恰恰舞学习方法

第一篇：恰恰舞学习方法

恰恰舞学习方法

恰恰舞的动律和伦巴基本相同，由于伴奏舞曲及舞步速度轻快，因而具有活泼、热烈而俏皮的风格特点。它的步法音乐每小节四拍走五步：慢、慢、快、快。

1:右脚斜前方上步，左脚脚后跟抬起，右手向前，左手往后延伸。

2：与第一步相反，左脚向右斜前方上步，左手向前，右手向后延伸。

3：上左脚，右脚在后交叉。

4：腿右脚，身体向后转，双手向后延伸。

5：左脚向左侧转，右脚在后交叉。

6：重心在左脚，右脚脚尖踮地，身体向左倾。

7：右脚向后退，全脚掌着地，左脚在前，脚尖踮地，身体身上往左边扭动。

8：右脚向左脚前方走一步，与左脚交叉，右手向前，左手向后延伸。

9：身体向后转动，左脚与右脚交叉，右脚在前，左脚在后，双手向前扭动。

10：身体向右转，右脚正前方上步，脚尖踮地，双手向两边拉开延伸。[1]

慢步一拍一步，快步一拍两步，臀部摆动和伦巴很相似。跳每个舞步都应该在前脚掌施加压力，膝盖部分稍屈、当重心落到某只脚上时，脚跟放低，膝部伸直，臀部随之向侧后方摆动，另一条腿放松屈膝。臀部的摆动要明显，只是在跳快步时可不必强调。

恰恰舞的曲调欢快而有趣，舞步和手臂动作配合紧凑，给人一种俏皮而利落的感觉。对初学者来说，要选用一些慢速的舞曲进行练习。

恰恰舞音乐节拍为每小节四拍，第一步和伦巴舞一样，也是从音乐小节的第二拍开始起步的，初学者不可只注意动作和脚步而忽视了乐曲节奏的 恰恰舞

掌握，否则踏错了起步的节拍，将会使脚步与节奏一错到底。

学习恰恰舞，首先要练好并合步，并合步又称为虾C步，它是恰恰舞最基本的舞步。并合步由五步构成，但最能表现恰恰恰舞节奏及舞步特点的步子主要在第3-5步。这三步中，它的节拍为QQS，又念做恰恰恰。其中最后三步有的教材上也称其为快滑步，由于在快滑步的三个步子中，第二步好像在追赶第一步，故这个舞步也称为追赶步。

第二篇：恰恰舞教学合同

恰恰舞教学合同

甲方：淄博市规划信息中心(受教方)

乙方：(施教方)

经甲乙双方友好协商，甲方 淄博市规划信息中心由乙方教师进行全面系统的恰恰舞舞蹈培训，教学时间为2008年11月5日——2009年1月9日。乙方有义务在教学期间内按时完成培训的所有课程，确保甲方按时完成2009年1月9日参加的市规划局文艺演出，如果乙方没有在教学期间内按时完成教学工作，乙方在文艺汇演结束一周内保证退还甲方其缴纳给乙方的总培训费用的80%。

现甲方决定参加恰恰舞舞蹈培训，培训费共计人民币叁仟圆整，分两次付清，教学期间，甲方先支付乙方人民币壹仟五佰圆整，待2009年1月9日市局演出结束后，剩余壹仟五佰圆整支付给乙方。学员学习期间，需服从中心管理及教师指导，努力完成市局演出。

附：恰恰舞教学课程

1、恰恰舞六节（单人三节，双人三节）

2、学员人数20个。

本合同自双方签字（盖章）之日起生效。本合同在执行期间，如有未尽事宜，得由甲乙双方协商，另订附则附于本合同之内，所有附则在法律上均与本合同有同等效力。

本合同甲、乙双方各执一份。

订立合同人：

甲方：淄博市规划信息中心乙方：

甲方联系方式：3170701乙方联系方式：

2008年11月18日

第三篇：恰恰舞教学设计

音乐《木瓜恰恰恰》教学设计

教学基本信息 课题 学科 相关 内容

教材 是否

是

已实施

教学设计参与人员

设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 姓名 邓国琴 邓国琴 邓国琴 邓国琴 邓国琴

单位

北京丰台第七小学 北京丰台第七小学 北京丰台第七小学 北京丰台第七小学 北京丰台第七小学

联系方式 *** *** *** *** *** 木瓜恰恰恰 音乐 学段

中年级

年级

四年级

音乐、地理、语文等相关知识。

书名： 北京市义务课程标准教科书第八册第五课 版社：人民教育出版社

出版日期：2008年2月

一、指导思想与理论依据 指导思想

提高学生演唱歌曲的能力，激发学生学习音乐知识的兴趣，充分全面的分析歌曲的特点，了解学生的基本知识和能力储备，设计多种形式的教法和学法，组织教学资源进行教学活动。理论依据

新课标中强调“音乐课堂教学要引导学生在实践活动中去洞悉音乐材料的变幻莫测，教学环节的设计力求由浅入深，循序渐进，由部分到整体，将知识技能与唱歌教学紧密结合在一起。

