第一篇:苏教版《石榴》教案2
石榴
【重点难点提示】 重点
1.学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。
2.认真阅读课文,体会作者能在人们习见的事物上发现新意,或寄寓深刻的哲理,或抒发自己独特的感受。
3.引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒情。
4.通过学习课文,激发学生观察和思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
5.引导学生学习课文中生动形象的语言,学习有关描写的方法,学习积累文学语言,提高语言表达能力。
难点
1.准确把握所写事物的某些特征,领会作者寄托的思想感情。
2.引导学生体会描写方法,使学生学会阅读状物记叙文的一般方法,提高阅读能力。3.学习课文中生动形象的语言,提高语言表达能力。
【知识点精析与应用】
一、需掌握的字的读音
奇崛(juã)枯瘠(jí)辟易(bì)犀利(xī)玛瑙(nǎo)柔媚(mâi)金罍(lãi)丰腴(yú)唾津(tuî)潜溢(qián)争妍(yán)皓齿(hào)盎然(àng)锈彩(xiù)束缚(fù)
二、需掌握的多音多义字
三、辨析形似字
四、词语积累 奇崛:奇特突出。
枯瘠:这里形容植株干枯、瘦弱。辟易:退避。
陆离:形容色彩繁杂。犀利:锋利。
玛瑙:一种矿物,有各种颜色,多呈层状或环状,质地坚硬耐磨,可做贵重的装饰品。妙幻:巧妙奇异的变化。金罍:殷周时代一种盛酒的青铜器皿,形状像壶。锈彩:指古铜、铁器年久生锈的斑驳纹理。丰腴:丰满。
忍俊不禁:忍不住笑。
柔媚:柔和可爱;温柔和顺,讨人喜爱。匀称:均匀,比例和谐。唾津:唾液。
五、作者简介
郭沫若(1892~1978),现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名郭鼎堂等,四川乐山人。1914年赴日本留学,原本学医,后来从事文艺活动。1918年开始新诗创作,1921年出版第一部诗集《女神》。1924年以后开始接触马克思主义,倡导革命文学。1926年参加北伐战争,任国民革命军总政治部副主任。1927年“四·一二”反革命政变前夕,写下了《请看今日之蒋介石》,产生了重大政治影响。同年参加南昌起义,8月加入中国共产党。1928年起旅居日本,从事中国古代史和甲骨文、金文研究。旅日期间,积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。抗战爆发后秘密回国,从事抗日救亡运动。这一时期创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧和大量诗文,都具有强烈的现实性和战斗性。学术著作《甲申三百年祭》、《青铜时代》、《十批判书》等创见颇多,影响很大。1949年北平解放后当选全国文联主席。建国后,继续进行文艺创作,发表了《蔡文姬》等历史剧作,所著《奴隶时代》等书在史学界影响很大。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉旗帜”(邓小平语)。1978年6月12日病逝于北京。有《郭沫若全集》行世。《郭沫若全集》分文学编、历史编、考古编三种,于1982~1992年陆续出版。
六、关于郭沫若的散文
作为杰出的诗人、学者和社会活动家,郭沫若的散文也不同凡响。从早期的《小品六章》和震动海内的讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》,到中年时期的宏文《甲申三百年祭》,直到暮年的颇具唐宋大家之风的《<鲁迅诗稿>序》、《黄钟与瓦釜》,以及逝世前夕写下的那篇诗情澎湃、大气磅礴、感人肺腑的《科学的春天》,无一不表明郭沫若是真正的大手笔。他留下的华章,有一种特殊的气势、韵味与魅力,使你无法不着迷。„„„
这恐怕是杰出诗人的气质与才气使然,杰出学者特有而别人无法企及的深厚学养使然,杰出社会活动家一生的非凡经历使然。郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力,仔细阅读方能更好地体会。如果能够经常重温,定将“身心获益靡涯,文笔增华有望。”(节选自《(郭沫若诗文名篇)编选说明》时代文艺出版社,2001年4月)
七、文章主旨
本文托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
八、文章结构 文章第一段先点明了状写对象——石榴树,并以一句“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种”总领全文。通过对比,点出石榴树非同寻常的品格,“最可爱”三字集中表达了作者对它的感情。
