老王教案

第一篇：老王教案

老王教案

一、教学目标

1、理解作者“愧怍”中包含的复杂情感。

2、帮助学生树立良好的道德观、人生观、价值观。

二、教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

三、教学难点

文末“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”中的“愧怍”从何而来。

四、教学方法

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的从人道主义和时代关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

五、教具准备

多媒体PPT课件

六、教学过程设计

1、导语设计

(PPT图片：白芳礼老人的事迹介绍及相关图片展示)

同学们，白芳礼老人无疑是善良的，这种平凡人的大爱让我们感动。在几十年前，有位同样平凡善良的车夫给杨绛女士带来了深深的感触，今天我们一起学习杨绛女士的《老王》，看看是什么样的不能释怀的感触。

2、介绍作者及写作背景。

杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期„

在史无前例的所谓“文化大革命”中，杨绛与同时代的知识分子文化人所遭受的赤裸裸的精神强暴和灵魂虐杀，一时间达到了空前绝后、登峰造极的极限境地。她先是被“揪出来”挂牌认罪扫厕所；接着是挨打受罚剃“阴阳头”；再接着是戴高帽子挂牌“游街”；后来干脆被下放农村，接受贫下中农的再改造、再教育。

3、投影显示生字词，检查学生的预习情况。

生字注音：塌败 取缔 伛 翳 骷髅 绷 滞笨 愧怍

4、帮助指导学生从1—7段总结老王的人物形象，本文虽是回忆叙事散文，但是形散神聚。（1）请学生从段落1—4总结老王的生活状况

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王的生存状态穷苦卑微。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。用一个字来总结就是非常的“苦”，学生答“惨”亦可。（2）请学生继续从段落5—7总结老王的性格

学生积极回答，教师归结：

从给作者一家送冰，车费减半，送钱先生看病不要钱，和给三轮车围上半寸边缘这三件事情上看出老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。一个字来概括“善”。

5、深度理解文本

这一部分的问题以教师启发点拨为主，培养学生善于深度思考的能力，学生可自由发言，教师予以必要的补充。对于勇于发言的学生进行鼓励表扬。（1）第一自然段提到“我常坐老王的三轮”，而第六段却说“我自己不敢乘三轮”，矛盾吗？

这一问题学生可自由回答，教师予以点拨明确，提醒学生注意第六段段首句“文化大革命开始”文化大革命是当时重要的时代环境，作者不敢乘三轮因为作为知识分子，不敢“坐劳动人民拉的”车，不敢“骑在人民头上”。从侧面看出老王不怕被牵累，真诚关心钱钟书夫妇的善良。

（2）老王临终前送蛋送油，为什么，他说不要钱，要的是什么？

教师点拨需注意为本文主旨服务，这一问题的侧重点是老王的人性渴望，被平等尊重的渴望，一个行将就木的人，想要在自己灯枯油尽之时，看望他一直以来当做朋友的人，老王最想要的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的、亲近的朋友，而不是一个可怜的同情的对象。被尊重的需要，对于老王而言，是极其重大的满足。

（3）对老王的外貌描写寄托了作者什么样的情感？PPT出示文章第8段，请位同学朗读。本文语言极为平缓朴实，可是对老王临终前送蛋送油却不惜笔墨，个中缘由是什么呢，点拨时需注意联系时代，老王的命运遭遇，以及老王的内心需求。突出老王病情很严重，已经病入膏肓了，也表达了作者对老王的同情和内心的悲酸。同时表达老王命运的悲惨。

6、以老王与作者一家的交往为线索，整理双方的关系线索，此部分需要板书，教师引导学生积极总结归纳。此部分为板书设计。

我们以老王与作者一家的关系为线索共同整理双方在交往中包含的情感。学生集体发言，教师以引导为主，补充为辅，引导学生学会总结归纳。

主雇关系

如下图示

同情怜悯、关怀（常坐车，治夜盲

感激、关怀（送冰、冰大、减车费）

老作 关怀（送钱先生看病不收钱、询问他们够吗）

王者 关怀（询问谋生状况）

临终关怀（送鸡蛋送香油）

付钱的关怀

此过程由教师给出关键情感词语，后面的事例则由学生找出，帮助学生把握整篇文章形散神聚的特点，同时深入体会作者与老王双方在关系中所表现出来的情感态度，最重要的是得出老王对杨绛一家的付出是倾其全部，尽己所能的，毫无保留的付出，而作者对老王的情感付出则是有限的，于此引出文末一句话“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。

