议多媒体在英语教学中的优缺点

第一篇：议多媒体在英语教学中的优缺点

议多媒体在英语教学中的优缺点

永城市苗桥一中 黄顺

随着永城市对班班通工程的普及，对四环节循环教学的贯彻渗入，对英语教学质量要求的不断提高,英语多媒体教学越来越受到广大师生的欢迎和重视。它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果，但多媒体在教学中运用所起到的作用不同的人有不同的见解。我认为多媒体教学手段的运用是一门艺术，若是运用得好，一定能为我们的教学锦上添花；如果只重形式未能充分提高教学效率和学生学习效率的话，或许其效果还不及传统的教学手段。下面我将结合自身在多年的教学实践谈谈多媒体在英语教学中的一些优缺点：

一、多媒体在英语教学中的优点：

1、多媒体的使用打破了传统的教学模式。

传统的英语课堂教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本教参，再加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变这种落后的、机械的教学手段，为英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展和重大变革。

2、运用多媒体手段，创设语言交际情景，激发学生学习兴趣。

随着英语教学改革的发展和深入，情景教学成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能不尽人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。如在教学八年级

下What a good read中，通过展示各种图片，让学生对这些图片有更直观的了解，图文并茂从而激发学生学习兴趣。在Reading 这一课时，可以通过各种图片帮助学生对small man的进一步理解.进而提高学生兴趣。

3、多媒体的应用能提高学生听说读写的能力。

在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中，通过语言、图象和声音的同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，其听说写的综合能力也不断得到提高。如我在教学八年级英语下What a good read中的Welcome to the unit时，就利用多媒体设置几幅不同书的封面图片，让学生自由发挥谈论“What do you think of this book?”学生就会根据图片内容进行口语，并让学生将这些句子连成一篇对话，进一步培养学生的口语表达、书面写作等能力。

4、多媒体有利于学生看图会意训练写作。

在教学和中考中，英语书面表达分值加大，因此，应该在平时多培养学生以图会意的理解性、准确性、唯一性方面进行有益的探索，力求得到足够的写作信息。一般来说，中学生还没有能力直接用英语思维进行写作，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语，有时直接用汉语对译。因此，通过多媒体技术，在教学手段上采用组合显示的方式来训练学生的写作，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意训练写作能力。

5、多媒体有利于加大教学容量，提高教学效率。

多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等组合在一起，课堂上教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。

6、多媒体的运用有利于教师自身素质的提高。

多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于英语教学，对英语教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。

二、多媒体教学手段运用中的几个问题 1、过分重视多媒体而忽视常规教学手段

虽然多媒体教学有许多优点，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

2、运用多媒体的技能有待于提高

大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，自己制作的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。这就要求我们英语教师努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。

3、多媒体的错用或滥用

多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果，增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。一切形式是为内容服务的，多媒体也一样，一定要学会运用它辅助教学，突出重点、难点，并在课前就考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。

综上所述，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为当代教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，利用我们的现有资源，为语言教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，大幅度地提高课堂教学效率。相信，在四环节循环教学的带动下，永城多媒体教学会更普及，更完善。永城市的教育教学事业会走上一个更高更新的台阶。

第二篇：多媒体在数学教学中的优缺点

多媒体在数学教学中的优缺点

数学多媒体课堂教学可以充分利用计算机存储大量数学信息,并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、模仿实验用具，参考文献等分类建库。因此，从某种意义上来说，电子教室又是一个实验室，语音室、资料室和图书馆。数学教学时，利用多媒体教学网络，教师只坐在教师机前，就可以快捷检索数学教学方面信息，将大量多媒体数学教学素材集中展示到每台学生机上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高数学课堂教学效率。但多媒体教学不能取代传统教学模式，所以它有它的缺点，下面我就浅读一下多媒体在数学教学中的优缺点。