二、教学背景

教师本人一直在尝试唱歌策略的研究，有比较丰富的教学积累和 经验。演唱基本功比较扎实，具有一定的歌唱能力，具备指导学生深入作 品内涵的能力。

（四）教学方式与手段说明

1、通过分析旋律特点、听琴模唱、教师范唱、柯尔文手势练唱等采用多种不同的教学方式，引导学生唱好歌曲。

2、启发学生在感受、体验歌曲节奏的同时，用自制的打击乐器及律动体态 表现歌曲。引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。

（五）技术准备

1、将各种辅助材料制作成幻灯片辅助教学。

2、用音乐软件对歌曲的伴奏进行降调、剪辑，便于学生听辨及演唱。

（六）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况

在间奏处会随着音乐演唱“恰恰恰”

问题

对策

用连音唱法演唱“恰恰恰”音量对比聆听，引导学生用轻声高位大，声音没有弹性。置的方法，加上丹田的力量，用

断音唱法演唱好间奏处的“恰恰恰”。

未接触过印尼音乐和以叫卖为不能把握以叫卖为题材的印尼教师范唱，用歌声告诉学生这是题材的印尼歌曲.风格歌曲的特点.不了解印尼音一首卖水果的歌曲。同时借助课

乐.件让学生了解印尼风情与印尼的甘美兰音乐.音乐知识：学生知道弱起小节不能把握弱起小节与切分节奏通过拍节奏，模唱等方式引领学与切分节奏 连续并用”时的强弱感觉。生掌握。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。

（二）“过程与方法”目标

1、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。

2、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。

（三）“知识与技能”目标

1、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。

2、感受并唱出4/4拍“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉，理解其所起的作用。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。

（二）教学难点

1、唱出 4/4拍弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉。

2、间奏“恰恰恰”处声音的处理。

五、教学过程

（一）听音乐，感受歌曲风格。

1、放第一乐段伴奏音乐，感受歌曲情绪和特点。提问：这段音乐的情绪是怎样的？音乐有什么特点？ 学生活动：带着问题听音乐。

（老师在每句句末XX X节奏处用肢体语言表现)

2、分析“恰恰恰”节奏的情绪、出现的位置，然后用轻巧的声音模仿“恰恰恰”并加上肢体语言并用自制的打击乐器为第一乐段音乐伴奏。

问题：演唱“恰恰恰”时音量大，用连音唱法，声音虚而不实、没有弹性。对策：老师范唱“恰恰恰”，歌唱位置：引导学生用轻声高位置演唱。气息要求：丹田用气，唱法：用断音唱法演唱“恰恰恰” 效果：声音轻巧有弹性。

3、听音乐，分析第二乐段伴奏音乐的情绪、节奏、旋律并参与体验。

思考：第二乐段音乐的情绪、节奏、旋律是怎样的？两乐句的结尾音高是否相同？

学生分析得出结论：音乐情绪热烈、欢快，具有跳跃感；两个乐句的节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。

学生活动：用肢体语言参与第二乐段伴奏音乐。

4、整体感受歌曲，参与体验。

学生活动：用“恰恰恰”声音和肢体语言完整表现音乐。

（二）学习歌曲

1、完整聆听，揭示课题

教师用木瓜做道具范唱歌曲引出课题和歌曲内容。

提问：老师在范唱过程中扮演的是什么角色？这首歌曲的主要内容是什么？

总结：这首歌曲其实就是一首卖水果的歌曲，今天的音乐课主要任务：一起在歌声中去卖水果。通过演唱歌曲，看谁的水果卖的又快又好！

2、分析歌曲结构，师生合作体验“恰恰恰”情绪。

师生合作：老师范唱的同时请同学们用轻巧有弹性的声音演唱“恰恰恰”。

提问：这里的“恰恰恰”表现了我们卖水果时什么样的心情呢？歌曲可以分为几个乐段？每个乐段的情绪怎样？

总结：通过合作演唱歌曲，体验到歌曲中的“恰恰恰”表现了卖水果时非常高兴、快乐的心情。歌曲分为三个乐段。第一、三乐段完全相同，情绪欢快，第二乐段情绪更欢快，比较有跳跃感。

3、走进印尼

在甘美兰的配乐下，让学生随着幻灯片走进印度尼西亚（了解印尼地理位置，印尼风情、印尼水果市场等）。

学生通过聆听教师精讲、欣赏（声像结合的印尼打击乐合奏）视频画面，了解印尼民族音乐—甘美兰。

（设计意图：通过播放印尼风光激发学生的学习兴趣，通过学生的说和老师的介绍来挖掘学生已有经验，增加课堂信息量。拓展视野，理解多元文化，软化学科边缘，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。）

