二年级上册语文教案-识字2《树之歌》 人教部编版[精选多篇]

第一篇：二年级上册语文教案-识字2《树之歌》 人教部编版

《树之歌》

一、文本教学解读

这是一则韵文。全文共 4句话，分别从样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。在学习韵文中让学生认识杨树、榕树等树木并了解这些树木的不同特点，在识字教学中让学生发现并掌握识字规律。全文注音配以插图，旨在借助拼音识字、朗读，借助插图认识事物。

1.识写生字。

这是一组以“木字旁”为主的归类识字教学。要求会认15个字，会写10个字，其中6个字既要求会认，又要求会写。在组织教学中可以借助已经获得的识字经验或规律进行引导。

会认的15个字可以分成两类。“梧、桐、枫、柏、桦、杉、桂”都是“木字旁”的字，且都是形声字，可以结合图文认字，找出规律，即是“木字旁”的字，进而找出文中还有哪些带“木字旁”的字，拓展到生活中积累的带“木字旁”的字。“掌、装、耐、守、疆、银、化”等字宜采用“拆分法”教学，如：“掌”字是形声字，拆成“尚”和“手”；“疆”字是指事字等，可以拆成“弓、土、畺”；“耐、守、化”是会意字。

会写的10个字都是左右结构的字，都是左窄右宽；学写：“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”等等，注意木字旁的捺要变成点；“化”第三笔是撇，第四笔是竖弯钩，不能写成斜钩；“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺，提醒右边是士字，下面一横短。

在指导学生书写写美观时提醒学生做到：一看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。

2.朗读课文。

在识字的基础上，让学生尝试朗读诗歌。根据注音读正确、读熟练，不讲“押韵”等抽象术语。重点指导找准方法，读准尾韵，发现规律。

这篇韵文的朗读，重在指导学生读出韵律，如何读出韵律，主要有两种方式：第一，把握句内的停顿；第二，读准韵尾。教师在指导朗读时宜在自读的基础上示范读，指导朗读。根据这首诗歌的特点，通过接读和问读，学生可以大体把握

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韵文写了哪些树，树有哪些特点，也为背诵做了准备。接读：教师或学生读句子前半句，学生对应读出后半句，读熟课文。问读：学生根据教师或同学的提问，读出相应的句子，在问读中理解句子意思，积累朗读经验。例如：什么树高?什么树壮?什么树叶像手掌? 3.背诵积累。

在正确、连贯的朗读基础上，帮助学生把握韵文的韵律，抓住主要内容进行识记。如这篇韵文一共几句话，介绍了几种事物，每句话是从哪个方面写的，来帮助学生形成一条记忆的线索。课文一共四句话，介绍了杨树、榕树、梧桐等十种树木，是分别从样子、颜色、习性、价值等方面来写的。

在指导背诵时把握好韵文的结构特点及韵律。可采用师生、生生、组组、男女的“接读”和“问读”的方式帮助学生熟读成诵。

4.迁移运用。

这则韵文每句以树木名称引入，然后分别从样子、颜色、习性、价值等方面来概括各种树木的特点。在熟读韵文的基础上，由韵文中的事物逐步拓展到说一说生活中现到的树木或相关的事物，鼓励说一说发现的特点。如:泡桐粗，柳树垂，紫薇无皮等。然后，鼓励学生仿照课文，口头创作一两句儿歌。积累有关树的名言警句，想想它们的意思。

二、教学活动设计

教学目标：

1.会认“梧、桐、枫”等15个生字。2.会写“杨、壮、桐”等 10个字。3.能正确流利地朗读课文。背诵课文。

4.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。教学重点：

认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。教学难点：

了解不同树的特点，热爱并保护大自然。教学过程：

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板块一 认读字词，认识事物

1.看图识物，读通韵文。

（1）投影出示十种树木的图片，让大家看图结合生活经验说树名。（2）借助注音读通韵文。2.归类识字，熟读会认。

（1）认识带有“木字旁”的生字。①指图片说树名，出示生字。

②接连出示几个后追问：从这些生字中你发现了什么？ 提示：发现都带有“木字旁”，都是形声字。

③找找韵文中还有哪些字带有木字旁，把它圈出来读一读。出示生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。提示：“松”读平舌音；“桦”读第四声。④生活中你还认识哪些带有“木字旁”的字？