一、多媒体在数学教学中的优点

1、运用多媒体数学教学，更能吸引学生的注意力，创设学习情景

数学是研究数量与空间形式的一门学科，数学所体现知识结构严谨与抽象性，往往会使学生望而生畏，慢慢地产生抵触情绪，厌学。在数学教学中，能运用多媒体，使数学抽象知识变成形象的动画，动静结合，声色兼备，能调动学生各种感官协作，解决教师难以讲清，学生难听懂的教学内容，从而有效地实现精讲，重点突出，难点分解，能引起学生的关注。我们数学教学更有了成功的第一步。

如在函数教学中，教师可以用几何画板来形象的表现出函数图像，还可以在直角坐标系中来对函数图像的特征讲解，使学生的函数概念从抽象的虚物变成形象化的实物。

在学习习近平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“园形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观图形运动，使初学的学生加深了理解，从而提高教学质量，优化教学过程。

总之，多媒体在数学教学运用能把学生的感官调动起来，具有极大吸引力，有利于学生参与数学活动，提高学生的学习效率。

2、更好的充分发挥学生的主体作用

现代数学教师用一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴来完成任务，那是不可能的。这样会使学生厌学，用多媒体教学，能使数学形象生动，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分发挥学生的主体性。如《一次函数》中教学后，教师要求同学通过internet进入课题实验网站并登陆测试系统完成一组练习题，测试软件的界面提供了答题卡，学生只需在相应题号选择正确答案后，系统马上计算出评分，使学生及时了解现阶段的学习效果，什么地方需要加强，什么地方需要请注意，知道自己的情况，就可以有的放矢地进行学习。

3、能使教师的主导作用完美的发挥

计算机多媒体教学给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定因素，起决定作用的教师，是信息时代教师的教育观念。因此，计算机辅助教学作为一种现代化手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。教师是主体教学活动的设计者，教师可以运用多媒体软件制订好教学目标，可以选择灵活的教学方法，使学生能把抽象、枯燥的数学知识用形象、具体、行动的数学思绪表现出来。从教学一开始就借助多媒体视听手段，创设教学情境，使课堂变得宽松、愉快，激发学习热情，活跃学生的思维。如《三角形的边的认识》，教师可以放影一些图片，这时学生勇跃发言。“这个山是三角形，这个启重机是四边形……”只用了几分钟就能总结生活中三角形的一些知识。三角形的边的关系，我用flash用一只狼在△ａｂｃ三个顶点上来回跑，形象的动画，不难看出三边和、差的关系，从而提高提高学生课堂教学的参与度，教师只是主导作用，能使学生与教师参与与引导完美结合。因此多媒体在数学教学中能使教师主导作用完美的发挥。

二、多媒体运用的缺点

可是多媒体教学也有其先天不足，有着许多的负面影响

1、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

2、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。从内容自身特点来看，离开教师讲解与维持秩序，仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音、动画、电影等新鲜刺激的东西是远不能把学生全身吸引到学习中去的。

3、多媒体教学成本高，预期使用寿命短。一个可以供40个学生同时上机的标准的多媒体教学动辄十几万，高档点的要几十万，还不包括正常运行维修升级的费用。很明显，这样的经济负担不是一般义务学校所能承受的。第二，从现在的计算机硬件和软件的发展来看，过不了几年，硬件问题过时不说，能否找到适合运行的软件也是现实的问题。

因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。希望大家都能合理的运用多媒体进行教学！

第三篇：多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用

多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式,也是当前世界教育技术发展的新趋向。CAI(计算机辅助教学)今年来,得到了推广和应用。教师通过处理平时的练习,排版和编辑教学内容,制作出一些教学软件,供教学使用。恰当地运用CAI,会使英语教学产生很好的效果,能发挥学生更大的潜能。多媒体在英语教学中大有用武之地.一、吸引学生注意力,激发学习英语的兴趣。

多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动,有声有色,使学生产生了良好的兴趣和情绪,英语教学不再是枯燥无味、趣味索然,而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词,学生会感到轻松、有成就感,从而提高了学习的积极性。就如:初一英语第二学期现在进行时的教学中,一直以来是难以引入的。但可以运用CAI 课件把课文内容“动”起来,把对话设计成为动画图象,显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板,因而引发了学生的兴趣。