接着,文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。一是写石榴的枝干和叶片,通过同梅柳的比较,刻画出它的独特风采——“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。二是写它的花。主要写石榴花的色彩(“深红色的”;单瓣的“陆离”,双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”),并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。三是写它由骨朵到花的演变,作者称这种变化过程是“一种奇迹”:“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,形态艳丽而匀称,像红玛瑙琢成的花瓶。四是写由花到果的变化,主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄,上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”;形体则变为胖胖的圆肚形(见教材彩插第三幅)。五是写石榴的果实,作者兼用拟人和比喻,形象描绘了石榴果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴籽的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”),语言准确传神而又生动活泼,更加突出了石榴的“可爱”。
这一部分紧扣“最可爱”三个字依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒,井然有序,层次分明,突出了石榴美丽清逸的气度。
最后三段,交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。“我”喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。结尾写“我”对昆明石榴的向往,妙趣横生,引人遐想。
九、写作特色
1.抓住特征,仔细描摹
本文既抓住了石榴的外在特征来写,如形状、大小、颜色、质地等,使读者能对所写事物有一个鲜明的印象,同时还赋予了石榴“内在”特征,如质朴隽逸的风度,不畏炎阳直射的品格,充满活力、蓬勃向上的精神等。2.层次分明,重点突出
开头部分概写,总领全文。中间部分围绕中心,分层展开,写得细腻传神。结尾部分简略生动,照应开头,点明文意。3.托物言志,借物抒情
作者之所以喜爱石榴,是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合;作者赞美石榴,实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
十、课后习题解答
(一)这道题旨在引导大家把握石榴的外在特征,理解作者的写作意图。
(二)这道题旨在引导大家通过理解“夏天的心脏”这一比喻,把握作者赋予石榴的“内在”特征,理解作者所托之志。
课文两次把石榴比作“夏天的心脏”。第一次在第三段,作者在描写石榴花时,说“单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?”这里主要是从花的色彩和外形的角度打比方,是第一个层次。第二次在第七段:“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这里是从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力,而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力,二者在这一点上是相似的。这是第二个层次。第二个比喻是核心,它是在第一个比喻的基础上进行的,通过这个比喻,准确形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在”特征。
(三)这道题旨在引导大家体会课文生动形象的语言,学习精美的文学语言。题目中的两个例句都是比喻兼拟人,改后变为单纯的比喻句。作者本来是把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写的,因而“她”才会“伸张”起伞盖,才会“忍俊不禁地破口大笑”;改后就失去了原文所具有的鲜活的形象和富有动感的表达效果。(四)略
第二篇:苏教四上期末试卷2
语文四年级(上册)期末水平测试卷
小学 班级 姓名 成绩
一、识字写字(16分)
1. 把下面的句子抄写在横线上,注意写得正确、工整。(4分)但愿人长久,千里共婵娟。
2.读拼音,填写字词。(12分)