（2）学习第二组生字：掌、装、耐、守、疆、银、化。

①把这几个生字注上拼音读一读，结合你积累的经验试着记住这些生字。指导“掌”字读翘舌音。

②和大家说说你是怎样又快又准确地记住这些字的？

提示：采用“拆分法”教学，如“掌”字是形声字，拆成“尚”和“手”。（3）把这些生字组词熟读。3.识记生字。

（1）去掉拼音指名认读生字。（2）去掉拼音全班齐读。

板块二 指导朗读，背诵课文

1.自由朗读韵文。

（1）分四组朗读韵文，每组一句，读准确、连贯。（2）去掉儿歌的拼音，分句出示儿歌。指名读，教师指导。（3）师生合作齐读韵文。

2.找出文中的树木的名称和特点并画上记号。

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3.朗读游戏。

（1）接读小游戏：当教师读“杨树”时，请立即大声接读“高”，当教师读“榕树”时，请立即大声接读“壮”。

首先师生合作游戏，然后用同桌一对一，小组中一对众，男女对等多种组合方式开展“接读”，也可以打乱顺序读。

（2）问读小游戏：刚刚我们开展了有趣的“接读”游戏，大家在“接读”中已经能准确、快速将树木的特点接上，下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名。（教师问：“什么树叶像手掌？”小朋友们回答：“梧桐树叶像手掌。”）

3.探究巧记秘诀。

（1）请会背的小朋友齐声背诵。交流“我是怎么记下来的”。

提示：第一句抓住三种树木的样子写；第二句抓树叶的颜色来写；第三句抓住树木的习性写；第四句抓住价值及花香的特点写。

（2）把每句最后一个字的读音圈起来，读一读你发现了什么？

要点：一共四句话，每句句首是树名，句末都以“ɑnɡ”韵结尾，按“XX／XX／XXX”的节奏读起来琅琅上口。这就是儿歌读起来顺口的小秘密，也是巧记的秘诀。

4.当场背诵。

（1）集体打节拍试背。（2）背诵比赛。（3）齐背儿歌。

板块三 迁移运用，提升拓展

1.读一读，记一记：

出示：泡（pāo）桐 云杉 翠柏 白桦 松子 枫叶 白果 桂花（1）读一读，这些词你会读吗？

（2）说一说，这组实物你认识哪几个，向大家介绍一下。（3）记一记这些词。

2.回忆一下生活中你还知道哪些树，和你的同桌说一说树木的名称和特点。3.画一画，说一说：画一画你最熟悉的树木，并对你的同桌说一说你画的是

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什么树，与其他树不一样的地方在哪里。

4.读一读，想想它们的意思：

（1）出示警句的前半句，让学生读一读，说一说发现了什么。都是写树木的。

（2）出示警句的后半句，你又发现了什么？人们从树中得到启示，懂得做人的道理。

（3）读完整句子，说道理。能简单谈出大概意思即可。（出示语句）十年树木，百年树人。树高百尺，叶落归根。树无根不长，人无志不立。

（4）你还能说出一两句这样的句子吗？

提示：前人栽树，后人乘凉；一叶障目，不见森林；桃李不言，下自成蹊。

板块四 注意变化，规范书写

1.出示要求会写的10个生字，观察字形结构，你发现了什么？ 要点：

（1）10个字都是左右结构的字，左窄右宽。

（2）“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”8个字都是“木字旁”，书写规则相同，木字做偏旁时捺变成点。

2.指导书写“杉、桂”。

（1）认真观察，谁能说说这两个字书写时分别要注意什么？

要点：注意左窄右宽，“木”字在做偏旁时捺变成点；“杉”字的三撇间隔要均匀，不能写成三竖或三横；“桂”字右边是两个土字叠在一起，中间不是一长竖。

（2）你还知道有哪些字在做偏旁时笔画有变化？ 提示：月——背；禾——秋。3.指导书写“化、壮”。

要点：“化”字的第三笔是撇，第四笔是竖弯钩，竖弯钩不要写成斜钩；“壮”字的第一笔是点不是竖，遵循从左到右，从上到下的原则。

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4.教师示范，学生观察。提醒学生注意：一看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。