二、增加学生实践的机会,更有利于口语培养,更适应新课标的要求。

运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合了新课标的要求。如:初一英语第一册(下)Unit 29

Shopping,要求学生掌握买东西的口头表达,但由于环境和物品的局限,很难使学生能进入状态。运用多媒体教学,把课件设计到一个商场里,让学生进行购物,那样既训练了口语,也口大了实践的机会。

三、多媒体教学的直观形象,帮助记忆。

在课堂上学生见其形(表情、动作、实物、投影或图片等),听其声(录音、唱片和老师的声音等),把语言和形象结合起来,使学生的多种感官参加记忆,记忆更牢固、准确。

四、多媒体教学能培训教师,令教师的素质不断提高。要把多媒体教学运用在英语教学中,教师是关键。教师必须学会使用多媒体的各种设备,其中CAI课件设计需要不断的学习计算机的使用;英语教师还必须强化课堂教学的口语,完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时,教师还要不断的学习,提高自身素质。

虽然多媒体教学在英语教学中有许多好处,但如果运用得不恰当,会适得其反。因此,在运用多媒体英语教学时要避免以下两点: 1.光有外表,忽视实质。有些教师为了令课堂气氛活跃,把一切媒体都用上了,并把CAI课件搞得像看电影一样,没有重点,课件空洞无内容。仅注重教学形式,忽视了教学目的,这是违背了教学规律的。

2.课件设计死板,没有调动学生的积极性。部分老师把旧的教学方式——要点、内容毫无变化的设计在课件上,直“灌”给学生,没有调动学生的积极性,没有发挥多媒体的作用。

多媒体在英语教学中还有很大的潜力,只要我们用得恰当,就会事半功倍。

第四篇：多媒体在英语教学中的应用

多媒体在英语教学中的应用

The Application of Multi-media In English Teaching

单 位 准格尔旗第一中学

科 目 英语

姓 名 于淼

电 话 ***

2013年4月15日

目录

中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III 1.多媒体与高中英语教学的关系..........................................1 1.1.多媒体的概念及基本特点........................................1 2.多媒体教学的应用....................................................2 2.1多媒体教学的意义..............................................2 2.1.1.会在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣......2 2.1.2.会极大的扩展学生的知识容量，开阔学生视野................2 2.1.3.会使学生在美的意境中提高了英语素养......................3 2.1.4.会更有利于优化课堂教学结构..............................4 2.2.多媒体教学在课堂上的实际运用..................................4 2.2.1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用........................4 2.2.2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用........................5 2.2.3.发挥多媒体在英语阅读教学中的作用........................5 2.2.4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用........................5 2.3.多媒体技术对中小学英语教学的影响..............................5 3.多媒体教学的误区....................................................6 3.1.多媒体教学中存在的问题........................................6 3.1.1.主次不分................................................6 3.1.2.以演代导................................................6 3.1.3.过犹不及................................................6 3.1.4.教师运用能力问题........................................7 3.1.5.做秀的工具..............................................7 3.2.正确使用多媒体应注意的几点问题................................7 3.2.1.正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。..............7 3.2.2.在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。..............8 3.2.3.教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。................8 3.2.4.课件需要精心制作，避免粗制滥造..........................8

4、结论...............................................................8 参考文献.............................................................10

I

多媒体在英语教学中的应用

中文摘要

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。对在多媒体辅助下的英语教学的研究是一个重要研究课题。

此课题的研究核心旨在研究多媒体英语教学中应用,以为此出发点，首先概述了多媒体在中小学英语教学中的现状，展示了多媒体教学的美好前景；其次探讨了多媒体教学的意义并展现了多媒体在英语教学实际应用方面的优势；再重点分别论述了多媒体教学在英语听力、会话、阅读以及写作方面的实际运用；最后指出了多媒体教学存在的问题，并针对这些问题提出了几点要求，希望在以后对多媒体英语教学的实际运用中有所帮助。

