产业升级，在适应终端产品特性的同时打造自主品牌，不断提高产品附加值。在实现基础原料自主化的同时，进一步提高产品制造装备水平，加强生产管理，提高产品质量，提高生产效率、降低生产成本，在性价比方面保持竞争优势，替代进口产品。目前车用非织造材料主要用于坐椅内衬、篷盖、地毯等柔性产品，通过深加工可以制得高端车用纤维功能刚性复合材料，另外该类材料还可进一步应用于航空、船舶等领域，市场规模极大。
第四篇：《吊饰》教学设计
《吊饰》教学设计
目的要求
:知识与技能：知道吊饰与生活的关系，了解吊饰的结构和基本制作方法。过程与方法：学习吊饰的装饰方法，能利用纸材制作平面或立体的吊饰。情感态度与价值观：在制作吊饰过程中体验生活的快乐，培养观察生活的习惯和热爱生活的情感。让学生在愉快的氛围中学习美术，通过各种教学手段激发和培养创新精神。重点：通过观察、记忆生活中吊饰的种类，了解吊饰的结构，掌握制作方法设计吊饰。难点：造型的新颖美观。教学方法：观察法研究法操作法教学准备：师：、范作
生：彩色纸、剪子、刻刀、胶水。时分配：2时教学过程：
一、组织教学，做好上准备。
二、导入新：师：能悬挂，用来装饰环境的饰物就是吊饰。各种各样的吊饰，为我们的生活增添情趣和色彩。节日的吊饰更增添了喜庆的气氛。
出示题——吊饰。
1、观察：a看一段吊饰的录象，欣赏一些吊饰的照片。引导学生初步认识吊饰的结构和种类。b部分学生到讲台前利用实物投影仪与全班同学共享自己搜集的有关吊饰的资料。提问：关于吊饰，你有什么问题吗？生：互相交流信息。学生欣赏吊饰并分析思考。
2、学生分组讨论问题：a说一说生活中有哪些吊饰？b你知道吊饰有哪些形式？（独立和组合，平面和立体）使用的是什么材料？d吊饰的用途。（不同的吊饰有不同的风格，不同的场合适用不同的吊饰。）e你想设计什么样的吊饰？学生分小组讨论并回答问题同学互相交流，介绍自己搜集到的有关吊饰的资料。汇报:请几位同学汇报小组讨论的结果。
3、出示A对比分析吊饰的特点。a对比一组吊饰，比较制作方法有什么不同？（看）生：学生思考并回答问题。b看一看造型和色彩有什么不同？问题：运用了哪些制作方法？怎样装饰才漂亮？B演示制作方法。a出示工具材料，让学生大胆尝试。你发现有哪些材料？怎样合理利用？生：学生边看边思考：如何合理利用材料进行创新设计。场合适用不同的吊饰。）e你想设计什么样的吊饰？学生分小组讨论并回答问题同学互相交流，介绍自己搜集到的有关吊饰的资料。汇报:请几位同学汇报小组讨论的结果。
3、出示A对比分析吊饰的特点。a对比一组吊饰，比较制作方法有什么不同？（看）生：学生思考并回答问题。b看一看造型和色彩有什么不同？问题：运用了哪些制作方法？怎样装饰才漂亮？B演示制作方法。a出示工具材料，让学生大胆尝试。你发现有哪些材料？怎样合理利用？生：学生边看边思考：如何合理利用材料进行创新设计。绍其构思和制作中遇到的困难及解决的办法。
六、延伸部分演示，欣赏精彩的吊饰作品及精彩的学生作品。欣赏思考：怎样利用生活中各种材料和所学的知识美化生活。
第五篇：有趣的吊饰
南曲沟小学“心灵手巧”手工社团教案
有趣的吊饰
教学目标：
1、运用剪、折、粘贴制作吊饰；有目的的排列。
2、感受民间饰物造型、色彩、花纹特点；在探索中学习吊饰的设计方法；在“尝试运用”中掌握制作方法。
3、乐意与同学合作完成；对吊饰的串联与装饰发生兴趣。教学重点、难点：
掌握基本技能 课前学生准备：
卡纸，剪刀，水彩笔 教学流程：
一、观察与比较
1、民间饰物与学生作业中的吊饰有什么相同与不同地方？ 相同：
（1）、简练的外形；（2）、色彩对比鲜艳；（3）运用点、线、色装饰。不同：
（1）、材料不同；
（2）、悬挂的地方不同；（3）、装饰图案有寓意。
二、探讨与尝试
1、尝试找找身边的媒材进行吊饰设计，鼓励发现问题；
2、学生互相研究解决问题；
3、同一主题的物象形态选择；
4、尝试运用几何形进行有节奏的排列，感受节奏美。
三、创作与评价
1、小组合作创作
2、自评与他评。
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