5.学生练写：在田字格中认真书写，写完以后与前面的范例比对一下，看看哪些地方写得好，哪些地方要修改。

6.比一比，评一评。展示几位同学的书写，指名点评一下，并及时修改，再练写一两个。

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第二篇：树之歌部编二年级语文教案

树之歌

教学要求

1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。能听写课后8个词语。2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

3.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。教学重点

1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。教学难点

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。课时安排 二课时。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课：

1、（课件出示1）猜谜语：冬天光着头 春夏长绿发, 就有一只腿，小鸟喜欢它。（猜一植物）

2、今天我们就来学习儿歌《树》。板书课题，齐读课题。（板书：2 树）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音。

2、指名读，评价。

3、自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。

4、认读生字，读准字音。

5、填空：本课讲了几种树，分别是什么？

三、认读生字，了解不同树的特点。

1．请学生找到木字家族的字。想一想这些树都有什么特点、教师随机讲解。

（1）这些字都和什么有关、（都是木字旁，都和树木有关。）（2）杨：杨树的特点是什么呢、（杨树高）。（3）榕：榕树的特点是什么呢、、（榕树壮）

（4）梧桐：“梧桐”树叶像什么、（手掌）谁能用“梧桐”说句话、（5）枫：枫树到了秋天是什么颜色、（红色）

（6）松柏：松柏有什么高洁的品质、（松柏不畏严寒，一年四季常青）（7）木棉：木棉的喜好是什么、（喜暖在南方）

（8）桦：注意这个字读四声“huà”一边生长在哪里、（耐寒长在北疆）

（9）银杏、水杉：这两种树有什么不同的地方、（被称为活化石，存在已很久远。）（10）金桂：金桂树的特点是、（开花满园香）

2、我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字左面的偏旁都是木字旁，都和树木有关。

3、拍手、齐读小儿歌。

三、识记生字，掌握偏旁。1.识记生字：

（1）杨 壮 桐 枫 松 柏 棉 杉 化 桂

（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

（3）开火车读、齐读。

（4）正音，指导：“壮、杉”为翘舌音，“松”为平舌音，读 “sōng”。

（5）你有什么好办法记住它们、这些字都是左右结构的字，可以用加一加的方法记住它们。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

还可以用换一换的方法记住它们：如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。

2.指导写字：重点指导“壮、杉、化”（板书：壮、杉、化）

（1）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“木”字的字，第四笔撇都变成点。

（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。（“壮”的右边是“士”，不是“土”；“化”的第三笔是撇，不是竖弯钩。）

（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观、（所有含有“木”字的字都是左窄右宽。）

（7）展示学生作业，点评优缺点。

四、及时训练、当堂达标：

1．同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多树，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。

杨树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 水杉 桂树 榕树壮

活化石

1．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？同桌互读 开火车读

齐读

第二课时

一．激情导入,明确目标

同学们，今天我们来继续认识树。（板书：树）二．自主学习,尝试练习

1．说说你知道的树还有哪些、介绍自己知道的树。

（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。

（2）开火车来介绍。

（3）同学评一评，谁介绍的好。

（4）同学之间交流一下自己知道的有关树的一些趣事。

2.请小朋友们借助拼音，读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。三．合作分享,反馈点拨

1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。

2．指导读读儿歌。指名读，相机正音。

开火车读，齐读。3．说一说。

这些树中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。4．指导读儿歌。

（1）请小朋友们一节一节地读一读。

（2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉、新

课

标

第一 网（3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。

教师重点讲榕树，（板书：杨树榕树 梧桐树）

榕树：原产于热带亚洲。榕树以树形奇特，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根，向下伸入土壤形成新的树干称之为“支柱根”。榕树高达30米，可向四面无限伸展。其支柱根和枝干交织在一起，形似稠密的丛林，因此被称之为“独木成林”。（4）学习第二句：认识三种树：枫树、松柏。（板书：枫树