关键词：多媒体；英语教学

II

Abstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have become the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more attention.From this aspect, the application of multi-media has played an impotent role in English teaching.As we all know, the application of multi-media in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class efficiency.This paper is mainly talking about the application of multi-media in English teaching.Based on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multi-media in English teaching, which has presented a bright future about it;secondly, it has discussed the significance of it with its practical advantages in English teaching;thirdly, it has explored every practical application of multi-media in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing;lastly, it has pointed out the problems in multi-media teaching and come up with some related suggestions on how to solve these problems.All in all, it’s hopeful that the application of multi-media can be a very helpful assistant for English teaching.Key words: multi-media;English teaching

III

1.多媒体与高中英语教学的关系

1.1.多媒体的概念及基本特点

多媒体是指计算机辅助教学(computer assisted instruction),即CAI。自美国于1959 年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI 的理论基础经历了三个阶段： 第一次是以行为主义学习理论为基础；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为CAI 的主要理论基础，为CAI 的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用多媒体辅助教学已势在必行(胡隆,2001)。

多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。

1.2.教学的背景和现状

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。

我国的英语教学普遍存在“事倍功半”的现象。从小学甚至幼儿园开始到大学，英语一直都是教学得重点。各校老师为了教好这科，都付出了巨大的心血，花尽心思想提高教学质量，达到教学目标。学生在老师的督促下，也很努力用功。但是，离开具体环境去学习语言，教学的过程单调，无意义，教学的效果也偏低。造成许多诸如“哑巴英语”、“聋子英语”之类我国特有的外语教学窘境。而现代教育技术，特别是多媒体技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。这样教学的内容就不是单纯的填鸭式，而是如同婴儿学习母语般耳濡目染而得。在使用的过程中，语

言知识又会得到不断强化，不用刻意循环机械的记忆。学生在无意识中接受英语，使用英语，把学习和生活联系起来，更轻易搭建知识语感的框架，减少了心理学习的负担(孙杰远，2002）。

多媒体应用于英语教学是近年来出现的一种新的教学模式。其生动性和交互性等特点给英语教学带来了巨大的变化，其丰富多彩的形式大大提高了学生的学习兴趣，从而也提高了教学效果。

2.多媒体教学的应用

2.1多媒体教学的意义

多媒体技术能把文字、图像、声音、视频等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术应用于教学，会增强教学效果。

2.1.1.会在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣

多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发(Jeremy, H.1983)。而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。多媒体在改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣方面有着独特的作用。如在教授高中一年级上册 Unit11 The sounds of the world一课时，就可用电教手段来激起学生的学习兴趣，在学生课外有预习的基础上，先播放有关世界各地风俗文化的录像资料，同时伴之以美妙的音乐，让学生在美妙的音乐中沉醉，使他们爱上世界的美景的同时，进一步认识音乐的作用，然后趁热打铁提出如下问题：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song comes from?(3)Do you like the song? Why or why not? etc.Ss answer all these questions.学生的热情一定会很高，纷纷抢答，对世界的美丽和作用都会给予多方面的肯定，紧接着会对音乐的作用给以积极的评价，然后进一步提问，学生们会群情激扬，再转入课文，学生在刚才认知的基础上会很容易实现教学目标。

2.1.2.会极大的扩展学生的知识容量，开阔学生视野

以往的英语教学，教师全都是就本讲本，一块黑板、一支粉笔、一本书就是全部家当，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教师的书写速度有限，一节课的时间有

限，作为老师,只能让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？值得庆幸的是，多媒体的应用，使这一现象有了明显的改观。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动，如学习高中英语第一册 Unit 1 Good friends 时，可以给学生播放美国电影《荒岛余生》的一段简介，这样既有助于学习新的词汇、句型和训练阅读技巧，也会使学生对“如何对待朋友和他人”这个话题产生兴趣。同时利用多媒体教师还可以从课本出发，补充大量相关资料，加大训练程度，如学 Unit6 Mainly revision时加入有关礼貌及礼仪知识的内容，就会使学生增长了知识，也加强对课文的深入理解，起到事倍功半的效果。而且学生也可以直接借助电脑进行网上查询，得到及时的反馈和评价，一举多得。

