让我感受最深的要数教师教学语言的运用

第一篇：让我感受最深的要数教师教学语言的运用

让我感受最深的要数教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。在学习课文过程中，把所学课文自编成chant, chant编的非常好，押韵，教师自己打着节奏，及巩固了知识，又活跃了气氛。教师教态大方、自然，让人羡慕。

二、教学设计灵活、新颖，别具一格。

本次每个人都能从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中第一个老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。利用课件制作的“拍手游戏”、“自编chant”等创设情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。

第二篇：让我感受最深的一件事

让我感受最深的一件事

六年级（2）班

黄添榕

指导老师：卢满萍

生活就像剧本，复杂多变，打开它，回忆那些自己所演的角色。我看到了那件让我感受最深的一件事。

我从小就是一位衣来伸手饭来张口的小王子，每天都花很多的零花钱不知珍惜。经历了那件事后，我才知道挣钱有多难了。因为村里没有学校，我只能住在圩镇的姑姑家上学读书。姑姑是个菜贩，平时在家卖菜。可今天有事不在家，只好让我看店。不久，我的第一个顾客来了，他挑了几棵大白菜，问道：“小孩，这多少钱？”“这大白菜两元一斤。”我答道。“这么贵，便宜点，五元我买三斤。”见这位顾客想砍价，我马上反驳道：“不行，这样我们就赔了。”就这样，我的第一笔买卖与我擦肩而过。

不一会儿又来了一个顾客，她用塑料袋装了一些油菜。拿到电称一称，大约一斤。“多少钱？”“四元，阿姨。”“什么？太贵了，也就三块钱左右。”说完扔下三块钱就走了。我由于要看店，不能追，只好忍着。又过了二十分钟，一位顾客在菜堆里挑了挑又走了。唉，今天生意真不好。

正在我失望之时，又来了一位顾客。这个顾客拿了一个大的塑料袋，在菜堆里挑了些苦瓜、西红柿、大白菜等各种各样的蔬菜。拿到电子称上一称，一算总价，正好四十一元。顾客笑眯眯地对我说：“小朋友，四十元好不好？卖给我吧！”“最低四十元五角。”“看在我买那么多的份上，就四十元卖给我吧。”在一番争论下，他用四十元买走了这些菜。我不由感叹：唉，挣钱难呀。

从此以后，我再也不敢向家里要零花钱了。因为我懂得了挣钱的辛苦。钱来之不易，我们应该好好珍惜。这就是让我感受最深的一件事。

第三篇：让我感受最深的一句话

四年级的时候学校开展了经典诵读活动，许多古代的名言警句对我有着深刻的影响。其中孔子的一句话“学而时习之”让我感受最深，这句话的意思说：学到的知识要及时而经常的复习。有件事让我真正体会到这句话的深刻含义。

那是我五年级的时候，我的成绩总是中等偏上，提不到第一名。每天我马马虎虎地做完家庭作业，当天的功课从不复习。

有一次老师说：“明天要举行单元测试。”我回到家里，急了起来，因为平时我没有复习，所以那天晚上我根本就看不懂。于是我让爸爸讲给我听，爸爸讲呀讲，口也讲干了，非常累，转眼11点了,可还有些内容没讲完，于是我一晚上都没睡好，担心第二天考不好。

一大早我又起来自学，没复习几课，就要上学了。在路上我心急如焚。考试时果然不出我所料，有些题目我完全不会。我的呼吸急促起来，我慌得直发抖。下午，考试成绩出来了。当老师念到“XXX89分”时，我的心像掉到了冰窖里一样凉透了。我想：如果回去被妈妈发现，难免挨一顿打。我手里捧着一个烫手的山芋。

回到家里，妈妈问我成绩怎么样，我的心怦怦直跳，预感到一场暴风雨就要来临了。我支吾吐出“89”这个数字，可是我竟没有受到皮肉之苦。吃完饭，妈妈用温柔的语言激励我：“这次没考好，没关系，要汲取这次的教训，学到的知识要做到及时而经常的复习，这样到关键的时候才不会手忙脚乱。”并叮嘱我把孔子的一句话——“学而时习之”作为座右铭。