松柏）①枫树是什么颜色的、从哪儿看出、（枫树是红色的，从“枫树秋天叶儿红”看出。）②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点、（松树、柏树一年四季都是绿的，特别是冬天不怕冷，依然苍翠挺拔。）（5）学习第三句：认识两种树：木棉、桦树。（板书：木棉 桦树）

从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同、（木棉喜欢生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。）

（6）学习第四句：认识三种树：银杏、水杉、桂花树。（板书：银杏 水杉

桂花）银杏：最早出现于3.45亿年前被科学家称为“活化石”，“植物界的熊猫”。现存种子植物中最古老的孑遗植物.从栽种到结果要二十多年,四十年后才能大量结果,能活到一千多岁,是树中的老寿星。

（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听、指名读，及时表扬读得好的学生。

四．总结提升、适当拓展。

今天这节课我们学习的这些树都是小朋友们比较熟悉的，我国的树木还有很多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

【板书设计】 树之歌

杨树 榕树 松柏 梧桐树 木棉 水杉 桦树 桂花树

教学反思：

第三篇：部编二年级上册语文识字2《树》教学设计

识字2《树》教学设计 教学目标

1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。

2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。

3、理解课文的文化情怀与都市色调。

教学时数一课时

教学方法自主—合作—探究

教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。

教学难点

①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。

②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。

教学过程

一、作者简介

林德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种；各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。

二、补充资料

林德散文的都市思维（章妮）

林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径„„现代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征——铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”，“以人的自觉与都市化的思考，去前瞻和关切未来”（《都市中的诗人》）。诗人的“自觉”不仅使他意识到“这一切正是文明的本身在说话”（《靓容》），还使他清醒地看到都市中繁荣靓容里的难以解决的“文明苦果”——罪恶、噪音和污染等。在书写都市各种表征的同时，他显示了对它们的理解。因为他把都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”，认为“在农业步入工商业化纪元之后，那一望无际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别，这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”（《都市中的诗人》）。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在一起时，已经不再是具体的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。故而，他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，而是直指都市文明。在虚构和想象中书写都市符征——洗衣机、果汁机、冷气机、电视机等，他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来，人的主体性不得不退让给物的世界。“拥有电话机的房间是阳性的，而没有电话机的房间自然是阴性的；拥有主机的房间是主人，拥有分机的房间则是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构，规定了人的位置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。他的都市思维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发掘。《宠物K》以短小的篇幅，讲述“我”饲养的一只宠物——乌龟K在水中忍饥养自己的宠物——两只孑孓。“在这种连弄臣都不再可靠的世纪，人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”，人饲养宠物，无名的宠物也有自己的宠物。人就是宠物，宠物就是人。K的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活经验到都市现象，再到对都市文明内涵与机制的探讨，林德在散文中实践着他自己的提倡：“要表现人类在‘广义都市’下的生活情感，表现现代人文明化、都市化以后的思考方式、行为模式；他的多元性、复杂性，以及多变性。”

林德散文的形构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创作时，不再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而只是在经营一个作品。因而，他的散文突破了文类界限，形式的选择成为一种策略，原来在散文处于附属地位的故事性和戏剧性成为他散文的重要元素。内含在正文意念深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在《传统之轴与前卫之轮——半世纪的台湾散文面目》里指出：“小说的虚构、诗的跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维，使得散文的文类框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

三、导入新课

朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心；道家学派的先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们一起来学习---《树》。

（设计意图：创设情境，激发兴趣。）

四、展示课件

让学生辨别不同的树的图片（捕捉课文细节），设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？

五、品读全文，理解课文

1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？

提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松

重点：菩提树、圣诞树、棕榈

2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？其象征意义是什么？

提示：谦逊地生长在都市的盲点

这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和覆盖在一个青年的双肩上

菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生

关联佛教象征着东方宗教的人本思想

----静穆安详，令作者肃然起敬，产生一种敬仰之情（作者态度）

补充：菩提树似乎天生来就与佛教渊源颇深，据传说，2500多年前，佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国（今尼泊尔境内）的王子乔答摩•悉达多，他年青时为摆脱生老病死轮回之苦，解救受苦受难的众生，毅然放弃继承王位和舒适的王族生活，出家修行，寻求人生的真谛。经过多年的修炼，终于有一次在菩提树下静坐了7天7夜，战胜了各种邪恶诱惑，在天将拂晓，启明星升起的时候，获得大彻大悟，终成佛陀。所以，后来佛教一直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。

3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题?