7、总结老王与这个时代的格格不入，引出学生关注这个时代的错误，此部分由教师出示，帮助学生理解，目的是引导学生了解时代的错误也是老王不幸命运的原因之一。

主旋律：集体化、国家化、公有化 老

王：失群落伍的单干户

主旋律：打击改造知识分子

老

王：送人、送冰、减半车费、送油送蛋

主旋律：人民当家做主

老

王：标准的劳动人民却贫穷、病痛、孤苦伶仃、在经济与社会地位上并未翻身

8、文末一句话“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，学生以小组讨论的形式积极思考，教师巡视进行了解。

本部分在与激发学生的深层次思考能力，答案没有对错，鼓励学生积极发言，调动学生积极性，提示学生可以从时代与人性的角度思考，如果能答出同阶层的人对老王的愧怍更好。

1、作者在生存状态包括家庭，身体，物质条件上比老王幸运；

2、作者在写这篇文章时已是回忆，在当时黑白颠倒的时代中，老王该是翻身做主的，可是因为坚持自己内心的善，命运却极端悲惨；

3、老王的付出是尽己所能，作者的付出是有限的；

4、作者内心崇高的道德法则（平等地尊重每一个人，人道主义）让她愧怍；

5、对时代的控诉，对人性的反省；

9、总结升华

内心淳朴善良却命运悲惨的老王带给我们的反思不仅仅是对错误的时代的认识，更有对人性的反省，我们应学会用人道主义的态度尊重爱护每一个个体，无论社会地位，职业高低。

10、教学反思：

1、首先导入部分语言没有及时组织好，语言平淡且语句重复较多，导致时间浪费，其次导入部分切入点没有选好，应从二者共有的平凡善良入手，我从二者共同的谋生方式引入，导致学生很迷茫，不懂我所讲的重点。

2、文本讲解部分稍微有些混乱，前后不太连贯，没有充分从学生领受的角度考虑，忽视了学生的接受学习过程。

3、给学生讨论的时间短促，学生没有组织好思绪和语言，直接导致没有学生发表意见，课堂气氛很冷淡。

4、板书设计没有，这是重大缺陷。

5、课堂口语较多。

第二篇：老王教案

老王 杨绛 授课人—侯启花

教学目标：1.品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2.学习通过几个生活片段表现人物的方法。3.学习劳动人民的优良品德，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重点 ：1.学习通过几个生活片段表现人物的方法。2.学习劳动人民的优良品德，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学时数：一课时

教学方法：学习自主，合作，探究的学习方式。教学过程：一：导入

在生活中，我们经常关注一些人和事，我们在生活中也学会了关注，关注我们的学校，关注我们社会的发展。二．初步感知课文 ㈠ 话说老王

师：今天老师给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。（出示课题）

展示画像看看是一个什么样的人？ ㈡ 走进老王

1.从画像上看，老王的确是一个普通的人，写老王的作家可不是普通人。介绍老王的作者杨绛。杨绛---------钱钟书----围成

2.著名作者笔下的普通人自有他的不平凡之处现在我们循着杨绛的笔墨去走进老王。3.学生读课文 ㈢评说老王

刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个------------的人，表现在----------”的形式把自己对老王的印象表达出来。学生回答（略）

老师总结：请同学们个用一个字概括老王的为人和处境，你觉得用那两个字较合适？

学生回答，老师用善和苦总结。三 再读课文 ㈠品味老王

师：全文写的内容很多，文章中最能打动的是那个片段？

最让人感动的是“老王临死前还要送鸡蛋香油还人情这一情节”。

师：有同感的同学请举手，既然大家都认为这一段感人，那么我们一起来欣赏这一段。1.听录音 2.小组交流体会

请同学们把自己的独到体会说出来与大家分享。

⑴课文中说老王“镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词用得好好在哪里？ ⑵“他一手拿着布一手攥着钱”中“攥”字用得好，写出好在哪里？