2.1.3.会使学生在美的意境中提高了英语素养

英语是一门应用性学科，在真实的或模拟的语言环境中进行教学更适合这门学科的特点。但传统的外语教学却以课堂正规学习为主，主要靠灌输的方法组织教学，教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂并掌握这些“知识点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。结果使老师和学生都承受着很重的负担。而多媒体的出现却使这种被动局面有了根本性的改变——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力，最突出的一点就是对审美能力的补充(刘建华,1999)。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧地火花不断被点燃，在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境„„这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，如：要让学生掌握介词：through，over，across，on 的用法区别时，我们只要用 power point 来制作车辆通过街道、桥梁、森林来直观表述，学生一目了然。还有要让学生掌握时态，也可以通过动画来区别，比如，制作一个可移动的时间轴，展示动态的时间表，简明而且直观，学生一见则明。另外，利用多媒体计算机辅助英语教学，可以进行人机交互作用来讲解语法，从中贯穿交际语言环境，动静结合，虚实相生，便于学生掌握，另外，对于提高学生英语素养而言，注重对学生区别“授鱼”与“授渔”的关键，从而使他们更好的掌握方法，知道怎样去学。

2.1.4.会更有利于优化课堂教学结构

英语课的教学过程，应符合学习英语的认知规律和教学原则，要使英语课教学过程更为合理。利用电化教学手段应作为首选。如利用电视，投影等采用对比模式。实际上，信息化教育环境下，如果教师能充分的利用好多媒体，就不再像以前那样费力的求得把教材“讲解”得清楚明白、“分析”得深入透彻。多媒体进入课堂会使教师的角色发生根本变化，由前台 “演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就使教师必须深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。另外，利用多媒体还可以对教学信息进行最有效的组织与管理(胡隆,2001)。把“听、说、读、写”等要求以相应的包含文字、语音、视频的形势整合在一起，以图、文、音、像并茂的形式达成教学目标。

2.2.多媒体教学在课堂上的实际运用

听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中小学英语训练的基本要求。充分发挥多媒体的作用，促进学生听、说、读、写能力的提高。如何发挥多媒体辅助教学的功能，这是一个值得深讨的问题(张红玲,2000)。

例如关于“Olympic Games”的教学任务，我们可以利用声音、图像、动画、视频等进行导入，帮助学生快速了解教学主题，从而使学生对课程内容更加容易理解。比如利用网络资源搜索大量的与奥运有关的相关素材，对它们进行分类整理，以一首奥运会主题歌作为导入，学生观看奥运会比赛项目视频或者图片，以求从中学到新的单词、语法、句子、段落等。这样这些生硬的学习内容通过多媒体手段所产生的良好视觉效果变得生动直观，也使得抽象的内容具体化，使学生身临其境，从而吸引了学生们的注意力，牢牢的抓住了学生的兴趣，激发学习兴趣，促进学习效果。

2.2.1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用

以学生的学为中心，以活动贯穿于听力教学的全过程，创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与，自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，掌握英语听力技巧和学习策略，培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性[4]。

在上面这个教学任务中，我们可以首先导入一段奥林匹克的英文歌曲，或者首先给同学们播放一段简单的介绍录像，利用学生的兴趣，激发学习动力。

2.2.2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用

英语会话教学需要教师渲染特定的氛围，这样，学生才会有身临其境的感觉，会话才有了背景性的准备。而运用多媒体，恰好可以创设一个适合的课堂教学氛围。这样的一个特定的情景会把学生带入到一个崭新的、环境融洽、气氛适宜的氛围中去，从而使学生学而不疲、乐此忘返，以达到在欢快的氛围中激发会话兴趣、引发会话话题的目的。