封面tí()字 zânɡ()送礼物 yǐn yǐn()约约 千里江dī()zēnɡ()加信心 wěn wěn()当当 zhuó zhuànɡ()成长 不辞xīnláo()行动mǐn jiã()xiǎo()行夜sù()kāi()天pì()地 洁白jīnɡ yínɡ()
二、积累与运用(24分)1.选择合适的词语填空。(4分)
悄悄 轻轻 慢慢 渐渐
春风()地吹着,天气()变暖了。小草()地探出脑袋,远远看去,好像铺上了一层浅绿的地毯。几只鸭子正在池塘里()地游着,偶尔划一下水,显得很悠闲。
2.语言实践。(6分)
(1)读了《诚实与信任》、《九色鹿》等课文,我想起反映诚信可贵的名言警句:(2)李敏准备在书房里挂一则勉励自己勤奋读书的名言,我给她推荐一句:
(3)新春佳节即将到来,我准备用一副对联来表达对新年的美好祝愿: 3.根据课文内容填空。(14分)
(1)人们漫步在松花江边,观赏着这 的琼枝玉树,便 会情不自禁
地赞叹:这真是“,”呀!(《雾凇》)(4分)
(2)“
,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”这句话把 比作“春蚕”,用“茁壮的新苗”来比喻。(《老师,您好!》)(4分)
(3)“,潭面无风镜未磨。”让我们领略到秋夜的和谐;“千山鸟飞绝。”让我们感受到冬日的沉寂。(2分)
(4)“雪峰插云,,”九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”这句话在全文起到的作用是。《九寨沟》(4分)
三、阅读短文,完成练习(30分)短文1(10分)
珍珠鸟(节选)
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!看着这可爱的小家伙 我不由自主地发出了一声呼唤 信赖 不就能创造出美好的境界吗
1.“案”在字典中有这些解释:(1)一种旧式的长桌子;(2)案卷,记录;(3)提出计划方法的文件。“伏案写作”中的“案”应选第 种解释。(2分)
2.给第二段话加上合适的标点符号。(2分)
3.短文中的“小家伙”指的是。从这个称呼可以看出。(3分)
4.“美好的境界”在文中指的是。(3分)
短文2(20分)
跨越障碍
患有癫痫的人是不适合做体育运动的,但是派蒂.威尔森的父亲不这样认为。
一天,当派蒂对父亲说“我能不能像你一样每天清晨进行长距离晨跑”时,父亲在经过短暂犹豫后说:“可以呀,欢迎你陪着爸爸一起跑。”派蒂说:“可是 我有癫痫,中途发作怎么办?”父亲说:“不要怕,我知道如何处理,何况它并不会发生。”
派蒂第二天就开始和父亲一起晨跑。幸运的是,她真的没有在运动过程中发生癫痫。派蒂很快乐。在此之前,医生曾告诉她不能下水,不能打球,不能参 加任何具有攻击性和体力消耗大的活动。现在看来,医生的话并不是十分正确。
几个星期后。派蒂突然对父亲说:“我想打破女子长距离跑步的世界纪录。”父亲听后大吃一惊。对于一个没有经过专业训练,又患有癫痫的女孩来说,这无异于痴人说梦。
派蒂看出了父亲的疑虑,她说不是现在,而是等三年后,或者更长的时间。
三年后,派蒂认为自己可以冲击世界纪录了。她为自己订了一个计划,先从自己所居住的地方跑到旧金山,然后到达俄勒冈州的波特兰,最后向白宫进发,距离约3000公里。
她从自己的家出发,从西岸到达东岸,一路上遇到重重困难,但她毫不气馁。“功夫不负有心人”,经过整整四个月,她终于到达了华盛顿,并接受了总统的召见。她对总统说的第一句话是:“我想让其他人知道,癫痫患者与一般人无异,也能过正常的生活。”
1.根据意思,在文中找成语。(4分)
(1)不可能实现的想法。()(2)一点儿也不妥协放弃。()2.结合上下文理解词句。(4分)
(1)“派蒂看出了父亲的疑虑”。父亲的疑虑是。
(2)结合短文内容写出你对“功夫不负有心人”的理解。
3.短文主要写了患有癫痫病的派蒂坚持,经过不懈的努力,她终于。(4分)
4.请写出你对题目“跨越障碍”的理解。(4分)
5.派蒂的故事令我们感动,请你写几个成语来赞美这个小姑娘吧!(4分)
四、习作(30分)两题任选一题。
题目1:读了《跨越障碍》,我们被派蒂的精神感动了。学习和生活中的你 一定也有克服困难,取得成功的事情。请以“功夫不负有心人”为题,写一件自己的事。
题目2:在我们身边,有许多不说话的“朋友”。院子里的花草呀,书包里 的文具呀,卧室里的玩具呀,还有家里饲养的小动物呀,等等。它们默默陪伴着我们的童年,给我们留下了许多美好的记忆。请从中选择一样,以“不说话的朋友”为题,写一篇300字左右的习作。
第三篇:《石榴》教案
《石榴》教案
教学目标:
1、品味文中生动形象、准确凝练的语言。
2、学习作者托物言志的写作手法,感悟人生。
3、理解作者借石榴讴歌了我们民族气结和高尚情操的思想感情。
教学重难点:
1、学习托物言志的写作手法,品味语言。
2、理解作者借石榴讴歌了我们民族气节和高尚情操的思想感情。
教学方法:提问法、讨论法 教学手段:多媒体 课时安排:一课时 教学过程:
一、组织教学:(师生问好)
二、导入新课
(PPT显示一张石榴的图片)同学们,你们知道这是什么吗?对,这是石榴,那么大家对石榴了解多少呢?石榴树长什么样呢?它什么时候开花?它开的花有什么特点?这节课我们一起看看郭沫若先生笔下的《石榴》,通过对这篇文章的学习,大家对石榴一定可以有一个更深的了解。
(一)作者简介
郭沫若,原名郭开贞,四川乐山人,现代著名无产阶级文学家,诗人、学者、历史学家、剧作家、社会活动家,我国新诗的奠基人,既鲁迅之后革命文化界公认的领袖。著有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《蔡文姬》。
(二)背景介绍 本文写于1942年,当时正是抗日战争极端艰难的关头。一些政界人物和文化人士变节投降,苟且偷生。在这样的背景下,作者写下了本文。
(三)生字词
争妍斗艳yán 奇崛jué 枯瘠jí 盎然àng 忍俊不禁jīn 丰腴yú 金罍léi 安普剌lā 犀利xī 玛瑙nǎo
三、初读课文,整体感知。自由朗读课文,思考:
1、文中哪个词最能突出作者对石榴的情感? 明确:最可爱
2、作者从哪几个方面写出了石榴的可爱?哪些段落可以看出来。明确:第2节枝叶、3-5节花朵、第6节果实;
3、石榴的枝叶、花朵、果实又有什么特点呢?
明确:枝叶奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚;花朵单瓣陆离,双瓣华贵,奇迹,妙幻;果实透明光嫩。
4、我们可以看出文章的2-6节是具体描写石榴的,那么剩下的段落呢?能不能给文章分分段呢?
明确:第1节是写爱石榴,7-9节是赞石榴。
四、精读课文,品味语言。
1、本文语言生动形象、凝练精准,用你自己最有效的方式阅读课文,找出你喜欢的语句,说说为什么喜欢。
预设:运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法,使文章语言具有极强的表现力。(1)“石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。”
用对偶,从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象。(2)“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花? 这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情;
(3)“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍,殷、周时代古味盎然的一种青铜器。”
(4)“你以为它真是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。”这是用拟人手法,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。
(5)第三段末尾、第六段首尾都用了反问,或突现石榴是夏天的心脏,表明它在作者心目中的的重要地位,或强调石榴果不是盛酒的金罍,促读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒作者的赞誉之情。
2、“石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。”这句是描写石榴的枝叶的,其中“枯瘠”和“柔媚”能否颠倒位置?为什么?
明确:不能,细微的差别体现出石榴的特点,改变则不够精准。
五、速读课文,体悟情感。
这么美的文章,作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗?下面请同学们思考:
1、文中两次提到“夏季的心脏”,你如何理解?作者为什么认为石榴花是夏季的心脏,联系背景,想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章,有什么深刻的含意? 明确:作者说“我本来就喜欢夏天”,因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”,这里,实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中,又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”,石榴的花又因它的形态色彩美和精神美,因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美,成为石榴树“最可爱”的部位,要是没有它,夏天将显得黯然无光、索然无味,所以把石榴花视为“夏季的心脏”,充分寄托了作者的理想和追求。
2、这种通过石榴树表达作者情感的写作手法叫什么?