⑶“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”。这段话用了什么描写方法，作用是什么？

⑷“我抢笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃”？赏析富有表现力的词语。

教师引导：课文中老王的话语不多，却十分有力。语言简短没有任何修饰，但可见老王的淳朴善良。㈡善待老王

关注老王，我们深刻体会到他的苦和善，但同时我们也不能忽略另外一个人：作者及家人。找出他们的善举。a.照顾老王的生意，常坐老王的三轮车。b.老王再客气也付钱给他应得的报酬。

c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了他钱。d关心老王的生活，询问他的生计。

e女儿受到感染知道他有夜盲症，送他一大瓶鱼肝油。四．点拨升华，总结主旨。教师总结 这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个非常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在文革的年代里相互取暖的故事，这是一份“以善良对待善良”的真情，这是“一份幸运的人对不幸的人的愧怍”。为什么作者能对老王这么不幸的人如此的关心，爱护？ 一，平等的观念 二，人道主义的精神

教师总结；在我们的身边或这是我们所见不到的地方也有许多像老王那样遭遇的人，我们不能忽视它们的存在。我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。送人玫瑰，手有余香，不要按捺住我们的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路---让我们的世界充满爱。

板书设计

老王 苦---善

老王 –一善良对待善良的真情-----作者

第三篇：老王教案

《老王》

第一课时教案

教学目标：

1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。

2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重难点：

体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、走近老王（投影画像）

师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从题目看，这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

2、简介作者（多媒体展示）

二、认识老王： 生速读课文

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用'老王是一个______的人，表现在_______。'的形式表达出来。

1、老王是苦人。学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。（多媒体展示）

⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。（板书：生活上--条件艰苦）⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？

明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理„„（板书：精神上--内心凄苦）

2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

明确 ：老王的善良也有许多表现，'愿意给我们带送'冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。（板书：关爱

尊重）板书

生活——艰苦

苦

关爱

老

精神——凄苦

王

善

老实厚道

尊重

（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）

三、品味老王：

文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”？那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人？

同学请举手。大家都认为这感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

1、指名读。（注意读出感情）

2、学生听读，并思考：这是一篇写人的文章，作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，3、小组交流体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

四、善待老王：

1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何？学生谈谈对'我们一家'的看法。

明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明'我们一家'也是善良的。（投影）

教师小结：大家的理解都很好。作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。

2、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍）理解'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。' 明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到 '愧怍'。

五、关注'老王'：

师：老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的'老王'，我们应该如何对待他们？（多媒体展示弱势群体图片）

说话训练：任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。

教师总结：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。（多媒体展示）

六、欣赏歌曲《爱的奉献》，感受生活。

七、课外练笔：请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！

第四篇：老王教案

《老王》教案

教学目标： 知识与技能：

1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

2、揣摩重点词语的含义，体会作者遣词造句的用心。过程与方法：

3、学习自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观

4、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点

1、分析老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。

2、领会作者的思想感情及文章主旨，学会善待他人。教学难点

1、理解文章最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

第一课时 导入新课

同学们，我们常常对名人或者明星的一言一行非常的关注，可是在我们的生活中，更多的是普通人，你是否也像关注那些名人明星一样关注那些普通人呢？我国著名作家杨绛先生就曾写过一个车夫的故事，今天我们一起来了解故事的主人公——老王。

知识积累 1.作者介绍

杨绛（1911-2016）钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，江苏无锡人。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等。2.梳理字词

伛 yǔ 攥 zuàn 惶恐 huáng 荒僻 pì 塌败 tā 取缔 dì 骷髅 kū lóu 翳 yì 滞笨 zhì 愧怍 zuò 塌败：塌陷破败 凑合：将就 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧

取缔：明令取消或禁止

整体感知 请同学们快速阅读1-4自然段，完成老王的信息表。从这张表你可以看出这是一个怎样的老王呢？

姓名：老王（地位卑微）

职业：三轮车夫（谋生手段艰苦）

家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了（孤苦伶仃）外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的（身体残疾）家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋（居住条件恶劣）

一个字概括：苦

过渡：作者杨绛当年写这篇文章的时候已七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅是因为老王生活带艰苦吗？还因为什么？（老王的善良），请同学们快速阅读5—22段，找出老王的善良表现在哪里？

1、“愿意给我们带送”冰块，车费减半；——忠厚老实

2、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病不够钱。——重感情、讲仁义

3、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。——知恩图报

一个字概括：善

那么杨绛先生究竟为老王做了什么？竟然让老王用尽生命最后的力量来关心、回报她？从文中找出这些事情，从这些事情中可以看出作者怎样的品质？ A.照顾老王的生意，跟他闲聊。