关于“Olympic Games”的教学任务，教师可以展现一些比赛项目，比赛场景等，让同学们进行有主题的讨论。

2.2.3.发挥多媒体在英语阅读教学中的作用

利用多媒体进行英语阅读教学，就要让多媒体向学生呈现一个逼真的阅读情景，使得学生能根据自己的理解查找、筛选信息，得出结论。逼真的阅读情景，能够减低阅读难度，提供诸多的阅读提示，培养阅读兴趣，增强阅读目的，对学生阅读能力的提高有积极的辅助作用。通过声音，图像等的铺垫，学生们已经对学习内容有了简单的认识，有了初步的理解带着这样初步的理解去读文章让学生更容易把握全文，减少对文章内容的误解(曾方本 ,2006)。

2.2.4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力(黄怡俐,2006)。而把多媒体引入英语写作教学，更会使学生顺利的学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。通过投影仪等多媒体手段对写作主题（如“Olympic Games”）直观呈现，教师对学生进行启发和引导，打开学生们头脑中的材料库，激发写作灵感，让每个学生体验写作的快乐。

2.3.多媒体技术对中小学英语教学的影响

作为工具和语言学科的英语课，多媒体技术更是在创作教学与语言操练的环境上有其独到的作用。与传统教学手段相比，多媒体技术给英语教学带来了重大影响。多媒体辅助教学提供了更有效的教学方法，传统的教学只是“一粉笔一黑板”的教学，多媒体技术将文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，形成图文并茂的教学系统，克服了传统教学的枯燥、乏味，吸引了学生们的兴趣，聚焦了学生们的注意力，真

正使学生做到想学、乐学、善学，使得课堂教学效果更加显著。多媒体教学的交互性、趣味性促使学生们以满腔热情参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动，更有利于教学活动的开展。

3.多媒体教学的误区

3.1.多媒体教学中存在的问题

多媒体化难为易，化烦为简，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势(晏新玲,2006)。但是，由于一些教师对多媒体认识方面的、运用技术方面的等等的原因，使得目前多媒体英语教学中存在诸多问题。

3.1.1.主次不分

即完全依赖多媒体，忽视教师的作用，处处使用多媒体，过分追求形式．一会儿看图片，一会儿看影片，忙的不亦乐乎，学生似乎也很有兴趣，但实际上学生看热闹的心理较多，却没有达到教学的目的。这是典型的以多媒体为中心，反客为主的教学方式，违背了多媒体教学辅助性原则。

3.1.2.以演代导

教学过程应该是教师通过调动学生积极性、引导学生主动学习的过程，多媒体在这个过程中只是提供辅助作用而已。而有些老师完全的利用多媒体进行授课，将所有知识都制成多媒体课件，自己只是充当了“放映员”的角色。看似是利用了多媒体进行教学，然而基本教学模式没有改变，仍然是教师（计算机）讲，学生被动的听，由原来的教师教授知识变成了机器教授知识。

3.1.3.过犹不及

多媒体辅助教学集声、像、动画于一体，色彩鲜艳，对学生的视听有良好的辅助作用。但过于追求表现形式，过多采用动画效果，反而产生了副作用：使学生的注意力受到干扰。教师的目的本来是以此来调动学生的学习积极性，结果学生只注意了屏幕上“可爱的动物，美丽的画面，动听的声音”，久久没回到教师组织的学习活动中，其结果是分散了学生的注意（吴琛，2003）。

3.1.4.教师运用能力问题

多媒体教学是一种新的教学由式，它对英语教师也提出了更高的要求，即要掌握电脑的基本知识和操作技能，会制作教学课件，能独自操作多媒体系统。如果教师计算机知识缺乏，万一遇到死机，突然断电．重启等问题时，就会手忙脚乱，束手无策。因此，平时教师就要把计算机当成必修课，适应形式发展需要，捏高自己的能力水平。也有的教师从网上下载的成品课件，由于自身信息技能所限，无力根据自己的教学需求进行修改，所以，只能照搬、硬套的使用。