提示：基督教救赎

补充：圣诞节只是基督徒庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝日。圣诞节的庆祝与基督教同时产生，被推测始于西元1世纪。教会开始并无圣诞节，约在耶稣升天后百余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。公元1607年，世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的基督徒均以12月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节也开始流行起来了。

4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？

提示：倔强忍耐

5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？

提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？

提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。

棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。

桑属于民间朴实清严。

松是中国士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你们的见解）

设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。

预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表现„„东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔强、故我的„„

点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。

七、小结

本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！

八、作业

请尝试从你熟悉的树（比如松树、柳树、杨树„„）中任选一样或者两样，描绘它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化作——树”写一个200—300字的片段。

第四篇：二年级语文上册树之歌教案

树之歌

【教材分析】

本课是教育部审定人教版二年级上册第二单元的第二篇课文。要求会读15个字，会写10个生字。了解木字旁生字，如杨、桐、松、棉、枫、柏、杉、桂。这首朗朗上口的儿歌主要介绍了十种树的突出特点。在积累自然百科知识的同时，又能学到许多与木字旁有关的字，非常适合借助儿歌来进行归类识字。【课标表述】

*对学习课文有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步独立识字的习惯。*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受优美的语言。【学习目标】

1.认读15个生字，会写10个生字，并能正确组词。2.正确、流利朗读课文，背诵课文。

3.了解“木”字旁，并能列举学习过的生字。4.在课外积累关于不同种类树木的知识。【重点难点】

1.会认识15个新字，会写10个生字，正确组词。2.朗读课文，背诵课文。

3.了解“木”字旁，并能列举学习过的生字。4.在课外积累关于不同种类树木的知识。【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激趣导入。

师：同学们认识这些树吗课件出示一些图树的片？知道他们的名字吗？知道他们的生长习性吗? 今天我们记住一首儿歌，来认识几种树木，来了解他们的生活习性。

二、借图识字（落实目标1）

(一)整体感知全文

师示范读全文。生模仿这读，尝试读准字音。1.借助拼音，将儿歌读通读顺。2.指名读儿歌，借机帮助正音。

3.圈画出本课的生字新词，小组内互相考察。4.课件出示生字新词。

梧 桐 掌 枫 松 柏 装 桦 耐 守 疆 银 杉 化 桂

（1）自由拼读，交流识字方法（2）开火车朗读

（3）师：现在我们把词语放回到儿歌中，把儿歌读准确。全班齐读（4）请个别同学读。

（5）分句子朗读。

5.这首儿歌主要写了什么呀？（很多的树）

（二）随图识字

师：那我们就一起来认一认这些树的样子和名字。1.依次出图，图上配有加拼音词语.杨树 榕树 枫树松柏树 梧桐树

桦树 银杏 水杉 桂花树

（1）仔细观察这几个生字，在结构上有什么相同点？（2）同学们有什么发现呢？木字旁的字

（3）还学过哪些与木字旁相关的字呢？木字旁一般与树木相关。树、村、林、桃等。

（4）再观察这些字，在读音上有什么发现呢？他们是形声字。左边表意，右边表音.三、指导书写

1.白、公、风、同四个字都学过，提示跟木字旁合作时，注意左右两部分的高矮胖瘦和避让。

2.杨、棉、桂、杉、壮 杨：第五笔是横折折钩。

棉：右半部又是上下结构，上矮下高。

桂：右半边的两个土不是一模一样，上小一点，下大一点。杉：右半部的三撇间隔相同，方向基本一致，第三撇略长。壮：前三笔要注意，是点、提、竖。3.观察完之后，观看师范写 4.学生练习，老师巡视。