B.女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

C.老王再客气，也付给他应得的报酬。

D.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

作者性格特征：富有爱心，同情心，尊重别人 教师小结：作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良之心去关爱老王这样的不幸者。这就是“以善良体察善良”，我们常说，理解是相互的，善良也是相互的、双向的。你用一颗善良之心对待他人，才会体会到别人的善良。

问题：社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

一、平等观念

二、人道主义精神（关怀人、爱护人、尊重人、以人为本）

板书：

第二课时 课程导入 上节课，我们了解到老王是一个生活艰苦却心存善念的人，他对曾经帮助过自己的杨绛一家心存感激，在生命的最后一刻，还送来香油和鸡蛋表达谢意。课文详细地写了“老王送香油和鸡蛋”这一件事，那么现在我们重点品读这一部分。

请同学们用自己喜欢的方式阅读课文的8-16自然段，看看在老王“送香油和鸡蛋”这件事情中，哪一个片段给你留下深刻的印象？并把他划下来，四人小组或者同桌之间交流一下。（学会抓住关键句词语，句子，体会作者的感情）重点研读：老王送香油和鸡蛋

1、我在家听见打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

明确：运用了夸张手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。

2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 明确：用词准确，而且含蓄，“强笑”透露出自己看见老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

3、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

明确：“滞笨”、“直着脚” 看出老王行动艰难，病入膏肓。即使如此，他还不忘报恩，更凸显了老王的“善”。

合作探究：

问题：心地善良、老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关心他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的这种感受的？ 这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。

怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” “幸运的人”指杨绛一家 “不幸的人”指老王

思考：作者一家当时的处境并不好，为什么她却觉得自己是“幸运的人”？

作者的“幸运”是相对于老王的“不幸”而言的。这体现了作者的善良和悲悯情怀。

明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

在我们身边或者我们看不到的地方，还有许多像老王那样的不幸者，需要我们伸出援助之手。（多媒体展示）

练习：你身边有像老王那样的人吗？你曾经是怎样看待他们的？学习了本文，你将如何对待他们？试着写下来。

小结

在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

第五篇：《老王》教案

《老王》教学设计

一、导入新课

大家都知道，在我们的身边，有许多成就非凡的伟人，光环耀眼的明星，我们非常熟悉他们，甚至崇敬他们。但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普通人，他们也许生活在社会的最低层，他们也许是弱者，但他们却有一颗金子般闪亮的心。今天，就让我们走近这样的一位普通人——作家杨绛笔下的老王，一起去关注他的命运。（首先要请大家把课文再默读一遍，思考以下几个问题。）

二、整体感知

1、文章所涉及到的两个主要人物是谁？他们的身份各是什么？他们的社会地位相同吗？

2、文中作者对老王的关心表现在哪些方面？

3、老王很不幸，可又很善良，请从课文中找出具体的内容说明。

（此处介绍杨绛：著名作家、文学翻译家、评论家。曾在清华等许多高校做过教授。代表作品有长篇小说〈洗澡〉。钱钟书先生的夫人。钱钟书逝世6年后，杨绛以92岁高龄提笔写作《我们仨》，以淡定悠远而又饱含忧伤的笔触，回忆三口之家的眷眷亲情。那份人间至情格外令人动容，推荐大家课外去阅读。）在杨绛的文章里，她鞭挞人间的恶，但在她的文字里，她更多的是用宁静、平和的心态渴望着人与人之间的平等，讴歌着人性中的善和美，歌颂着人道主义精神。

她知道生活在最低层的普通百姓，他们的生活更是艰难。就像老王。所以她虽然不幸，却悲悯着比她更不幸的老王。下面，就让我们先来看开作者是如何关心老王的。

二、研读课文。

1、作者对老王的关心：

我非常照顾老王的生意，多给老王一些钱，不让老王吃亏，又给他自尊，经常关心他的情况，女儿也受我的影响，非常关心老王。

2、以善良去体察善良，作者的善心感动着蹬三轮的老王。老王不善言辞，但却用心体会着，并回报着。下面请说说你眼中的老王是个什么样的人，能不能先用两个词来概括？ “苦”和“善”