3.1.5.做秀的工具

相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。

3.2.正确使用多媒体应注意的几点问题

多媒体辅助教学在英语课堂教学中，如果应用得法，会起到画龙点睛的效果，运用不当，则会造成画蛇添足的后果(Vos，J.1998)。我们要把握住多媒体辅助教学中的辅助作用应坚持以下几点。

3.2.1.正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。

多媒体设备是为丰富教学手段而存在的，在整个教学过程中，它是一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学实践当中，有的教师把用多媒体设备演示的课件变成了一本新的课本，一切内容都由电脑演示完成，一但多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。多媒体的运用也是讲究一定条件的，并不是说使用了就一定能改善课堂教学，用的越多越好，还应该考虑应该在什么条件下使用，如何合理的使用。

3.2.2.在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。

在多媒体的教学环境下，教师的活动似乎减少了，而学生的活动空间增大了，但这并不意味着教师主导作用的消失。教师既然是教学内容的设计者，课堂活动的组织者，就应该成为课堂的主导。这就对授课教师提出了更高的要求：在多媒体技术压缩了教师的课堂表述空间的时候，如何控制教学过程，合理的表述自己，处处体现主导作用，成为使用多媒体教学的教师需要密切关注的问题（张正东，2001）。也只有这样，才能发挥多媒体真正的桥梁纽带作用，实现授课教师的课堂主导作用。

3.2.3.教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。

课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。

3.2.4.课件需要精心制作，避免粗制滥造

多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

4、结论

多媒体走进英语课堂，给高中英语教学带来了革命性的变化。这种教学技术手段在创设良好的英语交际环境，拓宽学生的思维空间等方面，大幅度提高课堂容量发挥着独有的作用。它寓教学于特定的形象思维和创设的情景之中。能够综合利用视，听觉，使

学生不断受到语言和音像的刺激，有意注意和无意注意交替进行，对大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。实现英语教学情景化，语言学习交际化。但是，我们在充分肯定其对英语教学积极的促进作用的同时，还应清醒地认识到，多媒体无论多么先进，它毕竟只是一种教学的辅助手段。课堂教学要想取得真正的成功，必须充分的依靠并发挥教师与学生的主体性。因此，发挥多媒体积极作用必须明确一个前提，那就是多媒体在教学中的辅助地位

参考文献

Jeremy, H.The Practice of English Language Teacher.Longman.1983.Vos，J.and Drygen Gordon.The Learning Revolution.Sun Ya Publications(HK)Ltd.1998.曾方本,外语多媒体可见设计的图形——背景论 [J].远程教育杂志 2006-3.胡隆,计算机辅助外语教学 — 多媒体和网络的应用 [M].上海外语教育出版社，2001.黄怡俐,多媒体教学环境下英语自主学习的探讨 [J].中国电化教育 2006-4.刘建华,中学英语创新教学--45 分钟优化设计[M].学苑出版社，1999.孙杰远,信息技术与课程的整合[M] 北京大学出版社 2002-7.吴琛,运用多媒体,优化课堂教学 [J].中小学教师培训 2003-8.晏新玲,利用多媒体，创设全英式英语氛围 [J].吉林教育 2006-3.张红玲,现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，[J].外语电化教学，2000-3.张正东，《英语教学的现状与发展：全国高中英语教学调查研究结题报告》。北京：人民教育出版社，2001.

第五篇：多媒体在英语教学中的应用

多媒体在英语教学中的应用

沧县张官屯中学

刘俊艳

随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。笔者在多年的教学中体会到，在英语课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学应注意以下4个方面的问题：

一、注意课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

二、避免把英语课变成多媒体课件展示课

合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

2、注意计算机多媒体运用的频度。

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”

三、注重各种媒体的综合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

1、避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用媒体形式是我们不变的原则。

2、避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

四、注重“以人为本”，发挥学生的主体性

我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。