自从那以后，我牢记孔子的这句话——学而时习之，我的成绩自然稳步上升。同时我下定决心一定要把经典诵读活动在课后开展下去，它会让我学到更多的知识，懂得更多道理。

第四篇：一句让我感受最深的话（最终版）

一句让我感受最深的话

今天我们学了《蜗牛》这个课文，在学这个课文的当中，有很多同学在讲小话，搞东西，玩玩具，还有看课外书等等，只有我和几个同学在听，我感受到我们同学对这篇课文一点儿也没有兴趣，于是我在老师不注意的时候问了问我的同桌，我同桌说：老师上课都太无聊了，一点也不好玩”我同桌说完就继续在那儿看课外书，我觉得他们都太没精神了，我作为班长要管管他们，当我准备站起来发言的时候，老师却说：这是本节课最重要的地方，请同学们认真听”我听到了也座在那里听了，老师说“世上无难事，只要肯登攀”的意思是世界上没有难事，只要你努力去，你就会成功，我听了就站起来含着泪的说“同学们，你们听到了吗？你们难道连一只小小蜗牛都不如吗？上课听一下都不得吗？”全场都大声地说“得啊！”当时老师都惊呆了，下课了才反应过来，她对我说“韦松伶，你真是我的好班干”说完老师笑了，我也笑了。

三年级:韦松伶

第五篇：教师要善于运用表情教学

教师要善于运用表情教学

永丰小学——郑永灵

教师，被誉为人类灵魂的工程师。在课堂教学中，“传道、授业、解惑”是“工程师”最主要的活动，二十多年的教学实践告诉我：这“最主要的活动”的主观手段是多种多样的，通常情况下，除语言、动作外，注意借助于表情也是不可少的。

人们常说：人的表情是内心状态的感光板。有经验的教师往往善于从学生的表情所提供的信息及时窥探出他们的内心世界，从而及时调整教学方案。例如：当学生面部表情丰富而双眼很有神采时，这表明学生对教师所教知识不仅感兴趣，而且已听懂，这时教师可进一步深化最大限度地满足其求知欲望。如果学生双眉紧锁，眼珠不动，神情静默，表明学生对老师所讲内容正在思考，这时就应该放慢速度，给学生以思考余地。如果学生面带疑惑的表情或者发呆，这表明学生对教师讲解的知识理解不透，这时教师应及时为学生“搭桥”,帮助他们顺利到达知识海洋的彼岸。如果学生面部表情呆滞或昏昏欲睡，这表示学生对学习的知识不感兴趣，教师要调整教学手段，以提高学生的学习兴趣。

教师应该怎样运用表情来提高教学效果呢？通过教学尝试，我认为：首先，表情要服务于明确的教学目的，运用恰当。高明的教师往往用不同的表情体现教学内容中的喜怒哀乐以增强感染力，使学生内心产生强烈的共鸣，以达到增强效果的目的。为组织好课堂教学，这些教师若听到学生回答问题准确流利，教师就面带微笑，给学生一个满意的表情。如果学生精力不集中，说话，做小动作，老师就立即停止讲解，以严肃的表情来提醒学生。在课堂教学中，教师应始终注意用表情和学生进行交流，以掌握学生的学习状态及增强师生的感情。

其次，要做到各种主观教学手段的和谐完美结合。教师表情的运用不是单独进行的，它应和相应的眼神、动作、语调相结合，形成一个完善的有机体，使课堂教学有声有色，神形并茂。如果表情和其它主观教学手段配合不协调，或面部表情呆板，或表情过于夸张，不但不能达到预期的结果，还会使学生感到莫名其妙，啼笑皆非，莫衷一是。

无数的优秀教师教学实践证明，表情在主观教学手段中是十分重要的。在教学活动中，教师应不断总结经验，巧妙的运用好表情，以使自己的教学能上一个新台阶。

教育教学随笔、感悟

教师要善于运用表情教学

学校：中卫市永康镇永丰小学 电话：***

邮箱：zheng-yongling@163.com 教师：郑永灵