下面请具体说说：

„„

师小结：老王，这个遭遇不幸、遭受社会漠视的的人，却深深地打动了作者和我们，温暖着我们的心灵。

2、重点研读：

我想问问你们，在老王的这些事情中，哪件事是最让你感动和震撼的？

（送香油和鸡蛋的事情）

你能具体说说你感动的原因吗？

（1、作者在这里所描写的老王是如此恐怖，他病得不成样子了，可是，他还是惦记着作

者，要去谢谢他，完成自己最后的心愿。

2、他如此贫困，那一瓶香油一包鸡蛋也许是他的全部家产了，他倾其所有，这种情义让

人震撼。）

（滴水之恩，当以涌泉相报，老王的善良，令人动容。那就让我们这一部分读一读，再去感受老王的淳朴厚道吧）

老师和一学生读第8——14段，学生配乐读第15——16段。

在你们的朗读中，我们再一次为那一份真情而感动着。在作者和老王见的最后一面中，老王满足着，作者震颤着，但他们的话都不多。就让我们来进行一次心灵的对话吧，把他们深埋心底的真情表达出来。

3、心灵对话：

作者说：“我不能想象他是怎么回家的。”确实，那么远的路，那三层的楼梯，老王这个只僵僵的身体如何走？如果你是老王，你是怎么回家的，在生命的最后时刻，你又在想些什么，遗憾还是满足？请用第一人称细致地描写老王离开作者家后的行动和心理。

老王死后，作者每想起他，总觉得心上不安。几年过去了，她明白，“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。如果你是作者，你为什么会感到不安与愧怍？请以“老王，每想起你，我总觉得„„”开头说说你的感受或愧怍的原因。

前两组同学写老王，后两组同学写作者的心情。

（下面，就让我们先来听听老王的心声吧。）老王组同学说。

（知道自己大限将至，老王一路艰难，只为要感谢他心中的好心人。他送给作者的，何止是一瓶香油、一包鸡蛋，那分明就是老王那颗善良的心。面对这样一个至善至美的灵魂，作者在思索着。下面，就让我们来听听作者的领悟吧。）

作者组同学说。

4、主题升华：

面对一个与自己地位悬殊的人，作者是如此善良，却还觉得愧怍，觉得自己做得不够，这是因为在作者身上，有一种意识有一种精神很强烈。你觉得是什么呢？

（平等意识和人道主义精神）

师：作者认为，人生而平等。幸运者没有理由歧视不幸者，只有责任去关爱他们，帮助他们。因为平等，他们用善良体察着善良，他们身上闪耀的人性之美熠熠生辉。当我们深情地回味他们的故事的时候，我们的灵魂犹如沐浴着圣洁的阳光一般纯净、芬芳。可是在我们的身边，还有许多的老王，在生活中挣扎着，需要我们的关注，需要我们的真诚。对我们杭州来说，民工，就是这样一个特殊的群体）

三、拓展延伸

1、投影民工的照片。

（对他们，我们并不陌生，但我们却常常忽视了他们，甚至抱以冷漠、鄙视。下面我要为大家讲一件事情，听了之后你一定会有很多的感触。）

2、听读一则新闻，说说你觉得那些人身上缺失了什么？

（平等、尊重、理解、信任、关爱„„）

师简介新闻内容：都市快报9月13日报道，在桐乡，在台风多努影响的时候，有个女司机的车子开进了河里，四位民工兄弟跳进河去救了这位司机。

（这本是一件好事，他们冒着生命危险救人，值得人们尊敬。可是，人们的议论却让我们觉得无比沉重。下面请看：说说你觉得那些人身上缺失了什么？）

五、结束语：

庆幸的是，他们只是我们社会中的一部分，更多的人们纷纷伸出了自己的友爱之手。在我们身边，像老王，像这些民工兄弟这样的普通人很多。送人玫瑰，手有余香。假如你是一团火，就要给别人送去温暖。假如你是一朵花，就要给别人送去芬芳。

说到这里，我又想起了冰心老人的一句话，今天送给大家，让它成为我们的为人的准则。请大家一起来读一读。

爱在左，同情在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿杖拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。

师：是啊，生命中充满了爱和同情，我们的人生之路就会花香弥漫。

最后，送给大家一首歌，让我们用爱去呼唤爱，用善点燃善，让这个世界充满爱，充满美好。播放歌曲《让世界充满爱》。