明确:托物言志。托物言志,是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划,间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志,关键是志与物要有某种相同点或相似点,使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。
六、作业布置
1、熟读文章2-6段。
2、写一两段话,描绘你喜爱的一种花草树木,学习运用托物言志的写作手法,赞颂它们的精神品质,或表达你的志趣。
七、板书设计
第四篇:石榴 教案
24、石榴
教学要求:1、2、3、4、认识生字9个,积累9个词语和2句句子。能正确划出写石榴花的句子。正确朗读课文。
了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点,体会作者喜爱石榴,为家乡——枣庄的石榴闻名中外而自豪的感情。教学重点、难点:
1、2、识字认词,正确的读通课文
能了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点。并体会作者喜爱石榴。识字卡片,多媒体课件 教学时间:
一课时 教学过程:
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习第24课读——:
学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外
红白相间
晶莹透亮
酸溜溜
甜津津
3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)
郁郁葱葱的绿叶
火红的石榴花
笑得咧开了嘴
玛瑙般的子儿
指名领读。
评价:同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。
4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书:叶
叶子怎么样?你是从哪读到的?
(板书:嫩绿 郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)
(1)你看到了怎么样的石榴花?
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱(活泼)
教学准备:(2)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流
A、花颜色美:火红(板书:火红)
*老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?
B、花开得多、开得盛:一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
*谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?
C、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?
花的形状像小喇叭(板书:小喇叭)
(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱(在石榴园里,你还看到了什么?)
(1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
(3)划出横线:青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红,一半儿黄
(出示图片)请你来排一排:先是
逐渐
最后。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)
你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
(先后出示小卡片:仔细观察、按照顺序)
(5)指名读,读出先后的顺序
(6)你还看到了什么?
A、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
B、大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?
(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
C、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?
(板书:高兴地笑)
D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)
E、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!
现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。
(8)再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
(1)出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
(2)说一说,你看到了什么?
样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
(板书:红白相间,晶莹透亮)
(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)
味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜 甜津津)
(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)
(3)齐读
三、总结:
石榴不仅叶子_(可爱)、花_、果_,里面的子儿也_,(板书:可爱 美)你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示:抓住特点)
四、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业,请你任意选择两题完成。
(1)配乐朗读课文。
(2)选择自己喜欢的句段背下来。
(3)选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话。
(4)找一找你身边美的事物,试着用几句话写写它的美。
第五篇:石榴 教案
一、教学要求:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.理解课文的叙述顺序,学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点:
1.本课的重点是朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外,学以致用,在读懂本文的基础上,学习作者的观察方法,运用本文的写法,写一种水果,也是本文教学中的难点。
一、导入新课
同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?
二、新授字词,夯实基础 板书:
16、石榴(齐读课题)
1、“榴”是形声字,强调单独读二声,当它在“石榴”这个词中就读(轻声),齐读一遍课题。(要求:你有多喜欢石榴就读多好)
2、除了石榴之外,老师还有几个词要考考大家,(课件出示:露出 剥开 玛瑙 偎 嚼嚼 甜津津 红白相间)排火车读。(课件出示注音)教师正音。全班齐读。
3、在练习三中我们学习了,左右对称的字的写法,谁还记得?(课件出示:素、晃、荒——要想站得稳,中心要对准)。
在练习四中,我们学习了单人旁字的写法,又有谁记得?(课件出示:仆、件、体——写好单人旁,左竖要短右竖长。)
那么我们要写好佛和至两个字需要注意什么?(特别是“佛”的第5笔是竖折折钩。)
三、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读读课文,读准字音读通句子。
2、指名朗读课文,其他同学一边听一边思考:课文按什么顺序写的?都写了石榴的那些部分?