4、学习歌曲的第一乐段

（1）模唱----用“叮”模唱第一乐段旋律。

观察：四个乐句的节奏形态都是怎样的？每一乐句开头几个音的音高有什么规律？（2）随钢琴用柯尔文手势演唱歌曲旋律。

思考：这是什么拍子的歌曲？出现什么小节？起音是在强拍还是在弱拍上？

发现：4/4拍、弱起小节（3）加入歌词演唱

容易出现的问题：音量大、力度强

解决办法：模仿甘美兰的轻柔声音

5、学习歌曲的第二乐段

⑴ 拍手模唱第二乐段旋律并分析其节奏。阶段目标：拍手模唱先导，唱谱表现强弱感觉。要求：侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉

提问：请听辨两乐句歌谱，用手拍出节奏，观察连续出现什么节奏型？这种节奏型强调第几个音？ 学生活动：拍击一组切分节奏：x x x

练习：拍击连续切分节奏，再用“帮”字唱出强调第二音的强弱感觉！教师活动：示范引导（边拍边唱）。

学生活动：随琴用“帮”字模唱第二乐段旋律，并拍出连续切分节奏的活泼弹跳感。（2）视唱第二乐段歌谱

阶段目标：能体会弱起与连续切分节奏并用的作用，识谱中唱出切分节奏中切分音的特殊感觉。跟琴完整视唱第二乐段歌谱

问题：没有乐感，唱不出连续切分节奏与弱起小节并用的欢快活泼跳跃感。

7音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。

为了更好地把握歌曲的风格，我充分利用现代化教学设备，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。由于一些客观的因素如心里素质不是很好，这节课也有一些遗憾，如在开头体验“恰恰恰”节奏时让学生自制的乐器都没用上，下次在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。

第四篇：纽约步拉丁舞(恰恰舞)教学设计

纽约步拉丁舞（恰恰舞）活动设计

内蒙古赤峰市松山区第二小学

李淑华

活动内容：纽约步

活动目标：

1、复习闭式基本步、交叉基本步、节奏步

2、掌握纽约步的基本步法

3、能够跟着音乐节拍做纽约步

活动准备：音箱 乐曲

活动时间：120分钟

活动过程：

一、师生问好

1、双手交叉，手心向上，双脚打开，鞋跟向里，脚尖向外，向上推力。向前保持 地板，慢慢起，手先起，推力向上，向左回到中间，在向右回到中间。

2、手打开，收脚，手心相对，双手交叉，向上抬，脚推力向上。

3、手打开，手心向下，手腕向下压，双手高过肩膀，力在右脚，左脚尖点地，划线向前，左脚尖点地，推力向前踩，力在左脚，右脚尖点地，鞋跟向里转，跨向后转。膝盖伸直，在做相反方向动作，左右各2分钟。

二、基本动作练习：

随音乐复习闭式基本步、交叉基本步、节奏步

三、新授课：纽约步

1、步序：12345

二、课前热身：

2、节奏：234＆1

3、节拍：1，1,1／2,1／2,1

4、步位：右脚向左脚左侧；左脚原地；右脚向右侧；左脚向右脚并合；右脚向右侧。

5、步伐：脚掌平伏，脚掌。

6、身体的转量：1/4向左转；无；1/4向右转；无。

四、分组练习

各小组由组长带领分头练习纽约步基本动作，五、和乐曲

跟随音乐伴奏进行纽约步练习。

六、课堂评价

对整个活动过程中学生的情感态度、目标达成进行评价，填写过程评价表。

七、课小结

今天我们学习了新的舞步纽约步，下节课我将继续检查同学们对动作的掌握情况，请大家课下多做练习，下课。

第五篇：郑州静园舞蹈培训——青春恰恰舞

郑州静园舞蹈培训|青春恰恰舞

如今，国际恰恰舞蹈已风靡全球，是新时代女性的时尚的追求。舞者欣长的身姿，飘逸的服饰，欢快的舞步，令人目不暇接。两个人的舞蹈，古朴典雅，手牵着手，在彩灯下旋转舞姿，协调自如，温馨如梦。

之前我们只能在舞台上看到舞者如此般的庄重与真情，优美的舞姿在我眼前跳来跳去。而如今，恰恰舞作为标准舞舞种之外，也是全球普通社交舞的一种，不同的是各地都有自己独特的跳法，非常普及，这也是标准化恰恰舞存在的理由。中国也随处可见交谊舞恰恰舞，很多中老年人兴高采烈的跳着。

舞蹈表现了人情感奔放的一面，清新流畅，节奏活泼鲜明，很适合年轻人性格特点。因此我想，恰恰舞表现的是一种工作之余人们生活的欢快情景，同时也表达了人彼此牵手信依的永恒真情。

现河南静园舞蹈培训学院（成立于2004年，由数十位专业教练、上千名舞蹈会员、多处标准场地组成，师资力量雄厚，环境一流。常年面向社会招收舞蹈会员(有无基础均可)本学院常年开设：瑜伽、现代舞、韩舞、肚皮舞、爵士舞、钢管舞、形体训练、迪厅领舞、等各种艺术训练班），开设专业的恰恰舞蹈培训课程，课程由专业的恰恰舞蹈教练专业为您培训，一对一小课，实现青春恰恰舞的梦想！