第二课时

一、复习导入 1.出示词语

梧桐 手掌 枫树 松柏 绿装 桦树 耐寒 守北疆 银杏 水杉 化石 桂花（1）指名读词语（2）开火车读

二、细品儿歌（落实目标2、3）

（一）出示儿歌第一句：“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。” 1.请同学朗读

其他同学圈出来这句话写了几种树木？ 杨树 榕树 梧桐树

杨树很高。榕树质感比较粗壮。梧桐树的树叶像手掌。

2.再请一位同学读，其他同学找一找这三种树木有什么特点？ 3.用自己的话来说一说。枫树的叶子到了秋天会变红。

松树柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。4.师补充课外知识，为什么松柏树终年长青。

普通的树木在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。

（二）出示儿歌第二句：“枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。”

1.出示图片，请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树，并说明理由。

2.齐读第二句话

（三）出示儿歌第三句：“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。” 1.请同学朗读，其他同学圈出来这句话写了几种树木？木棉树 桦树 2.再请一位同学读，其他同学找一找这木棉树和桦树有什么特点或者生活习性？

3.用自己的话来说一说。

木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。

桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。

4.出示图片，欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？ 5.齐读第三句。

（四）出示儿歌第四句：“银杏水杉活化石，金桂花开满院香。”

1.请同学朗读，其他同学圈出来这句话写了几种树木？银杏树 水杉树 桂花树

2.再请一位同学读，结合自己的课外知识，猜一猜，为什么叫银杏树和水杉树活化石？

3.结合学生的发言，师补充：因为科学家发现的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第经全部灭绝。而中国川、鄂、湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已得以幸存，成为旷世的奇珍。

4.出示图片，欣赏银杏、水杉和桂花树

（五）朗读全文并尝试背诵 【板书设计】 树之歌

杨树 榕树 松柏 梧桐树 木棉 水杉 桦树 桂花树

教学反思：

第五篇：(部编)二语上识字 2树之歌【教案】

识字2树之树 教案

教材分析

这是一组和树木有关的归类识字，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，体现识字教学的多样化。教学中，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。学习目标

1.会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3.背诵课文，能够感知儿歌的韵律美，激发学生的朗读兴趣。教学重点、难点：

会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。教学准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“杨树，榕树，梧桐，枫树，松柏，木棉，桦树，银杏，水杉，金桂”10种植物的图片。激趣谈话：今天，老师带大家一起去逛植物园？谁能主动担任导游一职，给大家介绍这些树读的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“它是什么树，有什么特点？“，说说图上的内容。例如：杨树高大挺拔。

3．过渡：同学们，这些树朋友在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：树)

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的树朋友。学习“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”8个生字。

(1)(课件出示木字旁的8个生字)学生自由读儿歌，圈画出树的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是木字旁，表示属于草本类，与植物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿木字旁，学生手里分别拿“吾、同、风、公、白、华”。口令：我是枫树的枫，我的朋友在哪里？拿“风”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手来交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。(1)齐读第一句。巩固木子旁的形声字

(2)齐读第二句。学习“装”。(A.自主选择识记方法。如“装“可以用加一加的方法。B.扩词。)(3)自由读第三句。学习“耐”和“疆“字。(A.扩词。B.生活地名识字。新疆)(4)自由读第三句。学习“银”、“杉“、”化“字。(A.换偏旁。银去掉金字旁换成双人旁是很B.形近字。化和代)2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中都介绍了这些树的哪些特点？。4．指名边读课文边讲解。

5．你最喜欢哪种树？读出你的喜爱之情。6．同桌合作对读课文，集体展示赛读。

四、指导写字，1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(本课要求会写的生字都是左右结构，而且都是左窄右宽)2．教师着重指导“杨”和“化”的书写。

(1)明确笔顺：杨的第五笔是横折折弯钩。化先写撇，再写竖弯钩(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。3．学生描红，每字对比书写两个。

五、知识拓展

课件出示三句和树有关的谚语： 十年树木，百年树人。树高百尺，叶落归根。树无根不长，人无志不立。

指名让学生大致理解意思，教师补充说明。

六、课堂总结

总结：同学们，这节课你们又交到了许多树朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“杨树高，榕树壮……”的情景。

七、布置作业

画出一种自己最喜欢的树，并配文字简单介绍。

八、板书设计 树 杨树 榕树 梧桐 枫树 松柏 木棉 桦树 水杉 金桂 木字旁的形声字