3.根据学生回答板书: 春天叶 夏天花 秋天果 子
2、出示课件(石榴园)
师:这就是驰名中外的枣庄石榴园。谁知道什么叫“驰名中外”?(声名传播到国内外)你还可以用哪个词语来形容一下石榴园?(闻名中外)如果你是作者,在写这句话时的的心情怎样?应读出什么感情?(读出自豪的感情。)
四、精读课文,品词析句
那今天我们就一起走进枣庄的石榴园,看看这驰名中外的石榴是如何一点点长大的把。
1、一年之计在于春,我们首先来到了春天的石榴园。请快速阅读文章找到描写春天的石榴的句子,思考:作者主要描写了春天石榴的哪些部分?
2、你能读读原文描写春天石榴枝叶的词句吗?
老师有一个问题,这里为什么用“抽”而不用“长”,“抽”可不可以用“长”来替换,为什么?(平时,我们什么时候用“抽”?你能表演一下“抽”的动作吗?在这里“抽”让你眼前呈现出了什么画面?)“抽”字,形象、生动具体地刻画出了枝条生长的动态,使文章“活”了起来。
3、作者用词精当不精当?
4、还有一个地方我觉得作者的用词也非常精当,让我们一起来看看:同样是绿色的叶子,在作者笔下,春天和夏天的叶子是不是一样的?不能分别用一个词来概括春天和夏天石榴叶子的特点?从这两个词中你读出叶子的什么变化?(叶子一天天长大成熟,越来越茂盛。)
5、除了石榴叶,作者还写了夏天石榴的那些部分?
6、请你用一两个词概括一下石榴花的特点。
(你抓住了“火红”,这描写的是石榴花的什么?——颜色。作者为什么不用红,要用火红?火字让你感受到了什么?——长势旺,开得盛
还有哪些词让你感受到了石榴花的长势旺盛?越来越密、满——多,越来越盛)
7、远远地作者看到了长势旺盛的一片火红的石榴花?那走近了石榴花,作者又看到了什么样的石榴花? C、作者为什么要这么比喻?(形状像)这个比喻中你只看到了花的形状吗?还读出了什么?小耳朵有没有听到什么?这活泼的小喇叭里传出的会是什么样的声音?(作者绘声绘色,动静结合,巧用声音写出了花开得生机勃勃)。(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?(读第2段)
同学们读出了石榴花的茂盛,你们的朗读让老师一下字就明白了下一段中的“热闹”一词,石榴花,不仅开出了颜色、形状、那茂盛的长势仿佛还让人听到了来自于石榴花心里欢快兴奋的声音,真是开得热闹啊!
作者能把春天和夏天的石榴描写的这么生动,离不开作者细心的观察。让我们一起回顾一下,作者都从哪些方面观察了石榴。
三、交流合作,自主探究
1、自学3、4段。
PPT学习要求:默读课文3、4小节:作者从哪些方面描写了石榴的果实?勾画出你觉得写得生动、有趣的地方。
A.石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(1)读这句子描写的是石榴果实外皮的——颜色。(2)你能填出石榴颜色是怎么变化的吗?
(3)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)他抓住了事物的生长顺
序。“先„„逐渐„„最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。
B、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(1)这一段是从哪方面来写石榴果实的?—— 形态:裂。(2)哪些词儿用的传神?“扒开”“张望”,为什么?你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗?从这两个动作里你能读出小石榴什么样的心情呢?引导学生读出石榴的开心和急切的心理。
四、仿写迁移,读写结合
1、第4段从哪些方面写了石榴子?用不同的符号圈画出描写各个不同方面的语句,谈谈你的感受。
2、将事先带来的水果取出,也从颜色、形状、光泽、味道四个方面写一个段落。
3、教师巡视指导,朗读学生范文。
4、点评范文,正面引导。
五、作业:
1、完成堂堂清。
2、用今天学过的方法描写一种你最喜欢的水果。
板书设计
16、石榴
春 抽枝、长叶
石榴 → 夏 开花
秋 结果 → 颜色
形状
味道